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教育学试题公共教育学试题库第一部分教育学和教育第一章关于教育学的基本问题一、填空1、教育学是研究（）和（），揭示（）的一门科学。
2、（）是我国也是世界上最早的一部教育专著。
3、古罗马教育家（）的名著（）。
该书集希腊罗马教育思想和经验之大成，被誉为欧洲古代教育理论发展的最高成就。
4、把教育学作为单独一门科学提了出来英国哲学家和自然科学家是（）。
5、捷克教育家（）发表的（）标志着教育学独立体系的形成。
6、18世纪（）发表的（），教育学有了一个完整的体系，成了一门独立的科学。
7、1929年杨贤江编写了（），这是一本唯物论教育学的导论。
二、简答题：1、教育学的研究对象是什么？2、研究教育学的意义是什么？3、研究教育学有哪些方法？三、论述与分析有人说：“很多教师没有学过教育学，教学照样很好，培养出一批批人才，关键在于有没有扎实的专业知识，师专学生学不学教育学无关紧要。
”这种说法对吗？为什么？第二章教诲的根本理论一、填空题1、教育是一种（）的社会活动。
2、学校教育产生于（）社会。
3、教育起源于（）4、教育一般规律是（）和（）。
5、拔苗助长违背了人身心发展的（）规律。
针对这一规律教育应注意运用（）原则。
6、古代教育具有鲜明的（）和严格的（）特点。
7、在人的身心发展中起物质前提作用的是（），其主导作用的是（），起决定作用的是（）。
8、新课程的上位理念是（）。
9、当前我国的教诲目的是：“教诲必须（），必须（），培养的、智、体周全开展的社会主义事业的（）和（）。
10、“数百年来，把人生分成两半，前半生用于受教诲，后半生用于工作是毫无根据的。
接受教诲应该是一小我从生到死永不休止的工作，教诲应当在每小我需求的时刻以最好的方式提供需求的知识技术。
”这是在谈（），它已经成为了现代教诲中一个富有生命力和感召力的教诲思潮。
11、狭义的教育是指（）。
12、在教育问题上，主张“一把钥匙开一把锁”这是遵循了人发展的（）。
13、行为主义心理学家华生主张（）决定论。
简述学校的人类价值：学校是唤醒人类意识的场所；学校是增进人类理解的工具；学校是培育人类共同体的力量。
卢梭的教育思想答：1.自然教育原则。
卢梭针对封建专制教育残害人性和违反自然的弊病，提出了教育要适应自然的原则，即儿童教育必须遵循儿童的自然发展的顺序，符合儿童的自由发展。
2.自然教育目的。
自然教育的目的就是培养“自然人”。
这种“自然人”是自由成长、身心发达、体脑两健、不受传统束缚、能够自食其力、适应社会生活的新人。
3.自然教育方法。
首先，正确地看待儿童。
其次，给儿童以充分的自由。
卢梭反对在儿童的心灵成熟之前就向他们灌输种种本是要求于成人的东西，以免摧残儿童的心灵。
简述当前我国中小学的校长负责制的内涵。
答：1.1985年以来我国中小学实行校长负责制，其核心是校长全面负责，校长是学校的法人代表，拥有最高决策权和指挥权；2.党支部起保证监督作用。
3.教职工代表大会起民主管理和监督作用。
4.校长、党支部、教职工代表大会三者相互制约、互为补充，形成有机结合的统一体。
简述当今世纪中小学学校体系发展和改革趋势。
答：1.初等教育入学年龄提前，初等学校加强与幼儿园和中等学校的衔接；2.义务教育的范围逐渐扩大，年限不断延长；3.在初中设定向教育阶段，初中阶段修业年限有延长的趋势；4. 实行综合中学体制，推行中等教育综合化；5.根据本国国情实施学校体系中普通教育与职业教育的合理分流。
学校的权力结构都在发生重大变革，试论述这种变革的共同趋势。
答：1.促使学校的权力结构由权威结构向专业结构进行转变。
传统的金字塔式学校权力结构是“校长一一副校长一一中层干部一一年级组长、教研组长一一教职员工”，逐步转变为扁平化的权力结构“校长一一年级组一一教职员工”，教务处、政教处、总务处转变为服务部门。
2.赋予学校更多的自主权。
如美国“学校董事会”和韩国“学校运营委员会”都实现了学校管理的自治，有利于实现校长专业化和教师专业化的发展。
3.赋予家长和社会人才参与学校管理的权力。
教育学复习提纲第一章教育与教育学概述一、填空题：1、教育既是人类特有的、也是人类永恒的。
2、教育的发展可以分为三个时期，即古代社会的教育、和。
3、西周时期，中国的学校教育制度已经比较完备，建立了的官学体系。
4、近代教育的一个重要特点是学校教育朝着、系统化方向发展。
5、教育学是一门研究，揭示的科学。
6、孔子是中国古代伟大的教育家和思想家，其教育思想主要体现在他的言论集里。
7、17世纪捷克教育家夸美纽斯于1632年写成了一部重要的教育理论专著。
8、德国教育家赫尔巴特出版的一书，被称为是规范教育学建立的真正标志。
9、的创始者是德国的梅伊曼和拉伊。
10美国教育家杜威从实用主义认识论出发，反对传统的教育以学科教材为中心和脱离现实生活，主张学生在中学习。
二、选择填空题：1、关于教育的发展，一般可以分为三个时期的教育，即。
A、基础教育、中等教育和高等教育；B、古代教育、近代教育和现代教育；C、短期教育、中期教育和长期教育；D、身体教育、心理教育和知识教育2、关于教育学的发展，一般也分为三个发展时期，即。
A、古代时期、近代时期和现代时期；B、上古时期、中古时期和现代时期；C、萌芽时期、成形时期和发展时期；D、农业时期、工业时期和信息化时期3、关于中国第一部教育学专著，人们一般认为是。
A、《论语》；B、《中庸》；C、《大学》；D、《礼记 学记》4、古代教育的基本特征是。
A、落后性、原始性和阶级性；B、等级性、工具性、专制性与生产劳动脱离性；C、长期性、不完善性和等级性；D、阶级性、政治性、变化性和劳动者脱离性5、大工业生产的发展对国家实施提出了要求，也提供了物质条件。
A、初等义务教育；B、中等专业教育；C、高等教育；D、学前教育6、现代化发展中的科技竞争本质上是。
A、科学技术竞争；B、经济实力的竞争；C、现代化设备的竞争；D、人才和教育的竞争7、在国际教育界，现代教育被赋予三种形态，即。
A、德育、智育和体育；B、职前教育、职后教育和继续教育；C、正规教育、非正规教育和非正式教育；D、小学教育、中学教育和大学教育8、苏格拉底的成为西方教育史上启发式教学的重要渊源。
公共教育学课程标准教师姓名白彦茹职称教授二级学院教育科学学院授课对象各教师教育专业本科生授课时间 2017年10月编制目录一、课程基本情况.................................. 错误!未定义书签。
二、课程性质、地位和设计理念...................... 错误!未定义书签。
1、课程性质和地位................................. 错误!未定义书签。
2、课程设计理念................................... 错误!未定义书签。
三、课程目标...................................... 错误!未定义书签。
1、知识目标....................................... 错误!未定义书签。
2、能力目标....................................... 错误!未定义书签。
3、素质目标....................................... 错误!未定义书签。
四、课程内容、教学设计和考核标准 .................. 错误!未定义书签。
1、课程内容和学时分配............................. 错误!未定义书签。
2、课程教学设计 (5)3、课程考核标准 (15)五、课程实施建议 (16)1、师资条件 (16)2、教学设施 (16)3、教学资源 (17)六、其他说明 (17)《公共教育学》课程标准二、课程性质、地位和设计理念1、课程性质和地位《公共教育学》是师范院校有别于其他综合大学的标识性课程，是教师教育专业课程的核心课程，是一门集科学、哲学、技术与艺术为一体的综合课程。
《公共教育学》根据教育部关于教师教育课程标准要求，树立育人为本、实践取向和终身学习的理念，从“人格与责任、知识与能力、实践与创新”的三维目标出发，旨在通过学习，使师范类生了解教育领域的基本知识，领会教育学的基本原理，掌握教育学的基本理论与先进思想，并能依据学生自身发展的特征及教育活动的基本特点，按照理论联系实际的原则，逐步学会理解现实中的学校教育、德育、课程、教学、班级管理等问题，养成问题意识和反思习惯，不断提升认识问题、分析问题和解决问题的能力。
公共教育学教学大纲课程名称：《教育学》课程编号：课程类别：职业必修课学时/学分：48/3开设学期：3开设单位：教师教育学院适用专业：教师教育说明(一)课程的性质教育学是师范院校各专业本科层次学生、从事教育职业的一门必修课。
（二）课程说明学生具备必要的心理学、社会发展史的基础知识，由教师引导学习并研究教育学的基本理论，包括教育与教育学的发展、教育与人和社会的发展、教育目的和学校教育制度、教育活动的基本构成要素、学校德育、教育管理与评价等相关内容，本课程的目标在于使学生在理论层面上系统掌握教育学的基本概念、基本原理以及教育教学原则、方法；在实践层面上提高学习者的教育教学能力。
二、教学目标本课程任务向学生系统传授关于课程与教学论的基本知识，了解课程编制和教学的一般原理；要求学生初步掌握课程开发和编制、教学设计与评价的基本技能，并运用所学专业知识对课程、教学实践作一般的分析探讨。
三、学时分配四、教学教法建议1.以课堂讲授为主，结合小组合作探究、练习等学习方法。
对于教育学的基本概念、基本知识和基本原理问题，可采用教师课堂讲授的方式进行；对于有关原理和方法的应用问题，可以引导学生通过小组合作探究的形式进行。
2.案例分析与实践活动。
学习教育学的目的在于理解和应用，因此在教学中要选择一些典型的有关教育学的案例，运用有关的知识进行分析，体验有关的教育教学原理。
同时，在教学环节中，要加强与中小学的密切联系，结合作业设计，使学生能够理论联系实际，从而更有效地解决实际问题。
五、课程考核及要求1.考核方式：考试（√）；考查（）2.成绩评定：计分制：百分制（√）；五级分制（）；两级分制（）正文第一章教育与教育学教学目标：1.识记教育的概念，理解教育活动的基本构成要素及其相互关系。
2.理解当代教育的发展趋势。
3.识记教育学发展史上的代表人物，阅读代表作品，能对其学术观点进行简要评论。
4.能正确认识学习教育学的意义。
教学时数：6学时教学内容：第一节教育的发展(3学时)教育的基本概念，教育活动的特点，教育的历史发展第二节教育学的发展(3学时)教育学的研究对象，教育学的产生与发展，师范生学习教育学的必要性及现实意义教法建议：本章内容建议课堂讲授、读书指导与课堂讨论相结合。
公共教育学湖北师范大学在线考试及答案1、为了发展经济和对儿童进行劳动教育，国家允许一部分儿童和少年就业。
（）A对B错参考答案:B2、学生集体不仅是教育的对象，也是教育的主体。
（）A对B错参考答案:A3、教育学是专门以人的身心发展规律为研究对象的一门学科（）A对B错参考答案:B4、思想品德教育过程必须沿着知、情、意、行的顺序进行。
（）A对B错参考答案:B5、班集体不仅是教育的对象，而且是教育的巨大力量。
（）A对B错参考答案:A6、德育有法，但无定法。
（）A对B错参考答案:A7、有什么样的环境就会造就出什么样的人。
（）A对B错参考答案:B8、教育学是研究人的一门科学。
（）A对B错参考答案:B9、教师教的方法就是教学方法。
（）A对B错参考答案:B10、人是教育的产物。
（）A对B错参考答案:B11、“生物起源论”和“心理起源论”的错误都在于否认了教育的社会性和目的性。
（）A对B错参考答案:A12、循序渐进就是说教学要“慢进”。
（）A对B错参考答案:B13、教学相长的教育思想首先见于《学记》。
（）A对B错参考答案:A14、教师的全部任务是传授知识。
（）A对B错参考答案:B15、学科设置是教学计划的中心问题。
（）A对B错参考答案:A16、课程是课程计划、教学大纲和教科书的总称。
（）A对B错参考答案:A17、只要学好专业知识就可以当好教师，搞好教学工作。
（）A对B错参考答案:B18、社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾是德育过程的基本矛盾。
（）A对B错参考答案:A19、教育学范畴的德育和伦理学范畴的德育是有区别的。
（）A对B错参考答案:A20、《学记》是迄今为止发现的人类教育史上最早的一部教育专著。
（）A对B错参考答案:A21、1939 年，凯洛夫《普通教育学》的出版，标志着教育学开始成为一门独立的学科。
（）A对B错参考答案:B22、德智体美劳五育的地位和作用不同，因此，五育应有轻重和主次之分。
观察学习是指人们仅仅通过观察别人（榜样）的行为就能学会某种行为，又称替代学习、模仿学习。
班杜拉认为，人的一切社会学行为都是在社会环境的影响下，通过对他人示范行为及其结果的观察学习而得以形成的。
不必直接做出行为，不必亲身体验强化，可提高学习效率。
班杜拉观察学习的实验基础：充气娃娃实验在这项实验中，实验者先要求儿童观看成人攻打充气娃娃的视频，之后，一组儿童看到的是这个成人得到了奖赏，即实验者称赞他是英雄。
而另一组儿童则看到成人得到了惩罚，即实验者批评了他。
之后，将儿童带如了有充气娃娃的房间，告诉儿童，可以自由玩耍，而实验者则出来躲在单向玻璃后面。
实验结果表明，儿童在实验过程中学会了模仿。
第二组儿童在进入房间后，攻打充气娃娃的倾向明显地少于第一组的儿童。
班杜拉认为凡是能够成为学习者观察学习对象的，就可以称之为榜样或示范者。
榜样不一定是活生生的人，班杜拉认为榜样有三种形式：①活的榜样。
具体的活生生的人；②符号榜样。
指通过语言或影视图象而呈现的榜样；③诫例性榜样。
即以语言描绘或形象化方式表现某个带有典型特点的榜样，以告诫儿童学习或借鉴某个榜样的行为方式。
弗洛伊德：精神分析学认为：人之为人，首先其是一个生物体，既然人首先是生物体，那么，人的一切活动的根本动力必然是生物性的本能冲动，而本能冲动中最核心的冲动为生殖本能（即性本能或性欲本能）的冲动，而在社会法律、道德、文明、舆论的压制下，人被迫将性本能压抑进潜意识中，使之无法进入到人的意识层面上，而以社会允许的形式下发泄出来，如进行文学、艺术的创作。
一、精神层次理论该理论是阐述人的精神活动，包括欲望、冲动、思维，幻想、判断、决定、情感等等弗洛伊德的名著该理论是阐述人的精神活动，包括欲望、冲动、决定、情感等等会在不同的意识层次里发生和进行。
不同的意识层次包括意识，前意识和潜意识三个层次，故称之为精神层次。
意识（conscious），凡是自己能察觉的心理活动就是意识，它属于人的心理结构的表层。
前意识（preconscious）又称下意识，是调节意识和无意识的中介机制。
前意识是一种可以被回忆起来的、能被召唤到清醒意识中的潜意识，因此，它既联系着意识，又联系着潜意识，使潜意识向意识转化成为可能。
但是，它的作用更体现在阻止潜意识进入意识，它起着“检查”作用，绝大部分充满本能冲动的潜意识被它控制，不可能变成前意识，更不可能进入意识。
潜意识（unconscious）又称无意识，则是在意识和前意识之下受到压抑的没有被意识到的心理活动，代表着人类更深层、更隐秘、更原始、更根本的心理能量。
“潜意识”是人类一切行为的内驱力，它包括人的原始冲动和各种本能（主要是性本能）以及同本能有关的各种欲望。
由于潜意识具有原始性、动物性和野蛮性，不容于社会理性，所以被压抑在潜意识里，但并未被消灭。
它无时无刻不在暗中活动，要求直接或间接的满足。
正是这些东西从深层支配着人的整个心理和行为，成为人的一切动机和意图的源泉。
人格结构理论人格结构的最基本的层次是本我，相当于他提出的潜意识。
它处于心灵最底层，是一种与生俱来的动物性的本能冲动，特别是性冲动。
它是混乱的、毫无理性的，只知按照快乐原则（pleasure principle）行事，盲目地追求满足。
中间一层是自我（ego），自我在超我的指导下监管本我的活动，它是一种能根据周围环境的实际条件来调节本我和超我的矛盾、决定自己行为方式的意识，代表的就是通常所说的理性或正确的判断。
它按照“现实原则”行动，既要获得满足，又要避免痛苦。
最上面一层是超我（superego），即能进行自我批判和道德控制的理想化了的自我，它是儿童在生长发育过程中社会尤其是父母给他的赏罚活动中形成的。
它主要包括两个方面：一方面是平常人们所说的良心，代表着社会道德对个人的惩罚和规范作用，另一方面是理想自我。
超我的主要职责是指导自我以道德良心自居，去限制、压抑本我的本能冲动，而按至善原则活动。
人格发展理论弗洛伊德以身体不同部位获得性冲动的满足为标准，将人格发展划分为5个阶段，其人格发展理论又称性心理期发展论。
口唇期（oral stage）：从出生到 1 岁半左右。
此期婴幼儿以吸吮、咬和吞咽等口腔活动为主满足本能和性的需要。
肛门期（anal stage）：1－3 岁左右。
此期儿童性欲望的满足主要来自于肛门或排便过程。
性器期（phallia stage）：3－7 岁左右。
这期间儿童表现出对生殖器的极大兴趣，性需求集中于性器官本身。
他们不仅通过玩弄性器官获得满足，而且通过想象获得满足。
此期男孩会经历“恋母情结”（Oedipus complx，俄底普斯情结），对于女孩，则经历“恋父情结”（Electra complex，厄勒克特拉情结）。
潜伏期（latency stage）：7 岁至青春期。
在这一时期，儿童的兴趣转向外部世界，参加学校和团体的活动，与同伴娱乐、运动，发展同性的友谊。
生殖期（genital stage）：青春期性器官成熟后即开始，性需求从两性关系中获得满足，有导向的选择配偶，成为较现实的和社会化的成人。
埃里克森人格发展的八阶段理论埃里克森认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段。
他的人格终生发展论，为不同年龄段的教育提供了理论依据，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。
它告诉每个人你为什么会成为现在这个样子，你的心理品质哪些是积极的，哪些是消极的，多在哪个年龄段形成的，给人以反思的依据。
⑴婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的心理冲突此阶段的发展任务是获得信任感，克服不信任感。
婴儿出生以后就有种种生物性需求，要吃、要抱、要睡、要有人逗他等，一旦这些需要得到满足，就会产生对周围的人及世界的信任感。
这种对人和环境的基本信任感是以后各阶段发展的基础。
此时是基本信任和不信任的心理冲突期，因为这期间孩子开始认识人了，当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感的重要问题。
⑵儿童早期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。
更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始"有意志"地决定做什么或不做什么。
这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏的随地大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭，节约粮食等；另一方面儿童开始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事。
这时孩子会反复应用"我"、"我们"、"不"来反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。
反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。
如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到害羞。
因此，把握住"度"的问题，才有利于儿童在这一阶段更好的发展。
⑶学前期（3～6岁）：主动对内疚的冲突在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有创造力的人奠定了基础。
如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力，那么幼儿就会逐渐失去自信心，这使他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性。
⑷学龄期（6～12岁），勤奋对自卑的冲突这一阶段的儿童都应在学校接受教育。
如果他们能顺利地完成学习课程，他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。
当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有"能力"的品质。
反之，就会产生自卑。
另外，如果儿童养成了过分看重自己的工作的态度，而对其他方面木然处之，这种人的生活是可悲的。
埃里克森说："如果他把工作当成他惟一的任务，把做什么工作看成是惟一的价值标准，那他就可能成为自己工作技能和老板们最驯服和最无思想的奴隶。
"⑸青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突简单理解大概就是把自己众多的人格同一起来，形成一个比较稳定的人格。
是指个体在寻求自我的发展中，对自我的确认和对有关自我发展的一些重大问题，诸如理想、职业、价值观、人生观等的思考和选择。
在这一过程中必然要涉及到个体的过去、现在和将来这一发展的时间维度。
而自我同一性的确立(identity achievement)，就意味着个体和自身有充分的了解，能够将自我的过去、现在和将来、组合成一个有机的整体，确立自己的理想与价值观念，并对未来自我的发展作出了自己的思考。
⑹成人早期（18～25岁）：亲密对孤独的冲突⑺成年中期（25～50岁）：生育对自我专注的冲突当一个人顺利地度过了自我同一性时期，以后的岁月中将过上幸福充实的生活，他将生儿育女，关心后代的繁殖和养育。
他认为，生育感有生和育两层含义，一个人即使没生孩子，只要能关心孩子、教育指导孩子也可以具有生育感。
反之没有生育感的人，其人格贫乏和停滞，是一个自我关注的人，他们只考虑自己的需要和利益，不关心他人（包括儿童）的需要和利益。
⑻成年晚期（50岁以上）：自我调整与绝望期的冲突由于衰老过程，老人的体力、心力和健康每况愈下，对此他们必须做出相应的调整和适应，所以被称为自我调整对绝望感的心理冲突。
当老人们回顾过去时，可能怀着充实的感情与世告别，也可能怀着绝望走向死亡。
自我调整是一种接受自我、承认现实的感受。
如果一个人的自我调整大于绝望，他将以超然的态度对待生活和死亡。
最近发展区：教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
皮亚杰：儿童的认知发展阶段皮亚杰最著名的学说，是他把儿童的认知发展分成以下四个阶段：⒈感知运动阶段：0-2岁，靠感觉和动作获取经验，认识世界。
1岁时发展出物体恒存的概念；⒉前运算阶段：2-7岁，已经能使用语言及符号等表征外在事物，不具可逆性，以自我为中心；⒊具体运算阶段：7-11岁，能使用具体物操作来协助思考；⒋形式运算阶段：11-16，开始会类推，有逻辑思维和抽像思维。
他提出人类发展的本质是对环境的适应，这种适应是一个主动的过程。
不是环境塑造了儿童，而是儿童主动寻求了解环境，在与环境的相互作用过程中，通过同化、顺应和平衡的过程，认知逐渐成熟起来。
同化是指个体将外界信息纳入到已有的认知结构的过程，但是有些信息与现存的认知结构不十分吻合，这时个体就要改变认知结构，这个过程即是顺应。
平衡是一种心理状态，当个体已有的认知结构能够轻松地同化环境中的新经验时，就会感到平衡，否则就会感到失衡。
