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2023-2024学年四年级下学期数学《小数点搬家》（教案）一、教学目标1. 让学生掌握小数点的位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 培养学生运用小数点位置移动解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。
二、教学内容1. 小数点的位置移动规律。
2. 小数点位置移动引起小数大小变化的实例分析。
3. 小数点位置移动在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 教学难点：理解小数点位置移动与小数大小的关系，并能灵活运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小数点位置移动的规律。
2. 演示法：通过实例演示小数点位置移动引起小数大小的变化。
3. 练习法：通过练习题巩固小数点位置移动的知识。
4. 探究法：引导学生自主探究小数点位置移动的规律。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过生活中的实例，如物品的价格变化，引出小数点位置移动的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授（15分钟）讲解小数点的位置移动规律，通过实例演示小数点位置移动引起小数大小的变化。
3. 练习（15分钟）设计练习题，让学生独立完成，巩固小数点位置移动的知识。
4. 探究（10分钟）引导学生自主探究小数点位置移动的规律，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。
5. 应用（10分钟）通过实际问题，让学生运用小数点位置移动解决实际问题，培养学生的应用能力。
6. 总结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调小数点位置移动的重要性。
六、作业布置1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 收集生活中的实例，观察小数点位置移动引起的小数大小变化。
七、板书设计1. 板书小数点位置移动的规律。
2. 板书实例分析，展示小数点位置移动引起的小数大小变化。
八、课后反思教师应在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
本教案旨在让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。
《小数点搬家》教学设计马胜利榆林市第七小学 2012.3《小数点搬家》教学设计【教学目标】1、知识与技能：通过创设生动的情境——“小数点搬家”这一童话故事，使学生探索出小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律。
应用这一规律计算有关的乘除法。
2、过程与方法：借助课件“小数点搬家”这一童话故事，经历小数点向左、右移动引起小数大小的变化过程，总结小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律。
培养学生观察、比较、抽象概括及逻辑推理的能力。
3、情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，激起学生对数学的好奇心和求知欲，体验学习求知的过程，培养合作意识和应用意识。
能灵活运用探索出的规律。
【教学重点】让学生经历小数点向左（右）移动一位、两位，小数的大小也逐步地缩小（或扩大）这一数学知识形成的过程，建立正确的表象。
探索、概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律。
【教学难点】移动小数点时，位数不够添“0”的问题。
【教学过程】一、激趣引人（课件动画）小老鼠跷跷板为什么左边老鼠会变大变小？学生观察后回答哦，小数点的位置真重要，今天我们就来一起来探讨有关小数点位置的方面的知识：小数点搬家（板书）看到这个题目，你想提出什么问题？1：小数点为什么要搬家?2：小数点怎么搬家的?3：小数点搬到哪了?4：小数点搬家了会有什么变化?、大家提了这么多问题，主要有：（1）小数点为什么要搬家（2）怎么搬的（3）结果怎么样（板书在黑板上）二、创设故事情境那么带着这些问题，我们一起看一段故事：（课件出示情境图）山羊快餐三、分析探讨，找出规律（一）探究小数点向左移动的规律山羊快餐店从一个客人都没有，到现在生意兴隆。
这是为什么呢？（快餐价格便宜了）你能不能用数学知识解释一下：为什么小数点的移动，快餐店的生意就好了呢？每个小组都有一张小数点搬家的记录表，观察你们记录的价格，找找小数点搬家和价格的变化有什么规律。
（学生在探索规律时有困难，只在三年级认识简单的分数，分数的概念还没有很好的建立起来，在知识上出现了盲点，阻碍了学生对规律的探索，并且在此之前，学生对数的变化接触多是增加和减少，很少见到扩大和缩小多少倍的变化，所以，这个表格为学生提供了探索规律的帮助，不至于无处下手）请同学们在组内讨论提示：1.小数点是怎样搬家的?2.小数点搬家后与原来的价格比较，有什么变化？3.汇报交流，在得出大致的小数点向左移动引起小数大小的变化规律的基础上，老师小结归纳：大家发现，小数点搬家了引起了价格就变化，搬家，在数学上可以用一个词叫“移动”，这种变化数学上有一个词叫“缩小”，我们可以说，这个数就缩小到原来的十分之一。
小数点搬家教案一、教学目标1.让学生理解小数点的作用和意义。
2.通过小数点的移动，让学生掌握小数的大小变化规律。
3.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解小数点的移动规律，掌握小数的大小变化。
2.教学难点：灵活运用小数点的移动规律解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们听说过小数点吗？它有什么作用呢？生：小数点用来分隔整数部分和小数部分。
师：那你们知道小数点可以搬家吗？今天我们就来学习小数点搬家的故事。
2.新课讲解（1）讲解小数点的移动规律师：我们来看一下小数点移动的规律。
当小数点向右移动一位时，这个数就扩大10倍；当小数点向左移动一位时，这个数就缩小10倍。
（2）举例讲解师：我们以0.5为例，当小数点向右移动一位，变成5，扩大了10倍；当小数点向左移动一位，变成0.05，缩小了10倍。
师：再比如，10.2，当小数点向右移动一位，变成102，扩大了10倍；当小数点向左移动一位，变成1.02，缩小了10倍。
3.练习巩固（1）课堂练习师：同学们，现在我们来做一些练习题，巩固一下小数点移动的规律。
1.0.3向右移动一位，变成多少？2.100向左移动两位，变成多少？3.0.45向右移动两位，变成多少？（2）学生回答，教师点评师：同学们，你们做得很好。
下面我们来分析一下这些题目的解题过程。
1.0.3向右移动一位，变成3，扩大了10倍。
2.100向左移动两位，变成1，缩小了100倍。
3.0.45向右移动两位，变成45，扩大了100倍。
4.小组讨论1.小数点移动对小数大小的影响是什么？2.你在生活中有没有遇到小数点移动的情况？举例说明。
（小组讨论，教师巡回指导）师：同学们，经过小组讨论，你们有什么收获呢？生1：我们明白了小数点移动对小数大小的影响。
生2：我们发现在生活中，小数点移动的现象很常见，比如价格调整、计量单位转换等。
6.课堂小结师：今天我们学习了小数点搬家的故事，知道了小数点移动的规律。
《小数点搬家》教学设计教学内容：小数点搬家教学目标:1、通过创设生动的情境——“小数点搬家”这一童话故事，使学生探索出小数点向右、左移动引起小数大小的变化规律。
2、能灵活运用探索出的规律。
3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。
教学重、难点：探索、概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。
教具准备：多媒体课件教学过程：（一）激趣，启发学生思维1同学们，你们喜欢猜谜语吗谜语：身体圆又圆，站在小数间。
别看个头小，作用无边大。
2你知道小数点有什么作用吗今天，我们就来探究小数点搬家与小数大小变化的规律。
（板书课题：小数点搬家）（二）创设情境、自主探究1最近森林王国的小蚂蚁开了一家快餐厅，为了吸引小动物们来就餐，小蚂蚁把快餐的单价定为元，清清楚楚地写在了门口的广告牌上。
看着络绎不绝的客人，小蚂蚁做起了发财的美梦。
可是，一个月过去了，小蚂蚁一算账，它居然亏损了。
这可怎么办呢”热心的小数点想了想，说：“不行，我得搬搬家！”于是小数点轻轻向右一跳，快餐的单价变成了元。
这时来就餐的小动物虽然没有以前多了，但一个月下来，小蚂蚁又一算账，终于扭亏为盈了。
小数点很开心，想着“太棒了，那我再搬一次吧！”小数点又往右一跳，快餐的单价变成了元。
这下坏了，接下来的一个月，蚂蚁快餐店一个客人也没等到。
2同学们，故事听完了，你收集到了那些数学信息生一：小数点每次都是向右搬的家。
生二：小数点向右搬家后，价钱变高了。
生三；小数点位置变了，数字的大小也变了。
请仔细观察，小数点的位置具体是怎么变化的每搬家一次，价钱由多少变成了多少（生说）（三）探索讨论，揭示规律：1师：通过刚才的观察我们发现小数点在搬家是，小数的大小发生了一些变化。
搬家在数学上我们叫它移动。
那么小数点移动后，小数的变化是不是存在一定的规律呢接下来我们就通过学习解决这个问题。
2出示自学提示：自学课本35页，思考下列问题蚂蚁快餐厅的原价是多少① 对比元和元，小数点向哪个方向移动移动了几位结果发生了什么变化 ② 对比元和元，小数点向哪个方向移动移动了几位结果发生了什么变化 3汇报交流，在得出大致的小数点向右移动引起小数大小的变化规律的基础上，老师小结归纳：小数点向右移动 1 位，得到的数是原来的 10倍；小数点向右移动 2 位，得到的数是原来的 100倍 ；小数点向右移动3位， 得到的数是原来的1000倍；……4我们这边学的热火朝天，小蚂蚁那边可急的团团转，这一个客人也没有，房租都交不起了，怎么办……怎么办呀你能帮帮它吗生：让小数点再往左搬搬家。
北师大版（小数点搬家）教案+说课稿第2课（小数点搬家）教案北师大版小学数学四年级下册第3章一、教学目标1、知识与技能目标：学生结合具体情境，掌握小数点移动引起小数大小变化规律。
2、过程与方法目标：学生经历动手操作、合作探究等学习过程，培养合作能力以及创新意识。
3、感情态度及价值观目标：在学习变化规律的过程中，激发学习兴趣，培养学生热爱数学的信心。
二、教学重点掌握小数点移动引起小数大小的变化规律三、教学难点运用小数点移动引起小数大小变化规律去进行计算四、教学过程1、情境导入在上课之初，会伴随音乐出示淘气的小数点左右移动的视频。
然后创设今天淘气的小数点要去蚂炊快餐店做客，大屏幕中出示蚂蚁快餐店的价格是0.01元时,餐厅里爆满的场景；淘气的小数点向右移动一个位置变成0.10元时，餐厅里人就少了一半的画面；它又向右移动一个位置变成了1.00元时，餐厅里空无一人的情境，询问学生从中发生了什么情况？进而引出新课。
2、新课新授活动一：向右移动的变化规律让学生观察导入中小数点的变化情况，再同桌交流想一想，说一说小数点向右移动，小数的大小发生了什么变化？顺势引导学生可否利用单位换算的关系来找到其中的变化规律呢？学生发觉可以把0.01元、0.10元、1.00元变成元角分的形式来解决。
学生们通过单位换算不难发觉小数点分别向右移动一位、两位，小数在变大。
再次询问小数点向右移动，究竟变大了多少呢？同学们利用小数的数位之间的进率关系不难发觉一个数的小数点向右移动一位，得到的数是它的10倍，向右移动两位，得到的数会是它的100倍。
活动二：向左移动的变化规律在学生们掌握向右移动的规律根底上，让学生们观察大屏幕。
小数点觉得店里太冷清了一点也不好玩，就开始向左移动了，然后让学生们猜猜变化情况。
最后小组商量“小数点向左移动，小数的大小发生了什么变化？〃总结：一个数的小数点向左移动一位，得到的数是它的1/10,向左移动两位，得到的数是它的1∕100o活动三：举例说明，总结规律在学生们发觉小数点移动规律的根底上，请学生们举例说说“小数点移动后小数的大小发生了什么变化〃总结：0.04米=4厘米，0.40米=4分米，4.00米=4米。
《小数点搬家》一、教学目标1. 让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，理解小数点位置移动与小数大小的关系。
2. 培养学生运用小数点位置移动引起小数大小变化规律解决问题的能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察能力、分析能力和抽象概括能力。
二、教学内容1. 小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 小数点位置移动与小数大小的关系。
3. 应用小数点位置移动规律解决问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 教学难点：理解小数点位置移动与小数大小的关系，并能灵活运用。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一个数0.3，引导学生观察小数点的位置。
（2）教师提问：如果把小数点向右移动一位，这个数会变成多少？（3）学生回答：0.03。
（4）教师总结：小数点位置移动，会影响小数的大小。
2. 探索规律（1）教师出示一组小数，让学生观察小数点位置移动对数的大小的影响。
（2）学生分组讨论，总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
（3）学生汇报讨论成果，教师总结规律。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，让学生运用小数点位置移动规律解决问题。
（2）学生独立完成练习题，教师巡回指导。
（3）学生汇报练习成果，教师点评。
4. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。
（2）学生总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
（3）教师强调小数点位置移动与小数大小的关系。
5. 课后作业（1）让学生运用小数点位置移动规律解决实际问题。
（2）教师批改作业，了解学生学习情况。
五、教学评价1. 学生能熟练运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决问题。
2. 学生能理解小数点位置移动与小数大小的关系。
3. 学生在课堂活动中积极参与，表现积极。
4. 教师能关注学生的个体差异，因材施教。
六、教学反思1. 本节课的教学目标是否达到？2. 教学过程中，学生是否积极参与？3. 教学方法是否得当，是否有助于学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律？4. 课后作业的布置是否合理，能否帮助学生巩固所学知识？5. 如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和效果？需要重点关注的细节是：探索规律。
第三单元3.2《小数点搬家》（教案）四年级下册数学北师大版作为一名经验丰富的教师，我很高兴与大家分享我的教学经验和教案。
下面是我所准备的第三单元3.2《小数点搬家》的教案，适用于北师大版四年级下册数学教材。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第三单元3.2节的两个部分。
第一部分是学习小数点的位置移动引起小数大小变化的规律；第二部分是通过实际例题，让学生掌握小数点搬家时的计算方法。
二、教学目标1. 让学生理解小数点的位置移动会引起小数的大小变化。
2. 培养学生熟练地进行小数点搬家计算。
3. 培养学生运用小数点搬家规律解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 教学重点：小数点搬家计算方法的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：小明有一袋糖果，每袋10颗，他吃掉了8颗，还剩下多少颗？2. 例题讲解：例1：2.5变为0.25，小数点向左移动两位，缩小了100倍。
例2：10.5变为1.05，小数点向左移动一位，缩小了10倍。
例3：0.3变为3，小数点向右移动一位，扩大了10倍。
3. 随堂练习：（1）将0.8变为8，小数点需要向右移动几位？（2）将50变为0.5，小数点需要向左移动几位？小数点向左移动，数值变小；小数点向右移动，数值变大。
5. 计算练习：（1）将2.3变为0.023。
（2）将12.6变为0.126。
六、板书设计1. 小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 小数点搬家计算方法。
七、作业设计1. 请用今天学到的方法，计算下列小数点搬家的问题。
（1）将0.75变为75。
（2）将8.9变为0.89。
2. 答案：（1）0.75变为75，小数点向右移动两位，答案为75。
（2）8.9变为0.89，小数点向左移动一位，答案为0.89。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生初步了解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
数学《小数点搬家》教案一、教学目标：1. 能够读懂小数、整数及小数点的含义。
2. 能够将小数点向左移或向右移动相应的位数。
3. 能够比较大小和排列顺序。
二、教学重点和难点1. 小数点的含义和搬家规则。
2. 小数的比较大小和排列顺序。
三、教学过程1. 导入新课本节课的主题是《小数点搬家》，请同学们想象你们现在已经是搬家公司的员工了，今天我们需要给一些数搬家，把小数点移动到正确的位置上。
2. 提出问题请回想一下小数点的定义是什么？如何读懂小数？如何将小数点搬家？比较大小和排列顺序？有没有什么规律？3. 分小组讨论将全班分成若干个小组，让同学们自己讨论解决问题。
老师可以辅助答疑和提供指导。
4. 总结讲解对同学们的讨论结果进行总结讲解。
(1) 搬家的规则：将小数点向右移动，数值变小，小数位数加上移动的位数。
将小数点向左移动，数值变大，小数位数减去移动的位数。
(2) 小数的比较大小：从小数点开始，依次按位比较，如果数值相同，则比较下一位，直到某个位置大小不同，比较这个位置数的大小即可确定大小关系。
(3) 小数的排列顺序：将所有小数的小数点向左或向右移动，使得小数点在同一位置，然后按照大小递增的顺序排列即可。
5. 练习请同学们从练习题库中选择适量练习。
6. 贴近实际请同学们在日常生活中找一些和小数点有关的实例，并和大家分享。
四、教学反思通过本节课的学习，同学们对小数点的含义及搬家规则有了更深刻的理解，并能够比较大小和排列顺序。
接下来，老师需要引导同学们在实际生活中应用所学知识，进一步加深对小数点及小数的理解和应用。
小数点搬家（教案）2023-2024学年数学四年级下册一、教学目标1. 让学生掌握小数点的位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 小数点的位置移动规律。
2. 小数点搬家在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数点的位置移动规律。
2. 教学难点：小数点搬家在实际问题中的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生思考小数点的位置移动对小数大小的影响。
2. 探究新知（1）让学生观察一些小数，如1.23、12.3、123等，引导学生发现小数点位置移动的规律。
（2）通过小组讨论，让学生总结出小数点向左移动一位，数值变大10倍；向右移动一位，数值变小10倍的规律。
3. 实践应用（1）设计一些实际问题，让学生运用小数点搬家的知识解决问题。
（2）让学生互相交流解决问题的方法，培养学生的合作意识。
4. 巩固拓展（1）布置一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
（2）让学生尝试解决一些拓展性问题，提高学生的思维能力。
5. 课堂小结通过提问、讨论等方式，让学生回顾本节课所学内容，总结小数点搬家的规律。
6. 课后作业（1）布置一些课后练习题，让学生巩固所学知识。
（2）让学生收集一些生活中的小数，观察小数点位置移动对数值的影响，并记录下来。
五、教学评价1. 通过课堂提问、练习题完成情况，了解学生对小数点搬家知识的掌握程度。
2. 观察学生在解决问题时的思考过程，评价学生的分析能力和逻辑思维能力。
3. 收集学生课后作业，评价学生对小数点搬家知识的应用能力。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注重引导学生观察、发现、总结规律，培养学生的自主学习能力。
2. 在实践应用环节，要设计贴近生活的问题，让学生感受到数学知识在实际生活中的应用价值。
3. 在课后作业环节，要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生有针对性的指导。
班级学科数学主备人使用人课题小数点搬家课型新授教学时数 1教学内容课本35—37页教学目标知识技能通过具体情境，发现小数点位置向右移动引起小数大小变化的规律。
过程方法运用这一规律计算相关的小数乘法。
情感态度与价值观在解决实际问题过程中培养学生逻辑思维能力。
教学重点发现小数点位置向右移动引起小数大小变化的规律。
教学难点能够运用这一规律计算小数乘法。
教学准备教具准备课件学具准备无教学过程（总第 37 课时）二次备课一、情景导入呈现目标蚂蚁开了一家快餐店，顾客真不少。
小数点说我去玩一玩。
顾客都跑光了，山羊急忙打电话：小数点快快回家。
小数点接到电话急忙回家。
他随便找个位置就跳了上去（1.00）。
过了一会，小数点觉得很奇怪“没有顾客”？为什么会这样呢？（以故事的形引起学生对小数点的移动引起的变化的理解。
）同时利用上面的故事引入新课。
（揭示课题：小数点向右移动）二、探究新知观察下列数中小数点位置的变化：0.01 0.1 1小数点向右移动，小数的大小发生了什么变化？想一想，说一说。
（1）向右移一位，这个数扩大到原来的10倍 0.01×10=0.1（2）向右移两位，这个数扩大到原来的（100）倍 0.01×100=1（3）向右移三位，这个数扩大到原来的（1000）倍 0.01×1000=10…………（4）学生列出算式，并说明意义。
（5）小组讨论算法。
（6）汇报：鼓励学生用自己的语言解释理由并进行交流。
（7）小数点向右移动，位数不够时，要添“0”补位，小数点移动完成后，整数最高位前面的“0”要去掉。
三、总结变化规律从小数点搬家的故事中，你发现了什么规律？（1）小数点向右移动一位，这个数扩大到原来的10倍（2）小数点向右移动两位，这个数扩大到原来的（100）倍（3）小数点向右移动三位，这个数扩大到原来的（1000）倍（帮助学生梳理小数点向右移动时的变化规律）四、巩固应用（1）一个小数的小数点向右移动两位，那么这个数扩大（）倍；如果这个数要扩大到原来的100倍，这个小数的小数点应向（）移动（）位。
（2）请你举个例子说说“小数点移动后小数的大小发生了什么变化”。
0.04 0.40小数点向右移动一位，就扩大到原来的10倍。
0.40是0.04的10倍说一说0.04 4.00小数点移动后小数大小发生的变化。
再举个例子说一说。
（3）（4）五、课堂总结通过这节课的学习，你有什么新的收获或者还有什么疑问？（先组内交流，有难度的在全班交流。
）六、作业布置：课本第37页“练一练”的第3、4题七、板书设计小数点搬家小数点向右移动一位，这个数就扩大到原来的10倍小数点向右移动两位，这个数扩大到原来的100倍小数点向右移动三位，这个数扩大到原来的1000倍教学反思：班级学科数学主备人使用人课题小数点搬家课型新授教学时数 1 教学内容课本35—37页教学目标知识技能通过具体情境，发现小数点位置向左移动引起小数大小变化的规律。
过程方法运用这一规律计算相关的小数乘法。
情感态度与价值观在解决实际问题过程中培养学生逻辑思维能力。
教学重点发现小数点位置向左移动引起小数大小变化的规律。
教学难点能够运用这一规律计算小数乘法。
教学准备教具准备课件学具准备无教学过程（总第 38 课时）二次备课二、情景导入呈现目标蚂蚁开了一家快餐店，顾客真不少。
小数点说我去玩一玩。
顾客都跑光了，山羊急忙打电话：小数点快快回家。
小数点接到电话急忙回家。
他随便找个位置就跳了上去（1.00）。
过了一会，小数点觉得很奇怪“没有顾客”？为什么会这样呢？小数点想了想，说我要搬搬家。
于是小数点搬到了1的前面（0.10）这时就有一些动物来快餐店了。
小数点很开心，想着“太棒了那我再搬一次家吧”小数点又往左再搬了一次家（0.01）.山羊的快餐点生意好极了。
小数点开心极了，想着“我真是个天才” 。
来了这么多客人，山羊真开心呀，小数点又往左再搬了一次家（0.001）.可月底一算亏本了。
热心的小数点知道自己闯祸了，这时快餐价格会发生怎样变化呢？（以故事的形式检查学生对小数点的移动引起的变化的理解。
）（同时利用上面的故事引入新课，揭示课题：小数点向左移动）二、探究新知观察下列数中小数点位置的变化：1.00 0.10 0.01 0.001 小数点向左移动，小数的大小发生了什么变化？说一说，填一填。
一个数的小数点向左移动一位，得到得数是它的（ ） 一个数的小数点向左移动两位，得到得数是它的（ ）总结：（1）小数点向左移动一位，这个数就缩小到原来的1011÷10=0.1 （2）小数点向左移动两位，这个数就缩小到原来的10011÷100=0.01（3）小数点向左移动三位，这个数就缩小到原来的100011÷1000=0.001…… ……（4）学生列出算式，并说明意义。
（5）小组讨论算法。
（6）汇报：鼓励学生用自己的语言解释理由并进行交流。
（7）小数点向左移动，位数不够时，先用“0”补足，再点小数点，若整数部分没有数，用“0”表示，若小数末尾有“0”，根据小数的性质，应把末尾的“0”去掉。
三、总结变化规律从小数点搬家的故事中，你发现了什么规律？（1）小数点向左移动一位，这个数就缩小到原来的101（2）小数点向左移动两位，这个数就缩小到原来的1001(3)小数点向左移动三位，这个数就缩小到原来的10001（帮助学生梳理小数点向左移动时的变化规律）四、点拨升华小数点不管是向左移，还是向右移，位数不够时用０补。
（独立思索小组交流总结方法教师点拨。
）五、巩固练习（1）请你举个例子说说“小数点移动后小数的大小发生了什么变化”。
说一说8.00 0.08小数点移动后小数大小发生的变化。
再举个例子说一说。
（2）（3）六、课堂总结通过这节课的学习，你有什么新的收获或者还有什么疑问？七、作业布置：教材第36页“练一练”的第3、6题板书设计小数点搬家8.00 0.80小数点向左移动一位，就缩小到原来的101一、讲授新课二、指导练习1、一个小数的小数点向右移动两位，那么这个数扩大倍；如果这个数要扩大到原来的1000倍，这个小数的小数点应向移动位。
2、将小数点向左移动数变小：小数点向左移动一位，这个数就缩小到原来的101小数点向左移动两位，这个数就缩小到原来的( ）小数点向左移动三位，这个数就缩小到原来的( ）3、请你也像淘气这样举个例子说一说。
4、世界上最矮的树是矮柳，它的高度一般只有0.05米。
（1）婴儿出生时的身高大约是矮柳的10倍，婴儿出生时的身高是多少米？（2）世界柏树王位于西藏林芝县巴结村，至今约有2600年的树龄，树高是矮柳高度的1000倍。
这棵树的高度是多少米？（学生列出算式，并说明意义；小组讨论算法；汇报：鼓励学生用自己的语言解释理由并进行交流。
5、森林医生6、学校购买了一些奖品，你能把表格填完整吗？单价/元数量总价/元跳绳100根75铅笔盒 3.8 100个书包10个225橡皮0.2 1000块7、过河（先独立做，最后集体订正）三、点拨升华小数点向左移动，小数就缩小，向右移动小数就扩大。
四、拓展提高某品牌餐巾纸一提（10卷）的批发价是28．5元，一卷的零售价是3．00元。
该品品牌餐巾纸一卷的零售价与批发价相比相差多少？先独立做，最后班内交流。
五、课堂小结通过本节课的练习，你有什么收获？六、作业布置：教材第37页“练一练”的第5、7题教学反思：教师个人研修总结在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。
2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。
4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。
5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。
6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。
7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。
8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。
我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。
多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。
反思本学期的工作，还存在不少问题。
很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做细、做好，使之的目的性更加明确，是继续努力的方向。
另外，我校的研修工作压力较大，各学科缺少领头羊、研修氛围有待加强、师资缺乏等各类问题摆在我们面前。
缺乏专业人员的引领，各方面的工作开展得还不够规范。
相信随着课程改革的深入开展，在市教育教学研究院的领导和专家的亲临指导下，我校校本研修工作一定能得以规范而全面地展开。
“校本研修”这种可持续的、开放式的继续教育模式，一定能使我校的教育教学工作又上一个台阶。
