高职数学课程教学改革之我见

高职高等数学课程改革浅析

(一)构造“互联网+”相关高职高等数学课程教育体系

学生的学习能力、实践能力、创新能力是学生学习及日后工作的必要素质组成基本，我们的任何教学都应当以此为中心和目标。高等职业教育主要培养专门型人才，以实践教育为根本，理论教育同样重要，而技能素养是重中之重，考虑社会要求，满足社会需要。而目前的高职高等数学教育存在种种问题，问题均需改革来促进解决，以达到教育要求。

(二)“互联网+”是高职高等数学课程改革的新潮流

网络教学资源体系建设在近些年来大力发展。“互联网+”全方位平台是近年来的新潮流，新方向。我国资源分布严重不合理，城乡差距，东西差距，是目前不可逾越的鸿沟，而教育资源的开放化，服务平台的推广化，能有效促进资源的共享，减少差距。“互联网+”技术使信息传播迅速，时效，广泛，而数学软件操作越来越简单，功能越来越完善，越来越方便实践应用。教师们的信息化技术水平加以提高，可以提高学生自主学习的能力，增强运用信息技术分析解决问题能力，以成为适合当今社会的复合型人才。这些基于“互联网+”技术的发展使高职高等数学课程的改革迫在眉睫，高等数学课程的教学改革是大势所趋。

数学是知识的必须和基础，高等数学课程是高等职业教育人才的基础知识，数学为后续进一步学习高等职业教育后续课程知识打下基础，掌握高等职业教育专业技能必须拥有必要的数学知识和素养。高职高等数学教育既要达到高等教育的要求，又要达到职业教育的要求，二者缺一不可。教学时，应充分遵循高等教育的教学特点规律，也要兼顾高等数学教育的统一教学特点规律。这就需求高职高等数学课程的知识体系，知识框架等在完备性、严密性、理论性和实用性等方面形成自己的独特的方式与体系，以利于学生们掌握高职数学课程的必要的基础知识和基本素养。高等数学的学习是后续专业课程的学习的基础。高职高等数学课程教学改革应以开发学生数学才能和与打造与专业知识一体的体系思想作为课程改革的指导思想，应基于现有问题提出切合实际对的改革方向，并通过对课程内容体系的重构完成改革，使高职高等数学教学满足高职学生的要求，真正实现提高学生计算能力、分析问题能力、解决问题能力、创新能力和思维能力等方面的目标。课程改革应考虑学生未来的工作实际与工作情况，尽量与知识结合，靠近。使学生掌握分析和解决实际问题的数学方法并能在工作中学以致用，让学生学会学习，愿意学习，知识可以在实践中灵活应用，实现高等数学人人喜欢学，人人可以解决难点，人人可以在生活应用的愿景。所以高职院校的课程尤为关键，其中数学课程应该走重应用、轻理论的特殊道路，重点培养学生思维的开放性、学习的主动性、应用数学的自觉性、解决问题的独立性。为此，我们可以借助“互联网+”云平台和现有的数学软件，从教学目标、教学过程、运算过程和教学管理等四个方面对高职高等数学课程进行改革。打造基于“互联网+”云平台的教学，实现教学资源共享，构造更开放，更高效的数学教学与学习环境。网络教学可以避免空间和时间影响，使学生们随时随地学习，这点与传统教学方式不同。在高职数学课程中加入数学软件的教授与使用，可以提高学生应用计算机及数学软件解决实际问题的能力，便于学生们在实践中使用数学知识，更为简单的掌握相关知识技能。只有这样，才能满足高职数学教育的要求，使教育高效有用。

关于高职院校《高等数学》课程考核方法之我见　张晓莉　（长春信息技术职业学院数学教研室　１３０１０３）　【摘要】文章分析了高职高专院校高等数学课程考核方法的现状，要　改变学生考试成绩差的这种现象，就要改变传统的考核方法，采取多种　考核方法相结合，把重点放在平时学习过程中，注重平时学习成绩的比　重。增加学生学习积极性和主动性。　【关键词】高职学生；高等数学；课程考核方法；平时成绩　～　一、当前高职高专院校高等数学课程的现状　对当前高职高专院校高等数学课程的现状阐述：　１、高职院校学生基础差　高职院校的学生生源一部分是高中成绩较差的学生，还有就　是对口升学的学生，他们数学成绩普遍较差，学习能力也比较差，　数学基本功不够扎实，学习水平参差不齐。大部分学生中学的数　学基础知识都不熟练，在学习高等数学更难学会，难以达到理想的　教学效果。大部分学生感到高等数学课程太难，听不懂，跟不上教　学进度，随着教学时间变长，难度加深，很多学生失去了兴趣，最后　干脆不听，期末考试只能是不及格。有的学生甚至学完高等数学　课还不会求导数等简单运算，这表明高职院校的学生不仅是数学　基础差，就连学习态度和学习习惯也不好。因此如何解决生源质　量下降和生源的差异所带来的教学质量困难问题，是一个棘手的　难题。　２、高职院校高等数学教材陈旧　当前高职院校虽然发展很快，但是与之相配套的数学教材还　很缺乏，有的学校甚至选用本科教材，使学生感到数学难学，理论　性太强，内容枯燥难懂，有的学生产生学习数学没用的想法，导致　数学成绩不好，期末时很大一部分学生不及格。　３．高职院校高等数学考核方法单一化　目前高职院校高等数学课程的考核方法主要以考试和考查为　主。一般学校以期末闭卷考试为主，一锤定音。这种单一的考核　模式抑制了一部分学生的学习积极性，有的学生上课不爱听课，旷　课，抄作业，甚至有的学生期末考试作弊也能及格还可能取得很好　的成绩，这对那些平时上课听讲，爱学习的学生是不公平的。　４、高职院校考试学生舞弊现象严重　由于考试内容大多都是书本知识，考试内容也比较单一、简　单，加上现在通讯工具也比较发达，很多同学在考试前抱有侥幸的　心里，不去复习和练习，考试时舞弊，有的做小纸条，有的用手机传　递答案，这种考核的结果，影响十分恶劣，使学习的学生对教师的　信任，对考试的公平性，对学习的态度都发生了很大的变化，甚至　影响以后学生学习高等数学的兴趣和积极性。　二、高职院校高等数学考核方法新模式的探究　１．树立正确的考试思想　高职院校的学生中有很大一部分不重视高等数学的学习，认　为学习数学没有用，只要考试及格得到学分就行，所以要根据学生　的实际情况，对学生因材施教。改革传统的考核方法，树立正确的　考试思想和，杜绝不劳而获的错误观念。高等数学一“必需、够　用”为原则，降低理论教学的难度，强调人的素质的全面协调发展，　通过考试让学生不仅掌握所学的知识，对后续课程和专业课程有　所帮助，而且让学生学会学习，提高掌握知识的能力，培养出高级　技术型人才。　２、建设科学合理、形式多样的考核方法：　（１）加强平时出勤率的考核，占ｌＯ％。通过平时考勤，使学生　端正学习态度，注重平时知识的积累和学习，不要期末考试临时抱　佛脚，通过平时课堂的学习，使知识能够连贯，增加学习兴趣和积　极性。　（２）重视平时作业的批改，占２０％。虽然每个老师带的班级　比较多，批改作业难度。　很大，但是老师可以随机挑选一定量的作业来批改，通过作业　可以发现每节课同学掌握知识的情况，对作业情况及时反馈给学　生，也利于学生知道自己的不足之处，写上相应的评语或者给出不　同的分数。可能在作业中有抄袭的现象，对这类同学采取教育为　主的方式。作业的批改时督促学生学习一个很好的方法，同时对　学生学习效果影响也很大。　３．采取阶段考试和其中考试相结合的考核方法，占３０％。每　学完一章节或者一段知识进行阶段考试，这样不仅利于学生总结　复习，而且通过考试学生能发现自己的不足之处，考的不好的同学　会发现不足，及时修正，养成良好的学习习惯，继续努力赶上，考的　好的同学要加以表扬，增强学习积极性。作为老师也能及时了解　每一位学生的学习情况和教学中的需要改进之处。　４．采取期末考试降低难度的考核方法，占４０％。高等数学学　习重在过程，应该把重点放在平时学习上。针对高职院校的学生　数学基础薄弱的实际情况，期末考试的试题应该降低难度，以基　础、实用为主，增加学生的学习自信心。　５．还可以采用多种考核方法，激发学生学习数学的积极性。　比如成立数学课外活动小组，组织数学竞赛等活动，让每一位学生　都能参与其中，施展自己的才华，增强学生的学习主动性与积极　性。还可与学生家长建立联系机制，把学生的学习情况及时与家　长进行沟通和交流，共同分析学生存在的问题，及时改进，帮助学　生成长。　三、结论　为了使同学们都能学好高等数学课，更好的服务于专业课，我　们教师要积极反思教学中存在的问题，探索出一条适合高职院校　学习考核的新方法，激发学生的学习动力，让学生爱上学数学，并　且能学好数学。　【参考文献】　［１］托马斯・Ａ・安吉洛，Ｋ・帕特丽夏・克罗斯．课堂评价技巧：第二　版［Ｍ］．杭州：浙江大学出版社，２００６：２９６．　［２］黄亚妮．论高职院校学生的评价和考核（Ｊ）．职业技术教育，２０　（１９）　［３］余向平．高职教育课程考核方式改革的基本思路职业技术教育（Ｊ），　２ｏ０６（１３）　［４］王继宏．大学数学考核体系探索［Ｊ］．现代商贸工业，２ｏｌＯ（１６）：５１．　２５２．　［５］杨晓忠．对某高职院校教师评学结果的调查分析（Ｊ）．卫生职业教育，　２ｏｏ６（￣）　～

高职数学教学改革浅究

高职教育是我国大学教育的重要组成部分，高职学生是当前社会急需的高技能人才。高职学生要想适应社会发展的需求，就必须具备能够适应社会变化的知识和能力，其中数学知识是重中之重，良好的数学基础是高职学生就业的前提条件。高职院校要勇于摒弃传统的数学教学方式，研究探讨数学教学的改革。

1 传统的高职数学课程的弊端

1.1 数学教师知识面狭隘

由于数学老师的知识结构单一，不了解数学与学生专业课之间的关系，导致数学学科被孤立，不能够给专业课提供有效的服务。教学中只注重数学理论，不联系专业课的实际情况，老师完全按照书上的知识讲课，甚至，有些学校只有数学理论课没有数学实验，无法使学生完全理解并掌握数学知识。

1.2 教学方式单一

现有的大部分高职数学课与普通高中的数学课没有区别，老师把自己的知识完全复制给学生，数學教育实质是以应用为目的的，而现在的数学教育起不到这一效果，还使一部分学生认为数学学习没有必要。同时，笼统的教学不仅不能分出学生的档次，而且无法做到因材施教，不能使每一名学生的学习潜力得到充分的开发。

1.3 考核方式不科学

在大学教育教学中，日常教学多于以理论知识教学为主，考试多以笔试的形式进行。大学考试形式的确定对学生的日常学习有很大的导向作用，学生会根据考试形式决定日常学习的侧重点，对于没有考核或者考核不严的学科，很难引起学生的重视，这种情况会导致学生的技能水平较低。学生最终是要走向社会的，不合理的评价机制不符合人才培养的要求，不能够提高学生的技能水平，所以，高职教育教学必须建立科学合理的教学评价机制。

2 高职数学改革的发展策略

2.1 提高高职数学老师的专业水平

高职数学老师的教学不能单纯地传授知识，必须了解自己的学生学的专业，认真学习与学生专业相关的数学知识。建筑类专业的数学课就要建立在建筑专业知识的基础上，把数学知识与建筑知识结合起来；数控专业的数学课就要与数控知识结合起来。为此，高职院校的数学老师要不停地学习其它专业的知识，加强自学，积极参加各种学习、培训的活动，学校也要创设各种教师学习的途径，改变传统的纯数学知识的培训模式。

Ｖａｌｕｅ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　辩　一　…　…　・２５５・　

高职院校高等数学课程评价之我见　

Ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎ　ｏｆ　Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ　ｏｆ　Ａｄｖａｎｃｅｄ　Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ　Ｃｏｕｒｓｅ　ｉｎ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｓｃｈｏｏｌ　

张钢民Ｚｈａｎｇ　Ｇａｎｇｍｉｎ　

．　（内蒙古商贸职业学院，呼和浩特０１００７０）　

（Ｉｎｎｅｒ　Ｍｏｎｇｏｌｉａ　Ｂｕｓｉｎｅｓｓ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｈｏｈｈｏｔ　０１００７０，Ｃｈｉｎａ）　

摘要：课程评价是依据一定的理论和方法对课程情况进行测量、诊断、综合评判并给出指导性意见和建议的过程，我国高等职业教育发展的　

历史并不长，关于课程理论的研究还没有完全形成较为成熟的模式和评价体系，因此，建立课程评价标准在高等职业教育的发展过程中非常重　要，本文结合自己在高职院校的教学经验及相关资料信息，对高职院校高等数学课程的评价内容及方法提出一点方法建议，希望与同仁进行交　

流。　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｃｏｕｒｓｅ　ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｐｒｏｃｅｓｓ　ｏｆ　ｓｕｒｖｅｙ，ｄｉａｇｎｏｓｉｓ，ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ　ｊｕｄｇｍｅｎｔ　ｏｆ　ＣＯＵｒｓｅ　ａｎｄ　ｇｉｖｉｎｇ　ｇｕｉｄｉｎｇ　ａｄｖｉｃｅ　ａｃｃｏｒｄｉｎｇ　ｔｏ　ｃｅｎｍｎ　ｔｈｅｏｒｙ　ａｎｄ　ｍｅａｎｓ．Ａｓ　ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｈｉｓｔｏｒｙ　ｏｆ　ｈｉｇｈｅｒ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｏｕｒ　ｃｏｕｎｔｒｙ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｃｏｕｒｓｅ　ｔｈｅｏｒｙ　ｈａｓ　ｎｏｔ　ｆｏｒｍｅｄ　ａ　ｍａｔｕｒｅ　ｕｎｉｔａｒｙ　

ｓｙｓｔｅｍ　ａｎｄ　ｍｏｄｅｌ，ｔｈｅ　ｂｕｉｌｄｉｎｇ　ｏｆ　ｃｏｕｒｓｅ　ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ　ｓｔａｎｄａｒｄ　ｉｓ　ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｈｉｇｈｅｒ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｐｕｔ　ｆｏｒｗａｒｄ　ｓｏｍｅ　ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｏｎｔｅｎｔ　ａｎｄ　ｍｅｔｈｏｄ　ｏｆ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ｏｆ　ａｄｖａｎｃｅｄ　ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ　ｉｎ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｓｃｈｏｏｌ，ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　ａｎｄ　ｔｈｅ