光合作用的过程-苏教版必修1分子与细胞教案

实用文档 2021年高中生物《光合作用》教案6 苏教版必修1

教学目标

1．通过实验使学生了解光合作用的原料、条件和产物；掌握光合作用的概念和公式；理解光合作用的实质；了解光合作用的意义及光合作用的原理在农业上的应用。

2．通过实验提高学生的动手实验能力，观察能力；通过对光合作用一系列实验结果的分析，培养分析问题解决问题的能力。

3．通过实验培养学生严谨的科学态度，树立科学实验的研究意识。通过对光合作用原理在农业上的应用，树立生物科学价值观。

重点、难点分析

光合作用是植物的重要生理功能之一，也是第四章的重点内容。绿色植物通过光合作用把无机物合成有机物，把光能转变为化学能，这不仅对植物生活有重要意义而且也是其他生物进行生命活动的基础，所以这部分内容在全书中都极为重要，对理解呼吸作用、生态系统的功能都是必需的，所以光合作用的概念、实质、意义都是本课的重点。

由于光合作用是一个非常复杂的生理过程，其中涉及了诸如物质转化和能量转化等抽象的生理学知识，对于还没有学习物理、化学的初一学生来说，学起来难度较大。所以，课本里安排了一系列验证性实验，力图使学生通过实验来了解光合作用的原料、条件和产物。在对实验现象观察和分析的基础上，掌握概念，理解实质。因此，以上内容是本节课的难点。

实用文档 教学过程设计

一、本课题的参考课时为二课时。

最好能两节课连排，其教学效果会更好。

二、第一课时：

（一）引言设计

1．教师引入新课的方法有多种，其中利用复习旧知识引出新知识是较为常见的一种。

（1）叶的结构分为哪几部分？

（2）在通常情况下，叶片为什么是绿色的？

（3）叶绿体有什么功能？

（4）绿色植物是怎样通过叶绿体来制造有机物呢？（学生会回答：通过光合作用）由此引出本节的课题：有机物的制造——光合作用。

2．教师还可以用“问题——假设——实验——结论”的思路引入新课。

（1）把一盆绿色植物长期放在黑暗的环境中，它还能正常生长吗？

第一节细胞学说——现代生物学的“基石”

新课标 核心素养

1.分析细胞学说的内容，建立过程及意义。

2.使用高倍显微镜观察几种细胞的大小和形态。 1.生命观念——认同生命活动建立在细胞的基础之上。

2.科学思维——细胞学说的建立是一个曲折渐进的过程，认同技术进步在科学发展中的作用。

3.科学探究——在观察现象的基础上，发现不同细胞间的统一性与差异性。

知识点(一)细胞学说的建立与发展

1．建立过程

时间 科学家 发现与结论

约1830年 英国植物学家布朗 某些植物细胞内普遍存在一种结构，命名为“细胞核”

1838年 德国植物学家施莱登 植物是由细胞组成的聚合体

1839年 德国动物学家施旺 整个动物和植物都是细胞的集合物

1858年 德国科学家魏尔肖 细胞是先前存在的细胞通过分裂产生的，细胞是一个相对独立的生命活动的基本单位

2．细胞学说的内容

一切动物和植物都是由细胞构成的，细胞是一切动物和植物体的基本单位。细胞是先前存在的细胞通过分裂产生的，细胞是一个相对独立的生命活动的基本单位。

3．意义

揭示了生物体结构的统一性。

(1)荷兰人列文虎克发现并命名了“细胞”(×)

(2)细胞学说阐明了生物界的统一性(√)

(3)一切动植物都是由细胞和细胞产物构成的(√)

(4)施旺的名言是：“所有的细胞都来源于先前存在的细胞。”(×)

1．(生命观念)“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”这是否暗示着你身体的每一个细胞都凝聚着漫长的进化史？

提示：现代生物的细胞都是远古生物细胞的后代，小小的细胞内部凝聚着数十亿年基因的继承和改变。

2．(科学探究)通过分析细胞学说的建立过程，你领悟到科学发现具有哪些特点？

提示：(1)科学发现重视观察和实证；(2)科学发现需要归纳和概括；(3)科学发现依赖于技术的进步；(4)科学学说的建立往往要经历不断修正和完善的过程。

关于细胞学说建立与发展描述错误的是( )

A．细胞是一切生物体的基本单位

- 1 - 3.1 生命活动的基本单位——细胞

教学目标

1.概述细胞学说建立的过程。

2.概述细胞学说的内容和意义。

3.练习制作临时玻片标本，使用显微镜和绘图的技能。

4.通过使用光学显微镜观察各种各样的细胞的实验教学，培养学生的实验观察能力。

5.通过有关显微技术的发展对认识细胞本质的影响的探究活动，培养学生科学探究的能力和利用多种媒体收集信息、获取知识的能力。

6.认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展完善的过程。

7.认识显微技术的发展进步对生物科学发展的重大意义。

8.通过使用光学显微镜观察各种细胞的实验，激发学生学习生物科学的兴趣。

教学重点

1.分析细胞学说建立的过程。

2.使用光学显微镜观察各种细胞。

教学难点

使用光学显微镜观察各种细胞。

教具准备

细胞学说的建立与发展史料课件、光学显微镜、相关实验用具、材料等。

课时安排

2课时

第1课时 细胞学说、显微镜

教学过程

导入新课

利用多媒体展示水螅捕食、繁殖的过程，教师简要说明水螅是一种腔肠动物，接着，展示水螅结构模式图，利用学生初中已学的水螅的知识，引导学生观察并认识水螅是由细胞构成的，细胞是生命活动的基本单位。

推进新课

板 书：

一、细胞学说的建立与发展

师

细胞是怎样被发现的呢？

学生活动：阅读P26“回眸历史”第一段资料，并观察英国科学家胡克自制的显微镜及所观察到的细胞图像。

师

（1）英国科学家胡克自制的显微镜能放大的倍数为40～140倍，他利用自制显微镜观察了软木（栎树皮）的薄片，第一次描述了植物细胞的构造，并首次借用拉丁文Cellar（小室）这个词来称呼他所看到的类似蜂巢的极小的封闭小室，实际上这个小室只是死细胞的细胞壁。胡克有关细胞的首次描述是在他的著作《显微图谱》一书中于1665年发表的。

（2）荷兰学者列文虎克用设计较好的显微镜观察了许多动植物的活细胞和原生动物，并 - 2 - 于1674年在观察鱼的红细胞时描述了细胞核的结构，此后，虽对细胞观察的资料不断增加，积累了较丰富的材料，但在长达170多年的历史中，对细胞的知识以及它与有机体的关系，人们并没有进行科学概括，没有上升到具有普遍指导意义的理论高度。

第一节细胞中的元素和无机化合物

新课标

核心素养

1.认识水分子的特性及其在细胞中存在形式。

2.理解水在生物体中的重要作用。

3.以具体实例说出无机盐在细胞中的含量。

4.说出无机盐在细胞中发挥的作用。 1.生命观念——从结构和功能相适应这一视角，解释细胞由多种多样的分子组成。

2.科学思维——能基于特定的生物学事实，采用归纳与概括、演绎与推理等方法，以文字、图示的形式，说明分子与细胞的相关概念。

知识点(一)构成细胞的元素

1．分类

(1)大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg、Na、Cl等。

(2)微量元素：Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo、Co、Se等。

2．特点

(1)组成生物体的任何一种元素在无机自然界都能找到。

(2)不同生物体内所含元素种类基本相同，但每种元素的含量存在一定的差异。

(1)无机自然界存在的元素在人体细胞中均可找到(×)

(2)在人体细胞中存在的元素在无机自然界均可找到(√)

(3)碳是细胞中干重条件下含量最多的元素(√)

(4)微量元素并不是生物体生长所必需的(×)

(5)克山病是由于缺少大量元素硒(×)

1．(生命观念)占细胞鲜重和干重最多的元素分别是什么元素？

提示：鲜重条件下含量最多的元素是O，干重条件下含量最多的元素是C。

2．(科学思维)如何确定一种元素是生物体的必需元素？

提示：缺乏了就会出现相应的症状，补充后相应的症状消失。

1．下列哪一实例能说明微量元素是生命活动所必需的( )

A．Mg是叶绿素不可缺少的组成成分

B．油菜缺少硼时只开花不结果

C．哺乳动物血液中Ca2＋含量太低会抽搐

D．人体内氧元素含量很高

解析：选B Mg、Ca、O元素都是大量元素，硼属于微量元素。

2．科学家在研究生物体的化学成分时，发现组成生物体的元素在非生物界中也都存在，这一事实主要说明( )

A．生物与非生物没有区别

B．生物界与非生物界具有统一性

C．生物与非生物的化学组成完全一样