氧气的化学性质

氧气的化学性质

【知识点的认识】

氧气的化学性质主要是指氧气具有助燃性或氧化性，还有能支持呼吸．即它是一种化学性质比较活泼的气体，可以与非金属、金属、化合物等多种特物质发生氧化反应，反应剧烈程度因条件不同而异，可表现为缓慢氧化、燃烧或爆炸等，但在反应中都放出大量的热．具体情况如下：

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1．氧气与非金属反应，例如：（1）木炭在氧气里剧烈燃烧，发出白光，生成无色、无气味能使澄清石灰水变浑浊的气体（即二氧化碳）；（但是，当氧气不充足时，会生成一氧化碳）（2）硫在氧气里剧烈燃烧，产生明亮的蓝紫色火焰（在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰），生成无色、有刺激性气味的气体（即二氧化硫）；（3）红磷在氧气里剧烈燃烧，生成大量的白烟（即五氧化二磷），发出白光（在空气中燃烧产生黄色火焰），而白磷可以与空气中氧气的发生缓慢氧化，达到着火点（40℃）时，引起自燃，（4）氢气在氧气中燃烧，产生淡蓝色火焰，罩一干冷烧杯在火焰上会有水雾生成． 2．氧气与金属反应，例如：（1）镁在氧气中或在空气中剧烈燃烧，发出耀眼白光，生成白色粉末状物质（即氧化镁）；（2）红热的铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体物质（即四氧化三铁）；（3）铜在氧气中或在空气中加热，会逐渐变成黑色的固体（氧化铜）．

3．氧气与化合物反应，例如：（1）一氧化碳在氧气中燃烧产生蓝色火焰，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体（即二氧化碳）；（2）甲烷（沼气）在氧气中燃烧火焰明亮呈蓝色，生成能使石灰水变浑浊的气体（即二氧化碳），罩一干冷烧杯在火焰上还会有水雾生成．（3）酒精（乙醇）在氧气中或在空气中燃烧，产生淡蓝色的火焰，生成能使石灰水变浑浊的气体（即二氧化碳），罩一干冷烧杯在火焰上还会有水雾生成．（4）蜡烛在氧气中燃烧发出白光，在空气中燃烧发黄光，集气瓶的内壁有水珠出现，并能使澄清的石灰水变浑浊的气体（即二氧化碳）．（5）葡萄糖在酶作用下经缓慢氧化转变成二氧化碳和水，同时放出能量，供机体活动和维持恒定体温的需要．

氧气的性质

气的物理性质是无色无味，不易溶于水，密度比空气的略大。液氧、固态氧淡蓝色。

化学性质是支持燃烧，有助燃性。可供呼吸用，是常用的氧化剂。

复杂点儿的：

化学性质

氧气的化学性质比较活泼。除了稀有气体、活性小的金属元素如金、铂、银之外，大部分的元素都能与氧气反应，这些反应称为氧化反应，而经过反应产生的化合物（有两种元素构成，且一种元素为氧元素）称为氧化物。一般而言，非金属氧化物的水溶液呈酸性，而碱金属或碱土金属氧化物则为碱性。此外，几乎所有的有机化合物，可在氧中剧烈燃生成二氧化碳与水。化学上曾将物质与氧气发生的化学反应定义为氧化反应，氧化还原反应指发生电子转移或偏移的反应。氧气具有助燃性，氧化性。

物理性质

①通常状况下是无色无味的气体

②密度：标准状况下1.429克/升（比空气密度略大）

③不易溶解于水

④-183℃时变为淡蓝色液体；-218℃时变为雪花状淡蓝色固体

1 想一想

教学内容

1、空气中氧气的体积分数是多少？

2、空气中其他气体的含量呢？

3、看看我们周围，氧气有哪些物理性质呢？

4、大气中的氧气是哪来的呢？如果工业上需要大量的氧气，怎么来得到呢？

一、氧气的物理性质

通常情况下，氧气是无色无味的气体；密度略大于空气；不易溶于水；

1、为什么描述氧气的状态要强调前提？（观察：氧气的三态变化）

（不同状况下，氧气的状态不同）

2、氧气密度大于空气，集满氧气的集气瓶应该如何放置呢？ （瓶口的朝向，玻璃分为光面和毛面）

（集气瓶正方在桌上，玻璃片毛面向下）

3、氧气不易溶于水，在水里是没有氧气的，对吗？你判断的理由是什么？

（是的，水中的鱼能生存）

二、氧气的化学性质

化学性质要通过_化学反应_来表现，因而，观察化学实验很重要，回忆之前所学，要如何观察？观察时要注意哪些方面？

观察要点：

问题导入

知识梳理

2

②物质在空气和氧气中燃烧的不同点；

③反应条件及现象描述；

④反应中的热量变化；

⑤生成物的状态及检验。

（1）未点燃的物质放在纯氧气中，一般不发生燃烧现象，在氧气中燃烧通常要点燃。

（2）物质燃烧时有的有火焰，有的无火焰，火焰的颜色也各有不同。

（3）有的在空气中不能燃烧（或不能持续燃烧）的物质，在纯氧中却能燃烧起来，且烧得十分剧烈。能在空气中燃烧的物质，在纯氧中燃烧得更剧烈。

你能否对氧气的化学性质下一个定论？氧气的化学性质活泼还是不活泼？

观察

内容

物质 现象

反应

条件 生成物 化学反应表达式 需要注意的问题

反应前 在空气中燃烧 在氧气中燃烧 反应后

木炭

黑色

固体 白光 剧烈的白光 无色气体 点燃 CO2 C+O2点燃CO2

硫 黄色

固体 淡蓝色火焰 蓝紫色火焰 刺激性气味气体 点燃 SO2 S+O2点燃SO2

《氧气的性质》教学反思

根据教学目标，我在课前做了充分的备课，在课堂教学中始终以学生为主体，充分信任学生已有知识即对氧气的认识。所以课堂中主要以问题提出为主，如你知道氧气有哪些性质吗？举例说明。什么事实能证明自然界的水中有氧气，空气中有氧气？学生积极发言，我不断鼓励，使他们觉得自己很了不起，从而增强了自信心。

本节课有许多实验，学生喜欢化学的一个重要的原因是可以做实验，因此我就想借此再次增加学生的学习兴趣。由于我们是农村学校，无法满足所有的学生都动手做实验，所以我就利用演示实验和多媒体配合使用，以满足他们的好奇心。同时让学生描述出观察到的实验现象，加深对氧气性质的认识，有到了较好的效果。

但也存在着问题，如演示实验无法让所有的学生都清楚的观察到，特别是后排的学生，如有办法改学生动手实验会更好。还有就是时间安排不好，后的内容有点仓促。

《水的组成》教学反思

在我的整体设计中，以通电分解水的微观过程为载体，渗透各个知识点：水的组成、水资源状况，分子、原子的相关知

识，物质的简单分类。其中，水的组成、水资源状况内容较少也较简单，可交由学生独立完成复习工作。本节课的重点在于加强学生对物质微观世界的认识，并能帮助学生形成系统。学生对“纯净物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念容易混淆，也希望能通过这节课，使学生有个较为清晰的认识。同时，通过让学生总结归纳本单元的知识脉络，锻炼学生的归纳能力。

但在教学实施过程中，也碰到很多困难。由于是复习课，学生对知识有了一定认识，怎样提高学生学习兴趣，使学生在原有基础上有所提高，成为实施课堂教学所需解决的重要问题。在以一道段考题引入后，引起学生共鸣。实施教学活动中，可以在复习完物质分类后再将此题提出，让学生解决问题。达到画龙点睛、首尾呼应的效果，加强课堂的完整性。

设置的习题应有一定的坡度，有个递进的缓冲，在处理习题时，对于学生普遍掌握的内容可以带过，而学生的共同问题应该深入剖析。做到有的放矢、查漏补缺。