修辞学教案(完整)
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关于修辞手法教学的教案教案:关于修辞手法教学【教学目标】1. 学生能够理解修辞手法的概念;2. 学生能够辨析并运用常见的修辞手法;3. 学生能够在写作中巧妙地运用修辞手法以增强表达效果。
【教学内容】1. 修辞手法的概念及分类;2. 常见修辞手法的解析与例子展示;3. 修辞手法在写作中的应用。
【教学步骤】一、导入(5分钟)在课堂开始前,教师播放一段音频或视频,其中包含了不同的修辞性手法,让学生感受修辞手法的魅力,并引出本节课的话题。
二、讲解修辞手法的概念及分类(15分钟)1. 教师简要介绍修辞手法的定义:修辞手法是作家为了增强作品的表达力而运用的艺术手段。
修辞手法能够通过运用特定的语言技巧和表达形式来打动读者或听者的情感。
2. 教师解释修辞手法的分类:比喻、拟人、夸张、排比、对偶等等。
并用简单明了的语言解释每种修辞手法的特点和运用方法。
三、解析常见修辞手法与例子展示(25分钟)1. 教师通过多媒体展示幻灯片,详细解析每种常见的修辞手法。
例如,比喻是通过将一个事物与另一个事物进行比较,以帮助读者更好地理解和感受;拟人则是将非人事物赋予人的性格和行为特点等。
2. 教师给出一些具体的例子,让学生分析其中的修辞手法,并询问他们对例子的理解和感受。
四、讨论修辞手法在写作中的应用(25分钟)1. 教师提供一些现实生活中或文学作品中的段落,让学生思考如何使用修辞手法来增强表达效果,提高文学鉴赏能力。
2. 学生分组讨论,从不同角度分享他们的观点。
教师鼓励学生彼此交流并提供反馈。
3. 随后,教师邀请几个小组分享讨论结果,并给予指导和点评。
五、总结与作业布置(10分钟)1.教师总结本节课所学内容,强调修辞手法的重要性,并鼓励学生在日常写作中积极尝试运用。
2.布置作业:要求学生写一篇短文,选择一个自己熟悉的场景,并巧妙地使用3种以上的修辞手法来增强表达效果。
作文字数控制在500字左右。
【教学反思】本节课设计了多种教学方式,如通过音频、视频、图片等方式展示修辞手法,并结合具体例子进行深入讲解,提升学生对修辞手法的理解和运用能力。
正确使用常见的修辞手法教案第一章:引言1.1 教学目标让学生了解修辞手法的概念和重要性。
培养学生对修辞手法的兴趣和意识。
1.2 教学内容修辞手法的定义和作用。
常见的修辞手法及其特点。
1.3 教学方法讲授法:讲解修辞手法的概念和特点。
案例分析法:分析典型例句,让学生理解和掌握修辞手法。
第二章:比喻2.1 教学目标让学生掌握比喻的定义和结构。
培养学生正确使用比喻的能力。
2.2 教学内容比喻的定义和分类。
比喻的结构和要素。
比喻的修辞效果和应用。
2.3 教学方法讲授法:讲解比喻的定义和结构。
练习法:让学生进行比喻练习,纠正错误。
小组讨论法:分组讨论比喻的应用和修辞效果。
第三章:拟人3.1 教学目标让学生理解拟人的概念和作用。
培养学生正确使用拟人的能力。
3.2 教学内容拟人的定义和特点。
拟人的修辞效果和应用。
拟人与比喻的区别和联系。
3.3 教学方法讲授法:讲解拟人的定义和特点。
案例分析法:分析典型例句,让学生理解和掌握拟人。
小组讨论法:分组讨论拟人的修辞效果和应用。
第四章:夸张4.1 教学目标让学生掌握夸张的定义和修辞效果。
培养学生正确使用夸张的能力。
4.2 教学内容夸张的定义和特点。
夸张的修辞效果和应用。
夸张的注意事项和限制。
4.3 教学方法讲授法:讲解夸张的定义和修辞效果。
练习法:让学生进行夸张练习,纠正错误。
小组讨论法:分组讨论夸张的应用和修辞效果。
第五章:反问5.1 教学目标让学生理解反问的概念和作用。
培养学生正确使用反问的能力。
5.2 教学内容反问的定义和特点。
反问的修辞效果和应用。
反问与疑问的区别和联系。
5.3 教学方法讲授法:讲解反问的定义和特点。
案例分析法:分析典型例句,让学生理解和掌握反问。
小组讨论法:分组讨论反问的修辞效果和应用。
第六章:排比6.1 教学目标让学生掌握排比的定义和结构。
培养学生正确使用排比的能力。
6.2 教学内容排比的定义和特点。
排比的结构和要素。
排比的修辞效果和应用。
初中修辞讲解教案教学目标:1. 了解常见的修辞手法,如比喻、拟人、排比、对偶等。
2. 学会识别和运用各种修辞手法,提高写作水平。
3. 培养学生的语言表达能力和创造力。
教学重点:1. 常见修辞手法的识别和运用。
2. 修辞手法的实际应用,提高写作效果。
教学难点:1. 修辞手法的灵活运用。
2. 创造性地运用修辞手法,表达个人思想和感受。
教学准备:1. PPT课件。
2. 相关例句和练习题。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生回顾已学的语文知识,提问学生对修辞手法的了解。
2. 简要介绍修辞手法的定义和作用。
二、修辞手法讲解(15分钟)1. 比喻:用一个事物来比拟另一个事物,以突出其特点。
如“他像一只狮子一样勇敢”。
2. 拟人:赋予非人类事物以人的特征和行为。
如“风儿轻轻地吹过,树叶向他挥手”。
3. 排比:用同样的结构和词语重复表达相似的意思。
如“我要努力学习,勤奋工作,不断进步”。
4. 对偶:用对称的语言结构表达相对或相近的意思。
如“失败乃成功之母,成功亦是失败之母”。
三、实例分析(15分钟)1. 出示相关例句,让学生识别所使用的修辞手法。
2. 分析例句中修辞手法的运用效果和作用。
四、练习与创作(15分钟)1. 给学生发放练习题,让学生辨别和运用所学的修辞手法。
2. 鼓励学生进行创意写作,运用所学的修辞手法表达个人思想和感受。
五、总结与反思(5分钟)1. 让学生总结今天所学的修辞手法及其运用。
2. 鼓励学生在日常写作和表达中灵活运用修辞手法,提高写作水平。
教学延伸:1. 引导学生阅读更多运用修辞手法的优秀文章,提高欣赏能力。
2. 组织学生进行修辞手法运用比赛,激发学生的学习兴趣和创造力。
教学反思:本节课通过讲解和练习,使学生了解了常见的修辞手法,并能够识别和运用。
在教学过程中,注意引导学生积极参与,鼓励他们进行创意写作。
但在教学时间安排上,可能需要更多的时间来进行练习和学生的创作,以达到更好的教学效果。
修辞手法讲解教案一、教学目标1. 理解修辞手法的概念和作用;2. 掌握常见的修辞手法及其运用方法;3. 能够通过修辞手法丰富作文和表达。
二、教学重点1. 理解各种修辞手法的基本含义;2. 掌握修辞手法的运用技巧;3. 学会在作文中运用修辞手法提升表达能力。
三、教学内容与方法1. 修辞手法的概念和作用介绍(课堂讲解+示例分析);2. 分类讲解常见的修辞手法及其运用方法(课堂讲解+练习);3. 引导学生自主运用修辞手法进行写作实践(小组讨论+展示);4. 教师点评、总结。
四、教学过程1. 修辞手法的概念和作用介绍修辞手法是修辞学中的重要概念,通过巧妙地运用语言,达到增强表达效果、打动读者、产生情感共鸣的目的。
示例分析:例如,比喻是一种常见的修辞手法,通过将两个事物进行比较,使读者更形象地理解原文的意思。
2. 分类讲解常见的修辞手法及其运用方法(1)比喻比喻是通过将两个事物进行比较,以形象具体的方式来描述某种情感或表达某种含义。
比喻可以采用直接的比喻句式,也可以采用修饰词语进行比喻。
(2)拟人拟人是一种将无生命的事物赋予人的特质和行为的修辞手法,通过拟人可以使文体更加生动形象,让读者对所描述的对象产生共鸣。
(3)夸张夸张是通过对事物进行夸大和放大,以达到强调和夸示的效果。
夸张手法可以让文章更具感染力,吸引读者的注意力。
(4)排比排比是一种通过词语、短语或句子的重复来强调事物的修辞手法。
排比可以让文章内容更加丰富,节奏感更强,使读者更容易接受和理解。
(5)反问反问是通过提出问题来引起读者的思考,并进行暗示和强调。
反问可以增加文章的表达力,使文章更具说服力。
3. 引导学生自主运用修辞手法进行写作实践通过小组讨论,学生们可以多角度地思考如何在自己的作文中运用修辞手法,丰富表达。
每个小组选择不同的修辞手法并进行展示,进行互动交流。
4. 教师点评、总结教师对学生的展示进行点评,指导学生如何更好地运用修辞手法,提升写作表达的能力。
修辞学教案第一章修辞概说一、修辞----古老的传统社会生活纷繁复杂、千姿百态,但维系其运作的最重要的纽带,却只有一条----语言。
人们通过语言沟通、交流,进行社会互动。
作为人类最重要的交际工具,语言实际上也是一种人类的生存方式,我们不仅生存在物质世界里,同时也生活在语言的世界里。
人类通过语言思维、认知,运用语言交流、娱乐,依靠语言记录并再现自己的历史、文化。
离开语言,生活将寸步难行,等待我们的将是一个寂寞的世界。
因此,语言能力的发展,从来就是人生存的基本要件和必备素质。
而这种必备素质的集中体现就是----修辞。
二、修辞(一)关于修辞的含义在中华民族悠久的历史文化中,修辞是一个常说常新的古老命题。
在我国历史上,许多文学家也都十分重视雕词琢句、锤炼语言。
比如,唐代诗人杜甫就曾说过:“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休。
”刘禹锡诉说的“常恨言语浅,不如人意深”,实际上也表达了重视语言锤炼的感叹。
这表明了我国古代人民重视修辞的悠久传统。
重视修辞表现在口语上就是重视口才。
而在书面语交际中,就是看重文章写作。
修辞是在长期的社会语用过程中产生的特殊范畴,是一个历时的概念。
在不同的历史时期它有不同的含义。
汉语文献中,“修”和“辞”两个字的连用,先秦就开始了。
《周易》说“修辞立其诚”。
这个“修辞”是一个动宾结构的词组,后来人有多种解释,《说文解字》说:“修,饰也。
”“辞,讼也。
”唐代学者孔颖达说:“‘修辞立其诚,所以居业也’,‘辞’谓文教,‘诚’谓诚实,内外相成,则有功业可居,故云‘居业’也。
”修辞就是“修理文教”的意思,即提高自身的言谈举止等外在的素养水平。
显然,这和现代人队“修辞”的界定有一定距离。
20世纪30年代,陈望道对“修辞”做了广义和狭义之分。
他认为:“(甲)狭义,以为修当作修饰解,辞当作文辞解,修辞就是文辞;(乙)广义,以为修当作调整或适用解,辞当作语辞解,修辞就是调整或适用语辞。
”陈望道把狭义和广义交叉,得出四种含义:修饰文辞、修饰语辞、调整或适用文辞、调整或适用语辞。
修辞专题教案教材参考《修辞学》、《修辞学与批评技巧》教学目标•了解修辞学的概念和基本理论•掌握修辞手法和常用例子•能够在文学作品中识别和应用修辞手法•能够运用修辞手法撰写优秀的文章课程安排第一节课:修辞学概述•课程目标:了解修辞学的定义和基本概念•课程内容:–修辞学的定义和历史发展–修辞学的基本概念:象征、比喻、隐喻、比拟、排比等–修辞学在文学创作和语言表达中的作用第二节课:修辞手法分类•课程目标:掌握修辞手法的分类和基本特点•课程内容:–修辞手法的分类:比喻、排比、夸张、反复、反问等–修辞手法的基本特点和用途–修辞手法在文学作品中的应用和效果第三节课:比喻和隐喻•课程目标:深入了解比喻和隐喻的概念和作用•课程内容:–比喻的定义和基本形式–比喻的种类和例子:明喻、暗喻、直喻、意喻等–隐喻的定义和与比喻的区别–隐喻在文学作品中的应用和效果第四节课:排比和夸张•课程目标:理解排比和夸张的概念和特点•课程内容:–排比和夸张的定义和区别–排比的种类和例子:等间距排比、倒装排比、递进排比等–夸张的种类和例子:绝对夸张、相对夸张等–排比和夸张在文学作品中的应用和效果第五节课:反复和反问•课程目标:掌握反复和反问的基本概念和用途•课程内容:–反复和反问的定义和技巧–反复和反问在文学作品中的应用和效果–反复和反问在演讲和辩论中的应用第六节课:修辞手法的应用•课程目标:能够在写作中灵活运用修辞手法•课程内容:–通过例文分析运用修辞手法–培养学生的写作技巧和修辞表达能力–提高学生的文学鉴赏能力教学方法•讲授、分组讨论、范例分析、作业讲评作业布置•排比和夸张在表现人物性格中的应用•比喻和隐喻在描写环境和情感中的应用•学生提供自己所喜欢的一篇文章,并分析其中的修辞手法教学评价标准•学生理解修辞学的基本概念和修辞手法的分类和特点。
•学生能够识别和分析文章中的修辞手法,并说明其作用。
•学生能够在写作中运用修辞手法,提高文章质量。
初中修辞课教案课程目标:1. 让学生了解和掌握常见的修辞手法,如比喻、拟人、排比、对偶等。
2. 培养学生运用修辞手法进行写作的能力,提高写作水平。
3. 培养学生对文学作品的鉴赏能力,提升文学素养。
教学内容:1. 修辞手法的定义和分类2. 常见修辞手法的用法和作用3. 修辞手法的实际应用练习4. 修辞手法的鉴赏实例分析教学步骤:一、导入(5分钟)1. 引导学生思考:什么是修辞?修辞在写作中的作用是什么?2. 学生回答后,教师总结:修辞是为了增强语言的表现力,使文章更加生动、形象、有趣,从而达到更好的表达效果。
二、修辞手法的分类和定义(10分钟)1. 比喻:用一个事物来比拟另一个事物,以便更形象地说明。
2. 拟人:赋予非人类事物以人的特征或情感。
3. 排比:将几个相同或相似的句子排列在一起,以增强语言的节奏感。
4. 对偶:用字数相等、结构相同或相似的两个句子表达相对或相近的意义。
三、常见修辞手法的用法和作用(15分钟)1. 比喻的用法和作用:通过比喻,可以使抽象的事物具体化,使难以理解的事物变得容易理解。
2. 拟人的用法和作用:通过拟人,可以赋予非人类事物以人的特征或情感,使文章更具有生动性。
3. 排比的用法和作用:通过排比,可以增强语言的节奏感,使文章更具说服力。
4. 对偶的用法和作用:通过对偶,可以使文章的结构更加美观,增强语言的韵律感。
四、修辞手法的实际应用练习(10分钟)1. 让学生运用比喻、拟人、排比、对偶等修辞手法进行写作练习。
2. 学生完成后,教师进行点评和指导。
五、修辞手法的鉴赏实例分析(10分钟)1. 让学生阅读一篇运用了修辞手法的文章。
2. 学生分析文章中运用了哪些修辞手法,以及这些修辞手法的作用和效果。
3. 教师进行点评和指导。
六、总结(5分钟)1. 让学生回顾本节课所学的内容,总结修辞手法的用法和作用。
2. 强调修辞手法在写作中的重要性,鼓励学生在日常写作中多运用修辞手法。
教学评价:1. 学生对修辞手法的理解和掌握程度。
修辞手法教学设计3篇修辞手法教学设计3篇作为一名无私奉献的老师,时常需要用到教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。
那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的修辞手法教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
修辞手法教学设计1教学目标:1、能辨析比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人这六种修辞手法。
2、能够熟练地运用比喻、拟人、夸张、和反问仿写、改写句子。
3、能够运用修辞手法自己写句子。
教学过程:一、说说常见的修辞手法。
说说什么是比喻、排比、设问、反问、夸张和拟人。
(指名生回答,师板书,引出本课复习内容——修辞手法)二、总结:(1)比喻:它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
(2)排比:把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。
(3)夸张:对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
(4)设问:为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。
(自问自答)(5)反问:是用疑问的形式来表达确定的意思。
(6)拟人:把物当人来写。
二、比喻句的辨析练习一:请指出下列句子使用的修辞手法:1、急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
()2、在书法家的笔下,它们更能生发出无穷无尽的变化,或挺拔如峰,或清亮如溪,或浩瀚如海,或滑如凝脂。
()3、为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢?因为这些美丽而富有魅力的文字。
()4、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢?()5、团团如果跌一跤,几个举重运动员都扶不动他,只能用起重机吊起来。
()6、风儿轻唱着歌,唤醒了沉睡中的大地。
()7、“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摩着你。
()让学生说说修辞手法复习时要达到什么要求,师总结出示教学目标练习二:下列句子中使用了比喻的是()句。
A、像您这样的高个儿干不了这重活儿……B、小丽好像看出了我的心思……C、皮鞋匠静静地听着。
修辞学教案教案标题:修辞学教学目标:1.了解和理解修辞学的基本概念和原理;2.掌握修辞手法的分类和运用;3.培养学生的修辞表达能力。
教学重点:1.修辞学的基本概念和原理;2.修辞手法的分类和运用。
教学难点:1.修辞手法的灵活运用;2.修辞表达的技巧提升。
教学准备:1.教师准备课件和教学材料;2.学生准备笔记本和笔。
教学过程:Step 1 引入修辞学的概念 (15分钟)1.教师以故事、图片或视频等方式引入修辞学的概念,激发学生学习兴趣。
2.教师简要介绍修辞学的定义和作用:修辞学是研究修辞现象和修辞手法的学科,通过巧妙运用修辞手法,可以使语言更加生动、形象,增强说服力和表达力。
Step 2 修辞学的基本原理 (20分钟)1.教师介绍修辞学的基本原理:类比、夸张、对比、排比、借代等。
2.教师以案例或实例的方式说明不同的修辞手法的作用和效果。
3.学生进行讨论,共同分析不同修辞手法在案例中的作用和效果。
Step 3 修辞手法的分类和运用 (30分钟)1.教师介绍修辞手法的分类,例如:比喻、拟人、夸张等。
2.教师以具体的例子介绍不同修辞手法的用法和技巧。
3.学生进行练习,通过分析和运用不同的修辞手法,提高自己的修辞表达能力。
Step 4 修辞学在作文中的应用 (25分钟)1.教师介绍修辞学在作文中的应用,例如:通过运用修辞手法可以使作文更加丰富多彩、生动有趣。
2.学生进行作文训练,可以给出具体的写作题目,要求学生运用修辞手法进行写作。
3.学生互相交流和评价作文,分享彼此的修辞表达技巧和经验。
扩展活动:1.学生可以自行选择一篇文章或一段演讲等,分析其中的修辞手法并给出自己的评价。
2.学生可以进行小组讨论,共同分析修辞手法在广告、新闻报道等媒体文本中的应用。
教学反思:修辞学是一门关于修辞手法和修辞效果的学科,通过本节课的教学,学生对修辞学有了初步的了解和认识,并通过实际练习提高了自己的修辞表达能力。
在教学过程中,学生能够积极参与讨论和实践,发挥了主体作用,同时也发挥了团队合作的精神。
修辞手法学习教案一、教学目标通过本节课的学习,学生将能够:1. 了解修辞手法的定义和作用;2. 掌握常见的修辞手法,包括比喻、拟人、夸张等;3. 能够在写作中灵活运用修辞手法,提升文学表达的效果。
二、教学重点1. 修辞手法的定义与作用;2. 常见的修辞手法及其运用;3. 文学作品中修辞手法的分析与欣赏。
三、教学内容1. 修辞手法的概念修辞手法是一种通过言辞技巧来增强表达力和艺术性的手段。
它常常用于文学作品中,能够使作品更加生动、形象、感染人心。
2. 常见的修辞手法(1)比喻比喻是通过对两个不同事物之间的相似特征的比较来进行形象而生动的描写。
例如:“她的笑容如春风般温暖。
”通过将笑容与春风进行比较,使描写更加形象。
(2)拟人拟人是将无生命的事物或抽象的概念赋予人的特征,使其行为、思维更加生动和有趣。
例如:“花儿在微风中低声细语。
”通过将花儿赋予人的行为,使描写更加生动。
(3)夸张夸张是对事物进行过分的渲染或夸大处理,以达到强烈的表现效果。
例如:“他的声音震耳欲聋。
”通过夸大声音的大小,使描写更加有冲击力。
(4)排比排比是通过将一系列相同或类似的词语进行排列,以增强语言的节奏感和修辞的效果。
例如:“她是聪明的、勇敢的、善良的。
”通过排比的表达方式,使语言更加传神。
3. 修辞手法的运用与欣赏通过分析文学作品中的修辞手法,学生将能够更好地理解作品的真实含义和意图,提升自己的文学鉴赏能力。
四、教学步骤1. 导入通过提问和举例的方式,引导学生思考修辞手法的作用以及常见的修辞手法有哪些。
2. 讲解简要讲解修辞手法的定义和作用,并逐个介绍常见的修辞手法及其示例。
3. 练习在课堂上,给学生发放一些文学作品的摘录,让学生分析其中的修辞手法,并进行欣赏和讨论。
4. 拓展让学生自由发挥,用所学修辞手法写一篇小故事或短文,鼓励他们在写作中灵活运用修辞手法,提升文学表达的效果。
五、教学反馈1. 课堂讨论学生分析他人作品时,可以让其他同学进行点评和评价,让学生们互相学习和提高。
初中语文修辞课程教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握常见的修辞手法,如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问等。
2. 培养学生运用修辞手法丰富语言表达的能力。
3. 提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
二、教学内容1. 修辞手法的概念和特点2. 各种修辞手法的用法和作用3. 修辞手法的实际运用练习三、教学过程1. 导入:通过一个生动的例子,让学生感受修辞手法的魅力,引发兴趣。
2. 讲解:详细讲解各种修辞手法的概念、特点和作用,结合具体例子进行分析。
3. 练习:让学生分组讨论,每组选择一种修辞手法,编写一段运用该修辞手法的文字。
4. 展示:各组展示自己的作品,其他同学和老师进行评价。
5. 总结:对各种修辞手法进行归纳总结,强调其在写作中的重要性。
6. 作业:让学生课后运用所学修辞手法,写一篇小作文。
四、教学方法1. 讲授法:讲解修辞手法的概念、特点和作用。
2. 示例法:通过具体例子让学生感受修辞手法的实际效果。
3. 讨论法:让学生分组讨论,培养合作意识和表达能力。
4. 评价法:对学生的作品进行评价,提高学生的自我认知和鉴赏能力。
五、教学资源1. PPT:展示修辞手法的定义、特点、作用和例子。
2. 作文素材:提供一些适合运用修辞手法的作文素材,方便学生练习。
3. 评价表:用于对学生的作品进行评价。
六、教学评价1. 学生对修辞手法的理解和掌握程度。
2. 学生运用修辞手法进行写作的能力。
3. 学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
七、教学时间1课时(45分钟)八、教学延伸1. 让学生阅读更多含有修辞手法的文章,提高鉴赏能力。
2. 组织一次修辞手法运用比赛,激发学生的学习兴趣。
3. 结合其他学科,如英语、历史等,探讨修辞手法的跨学科应用。
第一章修辞与修辞学第一节修辞一、“修辞”的含义二、修辞的特点三、修辞与语境四、修辞的原则第二节修辞学一、修辞学的性质和地位二、修辞学的对象和围三、修辞学的研究方法第二章修辞方法第一节修辞方法的性质和特点一、修辞方法的性质二、修辞方法的特点第二节修辞方法的体系建构一、对以往修辞方法体系的总结与评价二、修辞方法体系建构的原则和标准三、重建汉语修辞方法体系的构想第三节修辞方法的特类——修辞格一、修辞格在修辞方法体系中的地位二、修辞格研究的成就与不足三、汉语常见修辞格第三章语音修辞第一节语音修辞概说一、语音修辞的性质和特点二、汉语语音修辞的分类第二节语音选择修辞一、儿化词与轻声词的选用二、响音字与衬音字的选用三、双声、叠韵、叠音形式的选用第三节语音配合修辞(停延、节奏、轻重、抑扬等)一、声韵调的协调与呼应二、音节的协调与呼应三、音组的协调与呼应第四节谐音修辞一、谐音双关二、谐音歧义三、谐音转义四、谐音假对五、谐音仿拟第五节拟音修辞一、拟声词其实是一种修辞词类二、汉语常见拟音修辞方法第四章语义修辞第一节语义修辞概说一、语义修辞的性质和特点二、汉语语义修辞的分类第二节同义修辞和反义修辞一、同义修辞二、反义修辞第三节上下义修辞和类义修辞一、上下义修辞二、类义修辞第四节多义修辞和单义修辞一、单义修辞二、多义修辞三、模糊修辞第五章语法修辞第一节语法修辞概说一、语法修辞的性质和特点二、汉语语法修辞的分类第二节词法修辞一、词类选择修辞二、词类活用修辞第三节句法修辞一、句法选择修辞二、句法配合修辞第四节篇法修辞一、形合谋篇与修辞二、意合谋篇与修辞第六章语形修辞第一节语形修辞概说一、语形修辞的性质和特点二、汉语语形修辞的分类第二节书面语形修辞一、汉字修辞二、非文字图符修辞第三节口语语形修辞一、态势语与修辞二、非语词声音与修辞三、伴随性因素与修辞第七章风格与修辞第一节言语风格与修辞一、言语风格的性质和分类二、言语风格的成因与修辞第二节语体风格与修辞一、语体的性质和分类二、语体修辞第八章汉语修辞学简史第一节汉语修辞学史及其研究概况一、修辞学史的性质二、汉语修辞学史的研究现状第二节汉语古代修辞学史说略一、汉语古代修辞学的演变轨迹二、汉语古代修辞学的演变规律第三节汉语现代修辞学史说略一、汉语现代修辞学的发展脉络二、汉语现代修辞学的发展规律第一章修辞第一节“修辞”的含义(一)修辞的三种含义1、语言运用活动(修辞行为)2、语言策略和技巧(修辞方法)3、研究语言运用规律的一门学科(修辞学)(二)“修辞”溯源1、出处目前所见最早的修、辞连用:“子曰:君子进德修业。
语文高考修辞复习教案(推荐5篇)第一篇:语文高考修辞复习教案语文高考修辞复习教案一、教学目标(一)复习修辞格知识,能辨析并运用常见的修辞方法。
(二)语言的运用简明、连贯、得体。
二、难点、重点分析(一)借喻与借代的区别。
分析:借喻与借代修辞手法,稍不留心,就容易误断,二者的不同点是:① 借喻是比喻的一种,被比与用来作比的两个事物之间有相似点,没有相关性,因而本体、喻体之间即使没有喻词“像”也可以加“像”字,换成明喻。
借代是用相关的事物来替代所要表达的事物,本体与借体之间没有相似点,只有相关性,因而不能加“像”字换成明喻。
例如,“有缺点的战士终究是战士,完美的苍蝇也终究不过是苍蝇”中的“完美的苍蝇”就是借喻,喻指那些反动的家伙。
换成明喻,可以写成“反动的家伙像苍蝇”的形式。
“百年积弱叹华岁,八载干戈仗延安”中的“干戈”、“延安”就是借代,“干戈”代抗日战争,“延安”代中国共产党,这是用具体的事物代抽象的事物,是不能换成明喻的。
如用“抗日战争像干戈”,“中国共产党像延安”予以表述就闹笑话了。
它们之所以能替代,是因为本体、借体有密切的相关性:干戈为武器,与战争有关;延安为革命圣地,与中国共产党有关。
(二)比喻与象征的区别。
分析:在概念上,比喻是使语言形象化的修饰词句的语言手段,属于语言学范畴,而象征则是通过一些具体形象,使人产生联想,从而表现与之相联系的某种抽象的概念、思想、感情,表现作品主题的艺术创作手法,属于文艺学范畴。
从运用上看,有的用象征构思全文,有的用象征刻画主要人物,有的用象征进行暗示,制造气氛或抒发感情,总之象征意义带有全局性,而比喻常限于局部。
从特点上看,象征是以物示意,以具体的表示抽象的,具有含蓄性,而比喻是以物喻物,以具体的比方具体的,具有鲜明性。
例如:巴金的《灯》通篇把灯光作为光明的象征,作为人们理想、希望、力量和胜利的象征;高尔基的《海燕》用海燕象征革命先驱者和预言家大无畏的革命精神;《药》中“红白相间的花环”,象征了革命的希望前景。
第一章修辞与修辞学第一节修辞一、“修辞”的含义二、修辞的特点三、修辞与语境四、修辞的原则第二节修辞学一、修辞学的性质和地位二、修辞学的对象和范围三、修辞学的研究方法第二章修辞方法第一节修辞方法的性质和特点一、修辞方法的性质二、修辞方法的特点第二节修辞方法的体系建构一、对以往修辞方法体系的总结与评价二、修辞方法体系建构的原则和标准三、重建汉语修辞方法体系的构想第三节修辞方法的特类——修辞格一、修辞格在修辞方法体系中的地位二、修辞格研究的成就与不足三、汉语常见修辞格第三章语音修辞第一节语音修辞概说一、语音修辞的性质和特点二、汉语语音修辞的分类第二节语音选择修辞一、儿化词与轻声词的选用二、响音字与衬音字的选用三、双声、叠韵、叠音形式的选用第三节语音配合修辞(停延、节奏、轻重、抑扬等)一、声韵调的协调与呼应二、音节的协调与呼应三、音组的协调与呼应第四节谐音修辞一、谐音双关二、谐音歧义三、谐音转义四、谐音假对五、谐音仿拟第五节拟音修辞一、拟声词其实是一种修辞词类二、汉语常见拟音修辞方法第四章语义修辞第一节语义修辞概说一、语义修辞的性质和特点二、汉语语义修辞的分类第二节同义修辞和反义修辞一、同义修辞二、反义修辞第三节上下义修辞和类义修辞一、上下义修辞二、类义修辞第四节多义修辞和单义修辞一、单义修辞二、多义修辞三、模糊修辞第五章语法修辞第一节语法修辞概说一、语法修辞的性质和特点二、汉语语法修辞的分类第二节词法修辞一、词类选择修辞二、词类活用修辞第三节句法修辞一、句法选择修辞二、句法配合修辞第四节篇法修辞一、形合谋篇与修辞二、意合谋篇与修辞第六章语形修辞第一节语形修辞概说一、语形修辞的性质和特点二、汉语语形修辞的分类第二节书面语形修辞一、汉字修辞二、非文字图符修辞第三节口语语形修辞一、态势语与修辞二、非语词声音与修辞三、伴随性因素与修辞第七章风格与修辞第一节言语风格与修辞一、言语风格的性质和分类二、言语风格的成因与修辞第二节语体风格与修辞一、语体的性质和分类二、语体修辞第八章汉语修辞学简史第一节汉语修辞学史及其研究概况一、修辞学史的性质二、汉语修辞学史的研究现状第二节汉语古代修辞学史说略一、汉语古代修辞学的演变轨迹二、汉语古代修辞学的演变规律第三节汉语现代修辞学史说略一、汉语现代修辞学的发展脉络二、汉语现代修辞学的发展规律第一章修辞第一节“修辞”的含义(一)修辞的三种含义1、语言运用活动(修辞行为)2、语言策略和技巧(修辞方法)3、研究语言运用规律的一门学科(修辞学)(二)“修辞”溯源1、出处目前所见最早的修、辞连用:“子曰:君子进德修业。
第一篇:修辞教案设计修辞教案设计一.与高考相关性修辞手法是高考中的常见题型,往往是以句子的分析判断为主,判断究竟是运用了哪些修辞方法,有些修辞手法判断起来,比较容易,而有些就是显得比较困难,会比较容易搞混,比方说:“百年老街在初夏的阳光中,愈发显现出一种历史的沧桑感。
”像这一种,就比较难判断,乍一看,有点像拟人,但事实情况是,这里的沧桑一词实际上是指世事变化大,因此既可以用在人也可以用在事物上,因此在这点道题中是不存在修辞手法的运用的。
所以,要认真对待修辞手法,尤其对于学生而言,要讲解清楚。
二.教学目标知识与技能目标:掌握基本的修辞手法,并能够正确运用与判断过程与方法目标:学生参与,教师指导,学生多做题情感与价值目标:充分体会汉子表现手法的魅力三.教学重难点目标教学重点:对于常见修辞手法务必要弄懂,比方说比喻、比拟、排比、夸张、反问等修辞手法,对于它们的分类、区别以及例句要特别理解。
教学难点:对于常见修辞手法的分类、区别、特点对于藏族学生而言,可能比较容易搞混,因此要多举例子。
四.教学媒介与方法板书与多媒体教学五.教学设计先提问,让学生先回顾一下之前学过的修辞手法,再想一想这些修辞手法在运用上,对表达效果有什么好处,循循渐进,启发、诱导、深入。
第一个修辞手法比拟比拟:根据想象把物拟作人,比人拟作物,或把甲物拟作乙物的修辞手法。
拟物:如:“做人既不可翘尾巴,也不可夹尾巴。
”其中,“翘尾巴”、“夹尾巴”是狗等动物的特点。
“翘尾巴”是指兽类把尾巴高高昂起,比喻做人骄傲、高调。
“夹尾巴”是指兽类把尾巴收起来,比喻做人低调。
如:“小孩飞起来了。
”其中,“飞”本是鸟类的特点。
在这里说明小孩跑得很快。
比拟的作用:比拟是物的人化或人的物化或把甲物拟作乙物,具有思想的跳跃性,能使读者展开想象的翅膀,捕捉它的意境,体味它的深意。
第二个修辞手法比喻就是打比方,是用某一具体的、浅显的、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥的、生疏的事物或情境的一种修辞法。
古代汉语教案(修辞)第一章:引言1.1 课程目标通过本课程的学习,使学生了解古代汉语修辞的基本概念和技巧,培养学生对古代文学作品修辞艺术的欣赏能力。
1.2 教学内容本章主要介绍古代汉语修辞的基本概念、分类和作用。
1.3 教学方法采用讲授法,结合实例进行分析。
第二章:比喻2.1 课程目标通过本章学习,使学生掌握比喻的定义、结构、类型和修辞效果,能够正确运用比喻进行表达。
2.2 教学内容本章主要介绍比喻的定义、结构、类型(如明喻、暗喻、借喻等)和修辞效果。
2.3 教学方法通过讲解和分析古代文学作品中比喻的例子,帮助学生理解和掌握比喻的运用。
第三章:比拟3.1 课程目标通过本章学习,使学生了解比拟的定义、类型和修辞效果,能够恰当运用比拟进行表达。
3.2 教学内容本章主要介绍比拟的定义、类型(如拟人、拟物等)和修辞效果。
3.3 教学方法通过讲解和分析古代文学作品中比拟的例子,帮助学生理解和掌握比拟的运用。
第四章:借代4.1 课程目标通过本章学习,使学生掌握借代的定义、类型和修辞效果,能够熟练运用借代进行表达。
4.2 教学内容本章主要介绍借代的定义、类型(如特征代本体、部分代整体等)和修辞效果。
4.3 教学方法通过讲解和分析古代文学作品中借代的例子,帮助学生理解和掌握借代的运用。
第五章:夸张5.1 课程目标通过本章学习,使学生了解夸张的定义、特点和修辞效果,能够合理运用夸张进行表达。
5.2 教学内容本章主要介绍夸张的定义、特点和修辞效果。
5.3 教学方法通过讲解和分析古代文学作品中夸张的例子,帮助学生理解和掌握夸张的运用。
第六章:对偶6.1 课程目标通过本章学习,使学生理解对偶的定义、结构形式和修辞效果,能够创作出优美的对偶句子。
6.2 教学内容本章主要介绍对偶的定义、结构形式(如正对、反对、串对等)和修辞效果。
6.3 教学方法通过讲解和分析古代文学作品中对偶的例子,帮助学生理解和掌握对偶的运用。
第七章:排比7.1 课程目标通过本章学习,使学生掌握排比的定义、结构、类型和修辞效果,能够有效运用排比进行表达。
初中修辞格教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握常见的修辞手法,如比喻、拟人、排比、对偶、夸张、设问、反问等。
2. 培养学生运用修辞手法丰富语言表达的能力。
3. 提高学生对文章的欣赏能力和审美情趣。
二、教学内容1. 修辞手法的概念和作用2. 常见修辞手法的解析和举例3. 修辞手法的运用练习三、教学过程1. 导入:通过一个有趣的谜语引出修辞手法的话题,激发学生的兴趣。
2. 讲解修辞手法:(1)比喻:用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。
举例:她的笑容像阳光一样灿烂。
(2)拟人:把事物人格化,赋予它们人的特征和行为。
举例:风儿轻轻地吹过,树叶向我们招手。
(3)排比:把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列。
举例:我们要勤奋学习,刻苦钻研,努力提高,不断进步。
(4)对偶:用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近或意思相同的修辞方式。
举例:山高水长,人寿年丰。
(5)夸张:为了达到某种表达效果的需要,对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。
举例:他饿得能把一头牛吃下去。
(6)设问:为了引起别人的注意,故意先提出问题,然后自己回答。
举例:你知道什么是幸福吗?幸福就是拥有健康的身体和快乐的心情。
(7)反问:用疑问的形式表达确定的意思,用以加重语气的一种修辞手法。
举例:这道题这么简单,难道你不会做吗?3. 练习运用修辞手法:让学生分组,每组选择一种修辞手法,结合自己的生活实际,创作一段富有感染力的句子或段落。
四、教学评价1. 学生对修辞手法的理解和掌握程度。
2. 学生在实际写作中运用修辞手法的灵活性和创造性。
五、教学延伸1. 引导学生阅读经典文学作品,欣赏其中的修辞手法。
2. 组织修辞手法运用比赛,提高学生的写作水平。
六、教学总结通过本节课的学习,学生了解了常见的修辞手法,并能运用到自己的写作中,提高了语言表达能力和审美情趣。
在今后的教学中,将继续引导学生深入学习和实践修辞手法,培养他们成为具有丰富表达能力的优秀写作者。
修辞学教案(完整)第一章修辞与修辞学第一节修辞一、“修辞”的含义二、修辞的特点三、修辞与语境四、修辞的原则第二节修辞学一、修辞学的性质和地位二、修辞学的对象和范围三、修辞学的研究方法第二章修辞方法第一节修辞方法的性质和特点一、修辞方法的性质二、修辞方法的特点第二节修辞方法的体系建构一、对以往修辞方法体系的总结与评价二、修辞方法体系建构的原则和标准三、重建汉语修辞方法体系的构想第三节修辞方法的特类——修辞格一、修辞格在修辞方法体系中的地位二、修辞格研究的成就与不足三、汉语常见修辞格第三章语音修辞第一节语音修辞概说一、语音修辞的性质和特点二、汉语语音修辞的分类第二节语音选择修辞一、儿化词与轻声词的选用二、响音字与衬音字的选用三、双声、叠韵、叠音形式的选用第三节语音配合修辞(停延、节奏、轻重、抑扬等)一、声韵调的协调与呼应二、音节的协调与呼应三、音组的协调与呼应第四节谐音修辞一、谐音双关二、谐音歧义三、谐音转义四、谐音假对五、谐音仿拟第五节拟音修辞一、拟声词其实是一种修辞词类二、汉语常见拟音修辞方法第四章语义修辞第一节语义修辞概说一、语义修辞的性质和特点二、汉语语义修辞的分类第二节同义修辞和反义修辞一、同义修辞二、反义修辞第三节上下义修辞和类义修辞一、上下义修辞二、类义修辞第四节多义修辞和单义修辞一、单义修辞二、多义修辞三、模糊修辞第五章语法修辞第一节语法修辞概说一、语法修辞的性质和特点二、汉语语法修辞的分类第二节词法修辞一、词类选择修辞二、词类活用修辞第三节句法修辞一、句法选择修辞二、句法配合修辞第四节篇法修辞一、形合谋篇与修辞二、意合谋篇与修辞第六章语形修辞第一节语形修辞概说一、语形修辞的性质和特点二、汉语语形修辞的分类第二节书面语形修辞一、汉字修辞二、非文字图符修辞第三节口语语形修辞一、态势语与修辞二、非语词声音与修辞三、伴随性因素与修辞第七章风格与修辞第一节言语风格与修辞一、言语风格的性质和分类二、言语风格的成因与修辞第二节语体风格与修辞一、语体的性质和分类二、语体修辞第八章汉语修辞学简史第一节汉语修辞学史及其研究概况一、修辞学史的性质二、汉语修辞学史的研究现状第二节汉语古代修辞学史说略一、汉语古代修辞学的演变轨迹二、汉语古代修辞学的演变规律第三节汉语现代修辞学史说略一、汉语现代修辞学的发展脉络二、汉语现代修辞学的发展规律第一章修辞第一节“修辞”的含义(一)修辞的三种含义1、语言运用活动(修辞行为)2、语言策略和技巧(修辞方法)3、研究语言运用规律的一门学科(修辞学)(二)“修辞”溯源1、出处目前所见最早的修、辞连用:“子曰:君子进德修业。
修辞学教案设计教案设计:修辞学教学目标:1.了解修辞学的概念和基本理论;2.理解修辞的分类和功能;3.掌握常见的修辞手法及其运用。
教学重点:1.修辞学的基本概念和理论;2.常见的修辞手法及其运用。
教学难点:1.掌握修辞手法的运用;2.能够分析和评价修辞的效果。
教学准备:1.教材:修辞学教材;2.多媒体设备。
教学过程:Step 1:引入修辞学1.通过多媒体设备展示一段文学作品或演讲的片段,并要求学生观看并思考片段中是否使用了一些特殊的表达手法;2.引导学生思考片段中的表达手法是否能够增强作品或演讲的说服力和艺术效果;3.引导学生思考这些特殊的表达手法是否属于修辞学的研究范畴。
Step 2:学习修辞学的概念和分类1.通过多媒体设备展示修辞学的定义和主要研究内容;2.引导学生理解修辞学的研究对象是修辞,即修辞手法的运用;3.介绍修辞的分类,主要包括修辞手法的基本分类和修辞的功能分类。
Step 3:学习修辞手法的基本分类及其运用1.通过多媒体设备展示修辞手法的基本分类,并逐个解释每一种手法的含义和表达效果;2.结合具体的例子讲解各种修辞手法的运用方法和效果;3.给予学生一些练习题目,让学生尝试分析文本中的修辞手法,并解释其运用的目的和效果。
Step 4:学习修辞的功能分类及其运用1.通过多媒体设备展示修辞的功能分类,主要包括描写修辞、证明修辞、感情修辞和赞美修辞;2.解释每一种功能修辞的含义和表达手法;3.结合实例讲解各种功能修辞的运用方法和效果;4.给予学生一些练习题目,让学生尝试分析文本中的修辞功能,并解释其运用的目的和效果。
Step 5:评价和分析修辞的效果1.引导学生思考修辞手法和功能的运用对于文学作品或演讲的效果;2.通过多媒体设备展示一些文学作品或演讲的片段,并带领学生一起分析和评价其中修辞的运用效果;3.引导学生思考修辞的运用对于传递信息、增强说服力以及提高艺术效果的重要性。
Step 6:小结和课堂练习1.对学习的内容进行小结和回顾;2.设计一些课堂练习题目,让学生运用所学的修辞手法和功能进行创作和分析。
第一章修辞与修辞学第一节修辞一、“修辞”的含义二、修辞的特点三、修辞与语境四、修辞的原则第二节修辞学一、修辞学的性质和地位二、修辞学的对象和范围三、修辞学的研究方法第二章修辞方法第一节修辞方法的性质和特点一、修辞方法的性质二、修辞方法的特点第二节修辞方法的体系建构一、对以往修辞方法体系的总结与评价二、修辞方法体系建构的原则和标准三、重建汉语修辞方法体系的构想第三节修辞方法的特类——修辞格一、修辞格在修辞方法体系中的地位二、修辞格研究的成就与不足三、汉语常见修辞格第三章语音修辞第一节语音修辞概说一、语音修辞的性质和特点二、汉语语音修辞的分类第二节语音选择修辞一、儿化词与轻声词的选用二、响音字与衬音字的选用三、双声、叠韵、叠音形式的选用第三节语音配合修辞(停延、节奏、轻重、抑扬等)一、声韵调的协调与呼应二、音节的协调与呼应三、音组的协调与呼应第四节谐音修辞一、谐音双关二、谐音歧义三、谐音转义四、谐音假对五、谐音仿拟第五节拟音修辞一、拟声词其实是一种修辞词类二、汉语常见拟音修辞方法第四章语义修辞第一节语义修辞概说一、语义修辞的性质和特点二、汉语语义修辞的分类第二节同义修辞和反义修辞一、同义修辞二、反义修辞第三节上下义修辞和类义修辞一、上下义修辞二、类义修辞第四节多义修辞和单义修辞一、单义修辞二、多义修辞三、模糊修辞第五章语法修辞第一节语法修辞概说一、语法修辞的性质和特点二、汉语语法修辞的分类第二节词法修辞一、词类选择修辞二、词类活用修辞第三节句法修辞一、句法选择修辞二、句法配合修辞第四节篇法修辞一、形合谋篇与修辞二、意合谋篇与修辞第六章语形修辞第一节语形修辞概说一、语形修辞的性质和特点二、汉语语形修辞的分类第二节书面语形修辞一、汉字修辞二、非文字图符修辞第三节口语语形修辞一、态势语与修辞二、非语词声音与修辞三、伴随性因素与修辞第七章风格与修辞第一节言语风格与修辞一、言语风格的性质和分类二、言语风格的成因与修辞第二节语体风格与修辞一、语体的性质和分类二、语体修辞第八章汉语修辞学简史第一节汉语修辞学史及其研究概况一、修辞学史的性质二、汉语修辞学史的研究现状第二节汉语古代修辞学史说略一、汉语古代修辞学的演变轨迹二、汉语古代修辞学的演变规律第三节汉语现代修辞学史说略一、汉语现代修辞学的发展脉络二、汉语现代修辞学的发展规律第一章修辞第一节“修辞”的含义(一)修辞的三种含义1、语言运用活动(修辞行为)2、语言策略和技巧(修辞方法)3、研究语言运用规律的一门学科(修辞学)(二)“修辞”溯源1、出处目前所见最早的修、辞连用:“子曰:君子进德修业。
忠信,所以进德也;修辞立其诚,所以居业也。
”(《易·乾·文言》)2、释义《说文》:修,饰也。
从彡(sān三),攸声。
段玉裁注:“从彡者,洒刷之也,藻绘之也。
”“不去其尘垢,不可谓之修,不加以缛采,不可谓之修。
”《说文》:辞,讼也。
朱骏声《说文通训·定声》:“按纷争、辩讼谓之辞。
”(本义:打官司的用语)段玉裁注:“积文字而成篇章,积词而成辞。
”(引申义:所有言辞)“修辞”连用的意思:一说修理文教,“修辞立其诚,所以居业也,辞谓文教,诚则为诚实也;外则修理文教,内则立其诚,内外相成,则有功业可居,故云居业也。
”(唐·孔颖达)一说修饰言辞:“修辞立其诚,修其内则为诚,修其外则为巧言。
”(宋·王应麟《困学记闻·易》)(三)几种修辞观1、修饰说“修辞就是修饰词语,充分发挥语言的交际功能。
”(《修辞学》,第2页,湖南人民出版社1986)“修饰文字词句,运用各种表现方式,使语言表达得准确、鲜明而生动有力。
”(《现代汉语词典》,第1416页,商务印书馆1996修订版)2、美化说修辞之事,乃欲冀文辞之美。
(王易《修辞学通诠》,第8页,神州国光社1930年)修辞是为了有效地表达意旨,交流思想而适应现实语境,利用民族语言各种因素以美化语言。
(张弓《现代汉语修辞学》,河北教育出版社1993年)3、选择(或同义选择)说修辞就是在运用语言的时候,根据一定的目的精心地选择语言材料这样一个工作过程。
(张志公《语言是一个选择过程》)修辞,照我的看法,应该是在“各种可供选择的语言手段之间——各个(多少是同义的)词语之间,各种句式之间,各种篇章结构之间,各种风格(或叫‘文体’、‘语体’)之间进行选择,选择那最适合需要的,用以达到当前的特定的目的。
吕叔湘《我对于修辞的看法》4、调整(或加工)说“修辞原是达意传情的手段。
主要是为着意和情,修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。
”陈望道《修辞学发凡》,第3页,上海教育出版社1982年修辞学,就是对加工的语言现象和加工活动所作的分析、综合、解释的科学。
吴士文《修辞讲话》,第3页,5、组合说总之,一切修辞手段都可概括为组合,一切修辞现象都是言语组合形式的生动表现。
刘焕辉《修辞学纲要》,第83页,百花洲文艺出版社1993年常规修辞源于语音、语义以及话语结构的一般组合;艺术修辞源于语音、语义、汉字以及话语结构的特殊组合。
第二节修辞的特点(一)修辞要解决的根本问题是思想内容和言语形式的矛盾语言的内容是语义,形式是语音和文字(书面语的形式);修辞的内容是要表达的思想感情,修辞的形式是语言的运用形式。
“恒患意不称物,文不逮意。
”(陆机《文赋》)言和意、辞和情之间的矛盾是普遍的、永恒的,语言的痛苦是许多人人生最大的痛苦。
(语言的痛苦实际上就是修辞的痛苦)(二)修辞是对语言文字一切可能性的利用修辞不是语言因素,但语言因素的一切特点和规律都可以为修辞者所用;修辞不是语言材料,但修辞必须充分而有效地利用语言材料。
语言文字的一切可能性:“所谓语言文字的可能性,一半便是这些语言的习性。
另一半是体裁形式的遗产。
”(陈望道《修辞学发凡》,第20-21页,上海教育出版社1982年)后者如藏词、用典、仿词等的构成,用得较少;前者广为采用,涉及方方面面,如双关、倒装、对偶、顶真、排比等等辞格的构成。
第三节修辞与语境(一)语境的性质和构成1、语境的性质语境是语言存在和使用的环境。
从理论上说,尚未使用时的静态语言单位所处的环境和语言在使用状态下所处的环境是不一样的,有人主张把前者叫做语言环境,后者叫做言语环境。
严格的说,语言使用既离不开言语环境,也与语言环境有联系,换言之,这里区分的所谓言语语境实际上往往部分或全部地含括了语言环境。
如“含沙射影”是含沙的语言环境,但我们说“你别在这里含沙了”的时候,“含沙射影”也是它的言语环境的一部分。
修辞是语言运用活动,修辞的语境是言语环境。
2、语境的构成(1)构成语境的主客观因素主观因素:身份、职业、思想、修养等;客观因素:时间、地点、场合(具体状况,与时地、范围、目的、方式等都有关)、对象(谈话对象、谈话所涉及的对象)等临时性主观因素:处境、心情(2)构成语境的一般因素和特殊因素一般因素:何时、何地、何人、何事、何故、何如(六何)特殊因素:传媒因素、伴随因素(3)语境的分类语言因素的上下文和情景因素的上下文(陈望道);外显性语境和内隐性语境(冯广艺)(二)语境对修辞的作用1、制约和影响语言材料的使用及其使用方式2、帮助和实现修辞的传情达意(三)修辞以适应题旨情境为第一义“总之,修辞以适应题旨情境为第一义,不应是仅仅语辞的修饰,更不应是离开情意的修饰。
”“凡是成功的修辞,必定能够适合内容复杂的题旨,内容复杂的情境,极尽语言文字的可能性,使人觉得无可移易,至少说写者自己以为无可移易。
”(陈望道)第四节修辞的原则(一)修辞中应遵循的一般原则“修辞修辞以适应题旨情境为第一义”可以看作修辞的总原则,其中又可分出两条原则:目的性原则和得体性原则。
修辞中经常用到的修辞原则还有等价原则、适应原则、虚拟原则、替换原则等(冯广艺《汉语修辞论》)。
(二)等价原则修辞主体应该通过选择和组合,使不同质不同类和同质不同类的语言单位在语用中取得基本相同的语用价值。
语用等价是临时的,是不同的语汇单位、语法单位或语音单位在特定上下文中表达了相同的语义,构成言语同义形式。
如:没过几天,麻老五就将鼓囊囊一手拎包“大团结”(=?)给他送上了门。
(借代,词汇等价)一根绳子,黄麻搓成的,(=?)可结实呢。
(语法等价)蔡科长有“气管炎”(=?),客人们和他开玩笑,他并不否认。
(语音等价)这一原则的运用,使修辞形式能够变得更加灵活多样,并且增强言语表达的效果。
(三)适应原则修辞主体应该通过调整语言,使言语交际在说写者和听读者相互适应的一种状态下进行。
可以分解为两个次原则:语境原则和语体原则。
语境原则:话随境发、语随境迁、意随境移、言随境止语体原则:言语形式的选择和运用要注意语体的制约(交际领域的特定性、言语形式的排异性、交际功能的稳固性)。
适应原则是语言运用中最重要的一条原则,对修辞具有指导功能和评价功能。
(四)虚拟原则修辞主体应该通过实写现实世界中不存在的事物、现象或者虚写现实世界中存在的事物、现象,使得表情达意更加深刻有力。
虚拟原则是虚实这对哲学范畴在语言运用中的具体体现,是能指(言语形式和语义内容的结合体)和所指(思维对象)辩证关系的实际需要。
实践虚拟原则的修辞策略有二:以实写虚和以虚写实。
以实写虚:语言形式是合乎常规的,所描述的内容却是虚假的。
如:精细、明喻以虚写实:语言搭配是超乎常规的(不合语法、语义、事理等),所表现的内容却是真实的。
如:夸张、暗喻、比拟(五)替换原则修辞主体应该利用符号之间存在的语用等价关系(固有的或潜在的)对某些言语单位进行替换,以满足修辞的实际需要。
语用等价是指可以在特定语境中传达相同或相近理性意义而在修辞功能上有差别的言语同义形式所具有的一种关系。
替换的关键在于显现符号和潜在符号之间的能指不同,所指相同;语义相同,语效不同。
修辞活动中用到的替换有两类:语言符号之间的替换、语言符号和非语言符号之间的替换。
替换的目的是为了适应特定的语用要求和达到预期的语用效果。
(如:停止思想了,老了)第二章修辞学第一节修辞学的性质和地位(一)修辞学的性质1、边缘性或多边性修辞学是介乎文学会语言学之间的一门学科。
(陈望道)从修辞学的研究对象——修辞现象看,这是一种语言现象,离开了“语言”,修辞现象也无复存在。
从修辞学的研究范围看,无论是词、句的修辞,段落、篇章的修辞,还是修辞格,或者是语体、语言风格,都逃不出语言的运用。
修辞学是一门多边性学科。
(宗廷虎)是修辞学的对象决定了修辞学这门学科的性质,修辞是经验的科学,又是演绎的科学,是描述的科学,又是规范的科学,是理论的科学,又是应用的科学,是语言科学的一个分支学科,又是综合了多种学科成果的一门边缘学科,修辞学同文艺学、美学、哲学、心理学、逻辑学、社会学、未来学、信息论、控制论、系统论等都有着密切的联系。