教学论文-浅谈语篇分析在中职英语阅读教学中的运用

语篇分析理论在英语阅读教学中的应用摘要：阅读是一种最为便捷有效的语言信息输入方式，是英语教学中的主要内容。

本文从语篇分析的角度，探讨语篇分析与阅读教学的关系。

在阅读教学中应用语篇分析理论，可以改善过去重视词句教学而轻视篇章解读的状况，培养学生独立学习的意识和全面分析的能力，提高阅读教学的效果。

关键词：语篇分析语篇教学阅读1 引言阅读理解是英语教学的一项主要任务，它的主要目的是使学生熟练掌握英语阅读技巧，提高学生的阅读能力。

传统的英语阅读教学中，教师们把文章内容分解成一个个的句子，进行详尽的语法结构分析和词义解释,忽略了文章的全文布局、语言形式和修辞手段等在整个篇章结构中的表意功能以及特殊交际功能，这直接影响学生阅读分析能力的培养。

近年来，语篇教学越来越受到外语教师的重视，逐渐被用来指导英语阅读教学。

2 语篇分析理论与语篇教学八十年代语篇分析作为一门新的边缘科学开始出现。

语篇分析理论既重视语言点也重视语篇的整体结构，认为阅读过程是读者和作者及语篇之间相互交际的过程。

语篇分析可以分为两种，一是：将语篇当作过程，探讨与语篇生成和理解相关的因素；二是将语篇当作产品，从篇章结构的内容出发，寻找带有规律性的东西。

二者结合起来就是英语阅读教学中的语篇分析，其目的是训练学生从语篇整体理解作者的观点、意图，对文章进行综合的分析和评价。

语篇分析理论在英语阅读教学中的具体实施方法是语篇教学。

语篇教学，是以篇章为基本单位的教学方法，强调整体性原则，以内容为中心。

教师立足于整篇课文的分析理解和掌握，从篇章的整体出发，先分析理解篇章结构，然后分析句子之间，段落之间的衔接及逻辑思维的连贯，使学生在通览全文的同时掌握文章的主题，并掌握句子在表达篇章整体意义上所起的作用，避免传统阅读教学中孤立学习语言的现象。

语篇教学可以让学生最大量得获取文章所传递的信息，有助于激发学生学习的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3 语篇分析理论在英语阅读教学中的具体应用语篇分析在英语阅读教学中的应用通常分为三个阶段。

语篇分析在高职英语阅读教学中的应用摘要：为了有效提高学生的阅读理解能力，本文章将语篇分析理论作为基础，结合英语教学的实际，来语篇分析在高职英语阅读教学中多发挥的作用进行探讨分析。

关键词：语篇分析，高职英语，阅读教学中图分类号：g42 文献标识码：a文章编号：1673-9795(2012)01(b)-0000-00作为系统功能语言学派主要研究的对象之一的语篇分析（text analysis），是本文将要探讨的对象，我们将对其在高职英语阅读教学中所发挥的主要作用进行研究，旨在是学生的阅读能力得到有效地提高。

1概述语篇分析理论语篇分析是一种将篇章作为基本单位，以篇章整体为出发点，先对分析理解篇章结构进行分析，在把握句子之间，和段落之间的衔接以及逻辑思维连贯的一种手段。

这种理论手段对学生提高通览全篇能力，把握文章主题，充分了解句子句子在表现文章主旨所发挥的作用，达到“先见林后见树，然后又见林又见树”的阅读目的具有重要的作用。

语篇分析是在以下三个层次上展开的。

1.1篇章层次从整个文章结构出发，教师可以引导学生思考：文章谋篇布局的手段如，如何开篇，如何结束，文章在哪段表现了中心思想。

段与段之间存在着什么样的关系以及各段大概都讲了什么内容。

作者通过文字想要表达的意图和情感。

并且要使学生对文章的写作背景有一定的了解。

1.2句子的层次把握句子间的关系。

能够找出段落中的主题句，并且把握好该句与其他句子存在着怎样的关系。

并且了解段落究竟是如何由句子构成的。

1.3词汇层次教师在教学过程中要侧重对一些重点词，关键的短语以及某些语言点的分析说明。

是学生搞清楚它们在文章中所表现的含义以及所发挥的作用。

透过它们，了解作者想表达的情感，使学生对语篇有一个更为充分的理解，不断夯实语言的基础。

2高职英语阅读教学中存在的问题存在的问题主要有以下几个方面：生源方面，由于生源复杂，不同的知识结构和层次，致使学习的能力较差，英语阅读能力欠缺。

语篇教学在高职英语阅读教学中的应用语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的传统教学而言的一种教学模式。

语篇教学的目的在于使学生理解作者的写作观点和意图，使学生具有统览全篇的能力，即语篇能力。

语篇教学阅读能力语篇分析一、语篇教学语篇是实际运用的一种语言单位，是具体交流当中的一连串的语段或者句子所组成的语言整体。

英国语言学家韩礼德（Halliday）认为，语篇在当中用来指称所有可以组成一个整体的系统语言段落，不管是日常的口语还是正式的书面语，也不管其是长是短。

按照语篇的含义，语篇教学必须从对整篇内容的正确理解着手，对目的语有一个初步的整体印象。

语篇教学要求在教学中将阅读课文作为一个整体来处理，不仅强调语言知识的学习，还要讲授文化背景知识、文体知识、语用知识等。

语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的传统教学而言。

传统的英语教学以字词句为核心，但是语言是以连贯的篇章形式表现出来的，传统的教学方法会使学生“只见树木，不见森林”。

英国语言学家Christine Nuttal指出，“阅读理解包括两个阶段。

第一阶段是作者把自己的思想、观点转化成语篇或文章的过程，也可以说是把自己的思想进行编码转化为文字的过程。

第二阶段是读者解读文章内容的过程。

读者通过自己的理解，即解码，把文字转化为自己可理解的意思输入自己的大脑。

”不同的读者对于同一篇文章会出现不同的理解。

这主要有三方面的影响因素。

第一，读者因素。

读者在阅读文章时并不是被动的，读者与文章是一种交互式的关系。

第二，文章本身因素。

影响到读者的理解的因素很多，比如作者在文章中使用的是口语化的语言还是学术性的语言、文章中作者所使用句子的长度、作者所使用词汇量的大小等。

第三，作者因素。

作者的作品往往有一定的读者对象群，作者要能够准确地把握读者对象群的特点和认知水平，把所要表达的意思用双方所能接受和理解的语言表达出来。

语篇教学的目的在于使学生理解作者的写作观点和意图，使学生具有统览全篇的能力，即语篇能力。

81669 学科教育论文浅谈语篇教学在职业院校英语教学中的应用一、语篇分析与教学语篇是指一系列连续的话段或句子构成的语言整体。

语篇教学的目的就在于培养学生从语篇整体出发理解作者的观点、意图，对文章进行综合的分析。

它以语篇为基本单位，围绕语篇的整体内容分析人物性格或事件的缘由，总结中心思想和写作技巧，分析句子之间、段落之间的衔接和连贯，从而把握篇章的主题思想。

它在注重语言形式、语言功能的同时还注重文化背景知识，以培养学生理解、分析的能力，训练学生获取完整信息的能力。

语篇分析教学分为微观结构分析教学与宏观结构分析教学。

前者主要体现在识别关键词和掌握篇章联结的基本手段，包括语法手段、词汇衔接、逻辑联系语等，以帮助学生扫清语言障碍，为进一步理解文章打下基础。

后者主要体现在识别主题句、重点段并从宏观的角度分析语篇结构，以引导学生对整个语篇的层次结构、逻辑关系、主题思想和作者的立场观点全面领会，进一步进行评论和欣赏。

二、教学中的常见语篇分析手段（一）主述位结构分析主述位结构指的是主位和述位的结合体。

主位是说话人传递信息的出发点，是小句加以说明的部分，述位是围绕主位展开的。

韩礼德将主位称为心理主位，以别于语法主语和逻辑主语。

他根据主位的结构情况将主位分为简单主位、多重主位（含有三类成分语意、交际和概念）和分句主位，根据充当主位的不同成分，将主位分为无标记和有标记主位。

他强调离开特定的上下文和背景和交际行为，则无法标识主位。

因此，主述位理论使用的单位不是词、句，而是语篇。

通过对语篇中主述结构的划分，教师可以帮助学生根据已知信息和新信息的位置推断出对阅读有帮助的信息位置，并略过已知信息，提高阅读速度。

当文中涉及了一些时间状语、地点状语等作标记主位时，学生可以通过这些标记主位把文章的时间和空间发展顺序排列起来，从而抓住语篇的结构、理解语篇内容。

因此，主述位结构理论对语篇阅读理解能力及阅读速度的提高有着重要的作用。

（二）衔接手段的使用语篇之所以成为语篇，不在于它的语法性，而在于它的语篇性。

外语教学与研究2018.111.引言本文试探讨了目前中学英语阅读教学的现状和存在的问题,提出了将语篇分析的理论引入并指导阅读教学的必要性以及如何将相关理论应用于实际的教学工作,从而提高学生阅读能力的问题。

根据《英语课程标准》的要求,我们的中学英语教学最终要培养的是学生的综合语言运用能力。

而我们长久以来的中学英语阅读教学恰恰是走入了这样的误区,认为课文中的语言点才是关键。

而实践证明这样的教学方法存在弊端,比如从课文的理解上来说,“只见树木,不见森林”,对课文的中心思想,作者的意图一知半解,学生不能从整体上把握课文。

“语篇分析”由来已久,早在1976年,功能语言学家Halliday 就指出“语篇是一个语言单位”,系统功能语法把语篇视为超级句子,认为可以像研究句子那样来研究并构制语法,打破了传统的纯语法和以句子为本位的研究,主张将语法研究与语篇分析结合起来,让学生更易获得完整的信息,从而达到培养阅读能力的目的。

而Harris 在《语篇分析》一文中指出“语言不是存在于零散的词或句子中,而是存在于连接着的语篇中。

”广大学者就提出了将语篇分析的理论应用到中学英语阅读教学中来,让学生充分认识到非语言信息对阅读的重要性,从而提高学生的阅读水平,真正做到培养学生用英语进行交际的能力。

2.中学英语阅读教学的现状在目前传统的阅读课教学模式中,很多声称采用的是任务型教学方法,实则还是以教师为中心,学生机械地完成教师事先设置好的教学环节。

这样的阅读课教学忽视了和学生的情感交流,严重抑制了学生对英语的学习兴趣。

很多阅读课过度重视文章信息或字词,而忽略了阅读的本质。

长此以往,学生会不求甚解,思维缺席,甚至到最后学生已经不会阅读了。

3.语篇分析在中学英语阅读教学中的应用如何将语篇分析应用于阅读教学呢?笔者认为可以从宏观导入和微观分析两个方面入手。

首先是宏观导入。

古德曼(Goodman)曾说阅读是一种猜测游戏。

阅读绝不是读者对字符进行识别的消极行为,而是读者与作者之间进行语言交际的积极思维活动。

外语教学与研究2016.06浅谈语篇分析在英语阅读教学中的应用●纵观以往的英语阅读教学,大多是把教学重点放在语音、词汇以及语法的理解上,忽视了对语篇整体的把握,忽视了文本在排篇布局方面的设计,这种教学方法导致学生对文本的理解停留在较浅的层次,不能深刻地理解文本的内涵,就不能达到精读的效果,限制了学生的英语阅读能力的提高,因此,我们要重视语篇分析的阅读方法。

1.阅读通览全文,把握文章脉络理解阅读一篇文章,就必须先把握它的脉络。

首先,阅读一篇文章要先找到它的文眼,即文章的的主旨,这样能帮助学生更好地理解文章大意,那么文眼从哪里找呢?一般来说,教师可以引导学生查看标题或是提出提炼文章整体内容的相关问题,这样不仅能够帮助学生大概地了解文章内容,还能使学生对文章进行预设处理。

例如,在牛津初中英语8B 《Unit 1Past and present 》的“Reading :Times have changed ”教学中,我要求学生以动词“change ”为线索,通览全文,回答问题“Why does the author like his hometown?”学生有了线索,学习的过程自然也就更具目的性。

其次,分析文章的框架结构,文章的框架包括段落的个数,段与段之间的关系等。

每次在进行阅读教学时,教师可以从段落着手,要求学生划分段落,并且用自己话或文章的句子概括总结每一个段落的大意,明确段与段之间的关系,疏通文章的整体脉络。

例如,在教牛津英语8B Unit 4Reading :Hosting a charity show 时,我给学生五分钟的时间,要求学生快速浏览课文,判断文章可以划分为几个部分,并且回答他们这样划分的理由是什么,划分准确后分组概括每一部分的主要内容。

先宏观把握文章的脉络,让学生对文章内容有个整体的认知,那么对接下来要进行的句段分析就能起到事半功倍的效果。

2.重视字词理解,理清表达要义语篇分析的重点是着眼文章整体,理清文章结构框架,但是要知道词句是文章的基本构成,文章中个别句词的表达对文本的理解也起着至关重要的作用。

语篇分析在英语阅读教学中的运用语篇分析在英语阅读教学中的运用高中英语教学十分重视对学生英语阅读能力的培养，英语教学大纲明确指出：在高中英语教学中，要综合运用听、说、读、写能力，在进一步提高听、说、读、写能力的同时，侧重培养阅读能力。

从某种意义上讲，提高阅读能力，是提高听、说、写的关键。

通过阅读，扩大了知识，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。

学生只有掌握了阅读技巧，才能达到事半功倍的效果。

系统功能语言学近年来在中国越来越受到外语教学界的关注，对其研究也不断深入。

语篇分析(text analsis)是该学派有别于其他语言学流派的重要特征，也是该学派研究的主要对象之一。

近年来的MNET试题依据新的英语课程标准，已经从客观上提出了应当达到的能力水准，其中之一就是要具备完备的语篇分析理解能力高中学生的语篇知识实际上必须与语篇分析理解能力平行发展，语篇分析理解活动是语篇知识的实际运用，语篇知识又是语篇分析理解活动的前提。

语篇分析理解能力的具体内容包括：1．领悟或运用句法；2．领悟或运用逻辑表达手段；3．领悟或运用修辞手段(初级水平)；4．领悟或运用篇章组织手段；5．领悟或运用文体?本文试图探讨一下语篇分析在英语阅读教学中可能起到的作用，以求有效地提高学生的阅读理解能力一、语篇分析与阅读教学的关系1．阅读过程从被动到互动的认识传统的阅读教学在语法翻译法理论指导下，依赖语法分析来理解语义，用能否译成确切的母语作为衡量理解的标准。

学生的注意力集中于词汇与语法之间，处于被动的地位，因而缺乏深层理解能力和联想能力，阅读速度上不去，交际运用能力也跟不上。

从教师的角度看，由于传统理论强调从音素—字母对应，词组—句子对译关系着手，语言点讲解往往不能紧扣上下文，即紧扣语篇语境作全面的分析?自从心理学家Nuttal(1982)提出，阅读是“an interactive prcess f cunicatin”(交流的互动过程)，并把外语阅读描写为“active interrgatin f a text”(对语篇的积极询问)人们才逐步认识到阅读应该是读者与作者进行积极交流的双向活动，是一个互动过程。

语篇分析在中学英语阅读教学中的应用随着英语语言学的研究和教学方法的更新，师生们在英语阅读教学中逐渐意识到语篇的重要性。

语篇是一段文字的组织形式，在英语阅读教学中占据着至关重要的位置。

语篇分析是指通过分析一篇文章的组织结构、主题内容、语言特点、上下文等因素，来深入理解该篇文章的内在含义。

语篇分析在中学英语阅读教学中的应用优势如下。

首先，语篇分析能够帮助学生建立整体性的阅读理解能力。

语篇分析是一种横跨多个语言学领域的综合性分析方法，可以通过分析文章的节奏感、主题意图和篇章结构等元素来帮助学生更好地理解整篇文章，从而把握文章的整体结构和要义。

当学生掌握了语篇分析方法后，可以帮助他们更好地理解一篇文章，从而提高整体性的阅读理解能力。

其次，语篇分析可以帮助学生更好地掌握词汇、语法和表达能力。

语篇分析在理解整篇文章的同时会着重分析其中的句法、词汇和表达方式等元素，当学生掌握了这些元素后，可以更好地应用到自己的写作中。

通过对语篇的分析和比较，学生可以更好地掌握语法和表达能力，更好地提高英语的表达水平。

最后，语篇分析能够帮助学生在英语阅读中培养好的自我学习能力。

语篇分析给了学生观察、分析和理解语言材料的机会，学生通过深入分析一篇文章可以自主思考问题和寻找答案，培养了自我学习和发现能力。

这种自主学习的能力不但在英语阅读中非常重要，在其他课程学习中也十分重要。

总而言之，在中学英语阅读教学中，语篇分析是非常重要的一环。

通过语篇分析可以帮助学生更好地理解文章的总体结构、深入挖掘文章的主旨和重要信息，训练学生的整体性阅读理解能力，在学生英语学习的不同阶段起着至关重要的作用，是培养学生英语阅读成才的重要手段。

语篇分析法在高职高专英语阅读教学中的运用摘要：阅读教学是高职高专英语教学研究中的重要课题。

文章简要探讨了“语篇”及“语篇分析法”的概念和内涵，从英语教学实践出发，通过例文来理解“语篇分析法”在高职高专英语阅读教学中的应用，进而培养学生自主建构语篇意义、体会语篇深层含义的能力，以求有效地指导学生提高阅读理解能力。

关键词：语篇分析，高职高专英语，阅读教学英语阅读能力体现一个英语学习者对词汇、习语、语法、作文技巧的熟练程度或驾驭能力及其知识面与逻辑思维能力。

近年来虽然我国的高职高专英语教学比较注重培养学生的阅读能力，但从目前学生的阅读能力来看，整体水平还是有待提高。

问题主要表现在阅读速度慢，理解准确率低；习惯于逐字逐句地翻译，逐字逐句地精读，而不习惯泛读或快读。

那么怎样进行教学才能让学生获得理想的阅读效果呢？笔者认为改进高职高专英语阅读教学应从语篇分析着手。

一、语篇分析理论概述“语篇”的英语术语是discourse，语篇是语言的交际单位。

语篇由一个以上的话段或句子构成。

它具有语法上的组织性和交际上的独立性。

“语篇分析”是从英语“discourse analysis”译过来的。

但是，也有不少学者把discourse analysis译为“话语分析”。

与discourse有关的另—术语是text，有人把text译为“篇章”“、语篇”或“话语”。

因此，有些研究者将text linguistics译为“篇章语言学”[1]，也有人译为“语篇语言学”或“话语语言学”[2]。

与传统教学法相比，语篇分析法有其独到的优势。

由于着眼点经常停留在讲解词、句上，传统的句子分析法只能有效地完成对文章局部的表层理解。

结果学生看到的实际上不是整篇文章，而是一个个被分割开来的句子，难以实现对文章整体思想及深层语义结构的全面理解。

而语篇分析法的重点在篇不在句子，更侧重全局把握，可以让学习者完成一些有难度的问题，对文章进行整体分析、推理与评价，从而在字面理解的基础上实现推断性理解、评价性理解和欣赏性理解等高层次的理解。

浅析基于语篇的中职英语阅读教学浅析基于语篇的中职英语阅读教学论文关键词：语篇中职英语阅读教学论文摘要：英语阅读教学在中职英语教学中始终占有极其重要的位置，但中职生普遍英语基础薄弱，阅读方法不当，学习情绪低落，同时大部分中职教师在教学中仍然沿袭着传统的英语阅读教法，导致中职英语阅读的教学效果令人担忧，如何改善中职英语阅读教学成为亟待解决的问题。

本文通过探讨基于语篇的中职英语阅读教学，意在帮助学生站在语篇的层次上来阅读理解文章，有效地提高英语阅读水平和能力，并促进其英语学习能力和语言综合应用能力的全面发展。

一、引言中职英语阅读教学的现状让人担忧：一方面，中职生在英语阅读上的障碍主要表现为：英语词汇量缺乏，阅读策略和技能欠缺，文化背景知识储备不足，学习目标不清，阅读时缺乏自信，常受不良情绪的干扰等。

另一方面，大部分中职教师在英语阅读教学中仍然沿袭着传统的教法，主要把时间花费在对文中的语言点和语法现象进行讲解，很少引导学生从语篇的角度来阅读理解文章，因而学生的整体阅读感知能力很难得到培养。

二、语篇分析理论简述我国学者黄国文（1988）认为，语篇分析是指对比句子、话段更大的语言单位所作的语言分析，研究语篇中句子排列、衔接和连贯，是一种超句法分析，其目的在于解释人们如何构造和理解各种连贯的语篇。

基于语篇的阅读教学法就是从语篇分析着手，视语篇为一个整体，引导学生改变逐词逐句辨认和对译的阅读方式，进入对篇章的理解分析，从而最大量并全面、准确地获取文本传递的信息。

三、基于语篇的中职英语阅读教学针对中职英语阅读教学的现状，我们有必要尝试在语篇分析理论的指导下实施基于语篇的.中职英语阅读教学，从而寻找提升中职英语阅读教学的有效途径。

笔者以江苏省职业学校新教材《英语（基础模块：下册）》（江苏教育出版社，2011）为例（以下简称《新教材》），具体阐述基于语篇的中职英语阅读课的实施过程和注意点。

（一）Pre?reading环节1.明确阅读目的，激发阅读兴趣。

语篇分析法在高职高专英语教学中的运用【摘要】这篇文章主要探讨了语篇分析法在高职高专英语教学中的应用。

在首先介绍了研究的背景和意义。

在分别阐述了语篇分析法在高职高专英语教学中的理论基础、实践应用、效果评价以及存在的问题，并提出了改进措施。

在总结了语篇分析法在高职高专英语教学中的重要性，并展望了未来的研究方向。

通过本文的研究，可以更好地了解如何运用语篇分析法提高高职高专英语教学的效果，同时也为未来的研究提供了新的思路和方向。

【关键词】高职高专英语教学、语篇分析法、理论基础、实践应用、效果评价、存在问题、改进措施、重要性、未来研究方向。

1. 引言1.1 研究背景过去，英语教学主要围绕着单词、语法和句子展开，而忽略了语篇在交际中的重要性。

语篇不仅仅是一篇文章或一段文字的简单拼接，更是由词汇、句型和语言风格共同构成的意义整体。

通过语篇分析，可以帮助学生更好地理解语言的使用背景和逻辑，提高他们的听说读写能力。

在高职高专英语教学中，引入语篇分析法具有重要意义。

它有助于培养学生的语篇分析能力和语境感知能力，提升他们的实际语言运用能力，培养他们的综合语言素养，进一步促进学生的学习兴趣和学习效果。

研究如何有效地运用语篇分析法在高职高专英语教学中，已成为当前教育研究的热点问题之一。

1.2 研究意义敬爱的读者们，本文将探讨语篇分析法在高职高专英语教学中的运用。

研究意义主要体现在以下几个方面：语篇分析法可以帮助学生更好地理解和掌握英语语言的使用规律，提高他们的语言表达能力和沟通能力。

通过分析不同类型的语篇，学生可以了解语言在不同语境中的运用方式，帮助他们更准确地理解和运用英语。

语篇分析法可以促进高职高专英语教学的深化和升级。

传统的教学方法往往侧重于语法和词汇的教学，而忽视了语言在真实交际中的应用。

通过引入语篇分析法，教师可以更加注重语境对语言的影响，从而提高教学质量和效果。

语篇分析法的应用也有助于培养学生的批判性思维和文化意识。

浅谈语篇分析在中职英语阅读教学中的运用摘要：语篇分析理论对英语教学产生了深远的影响，语篇分析的运用不仅有助于学生语言能力的提高，而且有助于学生交际能力的培养。

文章以语篇分析理论为基础，从英语教学实践出发，探讨了语篇分析在中职英语阅读教学中起到的作用，以求有效地指导学生提高阅读理解能力。

关键词：语篇分析；中职英语；阅读教学文献标识码：A一、语篇分析概述语篇是指实际使用的语言单位，是一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的语言整体。

它可以是对话，也可以是独白，它包括书面语，也包括口语。

从理解整篇内容入手，分析句际、段际关系，然后分段找出中心思想和重要信息，再把一些长句和难句放在一定的语言环境中进行语法分析与训练，这就是语篇分析能力。

语篇分析以篇章为基本单位，从篇章的整体出发，先分析理解篇章结构，然后分析句子与句子之间，段落与段落之间的衔接及逻辑思维的连贯，从而使学生具有通览全篇的能力，掌握文本的主题，同时掌握句子在表达篇章整体意义上所起的作用，最终达到“先见林后见树，然后既见林又见树”的阅读教学目的。

在阅读教学中，对课文形式和内容的分析应在三个层次上进行：（一）篇章层次在这个层次上，教师应放眼于整个文章结构。

例如：作者是怎样谋篇布局的，其中包括：作者怎样开篇、怎样结束，表达整篇文章中心思想的主题段落所处的位置，各段落的大意以及相互之间的语篇关系和作者的意图、情感及写作技巧等，并对文章的文化背景知识加以介绍。

（二）句子层次分析句子之间的关系和作用。

例如，在某一段中，哪一句是表达段落大意的主题句，它与其它句子之间的关系怎样。

各个句子是如何相互衔接构成段落以，以及其本身如何组织。

（三）词汇层次指段落中一些重点词、关键短语以及某些语言点的分析和讲解。

在讲解中，应侧重于这些词汇、短语及语言点在具体上下文中的含义和作用，并指出其情感和文化特点，以利于学生充分理解整个语篇，从而打下牢固的语言基础。

二、运用语篇分析理论，指导日常英语阅读教学广大中职学校英语教师应依据中职英语教学情况，将语篇分析理论与教学实践有效的结合起来，从把握整体的原则出发，分析语篇时由宏观到具体，由整体到局部，逐层剖析，揭示其层次间的相互联系。

语篇分析法在高职高专英语教学中的运用【摘要】本文通过介绍语篇分析法在高职高专英语教学中的应用，探讨了其在听力、阅读和写作教学中的重要作用。

文章阐述了语篇分析法的基本概念，然后详细分析了其在不同环节中的具体应用方法。

通过对语篇结构和语境的分析，教师能够更好地引导学生理解和运用英语知识，提高他们的听说读写能力。

结论部分总结了语篇分析法在高职高专英语教学中的价值，并展望了未来研究的方向。

语篇分析法的运用不仅能够帮助学生更好地掌握英语知识，还能够提升他们的综合语言能力，促进教学效果的提升。

通过本文的研究，可以更好地认识语篇分析法在高职高专英语教学中的重要意义，为今后的教学实践提供有益的借鉴和参考。

【关键词】高职高专英语教学、语篇分析法、听力教学、阅读教学、写作教学、研究意义、应用价值、未来研究方向。

1. 引言1.1 背景介绍随着中国高职高专教育的迅速发展，英语教学在高职高专院校中占据着重要地位。

传统的英语教学方法往往侧重于单一的语法和词汇教学，缺乏对语言运用的整体性把握。

为了提高学生的英语综合运用能力，越来越多的教师开始引入语篇分析法来进行教学。

语篇分析法是以语言使用为中心的教学方法，通过对语言在语境中的实际运用进行分析，帮助学生更好地理解和运用英语。

在高职高专英语教学中，学生们通常具有一定的英语基础，但对于语言的实际运用和表达能力还存在一定的不足。

引入语篇分析法能够帮助学生提高语言理解能力，培养他们的语境意识和语言表达能力，从而更好地应对实际语言交流场景。

语篇分析法也能够加强学生的阅读、写作和听力能力，使他们在不同语言环境下都能够有效地运用英语进行交流。

研究语篇分析法在高职高专英语教学中的应用具有重要的理论和实践意义。

1.2 问题提出语篇分析法能够帮助学生更好地理解和应用英语语言，通过对语篇的分析，学生可以深入了解语言的结构和语境，从而更加全面地掌握语言知识。

在实际应用中，教师们可能会遇到一些困难和挑战，比如如何有效地引导学生进行语篇分析，如何结合实际教学情境来应用语篇分析法等问题。