Unit3Lesson13BeijingisGreat(教案)冀教版(三起)英语五年级上册

教案：Unit 3 Lesson 13 Beijing is Great

一、教学目标

1. 知识目标

（1）能够听懂、会说、会读单词：Great, river, bridge,

building, square, history。

（2）能够听懂、会说、会读句子：Is it great? Yes, it is. /

No, it isn't.

（3）能够听懂、会说、会读课文并根据课文内容进行情景表演。

2. 能力目标

能够用英语简单介绍北京的名胜古迹。

3. 情感目标

培养学生热爱祖国，为我国悠久的历史和丰富的文化感到自豪的情感。

二、教学内容

1. 单词：Great, river, bridge, building, square, history。

2. 句型：Is it great? Yes, it is. / No, it isn't.

3. 课文：

Beijing is great. Beijing has many famous places. The

Great Wall is very long. The River is very wide. The Bridge

is very big. The Building is very high. Tiananmen Square is

very large. Beijing has a long history.

三、教学重点与难点

1. 重点：能够听懂、会说、会读单词和句型。 2. 难点：单词square, history的读音和用法；句子Is it

great?的疑问句结构。

四、教具与学具准备

1. 教具：PPT、图片、单词卡片、录音机、磁带。

2. 学具：课本、练习册、单词卡片、录音机、磁带。

五、教学过程

1. 热身（5分钟）

教师与学生用英语进行日常对话，如问候、询问身体状况等。然后引导学生谈论一下他们所了解的北京，激发学生的学习兴趣。

2. 导入（10分钟）

教师出示北京的图片，引导学生用英语描述图片中的景物。然后引入课题：Beijing is great.

3. 呈现与操练（20分钟）

（1）教师出示单词卡片，引导学生学习单词：Great, river,

bridge, building, square, history。

（2）教师用PPT展示句子Is it great?的图片，引导学生理解句意并模仿朗读。

（3）教师播放课文录音，学生跟读并模仿语音语调。

（4）教师组织学生进行小组活动，用所学的单词和句型进行情景对话。

4. 巩固与拓展（10分钟）

（1）教师出示北京的图片，引导学生用英语描述图片中的景物，并用所学的句型进行提问。 （2）学生分成小组，用英语讨论并介绍北京的名胜古迹，然后进行汇报。

5. 课堂小结（5分钟）

六、板书设计

板书设计如下：

Unit 3 Lesson 13 Beijing is Great

Great River Bridge Building Square History

Is it great? Yes, it is. / No, it isn't.

七、作业设计

1. 抄写单词Great, river, bridge, building, square,

history，每个单词5遍。

2. 模仿课文录音，跟读课文并背诵。

3. 用所学的单词和句型写一篇关于北京的小短文。

八、课后反思

需要重点关注的是“教具与学具准备”部分。在这个部分，教师需要准备PPT、图片、单词卡片、录音机、磁带等教具和学具，以便在课堂上进行有效的教学。

一、PPT的使用

PPT是现代教育技术中的一种重要手段，它可以通过图文并茂的方式，将教学内容生动、形象地展示给学生，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。在教学过程中，教师可以利用PPT展示单词、图片、句子等教学内容，让学生在视觉上形成直观的印象，有助于记忆和理解。 例如，在教学单词“Great, river, bridge, building, square,

history”时，教师可以通过PPT展示这些单词的图片，让学生在视觉上形成直观的印象，从而有助于学生记忆和理解这些单词。

二、图片的运用

图片是英语教学中的一种重要教具，它可以通过形象、生动的方式，将教学内容展示给学生，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。在教学过程中，教师可以利用图片展示单词、句子、情景等教学内容，让学生在视觉上形成直观的印象，有助于记忆和理解。

例如，在教学句子“Is it great?”时，教师可以通过展示图片，让学生理解这个句子的意思。教师可以展示一张北京的图片，然后问学生：“Is it great?”，让学生用Yes或No回答。通过这种方式，学生可以更好地理解这个句子的结构和用法。

三、单词卡片的使用

单词卡片是英语教学中的一种重要学具，它可以帮助学生巩固单词记忆，提高学生的词汇量。在教学过程中，教师可以发放单词卡片给学生，让学生在课堂上和课后进行单词的记忆和复习。

例如，在教学单词“Great, river, bridge, building, square,

history”时，教师可以发放单词卡片给学生，让学生在课堂上和课后进行单词的记忆和复习。学生可以通过看卡片上的单词和图片，进行单词的记忆和复习。

四、录音机和磁带的使用

录音机和磁带是英语教学中的一种重要教具，它可以帮助学生提高听力水平，加强语音语调的模仿和练习。在教学过程中，教师可以利用录音机和磁带播放课文录音，让学生进行听力练习和模仿。 例如，在教学课文“Beijing is great. Beijing has many

famous places. The Great Wall is very long. The River is very

wide. The Bridge is very big. The Building is very high.

Tiananmen Square is very large. Beijing has a long history.”时，教师可以利用录音机和磁带播放课文录音，让学生进行听力练习和模仿。学生可以通过听录音，模仿语音语调，提高自己的英语水平。

教具与学具的准备是英语教学过程中非常重要的一部分。教师需要充分利用现代教育技术和传统教具，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。同时，教师还需要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，以确保教学目标的实现。

五、教具与学具的个性化选择

在选择教具与学具时，教师应考虑学生的实际需求和兴趣点，以及教学内容的特点。例如，对于五年级的学生来说，他们可能对互动性和趣味性较强的教具更感兴趣。因此，教师可以选择一些含有动画、游戏或互动活动的教具，如电子白板、互动软件等，以提高学生的参与度和学习动力。

同时，教师还应根据教学内容的特点来选择合适的教具。例如，在学习关于北京的名胜古迹时，除了使用图片和文字描述外，教师还可以使用AR（增强现实）技术，让学生通过手机或平板电脑上的应用程序，直观地看到北京名胜古迹的三维模型，从而增强学习的真实感和直观性。

六、教具与学具的合理运用

在课堂上，教师应合理运用教具与学具，避免过度依赖或忽视它们的作用。教具与学具应作为教学的辅段，而不是主导。教师应根据教学目标和学生的实际情况，适时引入和使用教具与学具，以促进学生的理解和记忆。

例如，在教授新单词时，教师可以使用单词卡片辅助学生记忆，但随后应鼓励学生脱离卡片，尝试口头拼写和运用这些单词。在听力练习时，教师应确保学生能够专注于听力材料，而不是被其他复杂的教具所分散注意力。

七、教具与学具的评估与反馈

教师应定期评估教具与学具的使用效果，并根据学生的反馈进行调整。学生对于教具与学具的使用感受和意见是非常重要的，它们可以帮助教师了解教具与学具的实际效果，以及学生对于这些工具的接受程度。

例如，教师可以设计一份简短的调查问卷，让学生评价教具与学具的趣味性、实用性以及他们对学习成果的影响。通过这种方式，教师可以收集到学生的反馈信息，进而改进教学方法，选择更符合学生需求的教具与学具。

八、教具与学具与课程整合

教具与学具的准备和使用应与课程内容紧密整合，以确保它们能够有效地支持教学目标的实现。教师应根据课程标准和学生的发展需求，将教具与学具融入课堂教学的各个环节，从而提高教学的针对性和有效性。

例如，在教学关于北京的历史和文化时，教师可以使用多媒体资料，如视频、纪录片等，来展示北京的历史变迁和文化特色。这些资料不仅能够丰富学生的背景知识，还能够激发学生对北京历史文化的兴趣和探究欲望。 教具与学具的准备和使用是英语教学中的重要环节，它们对于提高学生的学习兴趣、促进学生的理解和记忆以及增强学生的实践能力都具有重要的作用。教师应根据学生的实际需求和兴趣点，选择合适的教具与学具，并合理运用它们来辅助教学。同时，教师还应定期评估和反馈教具与学具的使用效果，以确保它们能够最大程度地服务于教学目标的有效实现。通过这样的方式，教师可以提高教学质量，促进学生的全面发展。