元认知能力在英语阅读中的培养

第２７卷第１　ｌ期　２０１３年１　１月　教育与教学研究　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｖ＿ｏ１．２７ＮＯ．１ｌ　ＮＯＶ．２０１３　

元认知策略在初中英语阅读教学中的应用　

徐峰　王丽娜　

（１．苏州市吴江区实验初级中学；２．苏州市吴江区菀坪学校江苏苏州２１５２００）　

【摘要】在初中英语阅读理解中，应有计划地进行阅读前的材料准备、词汇的掌握、时间的合理安排以及明确阅读的　

目的，然后选择相应的阅读策略。教师有意识地指导学生使用监控和调节策略，包括指导学生明确阅读目的，帮助学生制定　阅读计划，以及根据不同的文体和体裁采用不同的阅读方式，学会自我提问、自我反省；学生对阅读材料的特点以及个人的理　解能力做出合理评估，总结经验和不足，并主动有意识地做出改进。从而使学生真正掌握阅读的技巧和策略，成为独立、有　

效、自主的阅读者。　【关键词】初中英语；阅读教学；元认知策略；计划策略；监控策略；阅读技巧　【中图分类号】ｃ，６３３．４１　【文献标志码】Ｂ　【文章编号】１６７４—６１２０（２０ｌ３）１１—０１０４—０３　

阅读是吸收知识，获取信息的重要手段，在语言　

学习中扮演着重要角色，阅读能力的高低直接关乎　

语言学习的成败＿】Ｊ。因此，阅读教学一直备受重视，　

但由于传统的英语阅读教学过多地承担了词汇、语　

法等语言基础知识的教学任务，导致以语篇能力、思　

维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练不足，学　

生的阅读能力并未得到实质性的提高。　

一、元认知策略理论　

程晓堂、郑敏认为，元认知就是对认知的认知，　

在元认知指导下采取的策略就是元认知策略　２］。元　

认知策略是指主体在认知过程中，不断地对这一过　

程进行积极而自觉的监视、控制和调节，主要包括计　

划、监控、评估等具体策略［３】。具体来说，计划是指　

提前了解具体的学习任务、组织好学习过程，为成功　

地完成学习任务做好准备；监控是指监控执行任务　

的过程、监控策略的运用、监控对信息的了解；评估　

２００９年第６期　辽宁师专学报（社会科学版）　（总６６期）　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＬＩＡＯＮＩＮＧ　ＴＥＡＣＨＥＲＳ　ＣＯＬＬＥＧＥ（ＳＯＣＩＡＬ　ＳＣＩＥＮＣＥＳ　ＥＤＩＴＩＯＮ）　ＮＯ．６　２０ｏ９　Ｇｅｎｅｒａｌ　Ｎｏ．６６　

谈运用元认知学习策略提高英语阅读理解能力　

张楠　（辽宁师范大学，辽宁大连１１６０２９）　摘要：　本文以元认知策略为视角。阐述元认知策略的基本理论，分析英语阅读理解能力与元认知策略的相关性。希望通过　建立元认知策略指导为中心的英语阅读教学模式来帮助学生提高英语阅读理解能力。　关键词：　元认知学习策略；阅读教学；阅读理解能力　中图分类号：Ｉ４－３１５文献标识码：Ａ文章编号：１００８－－３８９８（２ＯＯ９）ｏ６—ｏ０８Ｏ—０２　

一、问题的提出　英语阅读教学在整个英语教学中占有举足轻重　的地位。如何提高学生的阅读理解能力一直是英语　教师长期关注的问题。在英语教学过程中，我们发　现一部分学生有一定的词汇量和语法功底，却仍对　阅读感到力不从心，表现为认识词语、懂得结构、阅　读速度慢，捕捉处理信息能力差，归纳推理能力差。　这样，既不能在规定时间内完成相应的阅读量，又影　响阅读的效果。由此笔者感到，孤立的阅读训练并　不能等同于阅读能力的培养，阅读行为的多少并不　完全意味阅读能力的强弱。为解决这一问题，笔者　试图从元认知策略下手，鼓励学生在阅读中使用元　认知策略，使学生进行有效的阅读训练，提高阅读理　解能力。　二、元认知策略的界定和分类　元认知作为认知心理学中的重要组成部分，近　年来受到国内外学者的广泛关注。根据首次提出元　认知的弗拉维尔（Ｆｌａｖｅｌ１）的观点，元认知是认知的　认知，即个人关于他自己的认知过程和结果，以及与　之有关的任务事项的认知。元认知包括元认知知识　和元认知策略。０　Ｍａｌｌｅｙ认为，在二语习得范畴　内，元认知知识是关于学生对语言学习过程的认知。　Ｏ　Ｍａｌｌｅｙ＆Ｃｈａｍｏｔ认为元认知策略就是利用认知　过程中获得的知识，通过确立学习目标与计划，监控　学习过程和评估学习结果等手段来调节语言学习行　为。元认知策略包括计划策略、监控策略、调节策　略。计划策略使解决问题的步骤程序化，使解决问　题时避免粗枝大叶和杂乱无章。监控策略是一种控　制的方式和方法，它对解决问题的步骤加以监督控　制，使解决问题的步骤朝计划的方向进行。调节策　略是一种评价调整的方法，它对解决问题策略的效　果加以评价，决定是否调整该策略。　三、元认知策略在英语阅读理解中的作用　阅读理解过程是一个复杂的认知心理过程，是　一个积极主动思考、理解、接收信息的过程。表面上　看是读者感知书面文字、理解文字内容，实际上是读　者逻辑推理的复杂过程。任何阅读过程的推理都离　不开恰当的调控（计划、监控、调节、评价）。　杨小虎通过元认知知识问卷和阅读理解测试发　现，元认知不但对学生的阅读理解能力有直接影响，　还对学生的英语水平存在间接影响。刘惠君对南京　师范大学金陵女子学院的６４名学生进行了调查问　卷和测试，结果显示：学生不同程度的使用了元认知　策略，其中使用最多的是选择注意类，最少的是评价　类，整体使用频率与英语阅读成绩存在正相关性。　刘春燕在信息加工论和元认知理论的基础上，采用　问卷调查的方式了解高校新生的阅读元认知发展情　况，在阅读的策略知识和阅读监控等方面存在不足，　有必要对学生的阅读元认知策略进行培训，切实提　高阅读理解能力。ＣａｒｒｅＵ（１９８９）的研究发现无论　是阅读母语还是二语文章，读者对某项阅读策略的　元认知意识越高，阅读水平就越高。这一点在阅读　二语文章时尤为突出。Ｂｌｏｃｋ（１９９２）在研究中考察　了不同水平以英语为母语的读者和英语为第二语言　的读者对阅读理解的监控，结果显示优秀的二语读　者和优秀的母语读者一样都能主动地监控自己的理　解过程，而且都能从整体上把握文章的内容，而语言　水平较差的读者对理解的监控明显低于前者。Ｋｉｎ－　ｎｕｎ（１９９５）等人曾做过阅读理解水平和阅读调控水　平的实证分析，研究结果证明两者成正相关，比较高　

我监控策略　主阅读能力的培养　何梦玮　樊文娟　（１西华师范大学外国语学院；２西华师范大学英语课程与教学论专业在读硕士，四川南充６３７００９）　摘要：由于英语阅读在英语语言基本技能中占有重要　的位置．如何提高学生的阅读水平一直都是研究者和教师所　关心的问题．而英语阅读对于大多数的英语学习者来说是弱　项．其主要原因是因为他们在阅读中不能找到行之有效的方　法和策略，以至于形成依赖心理，从而不能进行有效阅读和自　主阅读　而自我监控正是从心理方面入手引导和帮助阅读者　对阅读过程中的调整和控制。因此自我监控策略在阅读中的　运用可以帮助他们在心理上激发和强化内在动机，是培养学　生自主阅读能力的有效途径。　关键词：元认知　自我监控策略　英语自主阅读能力　培养途径　一、引言　在大学英语教学中．英语阅读一直是教学重点，因为阅读　在外语语言基本技能中占有重要的位置，因此如何培养学生　的阅读能力和如何提高学生的阅读水平这一问题长期以来是　研究者和老师探究的难点。而在我国的大学英语教学中。由于　受到应试教育的影响，英语课着重在老师的教上。阅读课上不　是老师讲题、学生做题，就是老师对阅读文章中的词汇语法短　语及句子进行详细讲解。这种只强调结果及老师主动学生被　动的教学方法忽略了学生学习的主动性和自觉性．忽略了学　生的策略运用和阅读方法，这样对学生阅读水平的提高产生　了不利影响。为了从根本上改变这一现状．教师应该指导学生　培养自主阅读能力，帮助他们摆脱过分依赖老师的习惯。自我　监控研究是近几年心理学研究领域中的热点课题之一．它是　在元认知基础之上发展起来的．而自我监控策略是最基本的　元认知策略之一，学生在阅读时运用自我监控策略可以使他　们在英语阅读活动中监控、反馈、调节和修正阅读过程和阅读　理解，而自我监控的过程是学生对照制订的阅读计划．及时总　结，克服阅读中存在的问题，增强阅读的效果，不断反思阅读　过程中出现的优势与不足之处，增强自我意识．调整阅读技巧　的过程。因此自我监控策略在英语阅读过程中有着非常重要　的指导意义和实践意义，有利于培养学生的自主阅读能力。　二、自我监控策略的相关研究　自我监控策略是最基本的元认知策略之一．而自我监控　这一概念最早是由心理学家Ｓｎｙｄｅｒ在１９７２年首先提出的．在他　看来自我监控是人在自我表现方面的心理结构，是个体被具　有社会适应性的情景线索所引导而产生的自我控制、自我调　节的能力。Ｎａｉｍａｎ（１９７８）和Ｋｒａｓｈｅｎ（１９８０）同样把自我监控作　为一种心理词汇。Ａｋａｎｄｅ（１９９７）则认为自我监控是一种个体　对自己行为的系统观察和记录　根据心理学家Ｚｉｍｍｅｒｍａｎ　（１９９４）来看，他认为自我监控就是一种学习结构，而这种学习　结构则是由动机、环境、方法和结果这四个因素构成　不管元认知策略被研究者划分为多少种，自我监控策略　一直被认作最重要的元认知策略。在二语习得领域，根据学生　控制对学习反馈的主动性，自我监控也可被称为自我纠正、自　我更正或自我修正。Ｒｕｂｉｎ（１９８７）首先把元认知作为一种策略　运用于学习者在交际语言中的找错及观察听者怎样去获得和　接受信息的过程。Ｃｈａｒｌｅｓ（１９９０）则第一个把自我监控策略运　用于写作当中，他把自我监控策略定义为一种技巧，即学习者　在把作文交与老师之前将作文的一些注释和存在的问题标注　在文章旁边的技巧。Ｈａｒｒｉｓ’ｓ（１９９７）把自我监控策略当成自主　１　１０　学习的一部分，它可以让学习者监控自已的学习过程以达到　学习所需　ＣｒｅＳｓｗｅ１１（２０００）也将自我监控策略运用于写作，是　学习者在写作中将问题和注释标注在页面空白处以便让老师　给予答复和帮助的过程。０ｘｆ０ｒｄ（１９９０）￣１把自我监控策略定义　为语言习得和生成中找错和纠错的行为。０’Ｍａｌｌｅｙ＆Ｃｈａｍｏｔ　（２００１）将自我监控策略划分为语言学习过程中对输入和输出　的检查、验证及纠正　Ｃｏｌｅｍａｎ＆Ｗｅｂｂｅｒ（２００２）认为自我监控　策略适用于学生的公共课和专业课，它是学生记录数据以达　到目标行为的过程。　总的来说，自我监控策略的运用可以使学生对学习过程　的正确认识分析的监控，更好地发挥其主动性和主体性。　三、自我监控策略在英语阅读中的应用　阅读作为获取知识最重要的手段之一，阅读活动和阅读　策略向来是无数国内外研究项目的焦点议题　众所周知，阅读　是一个复杂的认知活动，所以一些非语言因素，比如阅读心　理、阅读策略、背景知识、阅读习惯等也会对阅读过程造成影　响　人们在阅读时需要思维积极参与的智力活动，因此在这个　过程中，自我监控起了很大的作用。在以往的研究中，Ｒｕｂｍａｎ　（２０００）等对１９２名小学生的研究发现，运用故事情节串联板技　术，可以有效提高小学生的监控水平．从而提高阅读成绩。王　彤炎（２０００）在研究中指出，传统的阅读教学存在过多注意阅　读材料本身内容的误区，认为学生自我监控能力的培养．重在　方法指导．提出了符合学生认知规律的自我监控阅读教学程　序。谢强（２０００）指出自我监控意识和能力的强弱直接影响阅　读理解的质量效果，教师应自觉向学生传授自我监控知识，以　身示范使学生能感知到自我监控在阅读理解中的积极作用，　在教学中采用提问回答、角色互换等方法，强化学生的自我监　控意识。　根据自我监控策略和阅读策略的定义．二者可以相互作　用来提高学生的自主阅读能力。阅读策略可分为自上而下和　自下而上的模式．因此阅读者在阅读时通过这两个模式的相　互作用，运用已知的背景知识来完成阅读。而自我监控可以使　个体在阅读时对阅读过程进行评估和调整．即对正在进行的　阅读理解的判断和对阅读时遇到的问题采取补救措施和解决　办法。要培养学习者的自主阅读能力就必须让他们对阅读产　生兴趣和信心，以及摆脱对英语老师的依赖，从而进行自觉阅　读独立阅读。自主阅读的重要组成部分就是阅读者主动探讨　从而融入阅读材料之中，并对阅读过程和结果不断地控制调　整和反思，而自我监控策略正是帮助阅读者运用这一过程，保　证自主阅读的开展，加强自主阅读能力。因此，自我监控策略　对学习者英语自主阅读能力的培养有重要的作用。　四、学生如何用自我监控策略培养自主阅读能力　由于元认知自我监控策略是使个体在认知的过程中适当　地调整计划，运用合适的方法策略并不断地评价其学习过程　以达到预期目标，它是学习者在学习过程中的主动监控。吴兰　花（２００４）将自我监控在学习中的运用分为（１）对学习活动前　计划性和准备性的自我监控；（２）对学习活动过程中的意识　性、方法性和执行性的自我监控；（３）对学习活动后的反馈性、　补救性和总结性的自我监控。因此下面将根据这二三类来探讨　学生如何用自我监控策略培养自主阅读能力　１．对阅读前的自我监控　英语阅读者的自我监控在阅读前主要体现在计划性和准　自自　知者　认习　元学　语　英　

第３８卷第１期・学术　Ｖ０Ｉ．３８　Ｎ０．１　湖南农￥／ｔ　ＨＵＮＡＮ　ＡＧＲＩＣＵＬＴＵＲＡＬ　ＭＡＣＨＩＮＥＲＹ　２０１　１年１月　Ｊａｎ．２０１　１　

论元认知策略和英语阅读教学　

谢欣希　

（中南民族大学外语学院，湖北武汉４３００７４）　

摘要：很多学生都认为阅读是一件枯燥乏味的事情，并没有真正理解阅读对培养自身英语综合能力的重　

要性。本文试图以元认知的相关理论为基础，探讨英语阅读教学中的元认知策略，为学生进行有效阅读，提高阅　

读效率，有指导意义。　关键词：元认知；学习策略；英语阅读　

中图分类－￣－：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１００７—８３２０（２０１１）ｏｌ～０２１６—０２　

Ｍｅｔａｃｏｇｎｉｔｉｖｅ　ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ　ａｎｄ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｒｅａｄｉｎｇ　ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　

。ＸＩＥ　Ｘｉｎ－ｘｉ　

（Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｆｏｒｅ　Ｌａｎｇｕａｇｅｓ，Ｃｅｎｔｒａｌ　Ｓｏｕｔｈ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｆｏｒ　Ｎａｔｉｏｎａｌｉｔｉｅｓ；Ｗｕｈａｎ，Ｈｕｂｅｉ　４３００７４，Ｃｈｉｎａ）　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｍａｎｙ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｈｉｎｋ　ｔｈａｔ　ｒｅａｄｉｎｇ　ｉｓ　ａ　ｂｏｒｉｎｇ　ｔｈｉｎｇ，ａｎｄ　ｄｉｄ　ｎｏｔ　ｒｅａｌｌｙ　ｕｎｄｅｍｔａｎｄ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｒｅａｄ　ｔｈｅ　ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ　ａｂｉｌｉｔｙ　ｔｏ　ｃｕｌｔｉｖａｔｅ　ｔｈｅｉｒ　ｏｗｎ　ｉｍｐｏ￣ａｎｃｅ．Ｔｈｉｓ　ａｒｔｉｃｌｅ　ｔｒｉｅｓ　ｔｏ　ｒｅｌｅｖａｎｔ　ｔｈｅｏｒｉｅｓ　ｏｆ　ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ　ｂａｓｅｄ　ｒｅａｄｉｎｇ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　ｍｅｔａｃｏｇｎｉｔｉｖｅ　ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ　ｆｏｒ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｆｏｒ　ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ　ｒｅａｄｉｎｇ，ｉｍｐｒｏｖｅ　ｒｅａｄｉｎｇ　ｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ，ａ　ｇｕｉｄｅ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ；ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ；Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｒｅａｄｉｎｇ