基础护理学实践教学中融合护理美学的效果

美学在护理教学中的应用
一方面，美学的原理可以帮助护士将护理的理论、原则和实际应用紧密结合在一起，促进他们实现护理活动的发展和提高。

另一方面，美学可以为教师和学生提供一种有创意的护理教学模式，帮助教师发挥积极作用。

在护理教学中，教师应该首先把美学的哲学、原理、技术和实践工作相结合起来，同时还应该使用有创意的教学方法来引导学员了解美学，同时也有利于学生提高个人的美学敏感度，掌握正确的价值观和思想。

此外，美学在护理教学中还有助于护士打造可持续发展的护理实践，提高护理质量，促进护理水平的不断提高，最终打造一个美丽和和谐的护理环境。

综上所述，美学在护理教学中有重要的作用，教师应该在护理教学中积极应用美学的原则来培养学员有美学的思想，养成习惯，帮助学生实现最佳的个性，培育学生，促进美丽的护理服务。

“护理学基础”线上线下混合式教学模式的实践效果引言随着互联网技术的发展，线上线下混合式教学模式逐渐成为教育教学领域的热点话题。

在传统教育模式中，学生只能通过课堂授课和书本阅读来获取知识，但线上线下混合式教学模式将信息技术与教学教育相结合，通过网络平台等多元化途径提供学习内容，扩展学生学习空间，激发学习兴趣，提高学习效果。

护理学作为一门理论性和实践性并重的学科，对于该教学模式的探讨和实践尤为重要。

本文以“护理学基础”课程为例，分析线上线下混合式教学模式的实践效果。

首先介绍该教学模式的基本原理和特点，然后从教学设计、学生学习质量和教学评价三个方面分别探讨该模式的应用情况，并对其应用过程中存在的问题和不足进行总结和分析，最后提出改进建议和展望。

一、线上线下混合式教学模式的基本原理和特点线上线下混合式教学模式是一种将线上和线下课程融合在一起的教学模式。

其基本原理是利用网络技术，将教学资源、学习活动、交流平台等多种学习资源有机地结合在一起，实现线上和线下教学的协调配合。

具体来说，这种教学模式主要包含三个方面的内容：线上课程资源、线下课程活动和线上与线下的互动交流。

线上课程资源包括网络视频、课件、电子书籍、微课、在线测试等。

学生可以根据自己的时间和地点选择观看、下载相关资源。

线下课程活动依据教学需要来设计，包括学科讲座、实验、案例分析、小组讨论等，强调理论与实践相结合。

线上与线下的互动交流依赖于网络平台，包括在线教师答疑、同学互动、讨论等。

线上线下混合式教学模式主要具有以下优点：1. 破除时间和空间限制，灵活性高：学生可以通过网络平台随时随地获取教材资源，不受时间和地点限制，方便实用。

2. 学科知识与实践相结合，教学效果更佳：线下课程活动更强调实践操作和沟通交流，能够有效提高学习效果和学生综合能力。

3. 自主学习和合作学习能力得到提高：自主学习和合作学习是线上线下混合式教学模式的特点之一，能够培养学生的自主学习和合作学习能力，有利于提高学生的综合能力。

美学在护理教学中的体现
美学在护理教学中的体现
________________________________________
美学在护理教学中的体现，是在让护理教学的学习者能够获得更多的艺术认知，并从中感受到美的快乐。

它不仅仅是将美学思想引入教学，更重要的是把它融入到学习者的思维中，让他们能够看到护理工作中不同事物之间的美感关系。

首先，要让学习者具备基本的艺术认知，护理教学中要培养学习者欣赏与理解美学的能力。

例如，引导学习者进行观察、分析、比较、理解、评价不同形式的艺术作品，从中感受艺术家的抒情思维，让学习者能够体验到艺术的美感。

其次，要使学习者能够运用美学思想，应用到实际的护理教学当中，例如，在护士培训过程中，可以引导学习者运用美学原理来表达对病人的关心和关怀，通过提供优雅的空间、优美的语言、文化氛围来提升病人的生活体验。

此外，在医院工作场所中，可以利用美学思想来提高工作效率和增加工作乐趣，例如通过精心布置空间、营造优雅的工作气氛来激发员工的积极性。

此外，在护理教学中还可以采用多样化的评估方式来考察学生对美学的理解能力，例如可以采用影像来考核，让学生在影片中找到相关的美学元素，并做出合理的评价与分析。

总之，通过将美学思想融入到护理教学中，可以帮助学习者增强对美的感受力和理解力，提升对护理工作中不同事物之间的关联性与互动性，为护理实践提供一定的参考依据。

基础护理学与护理美学的融合1、对象与方法1.1研究对象按授课实验室不同，在新乡医学院三全学院护理学专业2011级4年制本科护生中随机抽取60名护生为研究对象，并分为实验组(30名)和对照组(30名)，均为女生，年龄19～21岁，实验组在基础护理学实践教学中融入护理美学知识，对照组按照既往教学内容授课未刻意加入护理美学知识。

2组护生在性别、年龄、基础知识、所学课程、入学成绩、任课教师等方面比较，差异均无统计学意义(P>0.05)。

1.2研究方法对照组依照基础护理学实践课程的传统教学内容，按既往常规教学程序实施教学。

实验组在基础护理学实践课中融入护理美学相关知识，其余教学内容同对照组。

具体内容为:(1)规范护生仪表着装。

护生得体的着装、端庄大方的仪表不仅体现了自身的精神面貌，还象征着护理工作的严肃性、科学性及庄重美好的护士形象。

规范、整齐的仪表着装，对培养护生树立正确的护理观念、严谨的工作作风及美好的职业形象都有着至关重要的作用。

因此，新乡医学院三全学院要求护生在进入实验室前对镜整理形象，并按护理美学仪表着装标准对其进行检查，凡燕尾帽佩戴有误、衣物有污渍、着装不整、穿高跟鞋、涂带色指甲油、违规佩戴影响护士形象饰物者禁止进入实验室。

(2)规范护生举止、行为。

得体、优雅的行为举止对于树立护士职业形象，建立患者对护士的信任有着极其重要的作用。

因此，在护理实践教学中，教师言传身教，并对学生严格要求，将以往护理美学实践教学中学习过的护士体态举止之美贯穿于基础护理学实践教学中。

例如:在核对床尾卡时要有端正的蹲姿;在向患者做健康教育时要有优雅的站姿;在手持病历夹、治疗本时要握持正确;在行走时要昂首挺胸，步态轻盈;在手托治疗盘、推治疗车时要平稳大方。

举止行为要体现护理柔美、端庄的形象美感。

(3)技术操作要求规范、熟练。

规范娴熟的护理技术是护理工作者的基本功，也是从事临床工作、胜任护理职业的前提，在护理操作中体现护理美感，更是现代社会对护理的要求。

混合式教学法在护理美学与仪教学中的应用随着护理美学与仪教育的不断开展，混合式教学法已经成为了新一代护理美学与仪教育教学中最受欢迎的教学方法之一。

混合式教学法旨在通过结合传统实践教学和现代网络教学方式，提高护理美学与仪教育的效果，保证学生的学习质量和学习效率。

本文将探讨混合式教学法在护理美学与仪教学中的应用。

一、护理美学与仪教育的发展随着人民生活水平的提高，对美的要求也越来越高。

护理美学概念的提出，标志着护理专业的一个重要转型。

护理美学是在面部、体表、个人卫生、环境、手术室及床旁护理等工作中，应用护理科学与人文精神构成的整体化理论。

随着技术的革新和社会的进步，仪器操作培训也逐渐成为护理教育中的重要内容。

二、混合式教学法混合式教学法是指在传统的学堂教学与现代网络教学之间加以结合，既符合学生的学习习惯，又兼顾了教学效果。

混合式教学将真实环境中的教学和虚拟教学相互结合，通过交互式、多媒体性的教学手段，实现老师的在线辅导，学生的分布式学习。

1.拓宽学生学习渠道利用网络课程形式的混合式教学，可以拓宽学生的学习渠道。

护理美学和仪教学内容的多媒体展示效果生动直观。

这种方式的优势在于学生可以随时随地通过网络课程来进行学习，无需局限于时间和地点的限制。

老师也可以在网络上发布考试数据及答案，让学生随时随地进行自我测试和学习。

2.丰富教育内容在护理美学与仪教学中，为了更好的传达知识点，往往需要多角度地演示与讲解。

传统的实践教学并不能完全涵盖对知识点的全面理解，而混合式教学可以通过多媒体手段，能够更好地补充教学的不足之处，打造出更加精彩和生动的教学形式。

我们可以通过实例视频和图片展示，以及3D模拟图、虚拟实验室等内容，有效地增加知识意义的体现。

这样能够让学生将理论知识运用到实践当中。

3.增强教师的指导作用在混合式教学模式下，老师可以全程在线提供实时辅导。

老师在提供在线辅导的同时，还能够从学生的在线互动中，发现学生的问题，并进行实时解答。

基础护理学实践教学中融合护理美学的效果发表时间：2014-08-29T11:03:39.560Z 来源：《教育学文摘》2014年7月总第127期供稿作者：黎琼[导读] 基础护理实践教学中融合护理美学能够有效提升学生成绩与能力，在护理教学中具有应用价值。

黎琼湖南永州职业技术学院护理系425000摘要：目的：观察基础护理实践教学中融合护理美学的效果。

方法：资料从本学院13级护生中选取122名护生作为研究对象，随机分为研究组与对照组；研究组61例，在传统护理实践教学的基础上加入护理美学教学，对照组61例，采取传统护理实践教学；观察两组学生的期末理论与实践考试成绩，采用学院自制问卷调查表对教学效果进行评价。

结果：研究组成绩显著高于对照组，比较差异明显具统计学意义（P＜0.05）；研究组教学评价显著优于对照组，比较差异明显具统计学意义（P＜0.05）。

结论：基础护理实践教学中融合护理美学能够有效提升学生成绩与能力，在护理教学中具有应用价值。

关键词：护理实践教学护理美学教学评估随着中国医疗及卫生事业的不断进步，教学中的人文教学逐渐受到广大的师生关注。

护理美学的教学领域包括护理中的审美规律与美学现象，通过美学教学提升护生的人文素养[1]。

由此，本研究分析基础护理实践教学中融合护理美学的效果，对结果进行统计学分析。

一、资料与方法1.一般资料。

资料从本学院13级护生中选取122名学生作研究对象，按随机数字分为研究组与对照组。

研究组61例，男女比例31:30，年龄18-20岁，平均（18.24±1.13）岁；对照组61例，男女比例28:33，年龄17-20岁，平均（19.17±1.26）岁。

两组基线资料无明显差异（P＞0.05），具可比性。

2.方法。

对照组进行传统护理实践教学，教师讲解理论知识后，依照课本内容安排学生进行实践。

研究组在传统护理实践教学的基础上加入护理美学教学：首先，护生的着装及仪表要求整洁、端正，使其端正对护理工作的态度，时刻注重保持庄重、美好的护理工作者形象。

关于护理美学在护理学基础实训教学中应用的研究作者：郭莉莉来源：《中外医疗》 2013年第35期郭莉莉山西中医学院护理学院，山西太原 030024[摘要] 《护理学基础》这门课程内容丰富、涉及面广，是各专科护理的基础。

教师在培养学生掌握基本知识和技能的同时也要培养学生的护理美学修养，把审美教育贯穿于教学过程之中，使学生具有认识美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，真正做到“白衣天使”。

该研究针对护理美学在护理学基础实训教学过程中应用的效果进行研究，将护生作为2组纳入，在带教老师不同方式的教学影响下，通过对学生考核请教师填写问卷，进行结果分析，经过SPSS16.0统计学软件分析，影响因素差异差异有统计学意义。

说明护理美学在护理学基础实训教学中确能收到实效。

[关键词] 护理美学；护理学基础；实训教学；护生[中图分类号] R47[文献标识码] A[文章编号] 1674-074２（２０１3）12（b）－０129-02护理学是一门应用学科，实践性很强，它融汇了自然学科、社会学科、人文学科的理论，形成了护理理论体系与护理技术。

美学是研究美的本质、特征、发展及其规律、美感、美的欣赏和创造等学科。

两者的融合形成了护理美学[1]。

《护理美学》是一门年轻而又古老的学科，南丁格尔的“提灯女神”形象充分地诠释了护理美学和护理学结合的意义。

《护理学基础》是在校护生接触的第一门专业基础课，也是护理美学充分展示的课程。

但目前医学院校中护生一方面由于受到高考体制的影响，偏重理科的护生文化底蕴普遍薄弱，忽略了护理美学等人文课程的学习；另一方面学习目的大多是应付考试，忽略增强人文修养[2]。

从而出现专业知识机械性学习的现象，尤其是在护理学基础实训课学习中体现明显，护生以掌握护理技术为学习目标，忽略护理与美学的结合，机械地去模仿操作动作，缺乏美感[3]。

基于这种现象，该研究对2011级护生的护理学基础实训教学进行改革，把护理美学充分应用在实训教学中，效果满意，现报道如下。

混合式教学法在护理美学与仪教学中的应用一、引言护理美学与仪教学是护理学专业的重要教学内容之一，旨在培养学生正确的美学与仪观念，提高其美容技能和仪容仪表的修养，为其日后从事护理工作打下良好的基础。

传统的教学方法单一，往往无法满足学生对于多样化学习方式的需求。

借鉴混合式教学法，将传统教学与网络教学相结合，可有效提高教学质量，激发学生学习的积极性。

二、混合式教学法的概念和特点混合式教学法是指通过整合传统课堂教学与在线学习资源，以达到深化学习的教学模式。

它充分利用了网络教学平台的优势，如节省时间和空间，增加学习资料的可及性等，同时保留了传统课堂教学的互动性和实践性。

混合式教学法具有以下特点：灵活性强、互动性高、学习资源丰富、个性化学习等。

1. 教学内容的整合混合式教学法在护理美学与仪教学中的应用，首先需要对教学内容进行整合，将传统课堂教学和网络教学相结合，形成有机的教学体系。

可以通过将基础理论知识在课堂上进行讲解，而将实践技能和案例分析等在网络教学平台上进行辅导，实现理论与实践的有机结合。

2. 学习方式的多样化传统课堂教学往往是教师主导的，学生被动接受。

而混合式教学法则可以实现学习方式的多样化，激发学生积极主动的学习参与。

教师可以设置不同的学习任务和学习环境，鼓励学生利用网络教学平台进行自主学习和探究，并通过讨论、演示等形式进行互动交流。

这样可以更好地培养学生的自主学习和协作学习能力。

3. 提供丰富的学习资源混合式教学法的一个重要特点是提供丰富的学习资源。

在护理美学与仪教学中，可以通过网络教学平台提供相关的专业视频、教学文档、案例分析等学习资源，以满足不同学生的学习需求。

学生可以根据自己的兴趣和学习情况，有针对性地选择学习资源，加深对知识的理解和掌握。

混合式教学法在护理美学与仪教学中的应用，取得了一定的成效。

学生的学习积极性得到了有效激发，学习主动性明显增强。

教学效果得到了明显提高，学生对于理论知识和实践技能的掌握程度明显提高。