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期末强化6：八上专题复习训练之欧姆定律和电路分析基础强化一、选择题（每题2分，共30分。
）1．关于电流、电压和电阻的关系，下列说法中正确的是（）A．导体的电阻与该导体两端的电压有关B．导体的电阻与通过该导体的电流有关C．对某一导体来说，导体中的电流与其两端的电压成正比D．对某一导体来说，导体的电阻与其两端的电压成正比2．图中，能正确描述电阻一定时，电流随电压变化的图象是（）A B C D3．由公式R=U/I可得出下列结论正确的是（）A．导体电阻的大小跟导体两端电压成正比B．导体电阻的大小跟导体中电流成反比C．导体电阻的大小是由导体两端的电压和通过导体中的电流共同决定D．导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小与导体两端的电压和导体中的电流无关4．一个阻值为20Ω的电阻，测得通过它的电流为5A，那么此时加在这个电阻两端的电压是（）A．4V B．10V C．0.25V D．100V5. 关于“探究电流跟电阻的关系”和“伏安法测量电阻”两个实验，下列说法中正确的是（）A．两个实验所采用的研究方法是相同的B．两个实验多次测量的目的是相同的C．两个实验的电路在课本中是相同的D．两个实验中使用滑动变阻器的目的都是为了控制电阻两端电压不变6．在一段电阻不变的导体两端加20V电压时，通过的电流为1A；现在把该导体两端的电压变为5V，则此时通过该导体的电流和它的电阻分别为（）A．0.25A、20ΩB．1A、20ΩC．0.4A、10ΩD．1A、10Ω7. 在探究“通过导体中的电流与电阻关系”实验时，小明控制电压不变，改变定值电阻阻值六次，分别测出了相应的电流值，为了使得出的结论具有普遍性，他下一步应该做的是（）A．整理器材，结束实验B．分析数据，得出结论C．换用阻值不同的电阻，再测出几组电流值D．改变控制的电压值，再测出两组电流值8．某导体中的电流与它两端电压的关系如图所示，下列分析正确的是（）A．当导体两端的电压为0时，电阻为0B．该导体的电阻随电压的增大而减小C．当导体两端的电压为0时，电流为0D．当导体两端的电压为2 V时，电流为0.6A第8题图第9题图第10题图9．在“探究电流与电压关系”的实验中，分别用R1、R2两个电阻进行探究，并根据各自的试验数据绘制出如图所示的U--I关系图象，从图中可以看出R1与R2的大小关系是（）A．R1＞R2 B．R1=R2 C．R1＜R2 D．无法确定10. 如图，在探究电流与电阻的关系实验时，将a b 间的电阻由15Ω换成10Ω时，下一步操作是（）A．读出电流表与电压表的示数B．将滑片P向左移动C．将滑片P向右移动D．适当增加电池的节数11．如图所示的是四位同学设计的用伏安法测电阻R的电路图，其中正确的是（）A B C D12．小明同学练习用伏安法测电阻，他所测电阻的阻值约为2Ω．电压表的量程为3V，电流表的量程为3A．测量结束后，他得到的结论是待测电阻的阻值为10Ω，则他在测量中所出现的错误可能是（）A．电压表和电流表的位置接反了B．他没有多次测量取平均值，致使误差过大C．电压表按15V量程读数，电流表按3A量程读数D．电压表按15V量程读数，电流表按0.6A量程读数13. 用如图所示电路，不能完成下列哪个实验（）A．探究串联电路电流的关系B．探究并联电路电压的关系C．测量电阻D．探究电流跟电压的关系第13题图第14题图第15题图14．如图所示电路．开关闭合后两灯发光．以下说法正确的是（）A．电压表V的示数一定等于V1的示数B．电压表V的示数一定大于V1的示数C．电流表A的示数一定等于A1的示数D．电流表A的示数一定等于A1的示数的2倍15．如图所示，电源电压不变，闭合开关后，下列关于电压表示数变化的说法正确的是（）A．滑片P向右移动，V1表示数变大，V2表示数不变B．滑片P向右移动，V1表示数变小，V2表示数变大C．滑片P向左移动，V1表示数变小，V2表示数变大D．滑片P向左移动，V1表示数变大，V2表示数不变二、填空题（每空2分，共30分。
V〇1.50 No.2Feb.2021教学参考教法学法任务驱动教学活动思维激发深度学习—以浙教版“电流与电压、电阻的关系”为例陈民兵1费志明2(1.海宁市斜桥中学浙江海宁314400;2.海宁市盐官镇初中浙江海宁314411)文章编号：l〇〇2-218X(2021)02-0025-02中图分类号：G632. 3 文献标识码：A 摘要：结合“电流与电压、电阻的关系’’案例探讨了任务驱动法在教学中的具体实施方案，指出该教学法对学生深度学习能力的促进作用，提出“创设问题情境，导入核心任务”促进教学活动进行、“批判理解任务，设计方案探索”？丨发深 度思考、“创设认知冲突，引发深度思考”搭建新旧知识桥梁、“及时评价反思，促进意义生成”激发深度学习、“体现学以致用，促使深度探究”凸显科学本质。
关键词：任务驱动；深度学习；欧姆定律任务驱动法指的是以学习任务作为学生学习和思维活动的指弓丨，发挥学生的主观能动性，从而形成 一种驱动效应，解决一个问题，就是一个任务[1]。
任 务驱动法在初中物理教学中应用广泛，教师将知识情 境化、任务化，学生通过自主、合作学习，解决问题，完 成学习任务。
任务驱动提升了学生参与学习的投人程度、思维层次和认知体验等，强化对知识本质的理解和对学习内容的批判性吸收与利用，追求有效的学 习迁移和真实问题的解决。
本文所展示的“电流与电 压、电阻的关系”教学是一次“名师送教”活动，依据送 教学校的学生情况，执教者设计了如下几个教学任务，驱动学生深度学习的发生，取得了较好的教学效果。
_、创设情境性任务，导入核心任务任务驱动式教学活动离不开创设情境的支架作用，特别是在探究较复杂的物理量之间的关系时，情 境的渲染显得非常重要。
创设有效的问题情境能有效激发认知冲突，顺利进入核心任务。
核心任务应在 课堂教学的开始就要让学生知晓，以便为后面的教学 活动确立方向。
教学片断1如图1所示，按照电路图连接电路，分别记录3次通过小灯泡的电流/和灯泡两端的电 压t/。
浙教版科学八年级上册 期末复习-重难点集训专题4.6.1 电流与电压、电阻的关系重难点1：探究电流与电压的关系方 法：控制电阻不变，然后调节滑动变阻器，使得电阻R 两端的电压发生变化，然后读出在不同电压下对应电流表的示数。
结 论：在电阻一定的情况下，导体中的电流跟导体两端的电压成正比。
注 意：导体中的电流与导体两端的电压成正比，其前提条件是电阻一定（或同一段导体），不能反过来说电压跟电流成正比，电压是因，电流是果，因为导体两端有了电压，导体中才会有电流重难点2：探究电流与电阻的关系方 法：保持电压不变，在电路中换用不同的定值电阻，通过调节滑动变阻器的滑片，保证被测电阻两端的电压恒定不变，用电流表测出不同定值电阻中的电流值，研究电流跟电阻的变化规律。
变阻器的作用：保护电路和控制电阻两端电压不变结 论：在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。
注 意：导体中的电流与导体的电阻成反比，其前提条件是电压一定，不能反过来说电阻跟电流成反比，因为电阻是导体本身的一种性质，它的大小由导体本身来决定，与导体中通过的电流无关。
1．在研究电流跟电压、电阻的关系实验中，能得到的结论是( C ) ①电阻一定时，导体两端的电压跟通过导体的电流成正比 ②电阻一定时，通过导体的电流跟导体两端的电压成正比 ③导体两端电压一定时，导体的电阻和通过导体的电流成反比 ④导体两端电压一定时，通过导体的电流和导体的电阻成反比 A ．①② B ．②③ C ．②④ D ．①④ 下列说法中，不正确的是（ D ）A ．相同的电压加在阻值不同的导体两端，电流一定不同B ．用不同的电阻研究电流和电压的关系，得到的结论都一样C ．同一电阻，它两端电压越大，通过它的电流也越大D ．当加在某电阻两端的电压改变时，该电阻两端的电压与电流的比值也随着改变 3． 某导体中的电流与它两端的电压的关系如图所示，下列分析正确的是（ D ） A ． 该导体的电阻随电压增大而增大 B ． 该导体的电阻随电流的增大而减小C ． 当导体两端的电压为0时，电阻为0D ． 当导体两端的电压为0时，电流为0第5题在“探究电流与电压关系”的实验中，分别用R1、R2两个电阻进行探究，并根据各自的实验数据绘制出如图所示的U —I 关系图像，从图中可以看出R1与R2的大小关系是（ A ）A ． R1＞R2B ． R1=R2C ． R1＜R2D ． 无法确定5. 小明在研究通过导体的电流时，根据测量数据绘制出如图所示的I －U 图像。
浙教版科学八上41 电荷与电流一教案一、教学内容本节课选自浙教版科学八年级上册第四章《电》的第一节“电荷与电流”。
详细内容包括：电荷的基本概念，电荷的种类与性质；电流的形成，电流的方向规定；欧姆定律的引入与简单应用。
二、教学目标1. 了解电荷的基本概念，理解电荷的种类及性质。
2. 掌握电流的形成，了解电流方向的规定，理解电流大小与电阻、电压之间的关系。
3. 培养学生运用欧姆定律解决实际问题的能力，激发学生对电学知识的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：电流的形成过程，欧姆定律的应用。
教学重点：电荷的概念，电流的方向规定，欧姆定律的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：电荷测试仪，电流表，电压表，电阻箱，电源，导线，灯泡等。
2. 学具：每组一套电荷测试仪，导线，灯泡，电池等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过演示电荷测试仪检测物体带电现象，引导学生思考电荷的概念。
2. 讲解电荷的基本概念，种类及性质，让学生了解电荷的相关知识。
3. 演示电流的形成过程，讲解电流方向的规定，让学生理解电流的概念。
4. 引入欧姆定律，通过实验验证电流、电阻、电压之间的关系，让学生理解并掌握欧姆定律。
5. 例题讲解：选取典型例题，讲解如何运用欧姆定律解决实际问题。
6. 随堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 电荷与电流电荷：带电体具有的性质电流：电荷的定向移动欧姆定律：电流与电压、电阻的关系2. 电流方向规定：正电荷定向移动的方向为电流方向。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述电荷的概念及种类。
（2）解释电流的形成，并说明电流方向的规定。
电阻R=10Ω，电压U=20V电阻R=20Ω，电压U=10V电阻R=5Ω，电压U=15V2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对电荷、电流、欧姆定律的理解程度，课堂实验操作是否熟练，学生对练习题的掌握情况。
2. 拓展延伸：引导学生思考电流在实际生活中的应用，如家用电器的工作原理，了解电的重要性。
教学设计当我们研究的量有多个影响因素的时候，我们往往采用什么方法？变量控制法。
怎么控制变量？4.设计实验方案（1）研究通过导体的电流跟导体的两端的电压的关系思考：如何保持电阻不变？要记录和测量哪些量？用什么工具测量？如何改变电压？设计意图：由于直接让学生设计电路图难度太大，所以通过这三个问题加以引导。
让学生短暂的思考之后，回答第一个问题引出定值电阻，通过第2个问题明确需要记录的数据和研究对象。
通过前两个问题我们可以确定一个初步的电路图，但我们发现只能获得一组数据。
所以就要解决第三个问题而引出滑动变阻器，也凸显了滑动变阻器的作用。
（2）研究通过导体的电流与导体的电阻的关系探究导体的电流与导体的电阻的关系我们能否使用上次设计的电路图呢？或者需要在哪里改动一下呢？设计意图：这里简化引导，主要讲明改变电阻是通过更换不同阻值大小的定值电阻，而不能通过滑动变阻器来改变电阻，是因为滑动变阻器的阻值大小未知，故而无法得出定量关系。
以及滑动变阻器的作用。
5.获取事实与证据在学生分组实验前，讲明要完成的事件和任务：1.学生分组实验：探究电流与电压的关系时，电阻定为5Ω；探究电流与电阻的关系时，保持电压为2V；2.同桌两人一起合作，一起完成实物图的连接，之后一人记录数据，一人操作。
3.在坐标系中画出图像，写出结论。
6.分析与论证学生分享测量结果通过实验归纳总结出的电流与电压的关系是：在电阻一定时，导体中的电流与导体两端的电压成正比．即（注意：在理解电流跟电压的关系时：A 这里导体中的电流和导体两端的电压都是针对同一导体而言的，我们用电压表和电流表测量的是同一导体的电压和电流，不能拿一个导体中的电流和另一导体上的电压成正比．B不能反过来说，电阻一定时，电压跟电流成正比．这里存在一个逻辑关系的问题，电流、电压都是物理量，有各自的物理意义，物理量之问存在一定的因果关系，这里的电压是原因，电流是结果，是因为导体两端加了电压，导体中才有电流，不是因为导体中通了电流才加了电压，因果关系不能颠倒)通过实验可以总结出电流跟电阻的关系是：在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比．（注意：同样不能说导体的电阻与通过它的电流成反比．我们知道，电阻是导体本身的一种特性，即使导体中不通电流，它的电阻也不会改变，更不会因为导体中电流的增大或减小而使它的电阻发生改变．）（三）欧姆定律内容：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比．用公式表示为：符号的意义及单位： U——电压——伏特(V) I电流一一安培(A) R电阻——欧姆(Ω)结语：在上课前，老师问同学们如何让小灯泡变暗，那现在老师想问一下同学们如何让小灯泡变亮呢？我们可以在增大电压的同时减小电阻。
