小数点搬家 教学设计

《小数点搬家》教学设计教学设计：小数点搬家一、教学目标：1.知识与技能目标：学生能理解小数点搬家的概念，并能正确运用小数点搬家法则计算数值。

2.过程与方法目标：学生能运用自主学习、合作学习和探究学习的方法，积极参与课堂讨论和活动，培养学生的探究精神和合作意识。

3.情感、态度与价值观目标：学生能发展数学思维和数学兴趣，培养学生的耐心和自信心，同时也培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学内容：1.教师引导学生了解小数点搬家的概念和运算法则。

2.教师通过一些实例计算和探究，让学生掌握小数点搬家法则的具体应用。

三、教学过程：1.导入新知识（5分钟）：教师通过问题引导学生思考，让学生回忆小数点的作用和位置，并提出小数点搬家的问题。

引起学生的兴趣和好奇心。

2.理论讲解（15分钟）：教师通过多媒体展示小数点搬家的法则，并结合示意图和实例进行解释和说明。

指导学生掌握小数点搬家的基本概念和计算法则。

3.实例分析与探究（15分钟）：教师通过几个实例，引导学生运用小数点搬家法则计算数值。

同时，鼓励学生思考小数点搬家法则的原理和运用条件。

学生可以在小组内互助讨论和合作解决问题。

4.探究总结（10分钟）：学生通过讨论和实例分析，总结小数点搬家的基本法则和运用要点。

学生可以自主展示和发言，教师进行总结和补充说明，确保学生对小数点搬家法则和运算过程的理解。

5.巩固练习（15分钟）：教师提供一些练习题，让学生在小组内完成练习。

然后，教师进行答案讲解，并对学生答案的正确性进行指导和纠正。

学生也可以在小组内互相讨论和解答。

6.拓展应用（15分钟）：教师提出一些拓展应用题，让学生独立完成，培养学生的综合运用能力和创新思维。

学生可以在小组内互相检查和交流答案，帮助彼此提高。

7.课堂总结（5分钟）：教师进行课堂总结，回顾本节课的主要内容和学习要点，并指导学生做好课后复习和预习工作。

四、教学评价：1.学生的课堂表现评价：包括学生对问题的探究和思考程度、学生对小组合作和互助学习的积极参与程度等。

小数点搬家教案一、教学目标1.让学生理解小数点的作用和意义。

2.通过小数点的移动，让学生掌握小数的大小变化规律。

3.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

二、教学重难点1.教学重点：理解小数点的移动规律，掌握小数的大小变化。

2.教学难点：灵活运用小数点的移动规律解决实际问题。

三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们听说过小数点吗？它有什么作用呢？生：小数点用来分隔整数部分和小数部分。

师：那你们知道小数点可以搬家吗？今天我们就来学习小数点搬家的故事。

2.新课讲解（1）讲解小数点的移动规律师：我们来看一下小数点移动的规律。

当小数点向右移动一位时，这个数就扩大10倍；当小数点向左移动一位时，这个数就缩小10倍。

（2）举例讲解师：我们以0.5为例，当小数点向右移动一位，变成5，扩大了10倍；当小数点向左移动一位，变成0.05，缩小了10倍。

师：再比如，10.2，当小数点向右移动一位，变成102，扩大了10倍；当小数点向左移动一位，变成1.02，缩小了10倍。

3.练习巩固（1）课堂练习师：同学们，现在我们来做一些练习题，巩固一下小数点移动的规律。

1.0.3向右移动一位，变成多少？2.100向左移动两位，变成多少？3.0.45向右移动两位，变成多少？（2）学生回答，教师点评师：同学们，你们做得很好。

下面我们来分析一下这些题目的解题过程。

1.0.3向右移动一位，变成3，扩大了10倍。

2.100向左移动两位，变成1，缩小了100倍。

3.0.45向右移动两位，变成45，扩大了100倍。

4.小组讨论1.小数点移动对小数大小的影响是什么？2.你在生活中有没有遇到小数点移动的情况？举例说明。

（小组讨论，教师巡回指导）师：同学们，经过小组讨论，你们有什么收获呢？生1：我们明白了小数点移动对小数大小的影响。

生2：我们发现在生活中，小数点移动的现象很常见，比如价格调整、计量单位转换等。

6.课堂小结师：今天我们学习了小数点搬家的故事，知道了小数点移动的规律。

《小数点搬家》一、教学目标1. 让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，理解小数点位置移动与小数大小的关系。

2. 培养学生运用小数点位置移动引起小数大小变化规律解决问题的能力。

3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察能力、分析能力和抽象概括能力。

二、教学内容1. 小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2. 小数点位置移动与小数大小的关系。

3. 应用小数点位置移动规律解决问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2. 教学难点：理解小数点位置移动与小数大小的关系，并能灵活运用。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一个数0.3，引导学生观察小数点的位置。

（2）教师提问：如果把小数点向右移动一位，这个数会变成多少？（3）学生回答：0.03。

（4）教师总结：小数点位置移动，会影响小数的大小。

2. 探索规律（1）教师出示一组小数，让学生观察小数点位置移动对数的大小的影响。

（2）学生分组讨论，总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

（3）学生汇报讨论成果，教师总结规律。

3. 巩固练习（1）教师出示练习题，让学生运用小数点位置移动规律解决问题。

（2）学生独立完成练习题，教师巡回指导。

（3）学生汇报练习成果，教师点评。

4. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。

（2）学生总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

（3）教师强调小数点位置移动与小数大小的关系。

5. 课后作业（1）让学生运用小数点位置移动规律解决实际问题。

（2）教师批改作业，了解学生学习情况。

五、教学评价1. 学生能熟练运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决问题。

2. 学生能理解小数点位置移动与小数大小的关系。

3. 学生在课堂活动中积极参与，表现积极。

4. 教师能关注学生的个体差异，因材施教。

六、教学反思1. 本节课的教学目标是否达到？2. 教学过程中，学生是否积极参与？3. 教学方法是否得当，是否有助于学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律？4. 课后作业的布置是否合理，能否帮助学生巩固所学知识？5. 如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和效果？需要重点关注的细节是：探索规律。

小数点搬家教学设计小数点搬家教学设计5篇小数点搬家教学设计1〖教学目标〗1、结合实际情境，发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。

２、应用这一规律计算有关的乘除法。

〖教学重难点〗１、理解并掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。

２、灵活应用此规律计算相关问题。

〖教材分析〗教材利用学生喜爱的卡通人物开餐馆的情境，呈现了“山羊快餐”通过价格的变化吸引顾客的故事，生动地说明小数点移动引起小数大小变化的规律。

〖教学设计〗一、观察情境图，明确观察任务。

1、（出示情境图）想一想小数点向哪边搬家的？快餐的价格发生了怎样的变化？2、（板书出三种价格：4.00元,0.40元,0.04元。

）这三个小数有什么相同点和不同点？大小怎样？3、全班交流总结：它们都有数字4和0，只是小数点的位置不同。

4、看样子一个数大小与小数点的位置有关。

到底有什么关系？二、探索小数点的位置移动与小数大小的关系。

1、先观察两个小数0.40、4.00,小数点是向哪个方向移动的，移动几位？2、小数点向右移一位，小数大小怎样变化？你是怎样想的？全班交流各种想法并讨论。

3、小数点向右移一位，小数就扩大10倍。

如果向右移两位，小数大小会怎样变化呢？4、推想一下，小数点向右移三位、四位……小数的大小会怎样变化？5、小数点向右移一位，小数就扩大10倍。

如果向右移两位，小数大小会怎样变化呢？6、推想一下，小数点向右移三位、四位……小数的大小会怎样变化？7、如果一个数乘10、100、1000，我们只要把小数点向什么方向移动？移动几位就可以了。

8、小组合作，探索小数点向左移，小数的'大小如何变化？9、小组汇报交流，总结：小数点向左移动一位、两位……小数缩小10倍、100倍……三、练一练。

完成书后的练一练第1、2、3题，集体订证。

四、发散思维练习有比3.5大并且比3.6小的小数吗？如果有，请你写出两个这样的小数。

五、全课总结，畅谈收获这节课学习了小数点移动引起的小数大小的变化，那我们总结一下规律。

数学《小数点搬家》教案一、教学目标：1. 能够读懂小数、整数及小数点的含义。

2. 能够将小数点向左移或向右移动相应的位数。

3. 能够比较大小和排列顺序。

二、教学重点和难点1. 小数点的含义和搬家规则。

2. 小数的比较大小和排列顺序。

三、教学过程1. 导入新课本节课的主题是《小数点搬家》，请同学们想象你们现在已经是搬家公司的员工了，今天我们需要给一些数搬家，把小数点移动到正确的位置上。

2. 提出问题请回想一下小数点的定义是什么？如何读懂小数？如何将小数点搬家？比较大小和排列顺序？有没有什么规律？3. 分小组讨论将全班分成若干个小组，让同学们自己讨论解决问题。

老师可以辅助答疑和提供指导。

4. 总结讲解对同学们的讨论结果进行总结讲解。

(1) 搬家的规则：将小数点向右移动，数值变小，小数位数加上移动的位数。

将小数点向左移动，数值变大，小数位数减去移动的位数。

(2) 小数的比较大小：从小数点开始，依次按位比较，如果数值相同，则比较下一位，直到某个位置大小不同，比较这个位置数的大小即可确定大小关系。

(3) 小数的排列顺序：将所有小数的小数点向左或向右移动，使得小数点在同一位置，然后按照大小递增的顺序排列即可。

5. 练习请同学们从练习题库中选择适量练习。

6. 贴近实际请同学们在日常生活中找一些和小数点有关的实例，并和大家分享。

四、教学反思通过本节课的学习，同学们对小数点的含义及搬家规则有了更深刻的理解，并能够比较大小和排列顺序。

接下来，老师需要引导同学们在实际生活中应用所学知识，进一步加深对小数点及小数的理解和应用。

小数点位置移动引起小数大小的变化教学设计小数点位置移动引起小数大小的变化教学设计范文（精选6篇）作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的小数点位置移动引起小数大小的变化教学设计范文，希望能够帮助到大家。

小数点位置移动引起小数大小的变化教学设计篇1教学目的：1．理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律；2．通过观察、操作、概括、总结，培养学生思维能力；3．教育学生养成细致认真的学习习惯。

教学重点：在总结、归纳规律的过程中，培养学生的概括能力。

教学难点：熟练运用规律解决问题。

教学用具：电脑辅教软件，实物投影，填数用表，数学卡片和一个钮扣。

教学过程：一、复习检查：1．出示数位顺序表：问：(1)说出每个数所在数位，并表示多少？(2)看这个表，说明哪两个数位间进率是10，或者进率是100？2．注意观察(电脑演示)2.576＜25.76＜257.6(1)将25.76的.向右移一位，变成257.6。

问：1)你看到了什么？2)比较25.76与257.6的大小。

(2)将25.76的.向左移一位，是2.576。

问：1)你看到了什么？2)比较25.76与2.576的大小。

二、导入：看来小数点的位置直接影响了小数的大小，那么小数点位置的移动，会引起小数大小的怎样的变化呢？今天我们就一起研究这个问题(出示题目)。

三、新授：(一)下面我们以小组合作的方法研究这个问题．1．(每组一个学具袋一个表)，请组长分工，大家一起利用学具按照表上的要求，边摆边填，并找出规律。

2．反馈．3．说说填表的方法把0.6小数点向右移一位，0.6m6m=600cm。

把0.6小数点向右移二位，0.6m60m=6000cm。

把0.6小数点向右移三位，0.6m600m=60000cm。

4．独立思考：将0.6m6m，0.6m有什么变化？0.6m6m原数扩大10倍。

《小数点搬家》教学案例一、教学目标:知识目标:结合实际情景，发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。

二、能力目标:通过各种实践活动，能运用所发现规律计算相关的小数乘除法。

三、情感目标:在玩游戏探究新知的活动中，激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。

(这样的目标设计，打破了传统概念的教学规律,从过于注重概念本身转化到更多的关注学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握知识目标，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力，体会数学来源于生活，又应用于生活的价值。

)四、教学重难点:归纳并掌握小数点位置的移动引起小树大小的变化的规律.五、教具学具准备:多媒体课件、装有数学题的塑料鞭炮、数字卡、钮扣、自制写有数学题的纸牌。

教法:我遵循激、导、探、放的原则，教学中我运用合作探究法、问题训练法:放手让学生尝试《问题训练单》，我还精心设计游戏，诱导学生思考、操作，鼓励学生概括、交流，自己总结归纳出小数点移动的变化规律并编出儿歌，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,进而达到感知新知、验证新知、巩固新知的目的。

学法:学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。

因此在学法的选择.上体现出“玩中学，学中玩，合作交流中学，学后交流合作，变要我学为我要学”的思想。

教学过程: .一.创设情境、激趣引入师:在上新课之前，老师想了解一下，我们班喜欢看动画片的有多少人，举手我来看看。

嘿，人还真不少，请放下。

老师小时候也是一个超级动画迷，我记得像你们这么大的时候看过一部木偶动画片，片名叫《马小虎与小马虎》，非常有意思，今天想借这个机会把它介绍给大家，同学们你们想看吗?生:想。

可是由于时间关系，老师老师只能给你们放其中的一个小片段，如果你们喜欢，可以回家在网上接着看。

还等什么呢，请观看吧!生观看动画片《马小虎与小马虎》片段。

师:好!播完了，喜欢吗?生齐答:喜欢。

师:从中你们有什么启发或者有什么想说的呢?谁来说?生1:一个人不能马虎，否则会犯下大错误。

【导语】⼩数点位置移动引起⼩数⼤⼩变化的规律是学习⼩数乘法和除法的基础，也是进⾏单位换算的重要⼿段。

⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1、知道⼩数点位置移动引起⼩数⼤⼩变化的规律；能依据这⼀变化规律，⽐较熟练地判断随着⼩数点位置的变化，引起这个⼩数的⼤⼩有什么变化。

2、经历⼩数点移动引起⼩数⼤⼩变化规律的发现过程，体会观察⽐较、归纳的学习⽅法。

3、感受数学知识中的逻辑之美，激发学⽣热爱数学、学习数学的情感。

重点难点： 掌握⼩数点位置移动引起⼩数⼤⼩的变化的规律 教法学法： 1、教法：情境激趣，引导探究。

2、学法：⼩组合作，⾃主探究。

教学准备： 课件 教学过程： ⼀、⽣成问题激兴导⼊ 1、学⽣根据课题提出问题。

师：知道这节课我们要研究哪部分内容吗？ 师：你看了这个题⽬，⼤家有什么问题要问吗？ （根据学⽣回答板书：向哪移？变化？） 师：带着问题学习会让我们的学习过程更清晰，学习⽬的更明确。

相信同学们通过这节课的学习，能解决⼼中疑惑。

（设计意图：“学贵有疑，利⽤⼩学⽣对于新知识的“好奇⼼”，引导学⽣⾃主发问。

这些“问题”来⾃于学⽣本⾝的思考，也就是他们急于探究新知的动⼒，有利于调动学⽣积极参与到学习和探索中去。

） 2、出⽰孙悟空打⼩妖的情境动画，将情境中的数据列出，感知⼩数点位置的变化及⼩数⼤⼩变化。

师：课前⽼师通过和同学们交流知道同学们都爱看西游记，这天师徒四⼈正⾏⾛在西去取经的路上，突然杀出⼀个妖怪，想不想看当时是什么情况？（放动画⽚） （设计意图：孩⼦好动，喜欢动画，这⼀环节设计能有效地把学⽣的精神集中起来，并通过动画，让学⽣初步感知⼩数点位置的移动会引起⼩数⼤⼩的变化，为探索有什么变化规律作好准备，在⼼理上产⽣强烈的“我要探索”的冲动。

） ⼆、探索交流解决问题 从情境中提取数据让学⽣填空 0.009⽶＝（9）毫⽶① 0.09⽶＝（90）毫⽶② 0.9⽶＝（900）毫⽶③ 9⽶＝（9000）毫⽶④ 1、推导右移规律。