语文课堂需要朴实无华——评析《我最好的老师》课堂教学

《我最好的老师》教学设计及反思教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过课文描写的故事，读懂怀特森先生是"最好'的老师。

认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

3、补充《我的老师》，与本文对比阅读。

4、进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。

教学重难点：1、反复阅读，整体感知文章的思想内容，理解怀特森老师独特的教学方法，体会一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

2、理清文章脉络，进一步学习通过一个具体的事例发现一个道理的写作方法。

3、探究的心理变化，学习欲扬先抑的表达方式。

教学过程：一、补充资料，导入新课1、课前演讲。

2、赞美老师的诗句、名言导入。

古人用这样的诗句赞美老师?学生交流教师补充，学生齐读。

先让学生试着填写，教师补充。

(孩子齐读)春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干李商隐落红不是无情物，化作春泥更护花龚自珍随风潜入夜，润物细无声春夜喜雨杜甫令公桃李满天下，何用堂前更种花白居易孔子的弟子颜回这样评价他的老师：颜渊喟然叹曰："仰之弥高，钻之弥坚;瞻之在前，忽焉在后。

夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能老师的学问，越抬头看，越觉得高;越用力钻研，越觉得深。

看到它就在眼前，忽然间它又在身后，让人难以琢磨清楚。

孔子教育学生循序渐进，善于诱导，用各种文献来丰富我的知识，又用一定的礼节来约束我的行为，使人要停止学习也不可能。

优秀作家大卫欧文这样评价教过他的一位老师：我最好的老师，齐读课题，今天让我们一起学习这篇课文。

二、预习展示，大胆质疑1、小组展示预习成果。

2、练习巩固。

(小组接力完成)3、学生质疑。

通过这个小组的展示，你们对课文有了新的了解，还有什么疑问吗?和孩子们一起梳理问题。

三、自主探究，小组合作。

"最好'的老师?(学生在用课文的句子来回答的基础上，尝试用自己的话概括。

)1、他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

我最好的老师的听课评价
舒老师上的这篇课文是一篇略读课文，课堂上没有出现热热闹闹的讨论声，也没有听到感人肺腑的朗读，但一节课下来，总是那么真实，似乎有许多值得学习的地方。

1、教师直接开课导题，提出疑问。

尊重了学生，激活了学生的生活体验，释放了学生表达的欲望，为学生的就题揭疑做好铺垫。

2、携文入题。

引领学生在交流课文主要内容之后，将重点放在我对怀特森老师态度的矛盾冲突上，通过划句子，写批注，对比解读，多元朗读的形式，引导学生自读自悟，走近课文，走近主人公怀特森，通过换位体验感悟，让学生的情感体验在读书中涓涓流淌。

3、将课内与课外生活相结合，设计问题：在生活中你碰到过这样的老师或学生吗？一石激起千层浪，学生兴奋了，纷纷交流感恩辛勤、独特教学艺术的老师，赞扬具有这种科学的怀疑精神的同学，这也正体现了语文教学人文性的追求。

《我最好的⽼师》语⽂课评课稿《我最好的⽼师》语⽂课评课稿《我最好的⽼师》语⽂课评课稿邹莉⽼师执教的语⽂课《我最好的⽼师》，是⼀堂很好的⽰范课。

教师语⾔简洁⽣动，学⽣学习兴趣浓厚，探索的问题发⼈深省，耐⼈寻味，让听者受益匪浅。

在这节课上，邹⽼师抓住了“这算什么⽼师————我最好的⽼师”这⼀情感冲突，设计了两个主要的版块，通过感受“⽓愤”等关键的词语，到最后的由衷“佩服”让学⽣很好的理解把握课⽂内容。

在学法，⽼师也指导得法，游刃有余。

通过多种形式的朗读，如指名读，学⽣⽰范读，转换⼈称读，让学⽣进⼊情境，随着⽂中的主⼈公的情感变化⽽变化，深⼊地体会到了怀特森先⽣确实是最好的⽼师，同时学⽣有疑问时，教师并不急于教给答案，⽽是让学⽣去讨论、去探究、去发现，⽽得以解决。

这节课还有更精彩、更令⼈难忘的环节，就是教师精⼼设计的拓展延伸环节。

这⼀环节的设计由学⽣平时感兴趣的⾚壁之战到我们⾝边的家乡名称的由来，充分调动了学习学⽣的积极性，同时也提醒学⽣，这⼀个环节的设计本⾝就是告诉同学要敢于质疑，邹⽼师的话也许本⾝就是不正确的哦。

⼀定要勤奋求实，敢于创新，养成独⽴思考、敢于怀疑的良好的品质。

如果说这堂课还有不⾜之处，那也许就是⽼师还应该多注重学⽣平常的习惯养成，因为作为六年级的学⽣，临时在公开课上训练学⽣的拿书习惯以及说话完整性的训练似乎稍有不妥。

总之，这节课给每⼀位听课的⽼师有很好的启⽰，那就是要多读书，读好书，丰富⾃⼰的知识，钻研教材才能站得⾼、看得远、想得深。

⼆年级组20XX323．下列温度最接近23 ℃的是．⼈体的正常体温．北⽅冬季的平均⽓温．让⼈感觉温暖、舒适的房间温度．冰⽔混合物的温度．当温度发⽣变化时，物质的状态通常会发⽣变化。

下列现象中物态变化判断正确的是．初秋的早晨，草叶上出现的晶莹剔透的露珠属于固态变为液态现象．晒在太阳下的湿⾐服变⼲是⽓态变为液态现象．擦在⽪肤上的酒精很快变⼲是液态变为⽓态现象．初冬树上的霜是液态变为固态现象．下⾯是四位同学⽤温度计测⽔温的实验操作过程，其中正确的是)4．在测量⽔的温度时，甲、⼄、丙三位同学按如图所⽰⽅法读数，正确的是__⼄__，⽔的温度是__42__℃，温度计的⼯作原理是利⽤液体的__热胀冷缩__。

《我最好的老师》教学设计及反思夏雅萍教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学重点难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学过程：一、导入学习：1、读课题：今天这节课我们要学习一篇课文，题目叫——（生接：我最好的老师）强调“最好”，再读课题2、概括主要内容：打开书114页，自由读课文，想想课文向我讲述了一件什么特别的事儿？交流，能说说这件事儿特别在哪里？面对这样一件特别的事情，面对这样一个特别的老师，人们做何评论呢？让我们先来看看作者朋友的一段话——出示：“有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一个朋友。

他听后吓坏了，说：“他怎么能这样来糊弄你们呢？””指名朗读（1）仔细看这段话，你读懂了什么？（2）你是从哪个词看出来的？（糊弄）糊弄就是——（欺骗蒙骗）看来朋友对怀特森持强烈地反对意见。

在作者眼中，怀特森又是一个怎样的老师呢？二、探究老师的个性1、看看课文第1小节，找出作者评价怀特森先生的一个句子。

（1）指名朗读。

出示：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

”说说作者眼中的老师是什么样的？随着学生回答板书。

（2）结合板书小结：他的个性表现在教学方法——生接：独特他与众不同的教学方法真是——生接：出人意料（3）让我们一起来读读这句话，感受一下这位特别的老师。

（4）那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的？默读课文1——5小节，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。

相机理解如下句子：*“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）分析课文结构，理解课文主题思想。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。

（2）学会通过课文的细节描述，感悟作者的情感变化。

（3）学会用恰当的语言表达自己的情感体验。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱老师、尊敬老师的情感。

（2）培养学生感恩的心，珍惜身边的每一个人。

（3）培养学生积极面对生活，勇敢面对困难的决心。

二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。

2. 学会生字词，并能灵活运用。

3. 分析课文结构，理解课文主题思想。

三、教学难点1. 感悟作者情感变化，理解课文深层含义。

2. 用恰当的语言表达自己的情感体验。

四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，复习相关生字词。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受课文氛围。

（2）学生通过课文注释和字典，自主学习生字词。

3. 课堂讲解（1）讲解生字词，巩固学生学习成果。

（2）分析课文结构，引导学生理解课文主题思想。

4. 合作学习（2）各组汇报讨论成果，师生共同总结。

5. 情感体验（1）让学生联系自己的生活经历，谈谈自己最尊敬的老师。

（2）引导学生用恰当的语言表达自己对老师的敬意和感激之情。

6. 课堂小结五、教学反思1. 教学效果2. 教学改进在课堂讲解环节，可以适当拓展课文相关内容，让学生更深入地了解韩老师的品质。

在合作学习环节，可以引导学生从多角度分析问题，提高学生的思维能力。

在情感体验环节，可以多提供一些实例，让学生更好地感悟到感恩的重要性。

3. 教学评价学生对本节课的学习内容掌握较好，课堂参与度高，表现出对尊敬老师的真挚情感。

在今后的教学中，继续关注学生的学习需求，提高教学质量。

六、教学内容七、教学重点与难点1. 教学重点：（1）通过课文细节，深入理解韩老师的教学方法及其对作者的影响。

《我最好的老师》教学设计与评析教学设计：《我最好的老师》教学目标：1.让学生了解并认识到老师在学生成长过程中的重要作用。

2.引导学生思考和表达自己心目中最好的老师是谁，并理由是什么。

3.培养学生对老师的敬重和感恩之情。

教学内容：1.老师在学生成长中的作用和意义。

2.学生心目中最好的老师是谁？为什么？教学步骤：第一步：导入（5分钟）教师先向学生介绍本节课的主题《我最好的老师》，并简要说明老师在学生成长中的重要作用。

然后向学生提问：“你们心目中最好的老师是谁？为什么？”引导学生思考和表达自己的看法。

第二步：展示与讨论（15分钟）教师请学生依次分享自己心目中最好的老师是谁，并陈述理由。

学生可以从老师的性格、教学方式、关怀为人等方面进行描述。

教师在学生分享的过程中适时引导并点评，让学生明白什么样的老师是值得尊敬和感激的。

第三步：小组讨论（20分钟）教师将学生分成小组，让他们共同讨论并确定小组心目中最好的老师。

每个小组提出一个代表，向全班呈现他们选出的老师，并说明选定老师的原因。

教师在小组讨论的过程中可以给予适时的引导和帮助。

第四步：总结交流（15分钟）教师邀请每个小组的代表上台汇报所选老师，并与全班学生分享。

随后，教师总结本节课所涉及到的内容，强调老师的重要性和学生对老师的尊重与感激之情。

同时，鼓励学生要珍惜和尊重每一位老师。

第五步：作业布置（5分钟）教师布置作业：写一篇短文，描述学生心目中最好的老师是谁，以及为什么选择他/她。

要求学生在文中要体现出对老师的感激和敬重之情。

评析：通过《我最好的老师》这堂课的设计与实施，学生能够认识到老师在自己成长过程中的重要作用，提高学生对老师的尊重和感激之情。

在这堂课中，学生通过分享和讨论的形式，能够深入理解什么样的老师是值得尊敬和感激的，培养了学生对老师的敬重之情。

同时，学生在小组讨论和汇报的过程中，锻炼了团队合作和表达能力，增强了学生之间的交流和合作意识。

作为教师，我在这堂课中注重了学生的积极参与和思考能力的培养，引导学生自主思考和表达，让他们能够在实践中体会到对老师的敬重和感激之情。

《我最好的老师》评课稿在本学期学校开展的公开课活动中，张敏老师执教的《我最好的老师》给我留下了深刻的印象，我感慨于张老师那干练的教学风格、扎实的语文教学基本功，以下是我听了这节课的体会。

1、找准冲突，构建对话。

“水尝无华，相荡既成涟漪；石本无火，对击始发灵光。

”张老师就从情感冲突入手构筑对话来学习这篇文章。

教学目标制定为：读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

教学难点：学习本课一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

在本节课的教学中，围绕学生的关注点“作者写了怀特森老师什么事”、“怀特森到底是什么样的老师”、“他为什么是最好的老师”、“你喜欢这样的老师吗？”引领学生走进课文，走近主人公。

张老师抓住了“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。

在学习中，充分利用情感这一平台，读、找、体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。

学生的感情变化是在品味和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。

这使我深深地体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学内容又是教学结构，既是教学目标又是教学手段。

可以融入情感这一磁场中的有知识，有能力，有过程、有方法、当然更有态度和价值观。

2、剥丝抽茧，找到最好。

此外在第二版块的学习中，单老师带领孩子们层层剥笋似地深入体会怀特森先生确实是最好的老师。

从一堂课到每一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩子所有的学习方式和人生导向。

无疑，怀特森先生是最好的老师在孩子们的心里凝固，孩子们也学有所悟。

3、同文阅读，提升写作。

到最后的拓展训练，张老师还让孩子们将本学期综合性学习中的一篇文章《新来的王老师》和本文作以对比，找出异同，这样既指导了孩子们在作文时选材的问题，又为孩子进行后面的“群文阅读”打下了良好的基础。

《我最好的老师》的评课稿和反思《我最好的老师》的评课稿和反思刚刚感受过周老师的略读课文教学《刷子李》，一课过后，我对略读教学的兴趣陡增，甚至对自己“操刀”，有些蠢蠢欲动。

今天，来自福建泉州的黄剑峰老师，通过他的教学，使我对略读教学的兴趣进一步升级，引发了我对略读教学更加深入地思考。

略读教学是一种对学生阅读能力综合运用的指导。

而这种指导究竟达到怎样的程度，是语文教师进行略读教学成败的关键，也就是如何体现略读教学的“略”。

王崧舟老师提出这样的观点：略读教学中的“略”是战略的“略”，并非简略的“略”。

既然是一种战略，当然更需要教者对教学有更加深入的思考。

略读课文当略则略，以点带面，更加注重牵一发动全身。

而黄老师教学《我最好的老师》一课，不能不说是在研究略读教学的路上，又向前迈进了一大步。

纵观他的.教学，呈现以下几个特点：1、关注阅读能力的运用。

精读是一种吸收，而略读是一种运用。

本节教学，黄老师引领学生在默读、加批注读、浏览、用自己喜欢的方式读等多种读书方式，亲近文本，感受文本，理解文本。

2、牵一发而动全身。

通过引导学生读课题，抓住题眼，凸显“最好”二字。

而全课的行课就是紧紧围绕着这“最好”二字，呈现出这样一条行文线索：相信“最好”到怀疑“最好”，再到相信“最好”。

而教者的几次切换都很简洁，并且都是在亲近文本的基础上来实现的。

3、读写结合。

课前，教师创设情景，激发学生的阅读兴趣。

令人意想不到的是教师在学生对文本感悟的基础上，又安排了练笔的内容：从刚才“嗅桃子”这件事中，你有怎样的感受，启发或收获，用几句话把你感触最深的地方写下来。

并且关注本文的写作特点——一事一议。

纵观整节课，教者重在通过教学体现一个“略”字。

略在当略之处，略在指导，而重在引导，“略”在此处更成了一种意识，一种策略。

人教版小学语文课《我最好的老师》课文原文及赏析原文：《我最好的老师》在我小学的时候，有一位老师，她的名字叫李老师。

她是我们的班主任，也是我生活中最重要的人之一。

李老师总是面带微笑，眼神中充满了对我们的期待和爱护。

她教我们语文，用生动的语言和丰富的表情，把课文中的故事讲得栩栩如生。

我记得有一次，她在讲解《小蝌蚪找妈妈》的故事时，模仿小蝌蚪的语气和动作，让我们仿佛置身于那个奇妙的水中世界。

李老师不仅教我们知识，更教会我们做人的道理。

她常常说：“学习是为了更好地理解世界，而做人则是为了更好地服务世界。

”她用自己的行动影响着我们，让我们明白诚实、善良、尊重他人的重要性。

我还记得有一次，我在课堂上偷偷看漫画书，被李老师发现了。

我以为她会严厉地批评我，但她却温和地说：“你喜欢看书是好事，但是要在合适的时间和地点。

你现在应该专心听讲，下课后再看。

”这句话让我深感愧疚，也让我明白了时间管理和自我约束的重要性。

李老师是我最好的老师，她的教诲如同一盏明灯，照亮了我前进的道路。

我会永远记住她的笑容，她的话语，以及她对我深深的爱和期待。

赏析：这篇课文《我最好的老师》通过描述作者在小学时期与李老师的相处经历，展现了李老师作为一位优秀教师的形象。

文章从以下几个方面进行了深入的描绘和赏析：1. 教学方式生动活泼：李老师在教授语文知识时，能够用生动的语言和丰富的表情，将课文中的故事讲得栩栩如生，使学生更容易理解和接受。

2. 注重品德教育：李老师不仅注重学生的知识学习，更重视他们的品德教育。

她经常教导学生诚实、善良、尊重他人等做人的道理，并以自己的行动为榜样，影响和引导学生。

3. 关爱学生，理解学生：当作者在课堂上犯错误时，李老师并没有严厉批评他，而是温和地提醒他要合理安排时间，自我约束。

这种理解和支持的态度，让作者深感愧疚并从中吸取教训。

4. 具有深远影响：李老师对作者的影响深远，她的教诲如同一盏明灯，照亮了作者前进的道路。

作者表示会永远记住李老师的笑容、话语以及她对自己深深的爱和期待。