让数学课堂回归生活本真

让数学课堂因生活而充满活力

《数学新课程标准》指出:“要重视从学生的生活经验中学习数学和理解数学”。数学教学不仅要考虑数学自身的特点,更应该遵循学生学习数学的的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因而数学课程改革的基本思路是:(1)以反映未来社会公民所必须的数学思想方法为主线安排教学内容;(2)以与学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容;(3)使学生在活动中,在现实生活中学习数学、发展数学。为此我认为:小学数学教学必须要从学生的实际出发,要尽可能把数学知识和他们在日常生活中积累的知识经验相结合,使数学教学活动在生活这一更大的课堂中进行。为了顺应学生的认知需要,在课堂教学进行了一下探索:

一、 捕捉生活中的素材

数学来源于生活,学生在日常生活中一积累了一定的生活经验。教学中要尽量将教学内容与学生熟悉的生活实例相结合,引导学生从已有的生活经验出发,主动探索新知,同时让学生发现其实数学就在我们身边。如在教学二年级“数长方体、正方体的个数时”,学生碰到了较大困难,特别是作业中有些大的长方体、正方体的图形是不规则的,极大部分学生束手无策。因为这毕竟蕴含着数学的三位空间观念,对于这一年龄段的学生来说,确实存在着较大困难,针对这种情况,我尝试着让他们用儿时搭积木这一生活素材来解决之一数学难题,学生再一次触摸了儿时的玩具后,一下子就认识到什么是长方体、正方体,他们学习的难点迎刃而解,学习数学的兴趣油然而升,同时也让他们感到儿时的“伙伴”竞蕴含着数学的魅力,从而引发学生主动探究身边数学知识的欲望。

因此,我认为在数学教学中教师要学会善于捕捉生活素材,打通数学通往生活的桥梁,将生活数学化、数学生活化,让学生感受到数学在生活中是无处不在的,让学生体验到数学对于生活的价值,增强学习数学的兴趣与信心。

- 1 - 浅谈初中数学课培养学生核心素养策略

摘 要：初中数学作为学生人综合素质的重要基石，对学生核心素养的培养的形成具有重要作用。初中数学教师应从课堂教学实际出发，落实立德树人理念，创设真实教学情境，设定科学学习目标，回归课堂生活本真，从而帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，努力发展学生核心素养。

关键词：初中数学 核心素养 实践创新

中国学生发展核心素养，是新一轮基础教育课程改革的必然趋势，是当前教育教学改革的重点，没有核心素养，教育的改革就缺了精气神，缺少灵魂。初中数学课程是一门以生活为基础，以探究促进学生素养提高为根本目的的综合性课程。作为教师，如何培养学生的学科核心素养，让学生充分享受课堂教学的快乐，彰显学科特色与魅力呢？

一、落实立德树人理念，提高自身专业素养

苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来……凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。”学生核心素养培育关键在教师。身教重于言教，要发展学生核心素养，教师就要树立立德树人理念和终身学习观念，自觉提高自身学科专业素养，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，跟上时代的脚步。“打铁先要自身硬”，发展学生的核心素养，教师必须要有较高的自身素养，必须要有高尚的师德，以德服人，时时为人师表，处处做学生表率。

二、 创设真实教学情境，搭建素养培育平台

建构主义理论认为学习是一个主动而积极的过程，学习者知识的获得需要在一定的情境下，通过教师的指导、学生间的交流来实现。在这个过程中，教师扮演的角色是为学生提供一个范式，引导学生解决生活中遇到的实际问题，由此判断学生的行为动机，观察学生的思维养成，最终引领学生形成学科教学所要求的核心素养。比如在学习概率时，教师可以创设如下情境，培养学生的核心素养，例：“某校在进行防溺水安全教育活动中将以下几种在游泳时的注意事项写在纸条上并折好，内容分别是①互相关心；②互相提醒；③不要相互嬉水；④相互比潜水深度；⑤选择水流湍急的水域；⑥选择有人看护的游泳池；小明从这6张纸条中随机抽出一张， - 2 - 抽到内容描述正确的纸条的概率是多少？”，教师结合课堂教学内容精心设计情境，培养了学生“自主发展—健康生活—珍爱生命”的核心素养。

让数学学习融合学生生活

[内容摘要] 数学来自于生活，数学教学应与学生的生活实际充分地融合起来。让学生在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。将数学真正地融入学生的生活，定能让学生多方面多方位地面向生活、面向问题、面向创造，得到全面、持续、和谐地发展。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。数学来自生活，数学回归生活。

[关键词] 贴近生活、活用数学、实践出真知人人学有价值的数学，人人学有用的数学。

数学来自于生活，每个人从小学一年级甚至更早就开始接触数学，它伴随着人走过了学习生涯。伟大教育家刘国正曾说：“教室的四壁应是多孔的海绵，透过多种孔道使教学和学生的生活息息相通。”数学教学应与学生的生活实际充分地融合起来。让学生在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学；让学生在现实的问题情境中，在解决问题的过程中发现数学知识、运用数学知识，体验到“生活中处处有数学”，数学就在我们的身边，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感，让数学走向智慧。

《全日制义教育数学课程标准（实验稿）》中指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境„„。”同时还指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知，亲近，现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体，生动，直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。

一、创设情景、贴近生活、激发兴趣

结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化。在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。因此在教学中如何使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光观察生活实际，培养解决实际问题的能力，是每位数学教师重视的问题。教师选取贴近学生生活实际的题材，以唤起学生的学习兴趣，使学生能凭借生活经验，积极参与尝试探究。

如何在数学教学中让课堂活起来

摘要:新一轮课程改革已经实施了一段时间,它无论是从理念、内容还是评价都有较大的变化,尤其在作为提高未来公民的学生的数学素养方面有突出的体现。而要实施新课程,作为教师必须在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生的个性的“场所”,让学生的个性在宽松,自然,愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。

关键词:数学 教学 课堂 活跃

长期以来,受传统教育方式的影响,我们的课堂忽视了学生的情感、思想、创造力和领悟力,只一味地追求知识的记忆,模仿,使学生变成知识的奴隶,让知识牵着鼻子走,毫无灵气。面对这些问题,我们如何迎接新课程发出的挑战,让数学课堂真正活起来?

一、激发学生的学习兴趣,让学生乐学

古人说:“教人未见其趣,必不乐学,”只有让学生对其学习的内容产生兴趣,学生才会乐意去学,才会去积极思维,才会受教学于轻松愉快之中。由此证明兴趣是最好的老师,所以教师在教学中可以通过创设情景,设计一些数学游戏,讲些数学故事等方式,让学生产生迫不及待的要求获取新的知识的情感,激发起学生积极思维的动机。比如在学习用字母表示数时,就利用儿歌数青蛙的方式引人课题;在学合并同类项时,让他们变身为水果超市经理,去解决水果的统计问题;在学习程序设计时又让他们变为游戏者和设计者;通过不同的形式,学生感觉新鲜有趣,参与的积极性很高。

二、真诚的面对学生,让学生想学

教师要全身心的融人到学生中间去,与学生一起合作,交流,共建有利于个性发展的课堂氛围,使学生有效地获得新知识,才能调动师生合作的积极性,才能有利于师生的交流。因为学生是一个个具有鲜明个性的独立实体,他们的发展需要真诚地交流,平等地合作,认真地倾听,适度地赏识,不断地激励。在训练学生解决问题的能力时,我给学生出了一道创新应用题:河的这边有农夫、狼、羊、菜。要求农夫用船把狼,羊,菜从河的一岸送到另一岸,农夫每次驾船只能运一种东西,并且农夫不在场的情况下,狼不能和羊在一起,羊不能和菜在一起。一看题学生都很兴奋,他们纷纷你一言我一句,各抒己见,讨论地非常热烈,不一会儿他们的设计便应运而生了。于是我开始征集他们的答案,我惊奇的发现他们的设计是多么地独到和新颖,尤其一个学生建议把狼和羊喂饱再运的方案,让同学们都感到很新奇。当我准备鸣金收兵时,一个平时沉默寡言的女生举手了,我急忙欣喜地请她发言,她说“老师,何不先把羊拴在树上,再运菜和狼。”听完同学们都大笑起来,觉得很可笑。可是我却没笑而是立即给他赞许的掌声,同时当场肯定了的她的想法并给以表扬和鼓励。从此这名女生在课堂上活起来了。由此我深深地感受到教师要用全新的眼光,不同的角度去赏识和激励学生,让学生受到关注,得到承认,他们的学习才有活力,动力,才有快乐,有进步。