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《行行重行行》教学课件

《行行重行行》教学课件
《古诗十九首》原题为《古诗》，最早收 录于南朝梁代昭明太子萧统所编《文选》之内。 这些诗并非一人一时之作，作者属于地主阶级 中下阶层。古诗十九首奠定了五言诗的基础，
可以说代表了汉文人五言诗的最高成 就，代表了汉代五言抒情诗的最高峰。
这些古诗表现了浓重的感伤情绪，从一个侧面 反映了时代的动荡不安与黑暗。
胡马依北风，越鸟巢南枝。
别离愈久，会面愈难，相思愈烈。诗人 在极度思念中展开了丰富的联想：凡物都有 眷恋乡土的本性：“胡马依北风，越鸟巢南 枝。”飞禽走兽尚且如此，何况人呢？这两 句用比兴手法，突如其来，效果远比直说更 强烈感人。表面上喻远行君子，说明物尚有 情，人岂无思的道理，同时兼暗喻思妇对远 行君子深婉的恋情和热烈的相思－－胡马在 北风中嘶鸣了，越鸟在朝南的枝头上筑巢了， 游子啊，你还不归来啊！
• 极度相思——形容枯槁
• “老”——非实指年龄——消瘦的体貌和 忧伤的心情；心身憔悴——似衰老而已。
• “晚”，指行人未归，岁月已晚，表明春 秋忽代谢，相思又一年。
• 暗喻青春易逝，坐愁红颜老的迟暮之感。
• “弃捐”——抛弃。
• “弃捐勿复道”： • 你抛弃了我，使我如此伤心，从此我再也
不提这件事了。
艺术手法
诗歌的两个部分从内容上说分别抒发 了思妇的“离别之恨”和“相思之苦”，在手 法上写“离别之恨”时主要从空间的角度来表 现，而写“相思之苦”时主要从时间的角度来 表现，这样，时间与空间相互交织，再加上叠 音、比兴、对比等修辞手法的运用，把思妇的 感情抒发得充分到位，淋漓尽致。
作业
• 《行行重行行》反映的社会现实和情感内 容是什么？
——启功（元白）
唐代以前是中国诗歌的发轫期，自然天籁，朴拙浑成； 唐代是中国诗歌的黄金期，直抒胸臆，而又各具面目； 宋代是中国诗歌的转型期，思辨机趣，融情入理； 宋代以后则是中国诗歌的繁盛期，流派繁多，然而缺乏原创。

语文七上第12课《行行重行行》课件(1)

语文七上第12课《行行重行行》课件(1)
这两句用比兴手法。表面上喻远行君子，说明物 尚有情，人岂无思的道理，同时也是暗喻思妇对 远行君子深婉的恋情和热烈的相思－－胡马在北 风中嘶鸣了，越鸟在朝南的枝头上筑巢了，游子 啊，你还不归来啊！“
第七、八句，是全诗由写别离转入写相思的过渡句。
诗人于极度的思念中展开了丰富的联想：用比兴的手 法，连用两个表面上看来似乎与上下文并不相连贯的 比喻，来说明动物尚且有不忘故土的本能，你看生长 在北方的马儿即使离开了北方，但是一旦北风吹起来 了便会依恋着北风嘶呜；生长在南方的鸟儿即使离开 了南方，但是它做窝也要选择向南的树枝，作为离乡 的游子，难道你不思念故土吗？因此说这两句的真正 用意是暗示、提醒游子，禽兽尚且如此，你作为人且 能无情？
三、四、五、六句是抒写思妇在别离 之后的心理活动。
胡马依北风，越鸟巢南枝。
胡马在北风中嘶鸣了，越鸟在朝南的枝头上筑巢了。 为什么? “胡马”：指北方的马。“越鸟”：指南方的鸟。
是用来比喻人不忘乡土的情感的。，凡物都有眷恋 乡土的本性：“ 马和鸟在思念自己的家乡”.
写马和鸟思念自己的家乡和本诗主题的表达有什么 关系?
道路阻且长，会面安可知。
“道路阻且长”承上句而来，“阻”，指 路途坎坷曲折；“长”，指路途遥远，什 么时候才能再见面。思妇与游子相距万里 其中不知有多少高山大河障碍阻挡其间。 再加上当时东汉末年社会动乱，战争频繁， 更增加了路途之艰险。因此对思妇而言此 生可以说已经不存在什么见面的希望了。 所以思妇在此自然地发出“会面安可知！” 这一充满相思之苦和绝望之悲的哀吟和叹 息。
思君令人老，岁月忽已晚
十三、十四两句是继续写思妇内心相思的苦痛 和感受。
“思君令人老”对您的思念使我衰老。当然并 不是指因相思而使人的年龄老大，而是指主人 公内心的感觉，人本不老，而心情的忧伤，致 使形体上的消瘦，好象使人衰老了一样。“岁 月忽已晚”，忽然之间一年又要过去了。也不 是说时间的早晚，而是说时间流逝之迅速。古 人将一年之尾谓之“岁晚”，一生之尾也谓之 “岁晚”，而人的一生又有多少个年尾“岁晚” 呢？此句慨叹人生岁月匆匆，年华易逝。

《行行重行行》完整课件解析

《行行重行行》完整课件解析

【行行重行行】
• 《行行重行行》是《古诗十九首》中 的第一首。这首诗是一首思夫诗。抒 发了一个女子对远行在外的丈夫的深 切思念。
行行重行行
行行重行行，与君生别离。 相去万余里，各在天一涯； 道路阻且长，会面安可知? 胡马依北风，越鸟巢南枝。 相去日以远，衣带日已缓； 浮云蔽白日，游子不顾返。 思君令人老，岁月忽已晚。 弃捐勿复道，努力加餐饭！
பைடு நூலகம்
浮云蔽白日，游子不顾反
是从坏的方面怀疑游子薄幸，不过不愿直说， 而是委婉地通过比喻表达心里的想法。
弃捐勿复道，努力加餐饭
是强作宽慰，实际上这种心情是很难“弃捐” 勿“道”的，心绪不佳，“餐饭”也是很难“加 ”的。相思之苦本来是一种抽象的心理状态，而 作者通过胡马、越鸟、浮云、白日等恰切的比喻 ，带缓、人老等细致的描写，把悲苦的心情刻画 得生动具体，淋漓尽致。
弃捐勿复道，努力加餐饭
• 一种是劝人，一种是自劝。 • 崔莺莺说“还将旧来意，怜取眼前人”。 善良，对命
运的无奈但认同，我比较同意自劝的说法，因为这样 可以较自然地承接上面的“思君令人老，岁月忽已晚” 两句--如果你在人之老和岁月之晚，还有背叛的多重 压力下还不肯放弃重逢的希望，那么惟一的一线指望 就是努力保重自己的身体，尽量使自己多活一些岁月 以延长等待的时间了，然而对于一个相思憔悴的人来 说，要想加餐何尝容易!因此，就需要“努力”所以 这平平常常的“努力”两个字之中，充满了对爱情的 坚贞，对美好的向往。
• 岁月忽已晚 尽头
弃捐勿复道 丢下
行 行 重 行 行
第一部分，追叙初别：（ 1句——6句） 与
（着重描写路远相见之难。开头两句“ 行行重行行，与君生别离”是全诗的纲 ，总领下文。）
君 生 别 离

《行行重行行》PPT

《行行重行行》PPT
四、《行行重行行》的主题
《古诗十九首》除了游子之歌，便是思妇之词，抒发游子的羁旅情怀和思妇闺愁是它的基本内容。二者相互补充，围绕着同一个主题，是一个问题的两个方面。它所表现的游子思妇各种复杂的思想情感，在中国古代具有普遍性和典型意义，千百年来引起读者的广泛共鸣。《行行重行行》是《古诗十九首》中的第一首。这首诗是一首思夫诗。抒发了一个女子对远行在外的丈夫的深切思念。这是一首在东汉末年动荡岁月中的相思乱离之歌。尽管在流传过程中失去了作者的名字，但情真、意真，读之使人悲感无端，反复低徊，为女主人公真挚痛苦的爱情呼唤所感动。
五、《行行重行行》的哲理
《行行重行行》展示了思妇的复杂心态，它所传达的思想感情在古代具有代表性和典型意义。同时，这些作品还透彻地揭示出许多人生哲理，诗的作者对人生真谛的领悟使这些诗篇具有深邃的意蕴，诗意盎然而又不乏思辨色彩。人生有限的感慨，自古便已有之。《行行重行行》和以往文学作品的不同之处，是把人生的短暂写得特别充分，特别突出，给人以转瞬即逝之感。《行行重行行》为女词，其中“思君令人老”之语，产生迟暮之感，流露出青春易逝的惋惜。不仅随着岁月的流逝自然衰老，而是思念使得芳华早逝，这就更令人悲哀。“思君令人老”是痛苦的人生体验，在它背后隐藏着许多潜台词。
如果说，“行行重行行”写出了两个人分离的一个基本的现象，那么“与君生别离”就是写由这种现象所产生的痛苦。人世痛苦分离有生离也有死别，二者哪一个更令人悲哀？死别往往是一恸而绝，而生离则是在你的有生之年永远悬念悲哀。“生别离”还有一种解释，就是硬生生的被分开。外力的作用使他分开，对亲密无间恋人来说就是极大的痛苦。这两种解释提供了两种解读的可能性。
时间分配(90分钟)
一、引入新课：《古诗十九首》的文学史价值
二、《古诗十九首》的定名

【古诗十九首《行行重行行》ppt课件.ppt

【古诗十九首《行行重行行》ppt课件.ppt
2023/3/3
【修辭】
行行重行行： 這句運用了疊字 (行行)
相去日已遠，衣帶日已緩；
這句運用了對偶 道路阻且長，會面安可知！ 這句運用了設問 譯作白話文即想念你，令我變得老多了，自己年紀 也大，究竟還要等到幾時呢?
2023/3/3
謝謝～～
2023/3/3
句則寫相思之意，申訴現在 後十句則寫相思之意，申訴現在思念，而又不能相見之苦，措辭淺顯，寓意深厚。
想念你，令我變得老多了，自己年紀也大，究竟還要等到幾時呢? 道路阻且長，會面安可知！ 此後相隔有一萬多里，各自在天的一邊。
思念，而又不能相見之苦， 胡馬依北風，越鳥巢南枝，
還是努力加餐飯，保重身體，留得青春容顏，以待來日相會吧！ 棄捐勿復道，努力加餐飯！ 行行重行行，與君生別離。
古詩十九首
一群無名作家的作品，都是完整的五言詩 。
2023/3/3
作者:佚名
《行行重行行》
行行重行行，與君生別離。
相去萬餘里，各在天一涯；
道路阻且長，會面安可知！
胡馬依北風，越鳥巢南枝，
相去日已遠，衣帶日已緩；
浮雲蔽白日，遊子不顧反。
思君令人老，歲月忽已晚。
2023/3/3
棄捐勿復道，努力加餐飯！
思君令人老，歲月忽已晚。 想念你，令我變得老多了，自己年紀也大，究竟還要等到幾時呢?
棄捐勿復道，努力加餐飯！ 暫且撇開這些不談， 還是努力加餐飯，保重身體，留得青春容顏，以待來日相會吧！
2023/3/3
《寫作手法》
• 押額自由：
行行重行行，與君生別離。 道路阻且長，會面安可知！
思君令人老，歲月忽已晚。 相去日已遠，衣帶日已緩； 《行行重行行》------古體詩
措辭淺顯，寓意深厚。 這句運用了疊字 (行行)

行行重行行-公开课课件

行行重行行-公开课课件

【品味诗情，运用提升】
在诗歌中划出下列诗句，品味其内涵及妙处，把握 诗歌的思想感情。 1.行行重行行，与君生别离。 2.胡马依北风，越鸟朝南枝。 3.相去日已远，衣带日已缓。 4.浮云蔽白日，游子不顾反。 5.弃捐勿复道，努力加餐饭。
“弃捐勿复道，努力加餐饭” 主语是谁？
• 一说，丢开不要说了，我还是多吃口饭保重身 体吧。坐愁相思了无益，与其憔悴自弃，不如 努力加餐，保重身体，留得青春容光，以待来 日相会。表现了思妇思念无果的自我开解，以 期待和聊以自慰的方式结束了她的相思之歌。
练习题
• 单选题
• 1. “胡马依北风，越鸟巢南枝”运用的表现手法是 A. 象 征 B. 比兴 C. 暗示 D. 铺陈
• 2下列对《行行重行行》分析不正确的一项是：
• A 、这首诗主要表现了一个妇人对久别不归的丈夫的思念 和怨情
• B 、 “道路阻且长”承上句而来，“阻”承“天一涯”，指路途 遥远；“长”承“万余里”，指路途坎坷曲折，关山迢递。
• D. 诗中用“胡马”和“越鸟”设喻，表现妇人责怪丈夫不知恋家竟不如马、 鸟有情。
【学习目标】
1. 结合背景诵读诗歌，提高初步把握诗 歌情感的能力。 2．反复品味诗句，鉴赏比兴的艺术手法 ，深入理解诗歌感情。 3. 激情投入，感悟人生的悲欢离合，更 懂得珍惜相聚的时光。
行行重行行
行行重行行，与君生别离。 相去万余里，各在天一涯。 道路阻且长，会面安可知? 胡马倚北风，越鸟巢南枝。 日 缓。 浮云蔽白日，游子不顾返。 老 弃捐
在诗歌中划出下列诗句，品味其内涵及妙处，把握诗歌 的思想感情。 1.行行重行行，与君生别离。 2.胡马依北风，越鸟朝南枝。 3.相去日已远，衣带日已缓。 4.浮云蔽白日，游子不顾反。 5.弃捐勿复道，努力加餐饭。

行行重行行课件

行行重行行课件

行行重行行的深层含义
总结词
行行重行行的深层含义是指在学习过程中，要注重细节，深入理解所学内容，并不断反思和总结。
详细描述
在课件中，“行行重行行”不仅仅是对知识点的重复学习，更是要求学习者深入挖掘每个知识点的内 涵，理解其背后的原理和应用，以及与其他知识点的联系。同时，学习者还需要通过反思和总结，将 所学内容内化为自己的知识和能力。
行行重行行与生活的联系
总结词
行行重行行与生活的联系在于，无论在学习还是生活中，都 需要持之以恒地努力，不断重复和深化自己的知识和经验。
详细描述
在生活和工作中，很多技能和知识都需要通过不断地重复和 实践才能掌握。而行行重行行的理念正是强调了这种持之以 恒的精神，鼓励人们在学习和生活中不断深化自己的理解和 经验，从而实现个人和事业的持续发展。
行行重行行作为中国传统音 乐文化的重要组成部分，具 有极高的艺术价值和人文价 值，对丰富人民群众的精神 文化生活、传承中华优秀传 统文化、促进中外文化交流 等方面都具有重要意义。
行行重行行的现状和影响
现状
目前，行行重行行的传承和发展面临一些困难和 挑战，如传承人的老龄化和后继乏人等问题。
保护措施
为了更好地保护和传承行行重行行这一珍贵的文 化遗产，政府和社会各界采取了一系列措施，包 括建立非物质文化遗产名录、支持传承人开展传 承活动、加强宣传推广等。
02
CATALOGUE
行行重行行的历史背景
行行重行行的起源
01
02
03
04
起源时间
行行重行行的起源时间可以追 溯到唐代。
起源地点
行行重行行起源于中国的陕西 省。
起源背景
行行重行行的起源与中国的历 史文化、地理环境以及社会经

七年级语文上册 第三单元 第12课《行行重行行》课件1 北京课改版(共24张PPT)

七年级语文上册 第三单元 第12课《行行重行行》课件1 北京课改版(共24张PPT)

记一记 出处：组诗《古诗十九首》
东汉末年 无名氏作 内容：夫妇朋友间的离愁别绪
和士人的彷徨失意
特点：语言朴素自然，描写生动真切
地位：代表了汉代文人五言诗最高成就
五言诗发展史上占关键性的地位
评价：五言之冠冕。 刘勰《文心雕龙》
一字千金。 钟嵘《诗品》
【行行重行行】
• 《行行重行行》是《古诗十九首》中的 第一首。这首诗是一首思夫诗。抒发了一 个女子对远行在外的丈夫的深切思念。
岁月飞逝又是一年！ 唉！这些伤心的事都不要说了啊，
只希望你和我都努力加餐各自保重吧！
之长。
浮云蔽白日，游子不顾反
• 十一、十二两句是写思妇在思念哀怨中产生的怀疑和忧虑。
• “浮云蔽白日”是古代最流行的一种比喻。一般用于谗臣 之蔽贤，“浮云”常用来喻谗臣；“白日”常用来喻君王。 同时，古人也常用日、月来比喻男人或丈夫。这里的“ 浮云”是用来喻指游子在外结识的新欢；而“白日”则是用 来喻指远游未归的游子。
的怀疑和忧虑。
着北风嘶呜；生长在南方的鸟儿即使离开了南方，但是 五言诗发展史上占关键性的地位
这里的“浮云”是用来喻指游子在外结识的新欢；
它做窝也要选择向南的树枝，作为离乡的游子，难道你 连用四个“行”,中间加一“重”,有什么表达效果?首句“行行重行行”，是抒写思妇在别离时眼中所见之景象。
“道路阻且长”承上句而来，“阻”，指路途坎坷曲折； 思妇与游子相距万里其中不知有多少高山大河障碍阻挡其间。
弃捐勿复道，努力加餐饭
• 这些相思忧愁和悲苦，暂且抛开不要再去 说它了。自已还是努力加餐，自已保重吧!
• 十五、十六两句写思妇从相思的哀怨感伤 中回到现实后的自我宽慰和勉励。既然一 味地痛苦相思，忧虑担心，也于人了无裨 益，不起作用，反而只会是使人身心憔悴 ，容颜易老。因此，不如把相思离愁暂置 一边，不要去管它了，你和我都各自努力 加餐，保重好身体，以待来日相会吧！

《行行重行行》教学课件

《行行重行行》教学课件

思念你以至于身心 憔悴，又是一年你 还未归来。
这些都丢开不必再 说，只愿你多保重 切莫受饥寒。
行行重行行 （《古诗十九首》）译文
走啊走啊走一直在不停的走，就这样与你活生生地分 离。
从此你我之间相隔千万里，我在天这头你就在天那头。 路途艰险又遥远非常，哪里知道什么时候才能见面？ 北方的马依恋北风，南方的鸟巢于向南的树枝。 彼此分离的时间越长越久，衣服越发宽大人越发消瘦。 飘荡荡的游云遮住了太阳，他乡的游子不想再次回还。 思念你以至于身心憔悴，又是一年你还未归来。 这些都丢开不必再说，只愿你多保重切莫受饥寒。
依：依恋的意思。一作“嘶”。 8 越鸟：南方所产的鸟。
相去日已远9，衣带日已缓10。 浮云蔽白日11，游子不顾反12。
注释：
9 日：一天又一天，渐渐的意思。 已：同“以”。远：久。
10 缓：宽松。这句意思是说，人因相思而躯体 一天天消瘦。
11 白日：原是隐喻君王的，这里喻指未归的丈 夫。
4 “胡马依北风，越鸟巢南枝”运用什么表 现手法？试分析其效果。
“胡马依北风，越鸟巢南枝”运用比 兴手法来喻对乡土的依恋。这两句用 比兴手法，突如其来，效果远比直说 更强烈感人。表面上喻远行君子，说 明物尚有情，人岂无思的道理，同时 兼暗喻思妇对远行君子深婉的恋情和 热烈的相思。
5 相去日已远，衣带日已缓。
胡马依北风，越鸟巢南枝。 相去日已远，衣带日已缓。
“相去日已远，衣带日已缓”——自别后，我 容颜憔悴，首如飞蓬，自别后，我日渐消瘦， 衣带宽松，游子啊，你还不归来啊！正是这种 心灵上无声的呼唤，才越过千百年，赢得了后 人的旷世同情和深深的惋叹。
至此，诗中已出现了两次“相去”。第一次与 “万余里”组合，指两地相距之远；第二次与 “日已远”组合，指夫妻别离时间之长。
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“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。” ——柳永《蝶恋花》 相隔万里，日复一日，是忘记了当初旦旦誓 约？还是为他乡女子所迷惑？ 这使女主人公陷入深深的苦痛和彷惶之中。
“思君令人老，岁月忽已晚”
“老”：并非实指年龄，指消瘦的体貌和忧 伤的心情，是说心身憔悴，有似衰老而已。 “晚”：指行人未归，岁月已晚，相思又一 年，暗喻女主人公青春易逝，坐愁红颜老的 迟暮之感。
“道路阻且长”承上句而来，“阻”承“天一
涯”，指路途坎坷曲折；“长”承“万余里”， 指路途遥远，关山迢递。 “会面安可知”：当时战争频仍，社会动乱，加 上交通不便，生离犹如死别，当然也就相见无期。
“胡马依北风，越鸟巢南枝”
别离愈久，会面愈难，相思愈烈。 凡物都有眷恋乡土的本性：“胡马依北风，越鸟巢南 枝。”飞禽走兽尚且如此，何况人呢？
材 题
行行重行行
行行重行行，与君生别离。
相去万余里，各在天一涯。
道路阻且长，会面安可知？
胡马依北风，越鸟巢南枝。
相去日已远，衣带日已缓。 浮云蔽白日，游子不顾反。 思君令人老，岁月忽已晚。 弃捐勿复道，努力加餐饭。
II
“行行重行行，与君生别离”
“行行”言其远，“重行行”极言其远，兼有久远之 意，翻进一层，不仅指空间，也指时间。《声声慢·寻寻觅
人生自古
伤离别……
长途汽车远去的时候， 徐帆的身子微微前倾， 眼神里，是麻木和绝望， 儿子这一走，徐帆便等 于行尸走肉了，母亲痛 到不能痛的心，谁来理 解。
《唐山大地震》
《古诗十九首》之
行行重行行
《古诗十九首》
诗集名
文人诗 五言诗 题 主
南朝 萧统所编
学习汉代民歌 “五言之冠冕” 征夫、游子、思妇 表现他们的伤感 反映社会动荡
“弃捐勿复道，努力加餐饭”
与其憔悴自弃，不如 努力加餐，保重身体， 留得青春容光，以待 来日相会。
诗人以期待和聊以自 慰的口吻，结束了她 相思离乱的歌唱。
全诗
思考：诗人运用了哪些诗，给人以沉 重的压抑感，显痛苦伤感氛围，抒发了一种不可摆 脱的相思之情。
谢 谢！
我们现在应该如何做？
送别


拓展阅读——
声声慢
（宋）李清照
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 乍暖还寒时候，最难将息。 三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？ 雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？ 守著窗儿，独自怎生得黑？ 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 这次第，怎一个愁字了得！ 思考：这首词通过哪些景物描写来渲染愁情？
觅》
复沓的声调，迟缓的节奏，疲惫的步伐，给 人以沉重的压抑感，痛苦伤感的氛围，立即 笼罩全诗。——纲
诗中的“君”，当指女主人公的丈夫，即远 行未归的游子。暗用了屈原《九歌》“悲莫悲 兮生别离”之句。
“相去万余里，各在天一涯” “道路阻且长，会面安可知”
“天一涯”：思妇以君行处为天涯；游子离家万 里，以故乡与思妇为天涯，因此“各在天一涯”。
II
比兴手法，突如其来，效果远比直说更强烈感人。 表面上喻远行君子，说明物尚有情，人岂无思的道 理，同时兼暗喻思妇对远行君子深婉的恋情和热烈 的相思－－胡马在北风中嘶鸣了，越鸟在朝南的枝 头上筑巢了，游子啊，你还不归来啊！
“相去日已远，衣带日已缓” “浮云蔽白日，游子不顾反”
两次“相去”：第一次与“万余里”组合， 指两地相距之远；第二次与“日已远”组合， 指夫妻别离时间之长。
比兴。托物起兴，突如其来，效果比直说更强烈感 人。 夸张。写出思君的“可怕”后果，使人感到：离人 的相思与憔悴也是一样无穷无尽的。


小 结

本诗叙述的是东汉末年，游宦之风极盛，读书人为了 寻求出路，求取功名富贵，不得不背井离乡，四处奔 走。 妻子送夫求功名利禄，独自在家思念游子。 同学们，我们现在和父母的短暂分开，又是为了什么 呢？父母给我们吃好、穿好，供我们读书上学，为的 不也是我们以后更好的发展吗？