浅谈新疆高校英语教学中的问题及改革方案

浅谈边疆少数民族地区高校英语教学[摘要]随着时代的发展，英语的重要性是不言而喻的，然而，边疆少数民族地区的大学英语教学，相对于东中部地区来说，各方面条件都相差甚远，那么如何让边疆少数民族地区高校英语教学上一个台阶，是当前一个迫切需要解决的问题，我们从以下几个方面去探讨边疆少数民族地区高校的英语教学。

[关键字]边疆民族地区高校英语教学随着全球一体化趋势的加强，英语的国际地位进一步提升，英语学习变得日益重要。

对于边疆地区的少数民族来说，除了要掌握国内通用语“汉语”外，英语学习也逐渐被提上了议事日程。

一、边疆地区少数民族高校英语教学存在的主要问题我国边疆少数民族地区由于地处边陲，历史背景不尽相同，社会经济文化发展程度参差不齐，英语水平更是如此。

少数民族学生多来自文化教育相对落后地区，虽通过中学阶段的英语学习，知道一些英语简单句型和基本语法，但英语知识还很零乱，他们大都底子薄、基础差，听、说、读、写能力差，学习缺乏信心，学习效果不佳，有的甚至不想学、怕学。

而且，我国针对少数民族大学生的英语教育从实际意义上讲是从改革开放开始的，少数民族大学生的英语教育起步晚，教师的教学手段也很落后，教学效果差，缺少先进的教学设备。

这些都导致西部民族地区的英语教学水平与中心城市和东部发达地区相比较存在着很大的差距。

因此加强少数民族高校英语教学，是培养全面发展的优秀人才的迫在要求。

二、如何加强边疆少数民族地区的高校英语教学（一）必须加强少数民族大学生课堂英语教学的研究。

20岁左右的大学生心理素质、文化积累都已经基本定型。

我们不可以用教小学生学英语的方法来对待英语基础差的大学生。

不同年龄的人群学习外语的特点是有非常明显的差异的。

因此对少数民族大学生英语教学研究是提高英语教学一个不能忽略的内容。

英语课堂教学研究应该以语言文化对比研究的成果为基础，同时也应该是对语言文化对比研究的补充和验证。

离开了这个基础，我们的研究容易偏离少数民族英语教学的实际，不能对其补充和验证，也就不能达到提高教学效果的目的。

新疆双语教学推进过程中存在的突出问题及政策建议市场经济的不断深入发展使新疆与我国内地经济联系和文化交流日益紧密，新疆与内地广大地区之间的人口流动空前活跃。

新疆维吾尔自治区各族人民之间的经济与社会文化交流也不断深化。

掌握国家通用语言文字，对于新疆维吾尔自治区的少数民族群众适应市场竞争、提高个人和家庭经济收入、开拓个人在全国范围内的就业与发展空间，都具有十分重要的意义。

双语教学的重要性和必要性已经得到新疆各族人民和社会各阶层的全面认可，少数民族群众学习掌握汉语的需求和动力十分强烈。

以全面普及双语教学为契机，新疆维吾尔自治区正在迎来一个教育水平全面提升，经济、社会、文化快速协调发展的全新时期。

但是，新疆维吾尔自治区的双语教学在推进过程中还存在着一些较为突出的问题。

如能采取恰当的措施，及时解决这些问题，对于顺利推进双语教学、保证新疆维吾尔自治区教育文化事业的繁荣发展和各族群众和谐共处都将具有极为重要的意义。

改革开放以来，新疆维吾尔自治区的双语教学经历了初步实验、全面推广和加快推进三个段。

第一阶段是2002年之前的缓慢推进阶段。

改革开放后，新疆维吾尔自治区教育领域延续了此前的“少数民族语言教育”和“汉语教育”两个教育体系双轨并行的政策。

除少量“民考汉”学生在汉语学校接受教育外，大多数少数民族学生接受少数民族语言教育，教学中采取以民族语文教学，加授汉语的模式。

这种模式中，汉语只作为语文课来讲授，通常从小学高年级或初中开始开设。

由于缺乏汉语环境的支撑，绝大多数少数民族学生汉语能力提高缓慢，教育部门所期待的少数民族学生高中毕业时“民汉兼通”的目标根本无法实现。

这一时期，全疆还没有形成明确的双语教学推进战略。

1992年，新疆维吾尔自治区在乌鲁木齐、塔城和吐鲁番地区一些少数民族语言学校进行双语授课实验，双语教学成为明确的教育发展目标，在全疆进入有计划的推进阶段。

第二阶段是2003年至2004年间的全面推广阶段。

2003年，自治区人民政府明确提出，在继续巩固少数民族母语教学的同时，要切实加强汉语教学在初、中等教育中的突出地位，在中、高等教育阶段的主导地位。

教育研究三、培养学生自主学习的具体策略（一）激发学生学习兴趣正所谓“兴趣是最好的老师”，这一道理同样适用于中职英语教学，很多学生英语成绩较差的原因之一就是缺乏兴趣。

针对这种现象，教师应该引起足够的重视，积极采取有效措施让学生意识到英语学习的重要性。

首先，明确教学目标，学生缺乏目标指引难以激发学习动力，中职教师应该让学生从网络平台了解企业对于人才要求的标准，然后进行合理的教学安排，同时让学生了解网络资源的丰富性，促使他们在课堂之外能够利用这个平台强化知识技能。

其次，教师根据学生专业特点科学安排教学内容，教学过程中合理组织教学语言，课后引导学生就本堂课学习内容进行深化，让学生认识到英语学科学习的意义所在，这样才能使学生更为积极投入到学习活动中，课堂之外开展自主学习。

最后，教师要让学生感觉到学习英语的乐趣，日常教学中多使用多媒体，将图片视频以及动画进行有效结合，刺激学生感官，培养学生学习兴趣，这样才可以促使学生在课余时间借助网络平台深入学习英语知识，促进学习自主学习英语意识的形成。

（二）优化教学资源，完善学习环境网络资源非常丰富，可谓是一座巨大的资料库，学生可以从网络资源中挖掘到自己所需的信息，利用这些丰富的学习资源能够在某种程度上提高学生的自主学习意识以及能力。

中职英语教学中，教师可以以教学需求作为出发点，以教学任务作为目的，以提高学生自主学习能力作为终极目标，积极建立网络学习资源，如学习网站、兴趣活动等等，学生可以在网络上学习到更多更有趣的内容，这在很大程度上可以激发学生学习兴趣，并且为学生提供一个良好的学习平台。

例如：某教师将在教学活动中运用到的课件传送至学校的学习网站，这样不仅方便教师使用，同时可以使学生在网上自由查看，弥补教学活动中的不足，进而实现资源共享，让学生树立自我学习意识，同时教师还开设了英语教学咨询专栏，学生可以通过这个平台与教师进行在线沟通，随时随地解决学习中遇到的困难，教师的细心解答让师生之间情感更为融洽，学生自主学习意识不断增强。

新疆双语教学推进过程中存在的突出问题及政策建议市场经济的不断深入发展使新疆与我国内地经济联系和文化交流日益紧密，新疆与内地广大地区之间的人口流动空前活跃。

新疆维吾尔自治区各族人民之间的经济与社会文化交流也不断深化。

掌握国家通用语言文字，对于新疆维吾尔自治区的少数民族群众适应市场竞争、提高个人和家庭经济收入、开拓个人在全国范围内的就业与发展空间，都具有十分重要的意义。

双语教学的重要性和必要性已经得到新疆各族人民和社会各阶层的全面认可，少数民族群众学习掌握汉语的需求和动力十分强烈。

以全面普及双语教学为契机，新疆维吾尔自治区正在迎来一个教育水平全面提升，经济、社会、文化快速协调发展的全新时期。

但是，新疆维吾尔自治区的双语教学在推进过程中还存在着一些较为突出的问题。

如能采取恰当的措施，及时解决这些问题，对于顺利推进双语教学、保证新疆维吾尔自治区教育文化事业的繁荣发展和各族群众和谐共处都将具有极为重要的意义。

改革开放以来，新疆维吾尔自治区的双语教学经历了初步实验、全面推广和加快推进三个段。

第一阶段是2002年之前的缓慢推进阶段。

改革开放后，新疆维吾尔自治区教育领域延续了此前的“少数民族语言教育”和“汉语教育”两个教育体系双轨并行的政策。

除少量“民考汉”学生在汉语学校接受教育外，大多数少数民族学生接受少数民族语言教育，教学中采取以民族语文教学，加授汉语的模式。

这种模式中，汉语只作为语文课来讲授，通常从小学高年级或初中开始开设。

由于缺乏汉语环境的支撑，绝大多数少数民族学生汉语能力提高缓慢，教育部门所期待的少数民族学生高中毕业时“民汉兼通”的目标根本无法实现。

这一时期，全疆还没有形成明确的双语教学推进战略。

1992年，新疆维吾尔自治区在乌鲁木齐、塔城和吐鲁番地区一些少数民族语言学校进行双语授课实验，双语教学成为明确的教育发展目标，在全疆进入有计划的推进阶段。

第二阶段是2003年至2004年间的全面推广阶段。

2003年，自治区人民政府明确提出，在继续巩固少数民族母语教学的同时，要切实加强汉语教学在初、中等教育中的突出地位，在中、高等教育阶段的主导地位。

语篇分析策略在新疆高职高专公共英语教学实施中存在的问题及解决办法摘要：本文介绍了语篇分析策略在高职高专公共英语教学中的应用性研究成果，并从学生接受情况出发，分析研究了该策略在实施过程中存在的一些问题，并提出了相应的解决方案。

关键词：语篇分析策略新疆高职高专公共英语教学存在问题解决方法语篇分析策略是将语篇分析理论应用于英语教学，相对于将教学重点放在语法知识和语言点的讲解，以及句型的解释。

语篇分析策略更强调从语篇结构层面对语篇进行分析。

从宏观层面的语篇分析主要包括对阅读语篇的布局，通过作者对语篇的布局结构分析作者的交际目的。

从微观层面来说，对语篇的分析主要指的是对句子以上层次的分析，微观层面的分析主要包括段落和句子直接的衔接与连贯。

语篇分析教学策略能够帮助学生从整体上了解和掌握语篇，了解语篇的表达交际内容和表达方式，从而提高学生对语篇的理解和交际能力。

一、语篇分析策略在高职高专公共英语教学模式的探索自上世纪80年代语篇分析理论介绍到中国以来，语篇分析策略研究在国内引起了许多学者的关注。

其中有代表性的包括胡壮麟（1996）、黄国文（1998）和马博森（1995），这些学者在对语篇分析理论进行介绍的同时，对语篇分析在英语教学中的应用做了大量的理论研究工作。

他们的研究成果为随后中国学者的实证研究提供了理论指导，并提出了许多宝贵建议。

对于语篇分析策略的实证研究属于近几年的研究热点。

学者通常以内地大学生、高中生作为教学对象进行教学实践，并取得了许多成绩，这其中比较有代表性的学者包括吴玉敏（2009）、金敏（2013），前者以大学生为实验对象，对语篇分析策略进行研究，重点关注语篇衔接在教学中的应用，后者的研究理论与周静基本一致，不同之处在于其实验对象为高中生。

两者在教学策略上都主张在教学过程中从宏观、微观两个层面对语篇进行分析。

宏观层面的分析涉及语篇的背景知识、体裁结构等内容，其中背景知识指的是语篇的创作背景，涵盖语篇产生的时间、地理、文化及作者背景等内容。

边疆高职院校行业英语教学中的困境与对策一、困境分析1. 教师水平参差不齐在边疆地区，由于人才流失和培养体系不健全等原因，英语教师的水平参差不齐。

一些教师无法胜任教学工作，导致课堂教学质量不高，学生的学习效果也难以保证。

2. 学生学习积极性不高在边疆地区，一些学生对英语学习缺乏兴趣，学习积极性不高，这与地域文化、家庭教育等因素有关。

学生的英语水平整体偏低，难以满足社会对英语人才的需求。

3. 教学资源匮乏边疆高职院校的教学资源相对匮乏，师资、教材、教学设备等方面都存在一定的欠缺。

这使得教师无法充分发挥教学水平，也影响了学生的学习效果。

二、对策建议1. 提升教师水平边疆高职院校应该加大对教师的培训力度，提升他们的英语教学水平。

可以通过组织教师参加培训班、开展教学观摩等方式，让教师不断提升自己的专业能力和教学水平，从而提高课堂教学质量。

2. 激发学生学习兴趣学校可以举办英语角、英语比赛、英语文化活动等，以激发学生对英语学习的兴趣。

教师也可以通过多样化的教学方法和生动有趣的教学内容，帮助学生打破学习困难，提高学习积极性。

3. 加强教学资源建设学校应该加强对教学资源的投入，提高教材的质量，更新教学设备，改善教学环境。

同时可以积极争取教学资源补助，引进先进的教学理念和技术，提升学校的教学水平。

4. 拓展英语教学渠道可以引进优质的教学资源，与国内外名校进行合作，开展校际交流、联合办学等形式，拓展英语教学渠道，为边疆高职院校的英语教学提供更多的选择和机会。

5. 建立评价机制建立健全的评价机制，对教师和学生的英语水平进行评估，并据此对教学工作进行调整和改进。

通过这种评价机制，可以及时发现问题，制定有效的解决方案，提高英语教学质量。

三、总结在边疆高职院校英语教学中，存在着诸多困境，但只要学校和教师们深刻认识到问题的严重性，采取有效的对策，就一定能够改善和提高英语教学质量。

边疆地区也应该得到与内地地区一样的关注和支持，让这些学生在英语学习方面不会因地域的偏远而失去机会。

边疆高职院校行业英语教学中的困境与对策随着我国加入世界贸易组织、参与国际交流合作的加深，国际化程度越来越高，英语作为国际通用语言的地位也日益凸显。

在这个背景下，对于边疆高职院校来说，如何开展有效的英语教学已经成为一项亟待解决的问题。

由于种种原因，边疆高职院校在英语教学中存在着诸多困境，需要采取相应的对策来加以解决。

一、困境1. 思想观念的不合理在一些边疆地区，一些人认为英语学习在此地区并不重要，这种观念使得教师和学生对英语学习的重视程度不高，产生了教学上的困难。

2. 资源的不足由于地域条件的限制，一些边疆高职院校的英语教学资源比较匮乏，比如缺乏英语资料、教学设备、教学经验丰富的教师等。

3. 学生的学习动机不高由于边疆地区相对闭塞的环境和经济条件，学生的学习动机相对不高，对于英语学习的兴趣和积极性不足。

4. 师资力量不足一些边疆高职院校的师资力量相对不足，教师的专业水平、教学经验和教学能力都存在一定的欠缺。

5. 教学方法陈旧一些边疆高职院校的英语教学方法比较陈旧，很难满足学生的学习需要，教学效果不佳。

二、对策1. 营造浓厚的英语学习氛围学校可以通过举办英语角、英语作文比赛、英语演讲比赛等活动，营造浓厚的英语学习氛围，增强学生的学习兴趣。

2. 完善教学资源学校可以逐步完善英语教学资源，增加英语相关的图书、期刊、多媒体设备等，提高教学条件，提升教学效果。

3. 激励学生学习的兴趣学校可以通过开设奖学金、英语比赛获奖金、英语实践交流等方式，激励学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性。

4. 增加师资力量学校可以通过引进外教、培训教师、提高教师的英语水平，增加师资力量，提高教育教学质量。

5. 探索先进的教学方法学校可以引入先进的英语教学方法，如任务型教学法、沉浸式教学法等，以激发学生学习兴趣，提高教学效果。

除了以上对策，还应该重视学生心理健康，通过心理辅导、心理调适等方式，培养学生的自主学习能力和学习习惯，使学生能够在英语学习中保持积极心态。

新疆普通院校双语教学存在的问题及对策研究双语教学是培养一代具有国际交流的复合型人才创新事业的途径，也是我国大学生国际化，步入世界一流大学行列的一项重要手段。

本文中主要介绍了双语教学中存在的问题和对策。

标签：双语教学问题随着世界经济全球化和我国改革开放的不断深入，国内迫切需要既有很强的专业知识又精通汉语的高素质人才，加快我国经济与世界接轨。

双语教学是培养一代具有国际交流的复合型人才创新事业的途径，也是我国大学生国际化，步入世界一流大学行列的一项重要手段。

因此，自2001年教育部以教高[2001]4号文件下发《关于加强高等院校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，要求“积极推动使用英语等外语进行教学”，双语教学便在全国高校陆续展开。

双语教学是用汉语来讲授专业知识，其目标定位包括培养和提高学生运用外语的能力，通过使用外语进行学科教学，增添学生运用汉语的机会，从而使他们能用外语进行交流，同时，在双语教学中通过借鉴国外优秀教学方法、吸取国外教学经验，以逐步实现国内教学与国际教学接轨，缩短我国工科学生和西方学生之间的差距，培养具有国际合作意识、国际交流和竞争能力的全能型人才，促进学科及人才交流。

目前双语教学已经成为新疆普通院校教学水平评估的观测点之一，成为当前我区教学改革的一个热点。

一、目前我区双语教学存在的主要问题1.讲得多，写得少。

从全区双语教学示范课程评审录像可以看出，双语教学课堂上的板书基本是汉文的，口语也是汉文的，但水平存在问题。

主要有两种不好的情况：一种是教师自己的讲得比较多，且语素掌握不好，板书太少，或者几乎没有。

学生由于听力本来就不好，加上教师讲得多，因此很难听懂。

另一种情况是，有的教师的板书是汉文，发挥不多。

这样上课，学生虽然觉得听懂了，但是课没有吸引力了。

这两种情况都有损双语教学的效果，因而有的学生认为不如用维吾尔文讲课效果好。

2.师生互动不够。

许多教师包括本人普遍存在这个问题。

一方面由于传统的教学习惯，多数教师基本上以自己讲为主，口语好一点的，发挥多一点，口语不好的，只是按照讲义内容解释一遍而已，和学生进行沟通讨论的不多。

新疆高职院校双语教学的现状与对策一、背景随着全球经济的不断发展和国际化程度的加深，双语教学在各个领域得到了越来越广泛的应用。

为了适应这一新的时代发展趋势，新疆高职院校纷纷开设了双语教学课程，以提高学生的英语水平，为其将来参加国际交流、研究等活动打下基础。

然而，在实际教学中，双语教学存在诸多问题，需要进一步加以研究和解决。

二、现状分析1. 教学资源不足由于新疆地理位置的特殊性以及人才培养方面的历史原因，新疆高职院校的双语教学资源较为匮乏。

大多数学校的英语教学师资力量较弱，英语教材和教学设备也不够完善，因此很难为学生提供高质量的双语教学。

2. 学生英语能力参差不齐由于学生的背景和英语学习情况不同，因此在双语教学中，学生的英语水平参差不齐。

在教学中，教师很难同时满足学生的需求，对于英语水平较低的学生，教师需要适当减慢教学进度，而对于英语水平较高的学生，则需要提供更高难度的学习内容。

3. 教学方法缺乏创新在新疆高职院校的双语教学中，教师通常采用传统的讲授法、听写法等教学方法，而缺乏更为创新的教学方式。

这种单一的教学方式会导致学生对于英语学习的兴趣降低，从而影响学生的英语学习效果。

三、解决对策1. 加强师资力量建设学校需要在引进英语教学专业优秀师资方面下足功夫，采取有效的激励措施，吸引英语教学优秀人才，提高学校英语教学师资力量。

教师在教学过程中应该加强专业课学习，熟练掌握教学方法，以提高教学质量。

2. 注重个性化教学在设计双语教学课程时，应根据学生的英语水平和学习需求，采取不同的教学方式。

教师需要尽量优化学生的学习环境，为学生提供个性化、针对性的教学服务，以满足不同学生的需求。

3. 推广创新教育方式学校应该加强对教育信息化的建设和推广，将现代教育技术手段有机结合双语教学，达到教育教学的新变革。

通过推广和应用创新的教育方式，如线上教学、互动式教学等，提高双语教学的质量，增强学生的学习兴趣。

四、结论新疆高职院校的双语教学在实践中面临着种种问题，其中教学资源不足、学生能力不一、教学方式单一等问题更是严重影响了双语教学的效果。