人教版小学语文六年级下册《古诗词背诵 6 竹石》优质课教学设计_1

新人教部编版教材小学六年级语文下册《古诗三首：石灰吟竹石》优质课教案教学目标1.有感情地朗读《石灰吟》和《竹石》，背诵这两首诗，默写《竹石》。

2.借助注释和工具书理解重点词语及诗句的意思。

3.在理解古诗的基础上，体会古诗表达了诗人怎样的人生志向。

4.了解古诗的深层含义，学习古诗运用的托物言志的写法。

教学过程一、温故知新，导入新课背诵《马诗》，导入新课。

导语：在上节课中，诗人李贺把自己爱国的壮志和理想化作了《马诗》这首古诗，我们对他的才华感到钦佩，但又对他的命运感到哀叹。

这节课，我们再来学习两首古诗，看看又表达了诗人怎样的志向和情感，我们先来学习于谦的《石灰吟》。

二、学习古诗，掌握方法1.揭示诗题，简单介绍作者。

（1）板书诗题：“石灰吟”，学生讨论题意。

①“吟”的意思谁知道？（“吟”是古代诗歌的一种体裁，含有赞美的意思。

）②我们以前学过这种体裁的诗，如《游子吟》。

《游子吟》表达了游子的心声，赞美了伟大的母爱。

那么“石灰吟”是什么意思呢？（“石灰吟”即赞美石灰。

）（2）简介作者及古诗的创作背景。

①介绍作者。

于谦（1398—1457）字廷益，明代浙江钱塘（今杭州）人，永乐年间进士。

他的诗不事雕琢，明白如话，朴实遒劲的诗风中始终贯穿着深沉的报国爱民的思想以及廉洁坚贞的高尚情操。

②了解背景。

于谦从小学习刻苦，志向远大。

相传有一天，于谦走到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。

只见一堆堆青黑色的山石经过烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。

他深有感触，便吟出了脍炙人口的《石灰吟》。

这首诗不只是石灰形象的写照，更是诗人日后的人生追求。

2.初读感知，读出诗味。

（1）教师出示朗读要求：读准字音，读通诗句。

（2）学生自读自悟，教师巡视，并相机指导。

（3）教师检查学习效果。

①指名分行朗读，教师相机正音。

②指名读全诗，进行比较评价。

在读的过程中体会如何把诗读出节奏来。

（语调的轻重、语音的延长以及停顿等。

）3.再读古诗，明意悟情。

《竹石》教课方案学习目标：1．会认生字：破磨击尔南。

2．正确流畅地朗诵课文，学习古诗。

认识课文内容，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。

教课要点：理解生字，朗读古诗。

教课难点：感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。

教课准备：1、课前收集郑燮的故事，有关竹的诗句2、小黑板或课件教课过程：一、导入：1简介作者：郑燮，他有一个比他的名“燮”更出名的号——板桥）（ 1）江苏兴化人，扬州八大怪之一（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）（3）从前家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因辅助县民诉讼冒犯地方豪绅而罢官（辞别前，百姓跪请挽留，板桥立即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。

写取一枝消瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他廉洁奉公回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）2郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象传神，姿态万千。

留下了好多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芬芳图课件赏识今日我们一同来学习他的一首题写在竹石图上的诗。

板书：竹石二、学习古诗1学生自学古诗。

读准字音，读顺诗句。

2全班集体正音。

3教师吟诗，学生思虑古诗是写竹，仍是写石？4小组议论。

反应：抓住哪些字眼来理解？你以为哪些字词写得最传神？“咬”：像用牙齿咬住同样，极为有力，充足表达了劲竹的坚毅性格立：站立，扎根。

破岩：风化的岩石。

磨：劫难。

坚劲：坚定，强烈。

尔：那。

任：听凭。

5谈谈这首诗的意思。

青竹抱住青山向来都不放松，本来是把根深深地扎入岩石的空隙之中。

经历暴风千万次的吹打摧残仍旧坚硬如铁，听凭你地东西南北的暴风。

三、朗读古诗，体验感情。

1诗人喜爱竹子吗？他是如何表达的？再读古诗，体会诗人写竹，是写什么？（板书：咏物明志）（借物喻人，表示诗人公正不阿的品性，不怕打击、不畏风波的时令。

）2怀着对劲竹、对诗人的敬重之情朗诵全诗（对读、指名读、齐读）3你喜爱竹子吗？你以为竹子拥有哪些质量？四、课外拓展1“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。

教师姓名×××单位名称×××填写时间×××学科语文年级/册六年级下册教材版本部编版课题名称《竹石》难点名称掌握学习古诗的方法难点分析从知识角度分析为什么难古诗的学习对于小学六年级的学生来说是一个重点，也是一个难点，若是死记硬背，学生会难以理解、记忆。

从学生角度分析为什么难六年级的学生对于古诗的学习有一定的难度，应该利用朗读法、拆分诗句的字词理解方法、找诗眼理解古诗的思想感情等帮助学生理解古诗。

难点教学方法利用讲授法、演示法，让学生学会学习古诗的方法。

教学环节教学过程导入一、导入：1.我们古代有一个的大书画家，他觉得长在石头上的竹子生命力最顽强。

你们想进一步了解他是谁吗？2.说到诗人郑燮，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥，你想了解郑板桥的故事吗？3.今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。

知识讲解（难点突破）二、了解作者简介三、初读古诗1.学生听朗读，根据朗读把读不准的字标出注音。

2.学生自由读，要求读准字音，读通诗句。

3.划分节奏4.根据节奏，学生再读一读（效果更好）。

四、理解诗意（一）“咬定青山不放松”1.这个“咬”字让你想到了什么？抓住一个“咬”字，想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。

你还能想到用其他词来形容吗？（如“抓、攀”等。

）“咬”：像用牙齿咬住一样，极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格。

咬定：根扎得结实，像咬着不松口一样。

（二）“立根原在破岩中”1.讨论交流：“破岩”是什么？体会竹子生长环境的艰险、贫瘠。

破岩：破裂的岩石，暗喻艰苦的环境。

2.通过朗读表现竹子生长环境的恶劣。

3.用一个词来形容这立根破岩、咬定青山不放松的竹子。

（坚韧不拔。

）4.朗读，读出竹子的坚韧。

5.读着读着，你对这样的竹子产生了怎样的感情？（肃然起敬。

）这两句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破碎的山岩之中。

新人教部编版小学语文六年级下册古诗三首《石灰吟》《竹石》优质课教案教学目标1.会写3个生字。

2.能借助注释理解《石灰吟》和《竹石》的意思。

3.有感情地朗读课文。

背诵《石灰吟》和《竹石》。

默写《竹石》。

4.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。

（重难点）【语文要素】教学过程一、回顾旧知，导入新课1.回顾旧知。

同学们，上节课我们学习了《马诗》，让我们一起背诵这首诗。

全班集体背诵，边背边回忆：诗人在咏马的同时抒发了自己怎样的情怀？2.导入新课：这节课我们来学习《石灰吟》和《竹石》这两首诗，看看这两位诗人又表露了怎样的人生志向。

（教师板书诗题，学生齐读诗题）二、细读古诗，把握诗意1.师生各读一首。

要求：读出古诗的节奏。

2.理解诗句意思，比较两首诗的异同。

（1）学生先自主借助课文注释理解诗句的意思，然后与同桌交流。

（2）指名说诗意。

教师相机引导学生思考：这两首古诗有哪些相同和不同的地方？（3）学生交流后，教师小结：这两首古诗的不同点在于所写事物不同；相同点在于都写出了事物的特点，即两种事物所处的环境都很恶劣。

（4）学生再读两首古诗，教师引导学生思考：石灰石和竹子分别处于怎样的恶劣环境之中？它们又是怎样面对的？三、深读古诗，品悟诗情1.学习《石灰吟》。

（1）学生自读《石灰吟》，边读边思考：石灰石是抱着什么样的态度来面对各种磨砺的？（2）指名读前两句诗，要求读准字音、读流利。

①启发思考：“千锤万凿”“烈火焚烧”是什么意思？通过这两个词语，你能想象到怎样的画面？②组织学生交流。

③教师指导朗读：经历着千锤万凿和烈火焚烧，石灰石畏惧了吗？大家在读这两句时，最好重读“千锤万凿”“烈火焚烧”，这样就可读出石灰石的坚韧与无畏。

（3）学会“锤”和“凿”这两个字。

①学生观察字形，教师提醒书写时需要注意的地方。

②教师范写，学生练习写这两个字。

教师点评。

（4）指名读后两句诗，要求读准字音、读流利。

①引导学生思考：为什么即使粉骨碎身，它也不怕？②组织学生交流，教师追问：“清白”是什么意思？（“清白”一词出自《楚辞·离骚》中的“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”，意思是为保持清白的节操，即使死了也值得，这向来是古代圣贤所推崇的）③指导朗读：清清白白做人，纵使粉骨碎身也毫不畏惧，这正是诗人心中的坚定信念。

部编版语文六年级下册竹石教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级下册竹石教学设计第1篇】一、巧用教前导入，激发学习兴趣学以趣为先，兴趣作为学生认知环节的首要元素，在学生的课程学习中发挥着非常重要的作用。

就古诗词教学而言，学生只有在对诗词内容充满兴趣或者说充满期待的基础上，才会全身心地投入到课程学习中，教学活动也才能取得相应的效果。

对此，教师在教学中需要采用各种方式来激发学生的学习兴趣，而教前导入则是最为有效的手段之一。

如在教学《竹石》的时候，课前展示了美丽的竹海风景图，竹四季青翠，凌霜傲雪，坚韧不拔，是文人墨客歌颂赞美的对象，同学们学习兴趣倍增。

二、强化背景介绍，帮助学生理解中国古人在文学创作，尤其是诗词类文学创作中，通常是有感而发，或为历史事件，或为个人遭遇，而这就是我们诗词教学中所称的创作背景。

创作背景是学生理解诗词的一把钥匙，详细的创作背景介绍，不仅可以让学生更好地理解诗词中所讲述的内容，还能帮助学生深层次地体认作者的情感，提高诗词教学的效果。

因而，教师在高年段古诗词教学中还要强化创作背景的介绍与分析。

在语文古诗词教学中，要体现语文意识，追求生本对话的个性旨归，拓展补充资料，紧扣诗歌借物喻人这一主题而归纳提升。

长期以来，阅读教学中的生活对话始终局限在教材上，难以满足学生认知发展的诉求。

因此，语文教学容量的要将更为广阔的阅读资源引入到学生的生命视界中，否则不管如何有效深入对话也难以弥补因为素材资源的缺乏所造成的语文素养的不足。

如《竹石》的作者郑夑，号板桥，江苏兴化人。

清代书画家，擅长兰竹石，文学家，“扬州八怪”之一。

出身贫寒，魏征有才干，痛恨官场腐败作风，同情底层百姓。

他许多奉公为民的措施，触犯了豪绅富户和腐朽官吏的利益，被诬罢职。

他性格旷达，不拘小节，喜高谈阔论，臧否人物，当即被人称为“狂”和“怪”。

罢官后居住扬州，以卖画为生。

出示这一文字资料与岩石中的竹子寻找共性。

让学生对于这首诗的对话不仅仅局限在古诗的表层文字，也不仅仅止步于诗歌所营造的事物描写，而是在资料的印证介入下实现由事物向本物的过渡，意蕴在不断丰厚，价值在不断提升。

部编版语文六年级下册竹石教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级下册竹石教学设计第1篇】一、教材分析《竹石》与另外两首咏物诗《马诗》《石灰吟》一同选入六年级下册第四单元的《古诗三首》，且位于两首诗之后。

本单元主题为“理想信念”，单元选文着重体现着文天祥千古名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的精神内涵。

“查阅相关资料，加深对课文的理解”也是本单元的学习重点之一。

本诗是一首咏物诗，开头用“咬定”二字，把竹拟人化，以传达出它的风神；后两句进一步写竹的品格。

所以，这首诗表面上写竹，其实是托物言志，表达自己正直倔强的性格和决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。

二、学情分析六年级学生已经初步掌握了学习古诗的方法，基于前两首诗的学习，学生对咏物诗也有了一定的了解，这为自主批注阅读学习古诗提供可能。

同时，六年级也有一定小组合作学习经验，能够较好地共同解决有一定难度的问题，为本节课学生自主发现托物言志的写作手法和感受咏物诗的三重境界奠定基础。

三、设计理念悟诗意、明诗志、晓文化，是本课主要的设计理念。

我首先从诗歌的内容出发，引导学生在整体性理解诗意的基础上感知描写对象“竹”的特征；并在此基础上适当拓展资料，在落实本单元学法的同时，让学生体会咏物诗托物言志的写作手法。

此外，咏物诗承载了诗人的人生态度、人生理想和人生格局。

所以，本节课我力图巧妙还原意象，破解学习咏物诗的三重境界，揭晓古诗背后丰富的文化意象，真正落实了学语文就是学文化，学语文就是学做人。

在学法上，我主要通过激励与引导，以读促悟，让学生自主学习、独立思考、探究发现，循序渐进地发现古诗的“竹格”“人格”与“文格”。

四、教学目标1.能理解古诗的意思，明确竹子的特点。

2.通过多种形式的读及拓展资料，深入理解古诗情感内涵。

3.背诵古诗，理解托物言志的表现手法，了解学习咏物诗的三重境界。

五、教学环节（一）复习导入，在回味中梳理学习方法师：同学们，上节课我们在班级通过释题了解了古诗题目的意思，又在读准字音和停顿的基础上共同探究理解了诗歌的大意。

六年级语文下册《竹石》教学设计第一部分：教学设计优秀案例教学目标：1.知识与能力：有感情地朗读、背诵、默写古诗；理解古诗大意、感受诗人的情怀。

2.过程与方法：重点通过层层质疑、拓展资源等方法的学习，加深对文本的理解，感受竹子的形神之美。

3.情感态度与价值观：通过竹子的品质感悟作者的高傲风骨、理想信念，培养学生树立正确的人生态度和崇高的理想、坚定的信念。

教学重难点：多种方法层层推进，深入解读文本，透过过竹子的形象特点感悟作者的高傲风骨，培养学生树立正确的人生态度和崇高的理想、坚定的信念。

一、课前热身，渗透写法1.欣赏《竹石》歌曲，交流从曲韵中感受到的竹子精神品质。

2.猜诗悟道，导出“托物言志”的写法。

“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

”【元代王冕的《墨梅》，表面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己不与世俗同流合污坚贞纯洁的立身之德。

】“要知松高洁，待到雪化时。

”【借松树写人坚忍不拔、宁折不弯的刚直与豪迈的气节。

】“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。

”【宋代郑思肖借菊花表示自己坚守高尚节操，宁死不肯向元朝投降的决心。

】3.小结：在我国古典诗词中，很多文人墨客都喜欢把自己的志向和意愿通过对物品的描写和叙述表现出来，这样的写法就叫“托物言志”。

二、导入新课，解题定物1.今天我们要学的这首题画诗，也采用了托物言志的手法。

乾隆三十年春（1765年）72岁的郑板桥画下了这幅《竹石图》（多媒体出示），并用他自创的“六分半书”题写了这样的四句诗，你能试着读一读吗？2.学生试读古诗后，老师质疑，激发学生思考：这首诗的题目就是《竹石》，老师有个疑问，这首诗究竟是写竹还是写石？插图也是一份宝贵的学习资源，请你图文结合，谈自己的看法。

3.请同学们和老师一起板书课题，齐读课题。

（板书过程中提示学生“竹”和“燮”的写法）三、交流资料，初识作者1.请学生结合课前查阅到的资料向大家介绍郑燮其人。

2.师补充资料，丰富学生对郑燮的感性认识：同学们，你看，这些竹子均出于郑燮之手，它们或深或浅，或密或疏，或高或低，或近或远皆不改其铮铮风骨；他说“虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花”，他自称“四时不谢之兰，百节长青之竹，万古不败之石，千秋不变之人”；为了画竹，他说“四十年来画竹枝，日间挥写夜间思，冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时”，四十年来，他通过观察和艺术创作的实践，成为诗书界奇才，因其书画总是以“板桥郑燮”署名，人称郑板桥。

部编版语文六年级下册竹石教案（优选3篇）【部编版语文六年级下册竹石教案第1篇】一、教学目标知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：通过合作与交流，领悟古诗的含义，想象诗歌描绘的景象。

情感态度与价值观：感受竹子坚定顽强的精神，感悟诗人的人格魅力和高尚情操。

二、教学重难点教学重点：想象诗歌描绘的景象，感受竹子坚定顽强的精神。

教学难点：感悟诗人的人格魅力和高尚情操，树立正确的价值观。

三、谈话导入通过提问学生“花中四君子”指的是哪四君子？“岁寒三友”又是哪三友？揭示课题《竹石》。

四、初读1.解诗题：竹石，指的是竹子从岩石缝中长出来。

2.诗人简介：郑燮，字克柔，号板桥，人称郑板桥。

他是清代书画家，尤其擅长画竹、画兰。

3.点名读、齐读，指导字音。

五、析读小组合作交流讨论：竹石最打动你的地方是什么？（一）坚韧不拔（咬定青山不放松，立根原在破岩中）1.“咬”字极为有力，体会到什么？（充分表达了劲竹的坚韧不拔性格）2.你能想象“咬定”这一动作吗？谁可以试着将它表演出来？3.“破岩”是什么？从中感受到了什么？（竹子的生长环境的艰险、贫瘠）4.你可以试着用自己的语言来描述这两句所描绘的画面吗？（竹子紧紧扎根在岩缝中，好像把青山咬住了一样，一点也不放松）5.指导朗读。

（二）顽强斗争（千磨万击还坚劲，任尔东西南北风）1.“坚劲”什么意思？（坚定强劲）2.竹子遇到那些磨难、打击？（东西南北风）3.风吹来，雨打来，竹子害怕吗（没有，任尔）4.“任尔”可以体现竹子怎样的风骨和信念？（不畏艰难，坚强不屈）5.想象一下，除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨（霜冻、雪落）6.从诗人的描写中，你能够看出什么？（对竹子的喜爱之情，借竹子表明自己不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直）六、品读播放一段音乐，请学生伴着音乐朗读。

七、小结作业作业：搜集古今中外具有同样高洁情怀的人物资料。

八、板书设计【部编版语文六年级下册竹石教案第2篇】目标 1.自主学习字词，会写“络、锤、凿、焚”4个生字。

部编版语文六年级下册竹石教学设计精选３篇〖部编版语文六年级下册竹石教学设计第【1】篇〗一、教学目标1、有感情的朗诵、背诵《石灰吟》和《竹石》，了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句；2、体会诗句的含义，了解作者的崇高志向和节操，学习诗人的高贵品质和高尚的人生追求；3、联系作者生平，了解诗歌托物言志的写作手法。

二、教学重难点1、重点：理解诗句中的词语并说说诗句的意思，体会作者的志向；2、难点：联系作者生平，了解诗句托物言志的特点。

三、教学过程（一）谈话导入1.谈话导入：我国是一个诗歌的国度，千百年来，名家辈出，名篇佳作浩如烟海，我们就是在一首首诗歌的沐浴下长大的。

有些诗，我们早已铭记于心。

说到柳树，我们会想起贺知章的名句―——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦提起荷花，我们脑海里会浮现起杨万里的名句-——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红谈到瀑布，我们会情不自禁地吟诵李白的──飞流直下三千尺，疑是银河落九天谈到母爱，你必定会想起盂郊的名句——谁言寸草心，报得三春晖2、今天我们又要学习新的古诗词，请大家看到16课《古诗三首》，今天呢我们要进行一次挑战，一节课学两首，看看同学们的学习能力。

3、请大家齐读课题《石灰吟》、《竹石》，现在我们猜一猜，这两首诗分别写的什么。

(石灰、生长在岩石中的竹子)请完成表格第一栏（二）朗读诗歌，体会诗意1、自由朗读2遍，再读给同桌听。

请同学展示朗读，请同学跟着朗读，然后播放名家朗读，请男生读《石灰吟》，请女生读《竹石》2、小组讨论，参考资料，说说你从诗句中分别读出了石灰和竹石怎样的特点，并完成表格第二栏（三）了解诗人，寻找共同特质1、师：相传这首《石灰吟》做于他17岁。

当时他在求学路上经过一座石灰窑，正值师傅们在煅烧石灰石。

他看到一堆堆青黑色的山石，经过熊熊烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。

深有感触，略加思索便脱口而出这首脍炙人口的诗篇。

为何于谦看到石灰会这般激动，甚至为这平平无奇的石头赋诗一首，郑燮为何也会对着普普通通的竹子，而心潮澎湃，不仅为其作画一幅，还落笔题诗呢？让我们一起回到过去看看他们的一生，或许能从中找到一些线索。

《竹石》教学设计2．能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

3．了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

重点：体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

难点：体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

教学过程一、回顾导入。

1、背诵王冕的《墨梅》。

2、交流：在王冕的《墨梅》诗中，你读到了什么？今天我们要读的也是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。

他就是清代的郑燮。

关于郑燮，你了解多少？（知道他是“扬州八大怪”之一——拓展“扬州八大怪”，知道他就是郑板桥。

能够结合一些故事来了解。

）二、初读《竹石》。

1．齐读，把古诗读准确。

2．再读，读出节奏感来，3．再读，读出平仄的变化。

咬定青——山——不——放松——立根——原——在破岩——中——千——磨——万击——还——坚——劲任尔——东——西——南——北风——三、借助诗题，解释古诗。

1．读着“竹石”这个诗题，我不免产生了一个问题？这首诗到底是写竹还是写石啊？你们说呢？2．自读，从文中找一找依据，说明这首诗写的到底是什么？3．交流，在交流中展开学习。

“咬定青山不放松”这个“咬”字让你想到了什么？抓住一个“咬”字会想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。

你还能想到其他词来形容吗？（如抓、攀等）朗读表现其牢牢扎根在山石间的情景。

“立根原在破岩中”理解“立根”——把根扎在……讨论交流：“破岩”是什么？体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。

把一、二两句诗联系起来读，你又读懂了什么？（体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然坚强地生长着，让人佩服。

）用一个词来形容这立根在破岩中咬定青山不放松的竹子。

（坚韧不拔）朗读，读出竹子的坚韧来。

读着这样的竹子，你对他产生了一种怎样的感情？（肃然起敬）朗读，读出你对竹子的这份崇敬之情来。

“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

《竹石》教案教学目标：1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《竹石》，认识并理解诗中的生字词，掌握古诗的基本内容和结构。

2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、教师讲解等多种方式，引导学生深入理解诗歌的意境和诗人的情感，学习并体会诗歌中的象征手法。

3.情感态度与价值观：激发学生对中国古典文学的兴趣，培养学生的审美能力和想象力，以及坚韧不拔、积极向上的生活态度。

教学重难点：•重点：理解诗歌的基本内容，体会诗歌的意境和诗人的情感。

•难点：深入理解诗歌中的象征意义，以及如何将这种理解转化为对现实生活的启示。

教学准备：•多媒体课件（包含《竹石》原文、配乐朗诵音频、竹子生长环境的图片或视频等）。

•生字卡片、古诗卡片、教学挂图。

•小组讨论任务卡及汇报PPT模板。

•相关古诗拓展阅读材料，如《青松》《梅花》等。

教学过程：一、导入新课1.情境导入：播放竹子生长环境的图片或视频，提问：“同学们，你们见过竹子吗？知道它生长在哪些地方吗？你们对竹子有什么印象或感受？”2.揭示课题：今天，我们来学习一首与竹子有关的古诗——《竹石》，一起感受诗人笔下的竹子所蕴含的深意。

二、初读古诗，整体感知1.自由读诗：学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句，初步了解诗歌大意。

2.检查读音：指名学生朗读古诗，教师纠正读音，指导读好诗句的节奏和韵律。

3.认识生字词：出示生字卡片，引导学生认识并理解诗中的生字词，如“咬定”“立根”“千磨万击”等。

4.整体感知：提问：“这首诗主要写了什么？你感受到了什么？”引导学生初步感受诗歌的意境和诗人的情感。

三、精读古诗，深入理解1.解读诗意：o引导学生逐句解读诗意，理解诗歌的基本内容。

o提问：“‘咬定青山不放松’中的‘咬定’是什么意思？‘立根原在破岩中’又表达了什么意思？”o引导学生通过联系上下文、查字典等方式理解诗意，并尝试用自己的话复述。

2.体会情感：o提问：“从这首诗中，你感受到了诗人怎样的情感或态度？”o引导学生从诗歌的意象、用词等方面体会诗人的情感，如“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”中的“坚劲”和“任尔”等词语。

古诗《竹石》教学设计教学要求：1、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。

2 、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。

3 、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，让学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重点：有感情地诵读古诗，理解诗意。

教学难点：感悟诗中内涵，学习诗人托物言志的写法。

教学准备：教师制作课件，学生搜集郑燮的故事。

教学过程：（一）学诗前古典诗词是我国文学瑰宝，也是我国民族文化的精髓。

历代名篇佳作，内涵丰富，具有极大的艺术感染力。

其精妙的语言、精练的表达、长远的含义和奇妙的想象值得我们学习，诵读古诗词对提升我们的人文素养有独特的效果。

这节课咱们上13课古诗二首。

在学习古诗之前我们看几幅图，说说你的感受。

竹四季青翠，凌霜傲雪，坚韧不拔，所以是文人墨客歌颂赞美的对象，我们学过写竹子的古诗吗？对，我们已经学过郑燮写的赞美竹子的诗。

谁来向大家介绍一下郑燮呢？这节课我们再学一首郑燮写的赞美竹子的诗。

（板书诗题）《竹石》是一首题画诗。

什么叫题画诗呢？我们学过哪些题画诗呢？同学们想学懂学好这首诗吗？你认为怎样才算学好古诗呢？（二）学古诗1、自学出示自学提示：（1）朗读古诗，要求读准字音，注意节奏。

（2）借助书中注释和工具书理解诗意，弄不明白的地方做上记号。

2、检查自学情况选几名学生朗读，大家评议。

注意(1)“劲”有两个读音，诗中读jìng。

（2）七言诗的节奏组合当中，只有“二二三”这种形式常用。

（划出节奏）听课件播放范读，学生再齐读。

自学中你有哪些疑惑呢？说出来大家讨论讨论。

如：写竹的诗怎么题目为“竹石”。

3、理解诗意先请学生说出每句诗的意思，再理解整首诗的意思。

你认为诗中哪些字词写得精彩？说说理由。

朗读你最喜欢的诗句。

4、理解诗的主题学生回答师总结：《竹石》描写了竹子扎根岩缝中坚忍不拔的形象，表现了诗人不畏艰险，刚正不阿的品质。

5、学习写作方法什么是托物言志？托物言志就是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿，特点是用某一物品来比喻或象征某种精神、品格、思想、感情等。

竹石六年级下册语文六年级下册语文教案《竹石》教学设计教学内容：部编版语文12册《竹石》。

教学目标：1、正确流利背诵古诗。

2、在品读感悟中领悟古诗的含义。

3、体会作者表达的思想感情。

4、培养学生学习古诗的兴趣。

教学重点：在品读感悟中领悟古诗的含义。

教学难点：体会作者表达的思想感情。

教学准备：1，学生收集郑燮生平资料和历代文人赞颂竹子的诗词。

2，教师制作课件。

教学课时：1课时。

教学过程：师：同学们，赵老师今天给你们带来一首古诗。

（出示课件2）请大家一起来读一读。

这一首古诗是写什么的呢？生：寒风，我从“寒风侵碧翠”这句读出来的。

师：你认为呢？生：写竹子的。

我从“本是常青客”看出是写竹子的。

师：这几句古诗到底是写风的还是写竹的？我们现在暂不去探究，待我们今天上了这节新课后，谜底就会一层一层地揭开。

现在我们就一起来学习清代著名诗人（出示课件3）一起读：郑燮，他写的一首题画诗题目一起读《竹石》。

读了题目后你们有什么问题要问吗？出示4生：这首诗为什么用《竹石》作题目呢？师：他的问题是为什么用《竹石》作题目（板书：竹石？）你呢？生：这首诗到底是写竹还是写石？师：他的问题是这首诗到底是写竹还是写石？（板书：竹？石？）还有吗？生：竹石这首诗内容是什么？师：同学们，老师知道你们还有问提要问，你们要问的一切问题都能在郑燮写的《竹石》这首题画诗里找到答案的。

好，请同学们翻开语文书149页，自己朗读《竹石》，要求把古诗读得正确、流利。

最好读得字正腔圆。

（出示课件5）生读师巡师：谁来读一读古诗？教师纠错正音。

劲读后鼻音。

燮，这个字今天才和我们见面，大家一起来认识认识，怎么写的？你来说一说。

生：上下结构，上面中间一个言语的言，两边都是火字。

下面是个又字。

）师：教师边说边写，（板书：燮）这是一个会意字，意思是一个人一次又一次的用语言把正在火拼的两个人劝和。

所以，燮的是调和的意思。

可以组成燮和，燮理，带燮的成语：燮和天下、燮理阴阳。

《竹石》教案教学目标：(一)知识与能力1. 理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。

2. 能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

(二)过程与方法1. 通过合作交流，领悟古诗的含义，想象古诗描绘的景象。

2. 学习“托物言志”的表达方法，感受竹子坚韧不拔、坚定顽强的精神，感悟诗人的人格魅力和高尚情操。

(三)情感态度与价值观体会诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔刚毅正直的胸襟。

教学重点：想象古诗描绘的景象，感受竹子坚韧不拔、坚定顽强的精神。

教学难点：体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟，感悟诗人的人格魅力和高尚情操。

教学过程：（一）创设情境，激趣导入今天，老师和同学们一起来学习一首古诗。

在上课前，老师想考考你们，你们知道“花中四君子”指的是哪四君子吗?学生回答:梅兰竹菊。

(出示幻灯片)同学们的知识可真丰富。

梅兰竹菊被称为“花中四君子”，其中竹子具有清雅淡泊的品质，一直被世人所钟爱，历代文人墨客咏诗和书画中最常见的题材。

今天要学习的这首诗的作者对竹更是情有独钟，让我们一起走进古诗，看看作者赋予了它怎样的精神。

下面请同学们跟我一起读课题《竹石》。

（二）初读古诗，知情入境1. 知作者，明诗题(1)介绍作者郑燮。

郑燮（1693—1765），字克柔，号板桥，江苏兴化人。

清代书画家、文学家，“扬州八怪”之一，其诗、书、画世称“三绝”。

擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。

代表作品有《修竹新篁图》《清光留照图》《兰竹芳馨图》等，著有《郑板桥集》。

(2)郑燮作品欣赏。

(3)解释题目《竹石》：扎根在石缝中的竹子2. 读古诗，明节奏(1)出示《竹石》课件，学生根据节奏自由练读。

(2)出示《竹石》范读课件。

A.先听读B.跟领读C.全班齐读(3)划出诗歌停顿，教师指导读准节奏。

竹石咬定/青山/不/放松，立根/原在/破岩/中。

六年级语文下册10古诗三首《竹石》公开课一等奖创新教学设计10《竹石》课堂实录教学目标：1.读准多音字“劲"，有感情地朗诵《竹石》，背诵默写《竹石》。

2.借助注释，理解诗句的意思，了解竹的特点。

3.理解诗人借竹子的坚韧傲气表达自己刚正不阿的铮铮铁骨。

教学重难点：1.借助注释，理解诗句的意思，了解竹的特点。

2.理解诗人借竹子的坚韧傲气表达自己刚正不阿的铮铮铁骨。

教学过程：一、回顾与梳理：记忆中的咏物诗1、师：小学六年，学过不少古诗，其中有一类古诗比较特别，叫咏物诗，咏物诗从表面上看好像写的事物，有的是植物，有的是矿物，也有的是别的事物，但是实际上，咏物诗真正写的不是物，而是人，人的思想、人的品格。

2、譬如：这首咏物诗从表面上写的是梅，但实际上写的是这样的人。

同学们齐读(高洁脱俗、独特傲娇的人)，想想这是写的哪一首咏物诗---王冕的《墨梅》，齐读《墨梅》。

3、同样的方法回顾：王安石的《梅花》、虞世南的《蝉》、罗隐的《峰》、于谦的《石灰吟》。

4、师：孩子们，表格中我们学过的这些古诗都叫---咏物诗。

那么根据以前的学习经验，能不能给咏物诗的学习提一些有用的建议5、师：老师完全赞同你们提出的建议，结合你们的建议，梳理了三条学习咏物诗的学习建议，我们一起来看一下：6、学生读建议，生：想一想：所咏之物有什么特点？师：这是第一条建议，把握物的特点。

生：找一找：有没有直接写诗人情感倾向的诗句？师：这是第二条建议，关注人的情感。

生：联一联：咏物诗跟诗人有什么关系？这是第三条建议，也是最重要的建议，只有发现诗歌跟诗人之间的关系，才能真正读懂咏物诗。

二、赏析古诗，读懂物与人。

1、师：孩子们，我们今天要学习一首新的咏物诗。

这首咏物诗的题目是--《竹石》。

看老师写作者的名字，郑燮，是个生字，也是个生僻字，大家齐读名字。

2、师：课前我布置了预习任务，请你们查一查郑燮的背景资料，请大家一起来分享一下。

3、老师根据学生的分享进行了补充：师：(1)是的，板桥是他最出名的号，所以郑燮又叫郑板桥。

《竹石》教学设计教学目标：1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

默写《竹石》。

2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。

3.了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法教学重点：1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

默写《竹石》。

2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。

教学难点：了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。

教具：希沃白板5教学过程：一、回顾、梳理咏物诗中的物与人（1）、梅花王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

（2）、蝉虞世南垂緌饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉秋风。

从咏物诗中寻找古人偶像崇拜的秘密：2..学习咏物诗的建议：（1）物的品质（2）物和人的关系（3）联系诗人的生平事迹来理解咏物诗二、学习新诗《竹石》（一）学习《竹石》（板书；竹石）1．解诗题知作者（1）读诗题，知道了什么？竹石是扎根在石缝中的竹子。

竹石[清]郑燮xiè咬定/青山/不/放松，立根/原在/破/岩中。

千磨/万击/还/坚劲jìng，任①尔②东西南北风。

注释①〔任〕任凭。

②〔尔〕你。

（2）简介作者，指名展示收集到的作者郑燮的资料，其他学生补充。

郑燮（1693－1765），号板桥，江苏兴化人。

清代书画家，文学家，“扬州八怪”之一。

他一生只画兰、竹、石，其诗书画，世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。

著有《板桥全集》。

（3）一般我们看到的竹子是长在什么地方？从诗题你猜猜作者郑燮要写什么？猜猜作者郑燮想表达什么情感？（4）学生猜测2．读诗文明诗意（1）请大家自读这首诗，借助注释和已有的经验读读诗文，想一想每句诗讲的是什么意思？我相信大家有能力完成这个任务。

（2）看大家学得认真，都是自信、勇敢的学生，谁来试一试说说诗意？《竹石》诗意：竹子抓住青山不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。

经历成千上万次的折磨和打击，它依然那么坚强，不管你是吹来酷暑的东南风，还是吹来严冬的西北风，它都能经受得住，还会依然坚韧挺拔，顽强地生存着。