9.1认识浮力-说课稿ppt课件
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7
1.设疑引入 想一想：不动瓶子，你能将乒乓球拿出来吗
8
用手按一按漂在水面上的瓶子，你有什么感觉
9
感受液体对物体的浮力
水中天鹅
10
感受气体对物体的浮力
氢气球上升
气艇浮在空中
11
二、浮力的方向
竖直向上
画出下列物体在水中所受浮力的示意图
F浮 F浮
浮力方向总是竖直向上的
12
液体 对浸在其中的物体会
3. 一铜块挂在弹簧测力计上，将铜块浸入水中时，弹簧测力计的示数等于（ ） A．铜块的体积 B．铜块受到的重力 C．铜块受到的浮力 D．铜块受到的重力与浮力之差
4.木桩打到泥中时，受到水的浮力是____牛。
27
板书设计
认识浮力 一、定义
浮力：液体（气体）对浸在其中的物体都 F浮 有竖直向上 的托力。
9.1认识浮力
;.
1
一、 学情分析 八年级的学生，正处于儿童和青少年的过渡期，对自然界的好奇心越 来越强，并表现出强烈的求知欲。但他们对事物的认识还不够全面，仍 需要借助具体形象的材料来支持。教学中应注意，充分发挥实验与实例 的作用，借助他们已有的科学知识和生活经验迎合他们好奇、好动、好 强的心理特点培养学生对物理的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。
再将扎在气球上的气针头插入篮球的 气门内，气球随即膨胀，此时的杠杆不 平衡了，为什么？
18
想一想
19
活动2：浮力是怎样产生的
浮力是怎样产生的？
•
20
浮力产生原因的理论分析: P向下 =ρgh上 F向下 = P向下 S
F向上 = P向上 S F浮 = F向上 — F向下
F向下
浮力的实质:
浮力就是液体对物体向____和向____的____ __。
有一个
的 力。 竖直向上
托
气体 对浸在其中的物体会
有一个
的 力。 竖直向上
托
13
结论: 无论是液体还是气体，对浸在其中的物体都有竖直向上的托力， 物理学中把这个托力叫浮力。
14
铝块
浮在液体中的物体受到液体对它向上托力(即浮力)作用 , 而下沉的物体是否 也受到浮力作用？
15
那在水中下沉的物体是否受浮力呢
1.一个1N的钩码，挂在弹簧秤钩上, 当钩码浸没在水中时弹簧秤的示数是0.87，N 这个钩码受到水的浮力是_____N; 若钩码受到的浮力是0.1N时，弹簧秤的示数应是 _______N.
2.某物块浸没在水中时，下表面受到水的压力为2.3N，上表面受到水的压力为1.5N， 则该物块受到水的浮力为___ N，方向为________。
上
下
F向上
压力差
21
22
你知道吗
石 蜡 与 量 筒 底 部 无 空 隙
石 蜡 与 量 筒 底 部 有 空 隙
23
想一想:河中的桥墩受到水的浮力了吗？
24
注意： 物体下表面没有液体（或与底密合）时，____ （受/不受）浮力。
产生浮力的条件：物体下表面必须要受到液体 向上的压力。
不受
25
26
2
二、教材分析 1、教材的地位和作用：
浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实 意义。 本节课对浮力的认识，将结合前面所学的液体压强、压力， 为后面学习阿基米德原理、浮力的利用奠定基础
3
2、确立教学目标 （1）．通过实验探究，让学生认识浮力和浮力的测量方法——称重法。 （2）.了解浮力产生的原因，使学生通过实验探究去认识现象，发现规律。 （3）.通过对浮力的认识过程，培养学生的推理能力，进一步激发学生对物理
的学习兴趣，激发学生勇于探究真理的热情，培养实事求是的科学态度
4
3、教学的重点与难点 浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念 的建立是本节课的一个重点。另一重点是学生体验探究称重法测浮 力的过程。那么本节课的难点是了解浮力的产生原因。
教具准备：多媒体课件、水槽、饮料瓶、烧杯、小桶、木块、弹簧测 力计、钩码、铁块、量筒等
二、测量方法： 称重法测浮力： F浮=G--F'
三、浮力产生的原因： F浮=F上--F下
28
谢谢莅临指导！
;.
29
5
三、教法和学法
教学活动是师生的双边活动，在教学中以教师为主导，充分利用生活中例 子和实验激发学生的求知欲望，调动学生的主动性和积极性。
以学生为主体，让学生积极参与实验的设计与探究，边动手思考。 本节课所采用的教法：设疑、引导、讲授
学法： 观察、小组讨论、实验探究
6
四、教 学 过 程
1、设置情景，引入新课 2、新课讲授 3、课堂小结 4、教师评价 5、反馈和巩固
G
测力计数值
物体名
称
空气中
入水后
F′
砝码
数值 变化
F浮
水
砝码在空ห้องสมุดไป่ตู้中，弹簧测力计的示数为G 在水中的示数为F′
16
称重法测浮力 弹簧测力计的示数减小
F浮=G-F'
结论（1）物体在液体中受到
的作用。 浮力
（2）浮力的大小 （3）浮力的方 向
。 F。浮=G-F′
竖直向上
17
将充足气的篮球和套扎在气针尾端 的气球一起挂于杠杆左端,调整杠杆 右端的钩码,使杠杆平衡。
1.设疑引入 想一想：不动瓶子，你能将乒乓球拿出来吗
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用手按一按漂在水面上的瓶子，你有什么感觉
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感受液体对物体的浮力
水中天鹅
10
感受气体对物体的浮力
氢气球上升
气艇浮在空中
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二、浮力的方向
竖直向上
画出下列物体在水中所受浮力的示意图
F浮 F浮
浮力方向总是竖直向上的
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液体 对浸在其中的物体会
3. 一铜块挂在弹簧测力计上，将铜块浸入水中时，弹簧测力计的示数等于（ ） A．铜块的体积 B．铜块受到的重力 C．铜块受到的浮力 D．铜块受到的重力与浮力之差
4.木桩打到泥中时，受到水的浮力是____牛。
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板书设计
认识浮力 一、定义
浮力：液体（气体）对浸在其中的物体都 F浮 有竖直向上 的托力。
9.1认识浮力
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一、 学情分析 八年级的学生，正处于儿童和青少年的过渡期，对自然界的好奇心越 来越强，并表现出强烈的求知欲。但他们对事物的认识还不够全面，仍 需要借助具体形象的材料来支持。教学中应注意，充分发挥实验与实例 的作用，借助他们已有的科学知识和生活经验迎合他们好奇、好动、好 强的心理特点培养学生对物理的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。
再将扎在气球上的气针头插入篮球的 气门内，气球随即膨胀，此时的杠杆不 平衡了，为什么？
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想一想
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活动2：浮力是怎样产生的
浮力是怎样产生的？
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浮力产生原因的理论分析: P向下 =ρgh上 F向下 = P向下 S
F向上 = P向上 S F浮 = F向上 — F向下
F向下
浮力的实质:
浮力就是液体对物体向____和向____的____ __。
有一个
的 力。 竖直向上
托
气体 对浸在其中的物体会
有一个
的 力。 竖直向上
托
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结论: 无论是液体还是气体，对浸在其中的物体都有竖直向上的托力， 物理学中把这个托力叫浮力。
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铝块
浮在液体中的物体受到液体对它向上托力(即浮力)作用 , 而下沉的物体是否 也受到浮力作用？
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那在水中下沉的物体是否受浮力呢
1.一个1N的钩码，挂在弹簧秤钩上, 当钩码浸没在水中时弹簧秤的示数是0.87，N 这个钩码受到水的浮力是_____N; 若钩码受到的浮力是0.1N时，弹簧秤的示数应是 _______N.
2.某物块浸没在水中时，下表面受到水的压力为2.3N，上表面受到水的压力为1.5N， 则该物块受到水的浮力为___ N，方向为________。
上
下
F向上
压力差
21
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你知道吗
石 蜡 与 量 筒 底 部 无 空 隙
石 蜡 与 量 筒 底 部 有 空 隙
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想一想:河中的桥墩受到水的浮力了吗？
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注意： 物体下表面没有液体（或与底密合）时，____ （受/不受）浮力。
产生浮力的条件：物体下表面必须要受到液体 向上的压力。
不受
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二、教材分析 1、教材的地位和作用：
浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实 意义。 本节课对浮力的认识，将结合前面所学的液体压强、压力， 为后面学习阿基米德原理、浮力的利用奠定基础
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2、确立教学目标 （1）．通过实验探究，让学生认识浮力和浮力的测量方法——称重法。 （2）.了解浮力产生的原因，使学生通过实验探究去认识现象，发现规律。 （3）.通过对浮力的认识过程，培养学生的推理能力，进一步激发学生对物理
的学习兴趣，激发学生勇于探究真理的热情，培养实事求是的科学态度
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3、教学的重点与难点 浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念 的建立是本节课的一个重点。另一重点是学生体验探究称重法测浮 力的过程。那么本节课的难点是了解浮力的产生原因。
教具准备：多媒体课件、水槽、饮料瓶、烧杯、小桶、木块、弹簧测 力计、钩码、铁块、量筒等
二、测量方法： 称重法测浮力： F浮=G--F'
三、浮力产生的原因： F浮=F上--F下
28
谢谢莅临指导！
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三、教法和学法
教学活动是师生的双边活动，在教学中以教师为主导，充分利用生活中例 子和实验激发学生的求知欲望，调动学生的主动性和积极性。
以学生为主体，让学生积极参与实验的设计与探究，边动手思考。 本节课所采用的教法：设疑、引导、讲授
学法： 观察、小组讨论、实验探究
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四、教 学 过 程
1、设置情景，引入新课 2、新课讲授 3、课堂小结 4、教师评价 5、反馈和巩固
G
测力计数值
物体名
称
空气中
入水后
F′
砝码
数值 变化
F浮
水
砝码在空ห้องสมุดไป่ตู้中，弹簧测力计的示数为G 在水中的示数为F′
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称重法测浮力 弹簧测力计的示数减小
F浮=G-F'
结论（1）物体在液体中受到
的作用。 浮力
（2）浮力的大小 （3）浮力的方 向
。 F。浮=G-F′
竖直向上
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将充足气的篮球和套扎在气针尾端 的气球一起挂于杠杆左端,调整杠杆 右端的钩码,使杠杆平衡。