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用爱去耕耘 用心去浇灌
作者：秦莉
来源：《教育教学论坛》2013年第01期
摘要：班主任要用爱去关心学生，真情、感动每位学生心田，班主任工作琐事多，对待学生要有耐心，真心实意地爱学生。对工作有热心，时刻想着学生，把爱撒向学生的心田，用心感动每位学生，赢得所有学生的尊敬和信任。教师要有“奉献”精神，工作还要有“创新”精神，这样班主任工作才会有声有色。
关键词：爱心；真情；尊敬；信任；奉献；创新
中图分类号：G625.5？摇 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）01-0023-02
在几十年班主任工作中，让我深深知道，教师这个职业的神圣，他肩负着培养祖国未来的重任。韩愈曾说过“师者，传道受业解惑也！”作为一名人民教师，不仅要传授学生知识，还要教会学生如何做人。“教书育人”不是喊喊口号就可以的，只有用心工作，用爱去育人，才能在教育中取得事半功倍的效果。而班级管理是班主任工作的重心，也是学校教育教学工作的重要组成部分，直接关系到学校的发展。所以需要班主任，用爱去“耕耘”，用心去“浇灌”每位学生的心灵。让所有的学生在老师的关心、爱护下，茁壮成长。
一、用爱心、真情感动心灵
我班有个学生叫孙想想，经常上课影响别人学习。每天都有科任老师告状。于是，我找他谈话，希望他能以学习为重，做一个让家长放心、老师喜欢的好学生。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头答应了，可他还是一如既往，毫无长进。我心都凉了，算了吧，或许他是个“不可雕的朽木。”但我觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学困生无法转变而影响整个班集体，必须面对现实！我心一横，不教育好你，我誓不罢休。于是，我针对自己工作做了总结，找出自己不足，反复思考研究，得出结论：老师用爱心、耐心为学生树立让别人喜欢的思想。于是我再次找他谈心，谈话中，了解到从一年级开始，他经常受到老师的批评，我反问道：“为什么？”他说：“常违反纪律，不按时完成作业……”“你已经认识到自己错误了，说明你是一个敢于认错的孩子，但是，这还不够，你应该怎样做呢？”他说：“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业……”“说到做到！”“好！”后来，他在纪律、学习上都有了进步，他处处感受到老师在关心他，帮助他，使他更快地进步，告诉同学不歧视他，帮他努力学习，过了一段时间，他的纪律学习都有了进步并收到好评。后来，他找我说：“如果我再不努力，就对不起大家了。”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我替你高兴。”
～叶． 曩沽师路心语 用荤去感化学生 ・ ｜，０ ■长ｌＪｆ令层鞠晴乡中学爹于运海 爱是人类永恒的话题，作为教育工作者，对待学生必 须要有一颗爱心，用心灵去感受，用爱去呵护。苏霍姆林斯 基也说过，“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。” 教师对学生的爱，不仅体现在课堂上精心授业，而且还表 现在业余时间主动地关心学生的思想、生活和动态等方 面。因为他们只有具备了良好的心境才能调动起他们的认 知活动和意识活动的积极性和主动性，才有利于他们健康 成长。作为一名教师，怎样才能让学生健康地成长呢？笔者 认为最重要的是要用心灵去感化学生。 一、教师要有一颗慈母般的心 几年前，我担任初三年级的班主任工作，并负责数学 课的教学工作。班级有个叫高龙的学生，母亲因病去世，父 亲又得了糖尿病，无法下地千农活，家庭奈件很差，他的学 习成绩一般，性格孤僻，不愿与同学交往。我看在眼里，疼 在心上，我正在着急时，得知他快过生日了，我去商店给他 买了一件生日礼物、一张贺卡，还在家里煮了１Ｏ个鸡蛋， 在他生日的那天，我把这些礼物交给了他，他感动得流下 了激动的泪水。以后的日子，我经常找他谈心，并帮助他补 习功课，给他买一些学习和生活用品，他的性格也逐渐变 得开朗了，学习成绩大幅度提高。在２００６年中考中，他以 优异的成绩考入了重点高中。 二、教师要理解、包容学生 现在的中学生许多是独生子女，生活条件比较优越， 他们从小就生活在受宠爱的环境里，有些家长过于溺爱孩 子，使孩子从小到大只能听表扬而听不得批评，于是这些 学生犯了错误受到老师的批评时，不会从自身找原因，反一 而一味地怨恨老师，认为老师对自己有偏见，觉得受了很 大的委屈，甚至对老师产生了强烈的抵触情绪，会出现一 些十分幼稚的举动。这时，老师要放下架子，找到他们的闪 光点，先肯定优点，再指出他们的缺点和错误，循循善诱要 用成人的心态去看待孩子的错误。而绝不能采取他们一犯 错误就完全否定他们的做法，这样会使他们失去信心。最 后，使他们体会到老师的包容、理解和关爱，他们经过反 思，反而更能够认识到自己的错误，逼迫自己去改正错误， 从而达到教育的目的，这样学生是愉快的，教师也是幸福 的。 三、教师要做学生的知心朋友 我们在日常生活中经常听见孩子抱怨家长和老师，不 理解他们、不尊重他们等言论，由于科技的飞速发展，现在 的学生个性和主体意识越来越强，随着年龄的增长，学生 。 鼍强 器 ＿９２崔 哺・缘台９ ｏ 的成长烦恼会伴随而来 。另外，由于竞争的加剧，沉重的学 习负担，会使学生出现各种各样的心理问题，急需老师帮 助解决。为此，我们要以平和的心态与学生交朋友，与学生 平等相处，与学生交换彼此的看法，做到心灵的沟通。古人 云：“亲其师才能信其道。”从而，相机诱导，促其奋进，促其 成才。加强与学生沟通，就要走进学生的心灵，了解学生所 息所想、所爱所恨，了解他们内心的真实想法，坦诚地交换 意见，学生才能真实地感觉到老师是在关心他们，教育的 效果才会好。 四、教师耍学会欣赏学生． 渴望被赏识是人类最本质的需求，而对于成长中的青 少年学生，赏识尤为重要，教师欣赏表现好、学习好的同 学，这是人之常情。但由于学生的基础知识、学习习惯和学 习方法不同等原因，导致学习成绩有好坏，各种行为习惯 也有差别，这就要求我们要把学习成绩差、行为习惯不好 的学生逐渐向积极向上的方面转化。 林崇德教授认为：“疼爱自己的孩子是人的本质，而热 爱别人的孩子是神圣的！”我们要用一颗爱自己孩子的心 去感化学生，给予他们父母般的无微不至的关怀，欣赏他 们，信任和鼓励他们，能够帮助他们扬长避短，克服自卑， 树立自信心，抓住他们身上的优点和长处，及时加以肯定， 以表扬和鼓励，充分调动他们的积极性，用心灵去打动他 们。我教过一个叫王伟的学生，他喜欢运动，不爱学习，行 为习惯也不好，可以称之为差生。但他也是有优点的，在全 校运动会的长跑和标枪比赛中，他都荣获第一名＿的好成 绩。我抓住这个时机，在班会上表扬了他，并鼓励他要把学 习成绩尽快赶上去。我表扬他的同时，向他投去赞许和期 望的目光，他会意地点了点头。从此，他慢慢地克服了不良 的习惯，学习成绩也稳步上升，去年他以优异的成绩步入 了东北师大体育系，当他拿到通知书后第一个就通知了 我，他说：“老师，没有您当年的鼓励，我就不会有今天的成 绩，您的谆谆教诲将是我一生前进的动力。”当时，我们都 流下了幸福的泪，看着学生的成功，我也是快乐的。 一个学生对学校来讲是百分之一，千分之一，但对一 个家庭来说是百分之百，教育好一个孩子就是幸福了一个 家庭。作为一名教师，我们要担负起教育每个学生的责任。 我相信，用爱去感化学生，只要有了爱，沙漠也会变成绿 洲 溃任编辑李小卉】
如何用爱去感化“后进生”
我从教以来，一直担任班主任工作。班主任工作虽然繁重，但却很有意义。爱是——教育的基础，只有热爱学生，才能教育好学生。一般说来，教师不但要爱好学生，更要爱“后进生”。“后进生”一旦得到教师一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖。
一、用情感交流，做学生的知心朋友
学生是天生幼稚的，情感纯真无邪的。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，无伪装，好就是好，恶就是恶，“后进生”尤其如此。所以我们要用爱心，去融化“后进生”冰冻的“心理防线”，抓住有利时机,在学生跃跃欲试，正想奋起的时候，我们要能够及时的送去鼓励，在学生身置迷途，寻路而不可得的时候，你能及时给予指点，在学生失群，深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重心长的劝告，在师生间架起一道情感交流的桥梁,师生之间就“心有灵犀一点通了”。我们要做到“晓之以理，动之以情，因势利导”，使他们感受到老师关心帮助我们，爱我们。让他们对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，成为他们的知心朋友。
二、以实际行动感染，用多种方式教育他们
在感化“后进生”的工作中，班主任的实际行为是无声的教育。在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好。这就是常说的“身教胜于言教”。因此，凡是要求学生做到的，班主任自己首先做到。如叫学生不能随地乱丢垃圾，那你一定要有几次拾起地上纸屑放回垃圾桶的行为。你要学生不要迟到，你应该在教室门口等学生进来。作为班主任，我十分重视以实际行动感染，以自己的高度组织纪律观念去感染学生，使他们的心灵产生震动。
三、多一些表扬、鼓励，捕捉他们的闪光点。
在感化“后进生”的教育中，要善于捕捉“后进生”被掩盖得不明显的闪光点，积极地进行正面激励，调动潜在能力，发现他们的“一技之长”，就能促人奋起，催人上进，使“后进生”的才智得到充分的发挥。
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¨用爱感化。用心教育”——浅谈小学生德育教育
■方军 （吉林省长白山池南区九年制学校１３４３９９）
【摘要】从心理层面来说，小学生自尊心很强，好强且好胜，这使得他们的心理敏感而又脆弱，在日常生活中他们渴望获得成人的关注和认
可，一旦获得成人的赞誉和欣赏，他们就能把这种来自成人的反应化为动力越发促使自己的言行更加规划化。因此，这就需要学校德育工作者在进
行德育教育活动中要用自己的爱去教化学生，用心去分析学生的行为特征和原因，从而寻求有效措施去引导学生健康成长。
【关键词】用爱；用心；德育教育活动；途径
【中图分类号】Ｇ６２３．２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１６）３１—００５９—０１
综合性地对小学德育教育活动进行剖析和挖掘，会发现传统性囿于
课本教材的讲授极大地扼杀了小学生接受德育的激情，致使小学德育教
育活动尽管花费了大量的人力和时间，但是小学生的德育素养却没有得
到明显的提升和改观。这就需要学校德育工作者以小学德育教育的现状
以及小学生身心成长的需求为依托，特别是要根据小学生趋于激励、关
注和好胜的心理特征，在学生进行德育引导时要用心且加注情感疏通和
沟通，以便于从情感上打动学生、温暖学生和感化学生，从而促使小学
生审视自己的言行与德育教育引导标准形成参照，最终促使小学生从内
心深处认识到自己的言行失当之处并给予纠正，这便实现了小学德育教
育的目标。
一、坚持用爱感化．用心教育原则在小学德育教育活动中贯彻的必
要性 ．
随着现代科学信息技术的发展，大众传媒被广泛地运用到我们日常
生活的方方面面，这使得人们包括小学生获得不同地域性的信息速度越
来越快，依赖的程度越来越强烈。我们不可否认，大量五彩缤纷的信息
极大地丰富了人们的生活和拓宽了人们的思维，但是我们又要清醒地认
识到小学生的是非观还未确立，知识结构还不够健全，难免会受到不良
思想和观念的影响，且小学生的模仿能力很强，很容易会对扰乱小学生
