幼儿园数学教学中创新意识的培养

数学教学中的创新性思维培养

联合国教科文组织预测，“21世纪是创新教育的世纪”。国际教育界认为，“知识经济时代也就是创新教育的时代”。“教育主题是实施创新教育，培养创新型人才”。这就需要注重对学生“创新性思维”的培养。

1 创新性思维的实质就是思维活动中选择、突破和重新建构这三者的有机统一

有人说创新是从无到有，引出一个新的对象世界。选择是解开人类思维创新之谜的第一把钥匙。正是在这个意义上，著名的科学家彭加勒说：任何科学的创新都发端于选择。创新性思维中的突破都不仅仅是为了使现存的体系危机四伏，而是为了导致新的思想大厦拔地而起。人的创新活动是受重新建构后的新思想体系指导。选择、突破和重新建构三者的统一，形成了创新性思维的本质过程。历史上伟大的发明家之所以能获得丰硕的创新成果，最关键的是他们善于在思维活动中重新建构，善于引出新的对象世界。

在数学教学中要努力培养创新思维能力。①探索性思维能力：学生的探索性思维能力主要体现在学生是否能够对自己的结论发生怀疑，是否敢于否定自己一向认为是正确的结论，是否敢于否定前人的定论，是否能够提出自己的新见解、新发现。②选择性思维能力：选择性思维能力体现在学生对创新课题、思维素材、理论假说、论证手段等一系列思维环节的鉴别取舍之中，思维摄取与当前

创新活动相一致的信息，避开其它附着其上的与之不相关的信息。③综合性思维能力：从信息论的观点看，所谓创新性思维也就是在大脑中将接收到的信息综合起来，产生新信息的过程。综合就孕育着创新。思维所综合的信息数量越多、种类越齐全，就越能有效地创新造信息。④构建性思维能力：构建性思维能力是指学生探明事物发生的原因和发展的规律，构建对事物的立体认识，使思维能够朝着正向、逆向、纵向、横向以及立体方向各方面自由运动的能力。

高中数学教育教学中创新意识的培养

摘要：创新意识的培养需要数学教师注重基础知识和基本技能的指导，教师通过课堂提问的艺术、创设优良的课堂氛围，为学生能够形成创新意识提供良好的外部环境，让学生在广阔的知识海洋中尽情地享受数学带给他新的活力和养分。

关键词：创新意识、培养氛围。

近年来，世界各国在课程教材领域中涌现出了很多新思想、新理论和新方法，形成了世界性的面向21世纪的课程教材改革新浪潮。1998年上海启动了新一轮的课程改革，将“培养学生的创新精神”作为二期课改的重点之一。培养学生的创新精神，首先要培养学生的创新意识，而学生的数学创新意识主要表现在对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，能独立思考，会从数学的角度发现问题并提出问题，进行探索和研究。在高中数学教育中，培养学生的创新意识和创新精神尤为重要，因此作为数学教师应从学生的数学创新意识的培养上入手，在平时的数学教育教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处，激发学生的创新潜能，提高学生的创新意识和创新精神，从整体上形成一种在过程和结果上都具有创新特征的教育环境和氛围。全面培养学生的创新意识需要从以下几个方面实施：

一、注重“双基”教育是培养学生创新意识的前提

在“二期课改”中提出“精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能”，同时在现行的高考中都是以基础知识和基本技能来进行命题。这就要求学生理解掌握数学的基本概念、定理、定义、公式、法则等，并且只有在学生真正理解、记忆、掌握了这些，才能真正让学生掌握数学知识的来龙去脉，就能更好的将这些知识由点连成线，组成面形成一定的知识网络结构并充分内化学生头脑里的认知结构。学生只有在具备了扎扎实实的数学基础知识和基本技能的前提下才能谈得上创新，只有具备了扎实的数学基础知识和基本技能才能在原有的知识的应用上有所创新。

二、利用数学背景知识是激发学生意识的创新动机

动机是推动人们进行活动的内动力，人的创造力是在一定的动机下引起的。“兴趣是最好的老师”，如果要激发学生在数学上的创新意识，这就要求我们老师在教学过程中精心设计一些具有趣味性、科学性的数学问题，把学生的注意力吸引到老师提出的问题上，这样就能充分调动学生思维的主动性和积极性，使学生的思维处于活跃状态，引发学生对数学学习的动机，从而进一步推动了学生在学习数学中的自主创新意识。

1 浅谈在数学教学中培养学生的创新意识

灌云县小伊中心小学 祝小芹

【内容提要】创新是素质教育的核心，通过数学的教学培养学生的创新意识，就要在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。只有改革数学教学，密切联系生活，激发学生的学习数学兴趣，激发学生探究性学习意识，培养学生获取数学知识的能力，注重数学思想方法的渗透，尊重学生在数学学习上的个体差异，才能实现学生的数学创新意识的培养，在数学课堂教学中真正落实素质教育。

【关键词】创新 激发 再创造

创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力！创新是素质教育的核心；创新更是一种精神。那么如何探索一条适合学生主动发展、有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式，成为在新课改中教育工作者面临的主要课题。

当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新教学方法。

1.营造良好的创新环境

数学的特征之一是它的抽象性，面对6－12岁的孩子，如何通过抽象的数学知识培养学生的创新意识呢？这就要求教师在课堂教学过程中做到四鼓励三允许，即鼓励学生质疑、鼓励学生争辩、鼓励学发表不同的看法、允许学生向老师提出意见。这样就为学生营造了一个创新学习和环境，从而使学生的智慧、创新能力和想象能力得以充分的发挥。如：在0的教学中，我设计了这样的环境，板书0后，问学生0像什么？学生马上说像鸡蛋、鸭蛋。到这里我并没有停止，而是为学生提供了一个创新的环境，让学生想一想并讨论：0还像什么？刚开始，学生还不敢说，可开起头来，学生都争先恐后地回答，0像气球、像梨、像桃子、像猫的眼睛、像冬瓜、像南瓜等，足足有二十种不同的说法。教师接着问：这个 2 0有什么用途？学生马上答出：画画时人的头、眼睛、嘴都用到0，机器上也有像0的零件等。这样的环境打开了学生自由想象的大门，为学生的创新奠定了良好的基础。这时教师小结：0有这么多奥秘和用途，我们大家喜欢0吗？学生都说喜欢。此时教师又进行点拨，使学生的创新意识进一步升华，那么我们在考试时，大家愿意不愿意试卷上得到0呢？这时学生都笑了，都摇头说不愿意。紧接着让学生想一想，既然大家 希望自己考试提0分，那么我们在学习是应怎样办呢？问题一提出，学生都七嘴八舌地说：要好好 学习，上课认真听讲，按时完成作业等等。这样的教学环境培养了学生敢说、敢想、爱动脑的好习惯，启迪了学生的创新思维，又受到了良好的思想品德教育，为培养学生的创新意识提供了可靠的保证。

小学数学教学中培养学生创新意识和创新能力

[ 2009-3-19 15:45:00 | By: woyr ]

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小学教育作为基础教育，是孕育创新人才的摇篮。发展心理学研究表明，个体在小学阶段，知识经验正处于迅速积累时期。他们的求知欲旺盛，好奇心强；他们思维的不良定势较少，而且具有丰富的想象力和模仿能力。这些都为培养和发展小学生的创新意识和创新能力提供了条件。近年来，针对小学数学教育的弊端，在学科教育领域中实施对学生创新意识和创新能力的培养作了初步研究和尝试。

一、创设问题情境，激发探究需求，培养创新意识

古人云：学始于思，思始于疑，学而不思则罔。此话导出了学习与思考、思考与疑问之间的内在关系。学生任何学习兴趣和需求都是在一定情境下产生的，其中悬念性问题情境更具吸引力。因为学生心中的疑虑和不解是学习与思考的内驱力，教师只有在教学过程中激发学生学习的兴趣和需求，积极引导学生面对疑问勤于思考，善于探究，创新的火花才能在思考中迸出闪烁。

小学应用题教学一直是教学难点，传统的教学策略往往是老师提出问题，学生被引导着去解决。在整个过程中，学生始终处于被动的地位。显然这样的教学既无益于学生思维的发展，更阻碍了学生创新性思维的发挥。

问题是思维的起点，在应用题教学中，老师要善于创设问题情境，将学生置于问题的中心，使学生在对数学问题的观察、分析、猜想、尝试、推理、概括、判断、验证和探究的思维过程中，建立“问题模型”，逐步形成解决应用题的策略和方法。

例如，相遇问题教学。甲乙两地相距425千米，甲乙两辆汽车同时从两地相向而行，甲车每小时行42千米，乙车每小时行43千米，几小时后两车相遇？这道题对大部分学生来说并不难理解，但理解的深度和广度如何，对学生的进一步学习和提高则很关键，同时也是练习课所要达到的目的。在教学中，我紧紧抓住基本数量关系式(速度和×相

遇时间=全程)由浅人深，提出系列性问题，让学生进行题组改编: