人教版数学二年级下册《9 数学广角──推理》教学反思

小学数学课堂教学精品资料设计

小学数学课堂教学精品资料设计 《推理》教学设计

教学内容：教科书第109页例1，做一做第2题。

教学目标：

一、知识与技能

1、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单的推理经验。

2、能借助一定的的方式整理信息，并按一定的方法进行推理。

二、过程与方法

让学生经历简单的推理过程，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理的进行数学表达的能力。

三、情感、态度与价值观

使学生感受推理在生活中的广泛运用，初步培养学生有顺序的全面的思考问题的意识，激发学习数学的兴趣。

教学重点：

理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单的推理经验。

教学难点：

初步培养学生有序的，全面的思考问题及数学表达的能力。

教学准备：

学习题单、多媒体课件、直尺。

教学过程：

一、激趣导入

孩子们喜欢听故事吗？（喜欢），老师给大家准备了一个故事。在很久以前，有一位善良的公主，被巫婆困在一个城堡里。勇敢的王子决定闯入城堡，救出公主。看，王子走在通往城堡的路上，路只有两条，到底该走左边的路还是右边呢？谁来猜一猜，这两种情况能确定吗(不能),小精灵带来了一条信息：右边的路不是通往城堡的。（不是左边，就是右边），像这样根据已知信息，推出结论的过程，在数学上我们叫做推理。今天我们就一起来学习最简单的——推理。（板书课题：推理） 小学数学课堂教学精品资料设计

小学数学课堂教学精品资料设计 【设计意图】：用一个完整的故事情节（王子救公主）贯穿到整个新课中，能激发学生浓厚的学习兴趣。

二、探究新知

（一）理解题意，自主探究

1、理解题意：（出示例1）有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本，小红说，我拿的是语文书，小丽说，我拿的不是数学书。小丽拿的是什么书？小刚呢？

从动画中，你收集了哪些信息？

“三人各拿一本”这句话是什么意思？

要解决的问题是什么？

《数学广角推理》教学设计

教学内容：二年级数学下册课本第109页。

教学目标::

1、知识与技能：通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获 一些简单推理的经验。

2、过程与方法：能借助连线等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。

3、情感态度与价值观：在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的力。使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。

教学难点：初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。

教学过程

一、游戏导入

1、同学们,你们喜欢玩游戏吗?

那我们就来玩猜一猜的游戏。

2、上面这张是什么牌？

学生乱猜。

3、提示一,两张牌分别是3和7，现在请大家再猜一猜? 能肯定吗？

4、请看第二个提示：上面的牌不是3。

根据提示二,你能猜出什么?你能说说你是怎么想的吗?

根据提示二,你还能猜出什么?你是怎么想的?

能肯定吗？

通过刚才的游戏你明白了什么？

5、揭晓答案。

二、引出课题

师:是啊,在猜测的时候,不能随便乱猜,而是要根据所给的信息来猜。像这样根据已经知道的信息逐步推出结论的过程，叫做推理。今天这节课我们就来进行一些简单的推理。(板书课题：推理)

真巧老师认识一位小朋友非常擅长用推理来破案，出示柯南课件。

谁认识这位小朋友？

介绍：柯南是位小神探，他能够根据坏人留下的蛛丝马迹，将坏人绳之以法。传说他六岁就能破案。

他开了个“柯南神探训练营”大家想不想参加？

我们一起看看训练营里有什么内容。

1．出示例1。

2．齐读题。

3、你知道了什么？（三本书，三个人，三人各拿一本··……）

4、要解决什么问题？ 5、同学们先独立思考，自己解答问题，再把你的想法和组员说一说。 （要求：1、每人都要说。2、在别人说的时候要认真倾听。）教师巡查。

1、连一连

小红 小丽 小刚

语文 数学 品德与生活

2、请同学们用自己喜欢的方式在表格中表示三人哪些书有哪些书没有？

数 学 语 文 品德与生活

小 红

小 丽

小 刚

1、连一连

小红 小丽 小刚

语文 数学 品德与生活

2、请同学们用自己喜欢的方式在表格中表示三人哪些书有哪些书没有？

数 学 语 文 品德与生活

小 红

小 丽

小 刚

人教版二年级下册《数学广角──推理》优秀教学设计

学习内容：人教版二年级下册教材第109页例1及相关内容。

学习目标：

1.学生 通过日常生活中最简单的事例进行分析、推理得出结论，培养学生初步观察、分析与推理的能力。

2.能借助连线、列表等方式梳理信息，学会简单的推理。

3.能有条理表达推理过程。

学习重点：学会一些简单的推理方法（直接得出结论、连线、列表）。

学习难点：有条理地表达推理的过程。

学习过程：

一、激趣导入，引入新知

1.教师出示两个盒子。

（1）“随意”猜：

师：这节课老师给你们带来了两个礼物，你们能不能猜出是什么礼物？（板书：猜一猜）它们藏在两个盒子里，猜猜紫色盒子里藏的是什么？红色盒子里藏的是什么？

（2）“犹豫”猜：

师提示：这两个礼物分别是橡皮和糖果。

学生学会用“可能是……可能是……”

（3）“确定”猜：

师提示：紫色盒子不是糖果。

学生学会用“因为……所以……那么……”，板书：因为……所以……那么……

2. 教师小结，揭示课题。板书：数学广角---推理

二、自主探究，领悟新知

1.出示例题1：先出示“有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本”，再分别出示小红、小丽说的话，最后出示问题。 （1）知道了哪些信息？

（2）要解决什么问题？

2．独立思考：他们三人分别拿的是什么书？并用自己喜欢的方式解决这个问题。

3．在小组内交流自己的想法。

4.全班交流展示推理方法

汇报时教师要注意引导学生说自己是怎么想的。用“因为……所以……那么……”来说说推理过程

预设

方法1：直接得出结论 。

方法2：连线法。

引导学生把人名和书名写成两行，再根据每一个条件分别连线。

方法3：表格法。

数 学 语 文 品德与生活

小 红 × √ ×

小 丽 × × √

小 刚 √ × × 5.总结方法

《推理—数独》说课稿

各位老师好：

今天我说课的课题是《数独》。下面我对本课题进行分析：

说教材（地位与作用）

《数独》是人教版必修教材第九单元第2个课题。在此之前，学生们已经学习了推理，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、初步学会运用排除法进行推理，发展初步的逻辑推理能力。

2、经历判断、推理的过程，激发学习兴趣，增强有顺序地、全面地思考问题的意识。

3、通过数独游戏，能用推理解决一些简单的数学问题，提高有条理地阐述自己推理过程的数学表达能力。

三、说教学的重难点

按照数学课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

教学重点：经历判断、推理的过程，初步学会运用排除法进行推理。

教学难点：能有条理地阐述自己推理的过程。

四、说教法。

考虑到二年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

《数独》教学设计

教学内容：四宫数独

教学目的:

1、通过观察、游戏让学生了解数独简单知识；

2、让学生了解数独规则；经历简单逻辑推理和演算技巧。

3、初步感受解决数独一般方法；初步感受数学活动的趣味性。

教学重点：感受理解数独一般方法，感受逻辑推理的含义。

教学难点：，初步培养学生表述具体的推理方法和数学表达能力。

教学过程：

一：导入：

师：今天我们玩趣味数学----数独（齐读）。什么是数独？数独就是把数填在格子里的数学游戏。同学们注意快看，这是初盘时的数独，这是填满数后的数独。想玩吗？

二：新授：

（一）认识四宫数独

1、老师带来大小不一样的3种数独。第1种数独：最大的数独就是游戏中经常看到或玩到的有9行9列9宫叫九宫数独。小一点的有6行6列6宫叫六宫数独。只有4行4列4宫叫四宫数独。今天我们学习最简单的四宫数独。

2、我们一起认识标准四宫数独。最小的一个个的单元叫格。横向4个格组成行，小手伸出来，，我们一起数第1行、2行、3行、4行共4行；竖向4个格组成列，第1、2、3、4列共4列；黑黑的、粗粗线划分为4个大格叫四宫：从左到右，从上到下第1宫、2宫、3宫、4宫共4宫。记住四宫数独有4行、4列、4宫。

3、玩游戏要遵守游戏规则，一起看游戏规则。你认为重要字重重读。读完游戏规则，你要提醒小伙伴填数注意什么？

生：只填1、2、3、4

生：只出现一次

师：只填1、2、3、4 是什么意思？能填5、6？只出现一次是什么意思？如果出现2、3次就是错误。我同意你们想法，也给重要字圈上记号。按照这个规则我们进行热身游戏---缺数练习。

4、行：这是第几行？第2行4、3、（）、1缺几？为什么填2？生：有1、3、4缺2就填2这是第几列？：第一列4、2、3、 为什么填1？宫：这是第几宫？第1宫1、2、（）、3为什么填4？热身游戏完成的好。一起玩闯关游戏，有没有信心玩？

（二）、闯关游戏

第一关：

1、出示四宫数独图：

人教版二年级下册《数学广角──推理》优秀教学设计

学习内容：人教版二年级下册教材第109页例1及相关内容。

学习目标：

1.学生 通过日常生活中最简单的事例进行分析、推理得出结论，培养学生初步观察、分析与推理的能力。

2.能借助连线、列表等方式梳理信息，学会简单的推理。

3.能有条理表达推理过程。

学习重点：学会一些简单的推理方法（直接得出结论、连线、列表）。

学习难点：有条理地表达推理的过程。

学习过程：

一、激趣导入，引入新知

1.教师出示两个盒子。

（1）“随意”猜：

师：这节课老师给你们带来了两个礼物，你们能不能猜出是什么礼物？（板书：猜一猜）它们藏在两个盒子里，猜猜紫色盒子里藏的是什么？红色盒子里藏的是什么？

（2）“犹豫”猜：

师提示：这两个礼物分别是橡皮和糖果。

学生学会用“可能是……可能是……”

（3）“确定”猜：

师提示：紫色盒子不是糖果。

学生学会用“因为……所以……那么……”，板书：因为……所以……那么……

2. 教师小结，揭示课题。板书：数学广角---推理

二、自主探究，领悟新知

1.出示例题1：先出示“有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本”，再分别出示小红、小丽说的话，最后出示问题。 （1）知道了哪些信息？

（2）要解决什么问题？

2．独立思考：他们三人分别拿的是什么书？并用自己喜欢的方式解决这个问题。

3．在小组内交流自己的想法。

4.全班交流展示推理方法

汇报时教师要注意引导学生说自己是怎么想的。用“因为……所以……那么……”来说说推理过程

预设

方法1：直接得出结论 。

方法2：连线法。

引导学生把人名和书名写成两行，再根据每一个条件分别连线。

方法3：表格法。

数 学 语 文 品德与生活

小 红 × √ ×

小 丽 × × √

小 刚 √ × × 5.总结方法

《数学广角──推理》教学设计（第2课时）

教学内容：教材第110页例2及相关内容。

教学目标：

1．通过观察、分析等活动，让学生用推理解决一些简单游戏中的数学问题，从而经历稍复杂的推理过程。

2．让学生在推理的过程中不断尝试、调整，学会按一定的方法进行推理，进一步体验推理的作用。

3．在简单推理的过程中，培养学生观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，学会有序地、全面地思考问题。

目标解析：

本节课是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察等活动探索数字的排列规律。

教学重点：运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。

教学难点：培养学生有顺序地、全面思考问题及有条理地进行数学表达的能力。

教学准备：课件。

教学过程：

一、激活经验，作好铺垫

（一）接受挑战，练习引入

1．下面的方格中只能填1～4四个数，你能很快猜出A是几吗？

2．哪一个表格中可以直接确定A是几？

（二）教师小结，出示课题

我们在推算第四个数的时候，哪行或哪列空格里出现了三个不同的数，我们就能确定第四个数是几，而空格越多的，我们越无法确定。今天这节课，我们将利用这种数学思想解决新的问题。

【设计意图：根据学生的年龄特点，利用简单的四格数字推理，理解推理的原理，为后面利用推理解决按要求在方格内填数的问题做好铺垫。】

二、问题导思，领悟新知

（一）动态演示，呈现问题

教师利用课件演示，先呈现例2的文字信息，再呈现表格。

（二）理解题意，分析问题

1．学生读题。

2．思考：从题目中你读懂了什么？要解决什么问题？你想提醒同学们在填写时要注意什么？

3．学生交流。

（三）互动互议，精讲点拨

1．提出问题：我们怎样确定B是几呢？

2．学生分小组讨论，教师巡视指导。

3．汇报交流，教师注意适时点拨。

3 2

A B 2

?数学广角──推理?教学反思

金积丁家湾学校 郭月菊

一、精心制作课件，运用生动直观的多媒体课件教学大大地激发了学生学习的兴趣，使抽象的内容变得易懂，让课内外知识得到了延伸，让学生在轻松愉悦中学习，学生学习兴趣浓，变得愿学、乐学。

二、教学时，既运用多媒体课件进行教学，又能抓住重点、指导学生学习，通过思考、讨论、动手操作等环节较好地突破了重难点。

三、根据儿童的年龄特点，通过直观形象的多媒体教具展示、电子白板演示、学具操作、自我探究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题，来构建新的知识体系，给学生以成就感。创设故事情境，激发学生探究的兴趣。 整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与激发积极性。 首先由猜两 张卡片上的人物这个情境引入， 再引导学生过渡到猜三本书。其次为了稳固这节 课的重点，又创设了两个问题：猜小狗的名字和猜图形。

四、关注学生的生活经验和知识背景。 数学来源于生活又用于生活， 数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识 背景出发，向学生提供充分的从事数学活动和交流的时机。 “自主、探究、合作 学习〞是新课程改革特别提倡的学习方式。本节课设计时，注意选择合作的时机 与形式，让学生合作学习。在教学关键点时，为了使每一位学生都能充分参与， 我选择了让学生同桌合作。在学生合作探究之前，都提出明确的问题和要求，让 学生知道合作学习解决什么问题。在学生合作探究中，尽量保证了学生合作学习 的时间，并恰当地给予指导。合作探究后，能够及时、正确的评价，适时激发学 生学习的积极性和主动性。

人教版 二年级 数学 下册 教学设计（教案）

教材目录

1 数据收集整理

2 表内除法（一）

3 图形的运动（一）

4 表内除法（二）

5 混合运算

6 有余数的除法

小小设计师

7 万以内数的认识

8 克和千克

9 数学广角──推理

10 总复习

第九单元 数学广角——推理

本单元把推理的数学思想通过学生日常生活中最简单的事例以及游戏呈现出来,并运用观察、猜测等直观手段解决这些问题,使学生初步了解推理的数学思想,感受数学思想的奇妙与作用,受到数学思维的训练,逐步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。

例1 以猜书的游戏活动,让学生体验推理的过程,理解推理的含义,即根据已知条件推出结论。同时初步获得一些简单推理的经验。题目中包含了3个条件,即3本书每人各拿一本、小红拿的是语文书,小丽拿的不是数学书。学生在理解题意的基础上需要梳理信息之间的关系,即左侧学生所列摘录的内容,其解决问题的关键在于由“小红拿的是语文书”的条件将问题转化为最简单的推理问题“小丽和小刚拿数学书和品德与生活书,小丽拿的不是数学书”。对于推理时采用的辅助方法,教材呈现了摘录信息再连线的方法和综合排除法,其中右侧学生的方法又体现了一定的开放性,“可以肯定”后面可以补充为“小丽拿的是语文书或品德与生活书”,也可以是“小刚拿的是数学书”。此外,这里也可以采用列表的方法辅助推理,提示学生将题目中的信息分成两类,一类是人名,一类是书名,将相对应的人名与书名连线。

例2 是让学生利用推理解决按要求在方格内填数的问题。既可巩固推理的知识,感受推理的作用,也可培养学生解决问题、有序思考的能力。

学生在一年级下册教材中已经学习了一些图形和数的简单排列规律,本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上,继续让学生通过操作、观察、实验、猜测,学会对于推理过程的简单叙述。大部分二年级学生的学习基础比较好,对所学知识基本上能掌握。针对这些实际情况,在设计本单元时,教学的重点要为学生提供猜想、活动交流的机会,采取小组合作学习的方式,让学生通过操作、观察、猜测等活动去发现规律,使学生在描述、思考和讨论活动过程中,充分感受事物的推理。同时,二年级学生的年龄小,思维以形象思维为主,根据学生的年龄特点,在设计教案时,要设计学生感兴趣的环节,做到灵活处理教材。

数学广角----推理教学反思

新铺中心学校 江秋芳

《数学广角》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级下册的教学内容。为了调动起学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，我设计了猜两本书，猜三本书，猜图形，课间活动等一系列的活动，活动中把推理思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中去感知如何推理。本课时里设想了以下几点：

一、创设游戏情境，激发学生探究的兴趣。

整节课始终用创设的游戏情境来吸引学生主动参与激发积极性。首先由猜两本书这个情境引入，再引导学生过渡到猜三本书。其次为了巩固这节课的重点，又创设了两个问题：“森林运动会”、猜小狗的名字和猜图形。

二、关注学生的生活经验和知识背景。

数学来源于生活又用于生活，数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向学生提供充分的从事数学推理活动。让学生在活动中充分感受推理的过程，从初步感知到操作理解，层层深入，学生和教师较好的融为一体，收到了较好的教学效果。老师让学生在“猜想”中领悟数学的悬念美猜想”是学生们最乐意办的事情。只要老师抛出“请同学们猜一猜”这样一句话，学生们就情绪高涨，可见“猜想”是学生们最乐意答的题。这节课猜书的环节，就设计了让学生猜想，先让学生“瞎”猜（即漫无边际地猜），学生从中意识到这样是猜不到正确答案的；然后老师补充了一个条件，学生从中感悟到有了前提条件，很快猜出了正确的答案。

三、让学生在丰富多彩的教学活动中领悟新知。

本节课通过组织学生主动参与多种教学活动，充分调动了学生的多种感悟协调合作，既让学生感悟了新知，又体验到了成功，获取了数学知识，真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。本堂课做到了面向全体，学生的主体地位比较突出，学生参与的面比较广，很好地调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣。在巩固练习中，我先给出两种情况探索，然后逐渐深层的探索三种情况的推理。

我在执教过程中发现了以下几点不足和感到困惑的地方： 1、学生的语言表述不够，在猜书本环节学生自己独立思考分析了后没有充分地用言语来表述自己的推理过程，在游戏环节带动学生做活动时间把握不准确。

《推理》教学设计及反思

邢台市金华实验小学 王宏

教学内容：人教版二（下）教科书第109页例一，做一做第一题，练习二十一第一、三题。

教学目标：

一、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义。初步获得一些简单的推理经验。

二、能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。

三、在简单的推理过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有有条理的进行数学表达的能力。

四、使学生感受推理在生活中的广泛运用，初步培养学生有顺序的全面的思考问题的意识。

教学重点：

理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单的推理经验。

教学难点：

初步培养学生有序的，全面的思考问题及数学表达的能力。

教学过程：

一、游戏引入

游戏：猜一猜我两只手里拿着什么？

师：同学们，玩一个“猜一猜”的游戏，老师的两只手拿着两个物品，猜一猜老师左手拿的是什么？右手拿的又是什么？看谁猜的准？

学生乱猜，并指明三位学生猜一猜。

师：大家猜什么的都有，那到底是什么？

请听老师一个提示：老师的一只手拿的是一块橡皮擦。另一只手拿的是一枚硬币，我们再来猜一猜。 生1：左手拿的是橡皮擦，右手拿的是硬币。

生2：左手拿的是硬币，右手拿的是橡皮擦。

师：这两种情况，到底是哪一种？你们能确定吗？ 生：不能

师：请再听老师一个提示：老师右手拿的不是硬币，同学们，你们现在能再确定地猜一猜吗？（请两位学生猜并说一说你是怎么猜的呢？）

生：右手拿的是橡皮擦，左手拿的是硬币。

师：你能说一说你是怎么猜的呢？

生：右手拿的不是硬币，我们可以肯定右手拿的是橡皮擦，左手就是硬币了。

师：你们同意吗？ 生：同意

师：下面就让我们共同见证一下。 教师揭晓答案

师：刚才同学们根据老师的提示，猜对了左右手拿的物品，非常棒！对于刚才的游戏，你们明白了什么呢？（请三位学生说说感想）

生：我们在猜东西的时候不能乱猜，应该要根据已知的信息，然后动动脑筋，再猜。

第1页 共42页 2022年《推理》教学反思

《推理》教学反思

作为一名到岗不久的人民老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我为大家收集的《推理》教学反思，欢迎阅读与保藏。

《推理》教学反思1

今日在课上复习简洁的逻辑推理，出示了几个例题和练习后，学生都特别快速的推导出了结论。后来，学生又做同步训练上的习题，遇到了这样一道题：随意四个自然数，必存在两个数，它们的差是3的倍数。这种说法对吗？学生一般都是用举例子的方法，随意找四个数进行验证，证明这个说法是对的。六、二班的张显阳想到了自然数有的是3的倍数，不是3的倍数余数有的是1，有的是2，这一点有的学生听不懂，后来又说明一番，学生才懂，但是张显阳后来自己讲糊涂了。六、一班的张孟研是这样想第2页 共42页 的：随意找3个自然数，假设第一个是3的倍数，其次个除以3余数是1，第三个除以3余数是2，随意再找一个数，必定和前3个数的某一个是相同类型，他们的差肯定是3的倍数。这个方法特别好懂，师学生联想到了刚学完的抽屉原理，学生都听明白了。

《推理》教学反思2

“生活中的推理”是三年级中的一个内容，重点是要让学生能用推理的方法对生活中的一些事务加以推断。孩子们对推理并不生疏，在日常生活中推理比比皆是，而我们数学学问，学生也基本上要经验推理的过程，如视察、试验、类比、归纳等等。学生通过前面几节课的学习，对生活中的一些简洁的事务和现象的确定及其可能性的大小有了初步的了解，能够用“肯定”、“不行能”来描述确定的事情，用“可能”等词语来描述不确定的事情。依据三年级学生的年龄特点，我认为适当的嬉戏可以有效的激发学生学习的爱好，让学生在玩中学、玩中思。

首先，在“激趣引入”这个环节中，我设计了两个小嬉戏：“推断粉笔在哪只手”“猜猜她是谁”。让学生依据我供应的线索，进行推理，让学生感受到推理就在我们身边。学生表现出深第3页 共42页 厚的爱好和高涨的热忱，营造了民主、同等、活跃、和谐的课堂氛围。同时也让学生明白要依据肯定的信息来进行分析，才能推想出正确的结果。通过这个嬉戏使学生感受简洁推理的过程，初步获得一些简洁推理的阅历，很好地驾驭了简洁推理的思维方法。

人教版二年级下册数学《数学广角──推理 》说课稿

一. 教材分析

人教版二年级下册数学《数学广角──推理》这一单元，主要让学生在学习过程中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的逻辑思维能力。教材通过生活中的实际问题，引导学生运用归纳、类比、推理等方法解决问题，从而提高学生的数学素养。

二. 学情分析

二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数字和简单运算有一定的认识。但学生的逻辑思维能力参差不齐，部分学生可能对抽象的推理概念理解起来较为困难。因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，创设生动活泼、富有挑战性的情境，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与推理活动的过程。

三. 说教学目标

1. 知识与技能目标：让学生掌握基本的推理方法，能够运用归纳、类比、推理等方法解决实际问题。

2. 过程与方法目标：通过观察、分析、归纳、推理等数学活动，培养学生的逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观目标：让学生体验数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。

四. 说教学重难点

1. 教学重点：让学生掌握基本的推理方法，能够运用推理解决实际问题。

2. 教学难点：培养学生对推理概念的理解，以及运用推理方法解决复杂问题的能力。

五. 说教学方法与手段

1. 教学方法：采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力。

2. 教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等教学辅助材料，帮助学生形象直观地理解推理概念。

六. 说教学过程

1. 导入新课：通过一个有趣的谜语，引发学生对推理的兴趣，为新课的学习营造轻松愉快的氛围。

2. 讲授新课： （1）介绍推理的定义和基本方法，让学生初步认识推理。

（2）通过实际案例，引导学生运用归纳、类比、推理等方法解决问题。

（3）学生进行小组讨论，分享各自的推理方法，培养学生合作学习的意识。

3. 实践操作：设计一系列具有挑战性的练习题，让学生独立或合作完成，巩固所学推理方法。

教学设计

根本信息

王彩虹 教研组 年级 二年级

学科 数学 教科书版本及章节 人教版第九章第1课时

单元教学设计

单元名称 数学广角——推理

单元教学设计说明

本单元内容包括猜一猜和找规律。简单推理过程和找规律的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的根底，同时也是开展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。同时，二年级学生年龄小，以形象思维为主，根据学生的年龄特点在设计教案时也要做到设计学生感兴趣的环节，灵活处理教材。

单元学习目标与重点难点

知识与技能 ：过日常生活中的最简单的事例，让学生进行分析、推理得出结论，培养学生初步 观察、分析与推理的能力。

过程与方法：经历观察，分析，推理等活动，探索简单事物的排列与组合规律的过程，发现数的排列规律。

情感态度价值观：培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。

教学重点：培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力。

教学难点：培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力。

单元整体教学思路

通过一系列的猜想，比拟，推理等活动，使学生感受简单推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。本单元共分2课时，通过第1课时的猜想等活动去探索第2课时的数字的排列规律。

第1课时教学设计

课题 推理〔一〕

课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□

习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□

教学内容分析

本单元主要是通过学生日常生活中最简单的事例，让学生运用操作，实验，猜想等直观手段感受简单的推理过程和探索图形的排列规律，向学生渗透数学思想方法，并初步培养学生有序地，全面的思考问题的意识及列组合的数学方法。

学习者分析

学生在一年级下册教材中已经学习了一些图形和数的简单排列规律，本册教材就是在学生已有知识和经验的根底上，继续让学生通过操作，观察，实验，猜想让学生学会对于推理过程的简单表达。

第 1 页 共 21 页 《数学广角》教学反思〔共15篇〕

第1篇：《数学广角》教学反思

教学思路:因本节课教学内容少，知识点简单，大局部学生能跟据生活经历，推理得出结论，学习兴趣浓，教学看似难度不大，但有的学生在解决问题时毫无章法，有的学生不能有序、全面的考虑问题，又因为二年级学生年龄小，语言表达才能有限，很难将自己的推理过程表述清楚。所以，教学难度相当大，难点打破更是不易。因此教学例时我将例1中的题目信息分步展示，先出示前半局部，让学生明确有3本书，3个人，每个人分别拿一本书，再出示小红、小丽的话，让学生考虑通过她们的话知道了什么?逐一分析^p ，让学生理解推的一般思维过程，再提示学生用筒洁的语言表达自己的推理过程，比拟得出连线法简法，直观的优点。最后以问题:为什么大家都是从‘小红拿的是语文书’开场推理，明确推理的一般方法，先找出关键信息，往往能得出一个结论，根据这个结论，利用排阵法可以帮助我们进展下一步推理。最后，利用游戏找朋友，和活动猜一猜稳固练习，以便学生深化理解。

教后反思： 第 2 页 共 21 页 1.将简单问题复杂化导致课堂冗繁，教学设计不够简炼，精准。

2.平时对学生的课堂语言表达才能训练不到位，局部学生上课不会说，不敢说。

3.可以将教学实例脱离教材，使其更加生活化，表达数学与生活的联络，增加学生学习兴趣。

4.修炼提自己的教学才能，使课堂教学行为艺术化。

第2篇：《数学广角》教学反思

一、活用教材，内容生活化

《搭配》是人教版小学数学三年级下册的内容，教材中的主情境是“数字搭配”和“配衣服”，内容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、寓教于乐于生活实际，特别是通过学生喜闻乐见的西游记故事引入课题，吸引学生的学习兴趣。同时，由于预习到位，学生学得轻松有趣。

二、让学生体验数学的价值

初级密码锁和高级密码锁的密码问题，是学生特别感兴趣的的，通过这两个活动，不但稳固了所学的知识，而且联络生活实际，使学生体会到学习数学的意义，表达了数学的应用价值。