论语教学反思

部编版语文七年级上册论语十二章教学反思（推荐３篇）部编版语文七年级上册论语十二章教学反思【第1篇】文言文的教学关键有三点：一是激发学生的兴趣，让学生对学习文言文有兴趣，愿意去读。

二是心灵的语感很重要，这种语感并不在于教师语法的精细分析，而是学生自主探究。

三是朗读指导，在读中感受文言文的韵律，从而体验文言文的美。

学生初读，理清文章中的字、词读音，如“论”“省”等多音字，文中应该怎么读？理清文字障碍后自由读，借助教材中的释义能自译成白话文。

然后分组讨论，每一章节所讲的内容是什么？学生理解后，分组进行背诵比赛，背诵过程中教师加以引导如何停顿。

学生自主进行归类学习：一是多音字有哪些？二是通假字有哪些？三是古今义有哪些？四是特殊句式有哪些？五是重点翻译的句子有哪些？六是对课文的内容进行分类，完成课后第一题。

”《〈论语〉十二章》作为这一单元的压轴文章，分段为章从学习方法、学习态度、品德修养三个方面，以语录体形式呈现，结构简单，句式精炼，但意境深厚，值得细细品读。

部编版语文七年级上册论语十二章教学反思【第2篇】1.在教《论语》时，感觉好像在孩子们面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们能穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，与两千多年前的大师直接对话，了解并深刻地认识我们的祖先，继承并发扬我国优秀的传统文化。

让学生对学习文言文有兴趣，愿意去读，这两节课就没有白上。

如果还能让学生乐于去读，那么课堂上所学的就不仅仅是《论语十二章》了。

2.教文言文的目的不在于写作，而在于培养学生的语感，增强学生的积累，提高语文素养，熏陶道德修养。

什么是阅读文言文的理想境界？我想不是将文言文译成顺畅的现代汉语，也不是对文言语句作细致的语法分析，而是一看就懂或者经过查工具书和注释会意而后懂，在今后的学习或生活中也许会在他的脑海里突然蹦出那么几句类似“三人行，必有我师焉”“己所不欲，勿施于人”的文言语句来。

多读文言文，浸润其中，涵咏体味，会使人无形中受到熏陶感染。

《论语》教学反思范文模板《论语》教学反思作为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是为大家收集的《论语》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《论语》教学反思1有人说：“不读《老子》，不知道什么是中国智慧；不读《论语》，不知道什么是中国文化。

”而智慧来源于丰厚的文化功底，所以追根溯源，架起文化发展桥梁的是《论语》。

今天，就让我们一起走进《论语》，走进孔子，去追寻中国文化的根，并汲取营养。

中国文化博大精深，需要师生共同合作，开发课程资源。

于是让学生课前阅读与《论语》有关的资料。

结果，学生从网上、图书馆、阅览室、书店获得知识信息，远远超过老师一言堂所介绍的内容。

这就是课程改革，不改不知道，一改吓一跳。

弟子未必不如师！语文的外延与生活的外延相等，一个语文能力强的学生，询问其诀窍，均是得益于课外阅读。

《语文课程标准》明确指出：学生九年义务教育课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊，内容有童话，故事，诗歌，散文，长篇文学名著，当代文学作品以及科普，科幻图书等。

新实验教材也是注重文学性、人文性，活动课内容贴近学生生活。

就是要求教师必须转变教学理念，将课堂扩展到社会与家庭，将知识延伸到名著与网络。

我在这几年教学中，立足于语文课程改革，调动利用一切因素，让学生动手，广泛阅读，扩大知识面，为学习语文主动探究相关知识。

在讲《论语》十则时，提前布置了预习作业：“查阅与《论语》相关的资料，课外阅读《论语》一书。

”上课时，学生将阅读的书籍和网上查阅的资料搬上课堂。

人人手中有资料，个个手中有书籍。

语文课代表首先展示说：“我从网上查阅了有关孔子的资料。

孔子名丘，字仲尼，是儒家学派的创始人，我国古代的思想家，教育家。

他一生主要从事教育活动，创办了中国第一家私学，整理了古代文化典籍，并提出过一些有进步意义的教育思想和主张，对中国文化做出了重大贡献。

《论语》教师课后反思范文为了提高学生的课堂学习效率，在这节课上，我采取了以下几条措施。

1、充分利用电化教学。

本节课我根据教学需要，自己制作了幻灯片。

内容包括孔子及《论语》的有关资料、重点要理解的句子、学生喜欢的课文内容、背景音乐等。

在提供信息、突出重难点、调动学生积极性、营造课堂气氛等方面起到了一定的作用。

2、布置学生课前收集有关资料。

上课的前一天，我布置学生各自收集有关孔子及《论语》的资料。

课堂上，学生将信息进行整合，大大提高了信息量。

3、注重学生的自主学习。

我设计了小组合作的学习环节。

在小组学习中，一些简单的问题，通过讨论、交流，学生自己就解决了。

避免了重复教学，提高了教学效率。

当然，本课也存在不足之处，主要表现在：1、由于古文中的知识点相对比较多，有的同学在个别知识点可能还不够理解。

2、学生能积极参与讨论，如果能让学生自己提出的问题，学生自己讨论来得出结论，效果会更好;在以后的教学过程中，我一定深入钻研、虚心请教，进一步提高自己的教学水平，力求走在教改的前列。

《论语》教师课后反思范文（2）教师课后反思，是每位教师进行教学工作的重要环节之一。

通过对教学过程的回顾和思考，可以总结教学经验，发现问题，改进教学设计和教学方法。

以下是我对《论语》课堂教学的反思心得。

首先，对本节课的准备不够充分。

《论语》是中国古代思想家孔子的言行录，内容丰富而深刻，需要教师对文本进行细致的分析和深入的理解。

在备课过程中，我发现自己的理解和阅读量还不够，对一些重要概念和思想内涵理解不够透彻，导致在讲解时有些含糊不清，无法完全捕捉到学生的注意力。

其次，在教学过程中，我发现自己对学生的理解和适应能力的估计不准确。

《论语》是一本古文，对学生的语文水平要求较高，而且内容抽象，思想深邃。

我在课堂上发现，有些学生的注意力很难集中，对学习内容的理解也不够深入。

我应该根据学生的实际情况，采取一些活动和方法，增加学生对课堂内容的兴趣和理解的程度。

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论语十二章的教学反思篇1《论语》教学已接近尾声。

众所周知，《论语》是儒家文化的重要经典之一，而儒家文化是我国传统文化的核心。

在教学目标的设定上，我希望让学生接受儒家文化中优秀思想的教育和熏陶，在情操修养，立身处事，为人治学等方面，得到更好的引导，从而培养积极向上的人生观、健康坚定的价值观和乐善好学的品格和气度。

当然也想借这些短小精炼的小短文提高学生阅读文言文的兴趣和理解文言文的能力。

在教学实践中，我把《论语》的教学与生活联系起来。

在教《天下有道，丘不与易也》这一篇文章时，引导学生学习孔子为社会改革而努力的行为，感受了他那种可贵的忧患意识和社会责任感。

请学生列举与孔子一样具有社会责任感的人，同时谈论作为一位中学生的我们，如何培养自己的社会责任感？在教《知知为知之，不知为不知》这一课时，先让学生充分谈论日常生活中求知的态度、对待错误的态度、为人处世以及如何看待时间流逝等话题，再过渡到课文时，学生既容易接受，又深受启发。

现实生活中学生有许多迷惘与困惑的问题，《论语》十二章的内容相当广泛，两者联系，尤其是把《论语》与学生提到的问题挂上勾，对学生的启发是很大的。

把《论语》与生活结合，化难为易，化枯燥为生动，让学生觉得《论语》其实很生活化，它离我们很近，是切合现实生存的智慧。

论语十二章的教学反思篇2《论语》是过去蒙童教育的必读书，尽管有很多内容学生不易读懂，或有时似懂非懂，但我学习的目的旨在吸收前人思想的精华中有益于自己的思想修养的部分。

所以，我们的教学目的不在于逐字逐句吃透课文，而在于把握课文大意，理解课文交给我们的学习方法和做人道理。

在教《论语》时，感觉好像在孩子们面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们能穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，与两千多年前的大师直接对话，了解并深刻地认识我们的祖先，继承并发扬我国优秀的传统文化。

部编版语文七年级上册论语十二章教学反思（精品3篇）【部编版语文七年级上册论语十二章教学反思第1篇】1. 在教《论语》时，让学生能感觉到好像穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，了解并深刻地认识我们的祖先，继承并发扬我国优秀的传统文化。

让学生对学习文言文有兴趣，愿意去读，这几节课就没有白上。

如果还能让学生乐于去读，那么课堂上所学的就不仅仅是《〈论语〉十二则》了。

2. 教文言文的'目的不在于写作，而在于培养学生的语感，增强学生的积累，提高语文素养，熏陶道德修养。

学习文言文，我认为不仅仅是将文言文译成顺畅的现代汉语，也不是对文言语句作细致的语法分析，而是一看就懂或者经过查工具书和注释会意而后懂，在今后的学习或生活中也许会在他的脑海里突然蹦出那么几句类似“三人行，必有我师焉”“己所不欲，勿施于人”的文言语句来。

多读文言文，会使人无形中受到熏陶感染。

3. 如何学文言文，一个字：读。

相信文言文是读懂的，决不是老师讲懂的，更不是老师分析词法句法而懂的。

“授之以鱼”不如“授之以渔”。

在读中进行朗读指导，养成学生自主学习的习惯、做读书积累的习惯。

一句话，由“学会”走向“会学”，是学好文言文的重要方法。

我采用了让学生在做课前预习时通过了解课文下面的注释和反复诵读的方式,记录下自己对文章的理解的方法。

答案不管正确与否,记录下自己最真实的理解。

上课时,每个学生都拿出自己的预习成果。

在学习课文时,学生各抒己见,虽然有些同学理解的并不到位,但是他们的发言至少让我知道,他们有认真的做过预习,而且让过去的文言文教学中出现的教师“一言堂”变成了学生“众言堂”。

在上这一课时，虽然我让课堂活跃起来了，一扫过去上文言文课堂死寂的毛病，但是在上课时也存在着有些不足的地方。

由于太过活跃，对时间控制不恰当，所以课时耗费过多，到最后一课时的时候学生的情绪大不如前。

这是我在以后的教学活动中应该注意的。

【部编版语文七年级上册论语十二章教学反思第2篇】《论语》是过去蒙童教育的必读书，尽管有很多内容学生不易读懂，或有时似懂非懂，但我学习的目的旨在吸收前人思想的精华中有益于自己的思想修养的部分。

《论语十则》教学反思《论语十则》教学反思1笔者曾多次执教《论语》十则,先前由于思想未认识到这个层面上来,也就是采用“读一读、背一背、理解大意”的思路，把这节课“忽悠”过去了。

在学习《语文课程标准》之后，我对我以前的做法进行了反思，认为联系生活不够。

如何联系生活呢?笔者结合自己提出的“语文交际场教学理论”进行了再思考。

我发现，我过去在处理文本的时候犯了两个错误。

一是对《论语》中话语产生的背景缺少关注。

二是联系生活的方式不对。

如果运用语文交际场的观点，我就应该让学生、教师穿越时光隧道，置身于文本所提供的场景或文本作者所处的时代之中，在这个特定的场中进行语用交际!如何做呢?选文的第十则刚好给我提供了这样一个范例。

于是，我大胆地实施了我的设想。

没想到，取得了空前的成功!这种教学，将传统的逐句析文义、师生的机械分析变为教师与学生的对文本之象的`个性解读。

让学生在自主学习、合作、探究之中完成对《十则》中每则的个性化修改和创造，使学生成为语文学习的真正主人，达到了传统教学所不能达到的境界。

这种设计是遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律的，从实施的过程来看，教学策略也是完全正确的。

这节课结束后，我无比兴奋。

一是学生在教学过程中由于角色的置换而产生的学习兴趣和学习行为的高度自主性，让我体会到了新理念运用到教学实践之中所产生的魅力。

二是学生对文本内容进行了富有创意的修改和再创造，这使得学生成为了真正意义上的“学习的主人”。

三是教师与学生组成了“学习共同体”，教师教的成份明显比传统式少多了，教师也轻松了许多。

当然，这种策略并不是适用于对每篇文言文的教学，这又反映出“场复原”式联系生活法的局限性。

可针对《十则》而言，这种方法又是最恰当不过的。

但这种教学是不是又超出了《语文课程标准》的要求了呢?没有超过吧，我想。

这节课也有不足之处，那就是中心发言人发言时，常出现“我认为”而不是“我们小组经过讨论，认为”。

要知道，小组讨论的成果应是小组所有成员一起探究的结晶，怎么能让中心发言人一个人独享呢!但对于这一点，只要我们做教师的，在课堂上多多提醒就行了。

《论语》教师课后反思教师课后反思，是每位教师进行教学工作的重要环节之一。

通过对教学过程的回顾和思考，可以总结教学经验，发现问题，改进教学设计和教学方法。

以下是我对《论语》课堂教学的反思心得。

首先，对本节课的准备不够充分。

《论语》是中国古代思想家孔子的言行录，内容丰富而深刻，需要教师对文本进行细致的分析和深入的理解。

在备课过程中，我发现自己的理解和阅读量还不够，对一些重要概念和思想内涵理解不够透彻，导致在讲解时有些含糊不清，无法完全捕捉到学生的注意力。

其次，在教学过程中，我发现自己对学生的理解和适应能力的估计不准确。

《论语》是一本古文，对学生的语文水平要求较高，而且内容抽象，思想深邃。

我在课堂上发现，有些学生的注意力很难集中，对学习内容的理解也不够深入。

我应该根据学生的实际情况，采取一些活动和方法，增加学生对课堂内容的兴趣和理解的程度。

第三，我在这节课的设计中没有充分发挥学生的主体地位。

课堂上我主要是通过讲解的方式来传授知识。

我没有充分利用学生的主动性，没有给学生足够的机会进行思考和发言。

我应该更加注重培养学生的思考能力和批判精神，鼓励他们提出问题和自由发言。

我还应该增加一些小组讨论、角色扮演等互动性较强的活动，让学生在参与中学习和成长。

最后，对课堂管理方面我还需要加强。

在这节课中，我发现自己对时间把握不够准确，导致有些内容没有按照计划完成。

同时，对学生的纪律管理也没有做到位，有些学生在课堂上分心、打闹，对我的讲解也没有认真聆听。

我应该加强对学生纪律的管理，制定一些明确的规则和课堂秩序，让学生能够专心听讲并参与到课堂中来。

通过这次课后反思，我认识到了自己在教学中的不足之处。

我决心在今后的教学工作中进行改进和提高。

首先，我要加强对《论语》文本的研读和理解，丰富自己的文化素养。

其次，我要更加注重学生的主体地位，培养他们的思考能力和批判精神。

同时，我还要加强对学生的纪律管理，创设良好的课堂环境，提高教学效果。

《论语》教学反思15篇《论语》教学反思15篇身为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编精心整理的《论语》教学反思，欢迎大家分享。

《论语》教学反思1《论语》是过去蒙童教育的必读书，尽管有很多内容学生不易读懂，或有时似懂非懂，但我学习的目的旨在吸收前人思想的精华中有益于自己的思想修养的部分。

所以，我们的教学目的不在于逐字逐句吃透课文，而在于把握课文大意，理解课文交给我们的学习方法和做人道理。

在教《论语》时，感觉好像在孩子们面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们能穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，与两千多年前的大师直接对话，了解并深刻地认识我们的祖先，继承并发扬我国优秀的传统文化。

让学生对学习文言文有兴趣，愿意去读，这节课就没有白上。

如果还能让学生乐于去读，那么课堂上所学的就不仅仅是《〈论语〉八则》了。

教文言文的目的不在于写作，而在于培养学生的语感，增强学生的积累，提高语文素养，熏陶道德修养。

什么是阅读文言文的理想境界？我想不是将文言文译成顺畅的现代汉语，也不是对文言语句作细致的语法分析，而是一看就懂或者经过查工具书和注释会意而后懂，在今后的学习或生活中也许会在他的脑海里突然蹦出那么几句类似“三人行，必有我师焉”“温故而知新”的文言语句来。

多读文言文，浸润其中，涵咏体味，会使人无形中受到熏陶感染。

如何学文言文，一个字：读。

相信文言文是读懂的，决不是老师讲懂的，更不是老师分析词法句法而懂的。

“授之以鱼”不如“授之以渔”，“授之以渔”又不如“授之以渔场”在读中进行朗读指导，养成学生自主学习的习惯、积累语言的习惯、质疑探究学会思辨的习惯。

一句话，由“学会”走向“会学”，由“要我学”走向“我要学”。

为了提高学生的课堂学习效率，在这节课上，我采取了以下几条措施。

1、充分利用电化教学。

本节课我根据教学需要，自己制作了幻灯片。

七年级语文上册《论语》十二章教学反思新人教版七年级语文上册《论语》十二章教学反思（通用6篇）身为一名优秀的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家整理的新人教版七年级语文上册《《论语》十二章》教学反思（通用6篇），欢迎大家分享。

七年级语文上册《论语》十二章教学反思篇1《论语》十二章所谈及的学习方法、学习态度、品德修养于一个人的成长影响是终生的，永久受益的。

特别是让学生领会“学而时习之”“吾日三省吾身”“温故而知新”“学而不思而罔，思而不学则殆”“三人行，必有我师焉”等名句的含义。

为什么我们学习没兴趣，因为我们没有“学而时习之”，为什么我们犯错误，因为我们没有“三省吾身”，为什么不们迷茫，因为我们“学而不思”读死书。

课后，学生思考并讨论：你认为孔子是一个什么样的人？各讨论组纷纷回答孔子是“一代圣人”，“圣人”“先师”“至圣先师”等等，其中一个小组提出问题：老师，我们不是常说人无完人，金无足赤吗？孔子被后人尊为“至圣先师”，他的言行是航标，是规矩。

不以规矩不成方圆，这是无可非议的。

但孔子也不是完人，我们认为他太过于注重仁德，而没有了个性。

如果一个人完全按孔子的言行做人做事，会不会出现一种现象：人，不再有他独特的个性呢？这是一个值得探究的问题，最后告诉学生，我们要做到：以自己的志向为起点，以孔子的言行为航标，以自己的勤奋为主力，以自己的个性为助力，以自己的目标为终点。

任何个性张扬都必须遵循“度”的原则，超越了“度”便不称其为个性了。

七年级语文上册《论语》十二章教学反思篇2文言文的教学，对于七年级的学生来说，并没有提出太高的要求。

学习的目的并不在于写作，而在于培养学生的语感，增强学生的积累，提高语文素养，熏陶道德修养。

对于本文的教学，针对基础较弱的学生来说，想要质量与效率并行，不光是有一份优秀的教学设计就能做到的，我在具体的教学过程中，发现了很多教学问题，课后我总结起来，具有以下几点反思：1、激发兴趣，让学生在乐中学。

2024年《论语》教学反思总结导言《论语》是中国古代经典文化的重要组成部分，具有深厚的思想内涵和重要的教育意义。

作为一名教师，我有幸在____年参与了《论语》的教学工作。

通过这一学期的教学实践，我深刻体会到了教学的挑战和乐趣，并对自己的教学方法和教学效果进行了反思。

本文将对我在《论语》教学中的经验和教训进行总结，以期对我今后的教学工作起到指导作用。

一、教学目标的设定教学目标的设定是教学的出发点和基础，它直接决定了教学的内容和方法。

在《论语》教学中，我设定了以下教学目标：1. 培养学生正确的人生观、价值观和道德观。

《论语》作为中国传统文化的瑰宝，其核心思想与当代社会仍然具有重要的指导意义。

通过学习《论语》，我希望能够引导学生正确看待人生，树立正确的价值观和道德观。

2. 提高学生的阅读和理解能力。

《论语》是一部具有深邃思想的经典著作，阅读和理解《论语》需要一定的语文素养和思维能力。

我希望通过教学，提高学生的阅读和理解能力，培养他们对文学作品的欣赏和理解能力。

3. 培养学生的批判思维和创新思维能力。

《论语》中的思想深邃而丰富，需要学生进行批判性思维和创新性思维的运用。

我希望通过教学，培养学生的批判思维和创新思维能力，提高他们的思考和分析能力。

二、教学内容的设计教学内容的设计直接关系到教学目标的实现。

在《论语》教学中，我将内容划分为以下几个部分：1. 《论语》的背景和作者介绍。

通过介绍《论语》的历史背景和作者孔子的生平事迹，帮助学生了解《论语》的创作背景和作者的思想。

2. 《论语》的主要思想和重要章节的解读。

学习《论语》的核心内容是学习其主要思想和重要章节的解读。

我对《论语》中重要章节进行了解读，重点讲解了其中的核心思想和意义。

3. 《论语》与现代社会的关系。

《论语》的思想是否仍然适用于现代社会是一个重要问题。

我引导学生思考《论语》与现代社会的关系，通过比较和分析，让学生明确《论语》对于现代社会的指导作用。