中美两国四所高校体育课程设置比较研究

中美两国四所高校体育课程设置比较研究
【摘要】本文对中美两国四所高校体育课程设置、教学内容、上课时间、成绩考核等方面的现状进行比较分析，认为坚持和完善课程设置模式，不断增加课程项目的设置，创造条件让学生具有“三自主”的选择自由，积极改进成绩考核方法，是推进中国高校体育课程改革的有效途径。

【关键词】中美；高校体育；课程设置；比较分析
通过对中美两国四所高校——西安外事学院，中国最有影响力的民办大学之一；北京大学，中国最著名的公办大学之一；加州圣荷塞州立大学，美国国际化程度最高的大学之一；北衣阿华大学美国西部高校体育教学效果最好的大学之一的体育课程设置现状进行对比分析，借鉴公办大学公共体育课程设置的成功经验，比对国外大学体育课程设置的基本情况，希望能给中国民办高校体育教学改革起到一些帮助作用。

一、研究对象
中国西安外事学院、北京大学；美国加州圣荷塞州立大学、北衣阿华大学等四所高校本科体育教学。

二、研究方法
1、文献资料法
本文通过对西安外事学院图书馆的图书杂志和电子阅览室的中国期刊网的资料查阅，收集有关文章数十篇，为本文提供了理论依据。

2、专家访谈法
走访省内体育教学领域的专家教授，请教他们学校体育的发展趋势，课程设置、教学内容选择、教学方法手段运用、体育成绩评定、师资队伍建设、教学评估、教学文件的制定等方面的最新最权威的看法或观点。

3、比较分析法
对两国的四所高校体育课程设置的基本情况进行对比分析，得出比较结果。

4、个案分析法
对有代表性的两国四所高校体育课程设置的基本情况进行个案
分析。

结合两国体育课程设置的基本情况，得出分析结果。

三、结果与分析
1、课程设置
中国高校始终把体育课作为必修课，而在美国近些年已经有20%左右的高校把体育课从必修转变成了选修课，但是，把体育课作为必修课是共识与坚持。

四所高校在体育课程设置上，有三所学校选择了“规定必修内容+必修选项+选修”这种模式，这种课程设置模式是一个发展趋势。

课程设置都能以“最大限度满足学生的需求”为出发点进行的。

2、教学内容
（1）规定必修课程。

四个学校中，有三个学校设有规定必修科目，只有一个学校没有规定的必修内容。

北京大学把游泳、24式简
化太极拳（男生）、全国大众健美操锻炼标准（女生）作为上课内容，西安外事学院把24式简化太极拳、长拳、广播操作为上课内容，上课时限一个学年度，而且属同类别的项目，时间太长，学生上课练习的积极性不高，加上太极拳、长拳课教学时的身体负荷不是很高，从增进健康、增强体质方面来看，效果不明显，需要采取别的手段来帮助提高运动负荷，北京大学增加了十二分钟跑素质练习，西安外事学院增加了三十分钟身体素质练习，建议调整项目内容，或缩短教学时间。

北衣阿华大学把体适能课作为上课内容，并要求在每学年度的上半学期开设，上课时要求学生佩戴心率手表，及时了解掌握自己的运动负荷，学会进行自我评价、学会科学锻炼身体的方法，达到自定运动计划、自我运动监督的目的，这个方法可以迁移并应用到以后的体育技术学习上，有很强的针对性和应用性，建议借鉴把体适能课作为规定必修课的设置。

（2）必修选项课程。

北京大学、加州圣何塞州立大学、北衣阿华大学等三校的项目设置远远多于西安外事学院，而且项目设置健身类占了较大的比例。

建议：增加并适时项目设置；不断丰富教学内容；改进课堂组织形式；开设初级班、提高班。

（3）选修课程。

北京大学、加州圣何塞州立大学、北衣阿华大学等三校的选修课的资源都很丰富，同样作为中国学校，北京大学把中国象棋，国际象棋，围棋，桥牌等项目作为选修课资源这个做法，是值得借鉴的。

在体育课程设置上，西安外事学院应加大开发选修课的资源的力度。

3、提高体育课的“三自主”
北京大学、加州圣何塞州立大学、北衣阿华大学等三校基本上做到了“三自主”中的自主选择上课时间，自主选择上课内容，部分自主选择教师，在这点上，西安外事学院要借鉴这个做法，第一步从现在的“一自主”自主选择上课内容，逐步过渡到“两自主”自主选择上课内容、自主选择上课时间。

4、体育课的成绩考核
体育课的课程考核，体现了各个学校体育课教学的主导思想，主要反映在了学生学习效果的评价上。

四所高校中，三所高校采用的是百分制的评价法，只有一所高校采用了五级评分制，大家趋同于百分制的评价法。

在百分制的评价法中，北衣阿华大学非常重视学生的体育理论的学习，在成绩评价中过程中，理论课的比重占总评分的52%。

同样的做法，日本大学体育理论课计划占总计划的25%；俄罗斯大学体育理论课计划占总计划的50%以上；同时，北衣阿华大学在课程考核中淡化了技能考核，只占总评分的12%。

这样一种做法在国外比较多见，如日本，体育课只要学生保证出勤，并上好每一堂课，对身体素质并不做具体要求。

北衣阿华大学把课外体育活动考核为5分，而西安外事学院在成绩评定过程中没有涉及对学生自觉参加课外体育活动的考核，这一点上完全可以借鉴其做法。

北京大学把大学生体质健康测试、课外体育锻炼次数和学生的体
育课程成绩挂靠在一起，具体规定为：体质健康测试未测（0分），体育课程成绩最多为59分，须重修。

课外体育锻炼未达到规定次数，体育课程成绩最多为59分，须重修。

体质健康测试不合格，要在完成该学期原有的课外体育锻炼次数的基础上再增加课外体
育锻炼次数（具体次数根据每学期情况而定）。

如课外体育锻炼达到了规定次数，则该学期体育课程成绩按照体育教学课的成绩予以记载。

同为中国高校的北京大学和西安外事学院，都有一年一度的大学生体质健康测试工作，每一年也都有数量不等因为各种原因缺席测试的学生，针对这些学生，西安外事学院体育部没有采取任何措施，这一点上完全可以借鉴北京大学的做法。

把大学生体质健康测试、课外体育锻炼次数和学生的体育课程成绩挂靠在一起。

四、结论
1、坚持和完善“规定必修内容+必修选项+选修”课程设置模式。

2、不断增加课程项目的设置，满足学生体育学习需求。

3、创造条件让学生具有“三自主”的选择自由。

4、积极改进体育课程成绩的考核方法。

【参考文献】
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[3]侯玉鹭.美国北衣阿华大学体育课程设置及其启示[j].体育
学刊，2010（6）.
[4]张锐，郝忠慧.融合&#8226；发展—从两校比较看高校体育教学的国际化趋势[j].北京：北京大学教育评论，2005.
【作者简介】
杨锋（1976-）男，西安外事学院体育部教师，硕士，研究方向：体育教学与训练.。