教师在教室位置的意义

教师在教学过程中的地位与作用教师在教学过程中处于领导者、教育者和组织者的特殊地位,具有很强的示范性。

所以，我们教师要从自身做起，注重言传身教。

同时，教师在幼儿心中是神圣的，教师的言行无时无刻不在影响着每一位学生，教师常常成为学生模仿的对象。

孩子离开父母走进校园后，教师成为他们最亲近的人，他们所需要的也正是老师的爱。

教师对学生关心、鼓励的教育态度，不仅使学生充满了自信、上进、愉快的情绪情感，而且也潜移默化地影响学生，无形地为学生树立了榜样。

例如我班有一名学生，在一次体育活动中摔倒在地大哭起来，旁边的学生有的旁观，有的愣着，有的哈哈大笑，有的大声说：“爱哭、不害羞、活该。

”还有的正准备压在这个孩子身上。

我走过去轻声问他：“摔疼了吗？勇敢的孩子摔倒了自己爬起来，来老师替你揉揉。

”这个孩子在我的鼓励下站了起来。

我又对其他孩子说：“小朋友在一起要团结友爱，互相帮助，不要取笑别人，我相信，你们都是些助人为乐的好孩子。

”孩子们听了我的话，有的给这个孩子拍身上的灰尘，有的轻声安慰。

几天后的一节语文课中，一名学生不小心摔倒了，坐在旁边的学生马上去扶他，并对他说：“老师说过勇敢的孩子摔倒了自己爬起来。

”孩子之间的相互鼓励成了良好表现的纽带。

由此也可以看出，教师对一个孩子的关心和鼓励，不仅温暖和激励了一个孩子，而且起到了言传身教的榜样作用，它影响和带动了其他学生纷纷模仿的行为，对学生良好的行为习惯的形成起到了积极的作用。

同样是一个摔跤的孩子，我因心情不佳，随口说了一句：“你就知道哭，不会自己爬起来，。

”这孩子听了我的话，哭的更厉害了。

周围的孩子则用手指着脸说：“只知道哭，老师不喜欢你，羞，羞，羞。

”没想到，我不经意的一句话，竟产生了如此想不到的后果。

由此说明，教师粗暴、冷漠、训导的教育态度，不仅使学生情绪紧张、恐惧，而且使学生耳濡目染教师的行为，从而产生消极的模仿，其不仅影响学生的身心健康，而且不利于学生良好行为习惯的形成。

探究课堂教学中教师角色定位的重要性探究课堂教学中教师角色定位的重要性课堂教学是劳动与技术教学的主渠道，也是劳动与技术教学改革的主战场。

通过研究课题中教师与学生的角色定位，让课改走进劳技课堂，妙招叠出课堂出彩。

认真学习新课程的有关理论，虚心观摩新课改的示范课，我感受到浓浓的课改春风气息迎面扑来，也深深感到教师的角色的转变的重要性。

现在教师们在新理念的引导下，正结合自己的教学实践，认真践行新课改理念，从促进学生全面发展的角度、提高学生综合素质的角度来转变自身的教育教学行为。

新一轮课程改革如火如荼地展开了。

如何在新课改中定位我们的角色,使我们及时走入课程改革中,就成为一个摆在我们面前的问题。

我想就教师的角色定位粗浅地谈下自己的看法。

中国的教育走过了几千年，在这漫漫长河里，教师扮演的角色只是一个传授者——“师者，所以传道授业解惑也”。

传统教育认为教学就是教师教，学生学。

那么教师的角色要开始进行怎样的转换呢？转变以后会达到怎样的观念之目呢？为什么要转变教师的角色？这是因为现代科学飞速发展，在知识急剧增加的新时代，知识量呈爆炸趋势，那么多知识，教师要想在学校课堂教学时把学科知识传授给学生是不可能的，并且灌输给学生一大堆死知识，也没多在用处。

所以我们现代教师不能再把知识的传授作为主要任务与目的，还要从让学生获取知识、全面发展的角度去考虑，来改变自身的教育教学行为。

那么在课堂教学中，教师怎样定位自己的角色呢？一、教师应该是一个组织者。

新课程理念下的学生成为学习的主人，让学生"动"起来，让课堂"活"起来，促使学生逐步从"学会"到"会学"，最后达到"好学"的境界。

这就需要教师具备组织者的能力。

课堂教学既要讲究教学艺术，又要强调学生教养与个性的发展，还要突出教师的主导地位与学生的主体作用，实现教与学的统一。

因此，教师应首先应组织好课堂教学。

教学中教师的地位和作用一．教师是教学活动的策划者美国心理学家苏伯尔说过：“影响学习的一个最重要的因素是学习者已经知道了什么。

”教师关注学生的成长，了解学生的学习起点，才能据此展开教学。

因此，教师要关注学生的现有知识储备；教师的教学设计要考虑学生的已有生活经验；教师要重视学生的非智力因素。

教学是师生之间的双边活动，在备课中，教师应该预先设计课堂教学过程中的各个环节，使每个教学环节都具有目的性，让教学更加有效。

策划教学活动时，教师应该注意以下问题：一、对师生双边活动的预设应当为教学目标的实现服务。

二、对师生双边活动的预设应当建立在师生相互平等的基础上。

传统教学中，教师习惯于讲授，新型的课堂要求打破传统的“教师独白”，走向师与生的“对话”，构建互动的课堂，实现师生之间的心灵沟通。

首先，教师自己要走进文本，在研读文本过程中，情有所动，思有所发，真切地触摸、感受作者的内心。

然后，教师还要跳出文本，不被文本局限在一个小天地里，而应该站在更高的角度去审视文本，这样，就有可能在文本和学生之间架设一座心灵桥梁。

最后，教师还要再问自己三个问题：我对文本的研究达到了什么程度？我深入地关注到了文本的思想感情及其后面的作者了吗？我找到了学生、老师、文本之间有可能存在的隔阂了吗？二．教师是学生发展的促进者教师即促进者，要求教师不但要成为学生学习能力的培养者，而且要成为学生人生的引路人。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”教师要善于调动学生的学习兴趣，让更多的学生在学习过程中有所收获，实现“有效教学”。

教师要力求做到：心中有爱，爱自己的学生；精心设计教学环节，激发学生的求知欲望。

现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。

在这一过程中，探究性学习方式有不可替代的作用。

探究性学习是学生在教师的指导下，以类似研究的认知方式和心理过程进行学习。

在教学中，教师要善于引导学生用探究性学习方式探索新知识，解决新问题，使探究性学习走向深入，收到实效。

教师站位与指导工作计划一、引言作为一名教师，站位和指导工作可以说是教育教学过程中的关键环节。

良好的站位和指导工作，能够有效地激发学生学习的积极性，提高他们的学习兴趣，进而提高学习效果。

本文旨在探讨教师在教学中的站位与指导工作计划，以期提高教学质量，促进学生成长。

二、教师站位的重要性1、教师站位的概念站位，是指教师在课堂中的位置和角色。

教师站位是教师在教学过程中所处的地位和作用的表现，包括教育理念、职业素养、行为方式等方方面面。

一个合适的教师站位，可以有效地引导学生，推动他们的学习。

2、教师站位的重要性良好的教师站位，有利于教师在课堂教学中发挥更好的作用。

首先，良好的教师站位有助于优化教师的教学风格和教学方法。

不同的教师站位，决定了不同的教学风格和教学方法，教师站位决定着教师的教学行为，每种教师站位对应着不同的教学方式。

其次，良好的教师站位有助于建立课堂秩序和良好的师生关系。

合适的教师站位，可以使教师对学生构成一定的压力，有利于保持课堂秩序；也可以使教师与学生建立良好的师生关系，学生对教师产生敬重，有利于学生对知识的吸收。

三、教师站位的具体方法1、教师站位的调整教师要根据所授课程的特点、学生的特点以及自己的教学特点，调整自己的教师站位。

不同的课程需要不同的教师站位，比如语文课需要教师突出的阅读与鉴赏能力，语文教师需要更注重课堂热情与激励；数学课需要教师更重视知识传授能力、考点把握能力，数学教师需要更注重对学生的引导与激励。

2、教师站位的价值教师站位的价值主要是通过建立良好的师生关系，引导学生深入思考，激发学生合作意识，优化教师教学风格，塑造积极向上的班级氛围，提升课堂管理效果，提高学生学习兴趣，提高学生学习成绩。

3、教师站位的标准教师站位的标准是由教育学家、教育专家和教学实践的经验总结而来。

合适的教师站位应当是适宜自己的教育理念、有产品性、可操作性且符合学校的教育要求。

四、教师指导工作的意义1、教师指导工作的概念教师指导工作是指教师在教学过程中对学生进行指导和辅导的工作。

结合实际谈谈教师在教学过程中的地位与作用我们都知道学校教育是由教师教的活动和学生学的活动两方面复合构成的。

在由“教”和“学”所构成的教育活动中，教师和学生作为能动的个体，是教育活动的主体。

在教育过程中，教师和学生的地位是怎样的呢？在历史上关于教育过程中师生地位的争执主要有两种不同的观点，一种观点认为教师是教育活动的中心，在教育过程中占据主要地位；而另一种观点则认为，学生是教育活动的中心，在教育过程中居于主要的地位，教师则担任辅助者的角色。

就教育过程的本质和教师、学生自身的特点，新标准要求老师们“让学生做课堂的主人”，教师则居于主导地位，起主导作用。

在教育实践中，从一节音乐课的角度看，音乐教师的教决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，对学生的学习起着引导、规范、评价和纠正的作用。

音乐活动通常包括了很多多元化的学习内容，在学习过程中教师的教还影响着学生学习的方式、方法以及学习的积极性、主动性的发挥。

在我的音乐课上，我常要求学生先聆听歌曲，初步体会歌曲的情感韵律，再由老师提出问题，学生带着问题去听歌曲，进一步熟悉歌曲并作简单分析，接着老师引导学生找出歌曲学唱的难点，在这个环节我往往是由学生听、动、对比感受来自主解决问题，老师不作过多干涉，只在必要时对学生解决问题时出现的不足或错误作纠正，从而完成老师的教学难点。

这个过程中老师是在主导地位的，但学生又充分发挥了学习的主动性和积极性。

通过我的教学时间活动，我理解教育过程是师生双边的活动过程，我们离不开学生的积极主动参与，只有学生把教师教的内容努力内化为自身的学识，教育的过程才有意义。

因此作为老师，一定要充分尊重学生的主体地位，而激发学生学习的积极性和主动性，就成为教师主导作用的重中之重了，强调“教师的主导地位”并不就意味着“教师中心”，说“学生的主体地位”也不意味着“学生中心”，问题的关键是要在实践中把教师的主导作用和学生的主体性发挥有机地结合起来，这不仅是教育规律使然，更为许多优秀教师的成功经验所证明。

现代教育中教师的位置说起教师的位置，许多人都会想到讲台。

而我在这里所谈的教师的位置，不仅指向物理位置，还指向心理位置。

一、对于学生成长而言，教师的位置是动态变化的有时他走在圆内。

走在中间的教师，是长大的孩童，有着永恒的童心与可贵的童真。

围绕一个专题，和孩子共同思考；聚焦一个话题，和孩子一起争辩；挑战一项任务，和孩子协同合作。

教师可以作为团队中的普通一员与学生一起经历操作、实践、猜想、验证的研讨全过程。

在与学生的协同讨论中相互启发，提出自己的疑问、发表自己的观点、表达自己的立场。

有时他走向圆外。

静静地观望、深深地沉思，时而激动地鼓掌、时而会心地点头、时而疑惑地皱眉。

远离权威、远离核心、远离讲台，让教师更清晰地看清教与学的意义，更立体地感受教与学的价值。

以“多边形的内角和”研究为例，当孩子们从四边形、五边形的研究中，获得流程、技能、方法、经验后，对于后续的其他多边形的研究，教师就可以做“那个坐在路边鼓掌的人”。

走向圆外的教师，敢于给予学生自主探索的空间，善于给足学生自主交流的舞台。

有时他就是圆心。

以核心素养为半径，为儿童打开一扇窗，推开一扇门，带来一股新鲜的空气。

领在前面的教师，让儿童看到不一样的世界，听到不一样的声音，感受不一样的思考，体验不一样的情感。

走在圆心的教师，懂得“为未知而教，为未来而学”。

当学生探究了“多边形的内角和”后，教师可以引导学生思考，有内角就会有外角。

多边形的外角和又会是多少度？你是否愿意借助多边形内角和的经验开展研究？在教师的引导下，学生就能唤醒从简单想起的经验，借助从特例猜想一般的思路自主开展探索。

二、对于学科发展而言，教师的位置是三维立体的在长度上能延展。

学科知识是人类经验世界的智慧结晶，并非外在于人而单独存在。

儿童的知识发展，在很大程度上会经历与科学家的发现知识的相似的过程。

学科知识的传承，需要教师引领学生进行再研究、再探索、再发现、再创造。

在乘法分配律的探究中，无论是现实生活情境的创设，还是面积之和图示的嵌入，抑或是乘法意义模型的沟通，都帮助学生延展了自主建构的知识内涵与外延。

老师们总是容易抱怨，学生如何如何不自觉、学生如何如何笨、如何如何……。

要让学生积极主动学习，不可能一蹴而就，也不可能靠一两次所谓深刻的教育教训就能奏效，而是需要时间的。

教育，需要等待，耐心的等待。

我们老师首先需要率先垂范，我们要问问自己，我们是不是在工作中足够兢兢业业，工作是否积极主动。

我们老师都明白“师范”的含义，即身正为师、学高为范。

因此，我们要想改变孩子，要想让孩子逐步养成良好的学习习惯和生活习惯，我们老师自身首先必须努力提高自己。

这里有两层含义：一是注重过程。

就像我们要求学生一样，首先态度要端正，要带着一颗虔诚，敬畏的心从事我们的职业，要充满激情，饱含深情地从事我们的教育事业。

二是要努力取得良好的教育教学效果，要努力钻研教材，研究学情，让自己的课堂更加生动更加具有亲和力更加通俗易懂，提高课堂上的效率而不是通过题海战术来达到目标。

我们老师需要理解学生。

首先，孩子的天性就是好动的，每个阶段孩子都有这个阶段的特点，这是人生发展的必然规律，违背这个规律反而是不正常的，试图抵制这个规律则是违背常理的，必然得不到学生支持，必然难以取得理想的效果。

试着回忆我们的童年，我们的学习生涯，我们在现在孩子的这个年龄，是不是比ta们做得更好！未必，起码未必所有的老师都敢肯定的回答。

我们需要理解这个时代，理解这个时代的孩子身上的一些不足，只有在理解、尊重的基础上，孩子才能健全自己的人格，从而健康的发展。

因此，老师在教学中的地位就比较明显了：教师首先应该是一个示范者。

用人格影响人格，用精神引领精神，教师的一言一行都会或多或少的影响到自己的学生。

其次，教师应该是一个老顽童，应该带着一颗童心，走进孩子们的世界，接你孩子的困难，与孩子一道，想办法并鼓励孩子去直面困难，一起解决问题。

再次，教师应该还是一个守护者，除了保护孩子的心灵，还需要有足够的耐心，这是教育的规律所决定的，是人的成长的规律所决定的，教师的教育教学要取得成功，必须尊重规律，否则事倍功半。

为什么老师会在这里在学校里，我们经常能见到老师们在各个教室和办公室里奋力工作的身影。

不论是备课、批改作业、授课还是参加会议，老师们总是在教育的一线默默付出。

然而，对于为什么老师会在这里这个问题，我们或许并没有深入思考过。

本文将探讨为什么老师会在这里，并从多个角度解释这个问题。

首先，老师会在这里是因为他们热爱教育事业。

从事教师职业需要付出巨大的努力和奉献。

作为教师，他们肩负着培养学生的责任，将知识传授给下一代，为社会的未来培养各个领域的人才。

这种热爱和责任感驱使着他们在学校里辛勤工作，并不断努力提升自己的教育能力。

其次，老师会在这里是因为学校是教学的重要载体。

学校作为教育的场所，为老师提供了一个专业、规范的教学环境。

在学校里，老师可以充分利用教学设备、图书馆、实验室等资源，为学生提供全面的教育服务。

此外，学校还提供了师资培训、教育研究等机会，帮助老师不断提升教学水平和专业能力。

此外，老师会在这里是因为学生需要他们的帮助和指导。

学生是老师工作的中心。

老师们在学校里为学生提供知识传授、学习指导、心理辅导等服务，帮助他们克服学习困难、树立正确的学习态度和价值观。

老师们关注每一个学生的成长和发展，尽力满足他们的学习需求，为他们的未来打下坚实的基础。

此外，老师会在这里是因为教学工作需要他们的专业知识和经验。

教学是一项需要专业知识和经验支持的工作。

老师们通过学习和研究，积累了丰富的学科知识和教学经验。

他们不仅要了解学科的最新发展和教育理论，还要了解学生的学习特点和需要。

老师们将自己的专业知识和经验应用于教学实践中，为学生提供优质的教育服务。

此外，老师会在这里是因为他们与学生之间建立了一种特殊的关系。

在教学过程中，老师与学生之间建立了师生关系，这是一种特殊而又独特的关系。

老师们关心、尊重和理解学生，与他们建立了信任和互动的关系。

学生们对老师的教诲和关心感到深深的认同和感激，这也是老师会愿意在学校里默默工作的一个重要因素。

开学第一课中的教师角色定位与功效展示一、教育的意义教育是一种重要的社会活动，它影响着学生的成长和发展。

在开学第一课中，教师的角色定位扮演着至关重要的角色。

教师应该充当学生的引路人、榜样，帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观。

二、情感关怀的展示作为教师的第一课，情感关怀是至关重要的。

教师可以通过提供一个温暖、关爱的学习环境来展示他们的关怀。

他们应该主动了解学生的家庭背景、兴趣爱好以及个人困难等，以便更好地理解学生并提供适当的支持和帮助。

三、知识传授的展示教师作为知识的传授者，在开学第一课中应该展示出他们的专业能力和知识深度。

他们应该能够以生动、有趣的方式谈论各种学术主题，并能够回答学生的问题。

通过展示自己的知识，教师能够建立起学生对他们的信任和尊重。

四、启发思考的展示教师的角色还包括引导学生思考和提出问题。

他们应该鼓励学生独立思考，发现问题，并提出解决方案。

教师可以通过举例、讲故事等方式激发学生的思维，培养学生的创造力和批判性思维。

五、道德教育的展示教师在开学第一课中还应该展示他们对道德教育的重视。

他们应该传授和弘扬正确的道德价值观，引导学生树立正确的道德意识。

教师自身要以身作则，通过自己的行为和言谈来影响和教育学生。

六、激发兴趣的展示教师应该能够激发学生的兴趣，使他们对学习产生浓厚的兴趣。

通过创设愉悦的学习氛围、开展丰富多样的课堂活动，教师可以激发学生的好奇心和求知欲。

七、个性发展的展示在开学第一课中，教师应该展示对学生个性发展的重视。

他们应该鼓励学生发挥自己的优势，根据学生的兴趣和才华提供个性化的教学资源。

教师还应该培养学生的自信心和自我管理能力，帮助他们实现自我发展。

八、团队合作的展示教师应该通过展示团队合作的能力来激励学生。

他们可以组织学生进行小组讨论、合作项目等活动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

九、创新教学的展示教师的角色还包括创新教学的展示。

他们应该通过采用多种教学方法和工具，如多媒体、互动教材等，为学生呈现丰富多样的学习内容，激发他们的学习兴趣和创造力。

课堂教学中教师的角色与站位近日听了一节物理课，授课者是一位出来工作不久的年青老师，教学基本功还不错，特别重视实验演示，教学效果尚可。

但在整节课中老师的位置一直都停留在讲台前，特别是当学生进入合作探究这一活动时，老师还是站在讲台边，并表现出无所适从的样子，既没有关注学生的探究活动，也没有倾听学生互相之间的对话。

其主要原因是忽视了合理站位的重要性，误认为这是小节问题，无关要紧，喜欢怎么站就怎么站。

实际上，一节课往往有不同的教学环节或教学活动，在不同的教学环节中师生的角色定位也要因此而发生变化。

当教师的角色发生变化时，老师所站的位置也应该随之而变化。

通常来说，老师都习惯站在讲台前或讲台边，但如果一节课都站在同一个位置上就不正常了。

根据个人听课过程中的观察，当课堂教学进入以下三个重要的教学环节时，老师就应该及时移位了，因为教师的站位不仅仅是体现一种平等的师生关系，更重要的是有利于教师本身关注学生的学习状态并在必要的时候为学生提供适当的指导或帮助。

1.当学生进行合作探究活动时，老师应该站在学生的身边学生合作探究是学习活动中非常重要的一个环节，此时老师应该站在学生身边。

一是关注学生的参与状态，二是倾听学生互相之间的对话；三是必要时给学生一些温馨提示或指导意见；四是适当记下学生对话中的亮点或精彩之处，以便为学生的评价提供重要的依据。

2.当学生互相之间质疑与答辩时，老师应该站在学生的中间在问题答案反馈时，往往会生成一些新的问题。

对于生成的新问题老师没有必要马上进行回答或解释，而应该抓住机遇，及时组织学生互相之间进行质疑与答辩。

此时，老师的角色就相当于一个答辩的主持人，所以站在学生的中间就最合适不过了，这样就更有利于随时调控局面和下达指令。

3.当学生进行学习成果展示时，老师应该站在学生的背后学生学习成果展示往往放在小组合作探究后，到黑板展示成果的学生是不同组别的代表，此时老师应该站在学生的背后。

一是怀着欣赏的心态去分享学生的学习成果；二是认真观察学生学习成果的展示过程；三是及时捕捉学生学习成果展示过程中的不足之处（如规范性、准确性等）；四是为向学生提出质疑问题做准备。