让数学课堂回归本真

探索数学本真，追求课堂实效　

新课程下追求小学数学课堂教学“本真”例谈　

范留琴　

（常州市武进区卢家巷实验学校，江苏常州　２１３０００）　

摘　要：怎样在小学数学教学中构建和谐课堂，真正让　

教学从形式走向实质，切实提高教学实效呢？本文试从一些典　型案例的对比中寻找答案。　

关键词：小学数学教学教学“本真”课堂实效　

在新一轮课程改革的浪潮中，广大小学数学教师经受了　

观念上的洗礼和行动上的冲击。课改犹如一缕轻风吹皱了传　统数学教学这一池“止水”。然而，课改既不是“新瓶装旧酒”，更　

不是对传统数学教学的“全盘否定”　课改并非“另起炉灶”，数　

学教师需要进行理性的反思，分别理清传统数学教学的优缺　点．在承旧纳新中使数学课堂教学走向和谐。那么，怎样在小学　

数学教学中构建和谐课堂．真正让教学从形式走向实质，切实　

提高教学实效？下面我试从一些典型案例的对比中寻找答案。　

一、真实。让课堂富有实效　

上个世纪，朱作仁教授曾提出：“真实、朴实、扎实。”今天我　们重提三个“实”是很有针对性的　小学数学课的虚假成分不知　

何时开始慢慢增多，再有就是搞形式主义，公开课常常成了“表　

演”课，课前充分准备，做了大量铺垫．课上热热闹闹，表面上合　作、互动，学生积极参与，非常活跃。课后仔细想想，学生收获微　

乎其微，许多训练不够扎实，有些训练甚至被忽视了　

１．真实的课堂要有实在的教学内容　我们要让学生在宝贵　

的学习时间里学习怎样的数学？小学数学知识也许简单，但是，　数学知识的背后有数学方法，数学方法的背后有数学思想：数　

学的思想、方法和知识三位一体，才构筑起现代人全面的数学　

素养。例如教学“圆的面积”一课．教师不仅要让学生掌握圆面　

积的计算方法，而且要让学生受到大胆猜测与小心验证、定量　

刻画与定性分析、转化与推理等一系列数学思想方法的熏陶。　对教材提供的文本内容，我们要深入解读，充分把握教学知识　

的本质联系。例如“整百数乘一位数”中４００ｘ２的三种计算方　

第1页 共11页 让教育回归本真

当今的中国教育正在用越来越花哨的形式装扮着越来越贫弱的内容，急功近利的喧嚣，麻木的世态人情，浮躁的学术研究，狂猛的崇洋之风和乱刮的瞎指挥风，深刻的影响着人的思想认识、情感取向、价值定位，靠拍脑袋拍出来的“创新真理”、缺乏实践的“书斋定律”和邯郸学步的“效颦理论”，深刻地影响着舆论导向，甚至影响着中国的教育改革的方向。

在混乱的教育教学现状中，我们探寻魏书生的教学思想，不失为在喧嚣中寻找一份宁静的捷径，透过魏书生的教育教学实践，我们更能擦亮寻求的眼光，穿透迷雾，还教育一份本真。教育的行当里流行这样一句话：教，是为了不教。说透了，就是教育的最高目标在于培养会学、能学、善学的学生，在于通过最初的“教”达到最终“不教”的目的。从目前各地轰轰烈烈的教育教学改革的过程看，理念的更新和转变，模式的探究和实践，都是出于如何更有效地提高课堂的教学效率，如何使素质教育能够真正落到实处，如何让今天的教育能够为每一位学生的终身发展和可持续发展奠定坚实的基础。

一。抓一个“本”字

首先，抓住教师备课之本，转变观念，确立目标。语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”这里的“工具”是一种比喻的说法。“工具生”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的课程的实践性第2页 共11页 特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程先实现工具性目标，后补充人文性内容；或者先突出人文性，而后加强工具性，这两种想法都是不妥当的，工具性与人文性的高度统一是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。全面提高学生的语文素养，学生应具备的基本语文素养的内涵是丰富的，课程目标根据“知识与能力”、“过程与方法”、“表感态度与价值观”三个维度来设计展开。这里体现了工具生和人文性相统一的思想，包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发。正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，

回归本真课堂，提升教学质量

作者：邸红恩

来源：《人间》2016年第16期

摘要：随着教育改革的不断深化，新课程标准得以逐步贯彻和实施。新课标下，教师需改变传统的教学模式，学生需转变传统的学习方式。本文主要阐述和分析了培养学生良好的学习习惯和课堂教学中合理创设情境的重要性，提出教师应吃透教材，进而提升课堂教学质量，要求教师能够带领学生构建完整的知识的体系，注意整理知识，加强对知识的探究性行为，回归本真课堂，提升教学效率。

关键词：新课标；创设情境；教学质量；整理知识

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0124-01

引言：

在新课标的指导下，许多传统的教学模式亟需转变，小学数学教学会发生极大变革，但在变革的过程中会出现许许多多的问题，而这些需要相关教师在实践中找到恰当的方式进行解决。由于一些教师在对新课标的理解上存在一定的偏离，导致其将新课标理念运用于实际教学中时出现一系列问题，这些问题一定要引起教师的高度重视，在教学实践中对教学方案不断优化，直至與新课标要求能够完美的契合，最终提升课堂教学质量。

一、教师创设情境，培养良好学习习惯

小学数学教学中，教师教学的对象是小学生，换言之，其教学对象为小孩子。依据学生的身心发展规律以及处于该年龄段下孩子的特点，来实施针对性教学。一般处于这个年龄段的小孩子，具有多动好动且注意力难以集中等特点，教师应制定相应教学方案来克服学生的这些缺点。著名教育家叶圣陶曾说，只有将好的方法和好的态度变为学生好的习惯，才会使学生终身受益。站在小学生的角度考虑，培养一个良好的听课习惯能够帮助学生更好的将注意力集中到课堂中，帮助学生更好的完成学习任务，也能更好的提升课堂教学质量。教师还应多运用现代计算机技术，合理的运用多媒体教学，让知识点以一种更加具体的方式展现在学生的视野中，在充分吸引学生好奇心的同时将学生的注意力吸引到课堂中，进而对知识产生较为强烈的兴趣，在长期的教学中培养学生勤记笔记和做好课堂知识相关记录的习惯。例如，学生在学习平面图形时，教师可以设计一些相关情境，结合多媒体教学为学生呈现出不同颜色，不同样式，并且与实际生活相关可感可触的正方形、三角形、长方形以及菱形等等。然后，教师可以让学生之间进行讨论，自己认识的图形讲给其他同学，最后总结出大家都存在疑问的图形由教师统一讲解，既解决了学生的疑问，还能减轻教师的教学负担和提升学生的学习效率。这类情境的创设还对学生的创新思维和创新能力有一定的培养，唤起学生对知识的渴望，激发学生思维的火花。

数学・能力培养　

浙江临海市永丰镇中心校（３１７０２７）朱卫清　

小学数学教学经历了多次改蕈，已步入科学合理的轨　

道，学生学到了数学知识，得到了发展。我主要从事中年级　

的数学教学，在探求本真的数学课堂方面，坚持以学生的动　手实践为抓手，提高了教学的效率，现形于笔端以求得到同　

行的指正。　

一、调动学生的主动性　

我们的小学生是比较喜欢数学课堂学习的，虽然他们　

还不完全知晓数学王宫里的无穷奥秘，但是，他们已能够通　

过自己的学习获取学习的乐趣。所以，从一定的角度讲，小　

学生对待数学的学习还是有着一定的主动性的。小学中年　

级的学生一般都在１０岁左右，有学习的主动性，但学习的　主动性不强，无论是遇到了学习的困难还是没有遇到困难，　

只要有了能够引动其分心的因素，失去学习的主动性是完　全有可能的。这就需要我们以调动学生的学习主动性为己　

任，尤其是在本真课堂的形成中，更要想方设法让学生动手　

动脑体验数学学习的全过程。方法是多样的，平时的课堂，　

我采用得比较多的方式是用有趣的故事导入课堂。譬如，　

让学生测量书本。小学生还不能把书本测量准确，因为测　量工具有别，测量时很多学生总是心不在焉的，因此，在导　

入测量的课程时，我讲了阿基米德给国王称黄金的故事，激　

起学生的兴趣。学生在测量书本时，也像阿基米德一样冥　

思苦想，想出了很多方法。学生十分认真，所得数据准确率　

比较高。通过这次实践，我明白数学本真课堂要求学生去　

体验，激发主动性和积极性。　二、激发学生的探究欲　

就学生的心理特征来看，他们亦有探究欲。学生的好奇　

心特别强，他们所表现出来的探究欲往往来源于对一些动　

手实践活动的好奇，尤其是一些演示性实践活动。因此，教　师必须深刻思考小学生探究能力以及习惯培养的问题。在　

平时的数学课堂上，为了保持学生的探究欲，使他们学会探　

究，我总是努力营造轻松愉悦的氛围，把自己看做一个小学　

生。在与小学生共同解决数学问题时，我是以商量的口吻