人教版四年级上册古诗《题西林壁》

人教版部编语文四年级上册9《古诗三首- 题西林壁》教案一. 教材分析《题西林壁》是苏轼的一首写景抒情诗，描绘了诗人游历庐山时的所见所感。

诗中通过壁上题诗的方式，表达了诗人对庐山景色和人生哲理的深刻感悟。

本诗语言简洁，意境深远，充满了哲理，适合四年级学生学习。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的诗词基础，能够理解和欣赏简单的古诗词。

但对于这首诗中的一些生僻字词和深刻的哲理，可能还需要进一步引导和解释。

同时，学生可能对古人题诗的行为和心态较为陌生，需要通过教学使其了解和感受。

三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵诗歌。

2.理解诗歌的基本内容和意境，体会诗人的情感。

3.掌握生僻字词的意思，理解诗中的哲理。

4.培养学生的审美情趣和文学素养。

四. 教学重难点1.生僻字词的解释。

2.诗歌意境的理解和体会。

3.诗中哲理的领悟。

五. 教学方法采用情景教学法、问答法、小组讨论法等，引导学生主动探究，积极思考，提高学生的文学素养。

六. 教学准备1.准备诗歌的朗读录音。

2.准备诗歌的解释和注释。

3.准备与诗歌相关的故事或背景资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示庐山的图片，引导学生欣赏庐山的美丽景色。

然后教师范读诗歌，让学生初步感受诗歌的意境。

2.呈现（10分钟）教师出示诗歌，让学生自主阅读，注意生僻字词的读音和意思。

然后教师逐句解释诗歌，帮助学生理解诗歌的基本内容。

3.操练（10分钟）学生跟读诗歌，模仿教师的发音和语气。

然后教师学生进行小组讨论，分享自己对诗歌的理解和体会。

4.巩固（5分钟）教师提问，检查学生对诗歌的理解程度。

鼓励学生运用诗中的句子进行回答。

5.拓展（10分钟）教师出示与诗歌相关的故事或背景资料，让学生了解诗人苏轼的生平和创作风格。

然后学生进行小组讨论，探讨诗中的哲理。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和哲理。

7.家庭作业（5分钟）学生回家后要背诵诗歌，并用自己的话解释诗中的意思。

四年级上册语文书古诗有《题西林壁》、《游山西村》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《黄鹤楼》、《送元二使安西》、《竹枝词·其一》、《竹枝词·其二》等。

具体如下：
1. 《题西林壁》：是宋代文学家苏轼的诗作。

全诗为：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

2. 《游山西村》：是宋代诗人陆游的作品。

全诗为：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

3. 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：唐代诗人李白作。

全诗为：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

4. 《黄鹤楼》：唐代诗人崔颢作。

全诗为：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

5. 《送元二使安西》：唐代诗人王维作。

全诗为：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

6. 《竹枝词·其一》：唐代诗人刘禹锡作。

全诗为：杨柳青青江水平, 闻郎江上踏歌声。

东边日出西边雨, 道是无晴却有晴。

7. 《竹枝词·其二》：唐代诗人刘禹锡作。

全诗为：楚水巴山江雨多, 巴人能唱本乡歌。

今朝北客思归去, 回入纥那披绿罗。

以上内容仅供参考，建议查阅四年级上册语文书获取更多内容。

四年级上册语文所有的古诗《题西林壁》一、原文：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

二、衍生注释：西林：西林寺，在江西庐山。

横看：从正面看。

侧：侧面。

各不同：各不相同。

不识：不能认识，辨别。

真面目：指庐山真实的景色。

缘：因为。

此山：指庐山。

三、赏析：这首诗是苏轼游庐山时所作，它描写了庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。

开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见。

庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。

后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。

为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为自己就在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。

游山如此，观察世上事物也常如此。

这两句诗有着丰富的内涵，它启迪人们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要想对事物有全面的、符合实际的认识，就必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。

四、作者介绍：苏轼（1037 年 1 月 8 日—1101 年 8 月 24 日），字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山（四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家，历史治水名人。

苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、文、书、画等方面取得很高成就。

其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。

苏轼善书，“宋四家”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。

作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图》《枯木怪石图》等。

五、运用片段：我和朋友去爬山，站在山脚下看那山峰，我不禁感叹：“这山真是横看成岭侧成峰啊！”朋友笑着说：“是啊，就像苏轼说的那样，远近高低各不同呢！”我们一路向上爬，到了山顶，看着周围的景色，我忽然想到：“我们现在不就像在庐山上一样，不识这山的真面目，只缘身在此山中嘛！”朋友点头称是。

《题西林壁》开场白：尊敬的各位评委老师，大家好（鞠躬），今天我要说课的题目是《题西林壁》（板书课题），接下来，我将从说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教学方法，说教学过程，以及说板书设计这七个方面来进行我的说课。

一、说教材：《题西林壁》这篇课文，是人教版小学语文四年级上册第三单元的一篇精读课文。

本单元一共包含四篇文章，这四篇课文都讲的是通过细心观察和仔细思考发现新现象的故事。

《题西林壁》是一首哲理诗，作者通过描写游览庐山的经历，总结出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论的道理。

二、说学情：对于学生的情况，我是这样认为的：四年级的学生，他们的思维以具象思维为主，因此他们对于文中描写的景物有自己的感触。

但是他们抽象思维能力较弱，而本诗又是一首哲理诗，学生在理解上有一定的难度，这就需要教师加以引导。

除此之外，学生的有意注意力和稳定性还是较差的，所以教师在教学过程中要运用多媒体、图片等来增强教学的直观性、形象性，以吸引学生的注意力。

三、说教学目标：根据上述教材内容和学生情况，我设立了如下三个教学目标：1.知识与技能目标：理解“题、横看、侧、缘”等词的意思；翻译全诗；有感情的朗读并背诵这首诗。

2.过程与方法目标：通过朗读与体会，学习作者从自然景物中总结出真理。

3.情感态度与价值观目标：领悟诗中所蕴含的观察问题要客观全面的道理，学会从全局的角度出发看问题。

四、说教学重难点：本课的教学重点在于：理解诗句，走进诗句的意境。

本课的教学难点在于：体会与领悟全诗中所蕴含的哲理。

五、说教学方法：美国教育家杜威也说过“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”。

为此，我主要采用了小组合作探究的教学方法，配合朗读法、点拨法、多媒体辅助教学法、充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在合作中学会探索。

接下来我将重点阐述我的教学过程，它分为以下五个环节: 环节一：营造氛围，导入新课良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。

《题西林壁》是苏轼的一首诗，全文如下：
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

这首诗的大意是：从正面看庐山的山岭连绵起伏，从侧面看庐山山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。

我之所以认不清庐山的真面目，是因为我自身处在庐山之中。

这首诗蕴含着人生的哲理。

人们观察事物时，如果处在某个固定的位置或角度，就很难看清事物的真相，因为事物本身是复杂多变的。

因此，要全面、客观地认识事物，就必须超越主观的感受和限制，从更广阔的视野和角度去观察和思考。

这也是苏轼在诗中所表达的深刻哲理。

新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首《题西林壁》–公开课教学设计及教学反思一. 教材分析《题西林壁》是新人教版部编本四年级上册语文第9课的一首古诗。

这首诗是唐代诗人苏轼所作，描绘了诗人游历西林壁时的所见所感。

诗中通过描绘山水的壮丽和寺院的宁静，表达了诗人超脱世俗，追求心灵宁静的情感。

这首诗的意境深远，语言优美，充满了画意，适合四年级的学生学习。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律和意境有一定的理解。

但是，对于这首诗的深层含义和作者的情感表达，可能还需要进一步引导和挖掘。

因此，在教学过程中，要注重培养学生的朗读感悟能力和审美鉴赏能力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗，理解诗中的意象和情感。

2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的审美鉴赏能力和朗读感悟能力。

3.情感态度与价值观：引导学生感受大自然的壮丽和宁静，培养学生的情感共鸣和人文素养。

四. 教学重难点1.重难点：诗中的一些生僻字词的理解和运用，以及诗的深层意境的把握。

2.针对重难点，需要引导学生通过查字典、讨论等方式，自主学习和解决问题。

五. 教学方法1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、朗读感悟法等，注重学生的主动参与和体验。

2.通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和想象，引导学生深入理解和感悟诗的意境。

六. 教学准备1.教学准备：准备相关的教学材料，如PPT、诗歌图片、字典等。

2.提前让学生预习，了解诗的内容和背景。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示诗歌的插图，引导学生观察和描述图片中的景色。

然后，提问学生对诗的预习情况，了解学生对诗的内容和意境的理解。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗歌，注意朗读的节奏和情感。

然后，解释诗中的一些生僻字词，帮助学生理解诗的内容。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读诗歌，注意模仿诗人的语气和情感。

教师引导学生讨论诗的意境和情感，帮助学生深入理解和感悟诗的意境。

四年级上册语文说课稿-9.《古诗三首：题西林壁》人教（部编版)9.古诗三首——《题西林壁》说课稿一、说教材内容今天我说课的内容为《题西林壁》。

它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。

庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，可说是气象万千，不可胜数。

奇怪的是这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。

诗的前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。

是雄奇，是壮丽，是险峻，还是优雅？可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？作者在第三、四行作了解释。

全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。

本着教材的特点和学生的实际我确立了本节课的教学目标如下：认知目标：认识并会写本课生字，能正确书写“壁、缘”两个汉字技能目标：理解诗句的意思，明白诗人在庐山观察时，因为地点和角度的不同，所以看到的景象也不一样。

情感目标：有感情地朗读并背诵、默写古诗。

体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

本诗教学重点：是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。

其教学的难点：为体会诗句所包含的人生哲理。

二、说教法、学法我采用了阅读感悟法，即在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。

先引导学生融入诗境，领悟诗歌的意境，品味诗歌的语言，鼓励学生表达自己对诗歌内容的感悟所得，并采用合作探究的方式共同探讨疑难问题，然后逐步引导学生学习诗文，把握诗意。

三、说教学过程（一）创设情境、导入新课用充满激情的语言导入：同学们，生活中的事物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系，如果用心观察，用心思考，就有可能发现万物奥秘。

老师今天带同学们去看看那庐山风景，可也要细心观察才会有发现。

（多媒体展示庐山风光）面对如仙境一般的庐山风光你是否想到了哪些优美的词语呢？请说说。

在学生的回答上师加以感慨，是啊，真美！这里山清水秀，这里古树参天，这里是鸟语花香，吸引了无数的文人墨客，宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗《题西林壁》（指导“壁”字的正确书写）。

四年级上册语文的《古诗三首》包括《暮江吟》、《题西林壁》和《雪梅》。

以下是这三首诗的笔记：
1.《暮江吟》：
这是一首写景诗，描写了夕阳照耀下的江水景色。

诗人通过对江水、残阳、小草等自然景色的描绘，表达了对大自然的热爱和对时光的感慨。

重点词语：残阳、江水、小草、珍珠。

佳句赏析：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

2.《题西林壁》：
这是一首题壁诗，描述了庐山的景色和作者的感受。

诗人通过观察角度的变化，描绘了庐山的不同面貌，表达了对大自然的赞美和对人生的思考。

重点词语：横看、侧看、远近高低、不识、缘。

佳句赏析：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

3.《雪梅》：
这是一首咏物诗，以雪梅为对象，通过描写雪梅的外形和内质，表达了对美好事物和美好品格的赞美。

重点词语：雪、梅、争春、雪虐、霜傲、香。

佳句赏析：梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

以上是这三首诗的笔记，希望能帮助你更好地理解和学习这些古诗。