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时间：45分钟满分：100分基础组(共70分，除标注外，每小题5分)1.[2016·冀州中学预测]下列关于生态系统的成分的叙述，正确的是( )A.动物都属于消费者，其中植食性动物属于第二营养级B.细菌都属于分解者，其同化作用类型有自养型和异养型两类C.生产者属于自养型生物，是生态系统中最基本、最关键的生物成分D.一类生物只能属于生态系统中的一种生物成分答案 C解析并不是所有的动物都是消费者，如蚯蚓、秃鹫属于分解者；细菌的同化作用类型有异养型和自养型，其中自养型细菌属于生产者，如硝化细菌、硫细菌；同一种生物在不同的生态系统中占据不同的生物成分，如“桑基鱼塘”中，鱼以蚕粪为食时，鱼属于分解者，若鱼以水生植物或浮游动物为食时，则属于消费者。
2．[2016·枣强中学周测]右图曲线表示某生态系统中三个不同种群的生长繁衍情况。
已知种群丙是自养生物，下列说法不正确的是( )A.该生态系统简单食物链可表示为丙→乙→甲B.种群乙在第5～7年间个体数下降是由于甲的增加和丙的减少所致C.乙和甲的存在能加快该生态系统的物质循环D.一定自然区域内，甲、乙、丙三个种群中全部的生物构成生物群落答案 D解析甲、乙、丙只包括生产者和消费者而缺少分解者，所以甲、乙、丙不能构成生物群落。
3．[2016·冀州中学热身]右图所示为一个简化的食物网，据图分析正确的是( )A.该食物网由4条食物链组成B.其中的初级消费者是植食性鸟C.处于第三营养级的生物有3种D.生态系统的4种成分中，该图只体现了2种成分答案 D解析理解食物网中各生物之间的关系和相互影响是解题关键。
分析图可知，该食物网由5条食物链组成；植食性鸟和食草昆虫都是初级消费者；处于第三营养级的有鹰、食虫鸟、蜘蛛和青蛙4种生物；该图中只有生产者和消费者，缺少生态系统中的分解者以及非生物的物质和能量。
4.[2016·冀州中学周测]弃耕地的主要食物链由植物→田鼠→鼬构成。
专题23 生态系统的结构、功能与稳定性
一、能量流动过程分析
1.一个营养级所同化的能量=呼吸消耗的能量+被下一个营养级同化的能量+分解者利用的能量+未被利用的能量。
2.粪便中能量的分析
消费者同化的能量=摄入量-粪便中有机物的能量,即摄入的能量只有部分被同化。
消费者粪便中含有的能量不能计入排便生物所同化的能量中,它实际与上一营养级的遗体、残骸一样,属于未被下一营养级利用的能量。
例如,蜣螂从大象的粪便获得能量,就不能说蜣螂获得了大象的能量,而是获得了植物的能量。
3.摄取的能量、储存的能量、同化的能量三者之间的大小关系
摄取的能量包含同化的能量和粪便中的能量,储存的能量为同化的能量减去呼吸消耗的能量。
所以,三者的大小关系是:摄取的能量>同化的能量>储存的能量。
二、上、下营养级能量传递效率的计算
能量传递效率=×100%=10%~20%
常出现的误区
能量传递效率=×100%
能量传递效率=×100%
三、生态系统抵抗力稳定性、恢复力稳定性和总稳定性的关系
三者关系可用下图表示:
(1)图中两条虚线之间的部分表示生态系统功能正常的作用范围。
(2)y表示一个外来干扰使生态系统功能偏离这一范围的大小,偏离的大小可以作为抵抗力稳定性的定量指标,偏离大说明抵抗力稳定性弱,反之,抵抗力稳定性强。
(3)x表示恢复到原状态所需的时间,x越大,表示恢复力稳定性越弱,反之,恢复力稳定性越强。
(4)TS表示曲线与正常作用范围所围成的面积,可作为总稳定性的定量指标,这一面积越大,即x与y越大,则说明这个生态系统的总稳定性越低。
生态系统的结构、功能和稳定性1．生态系统的成分包括生产者、消费者、分解者及非生物的物质和能量。
下列关于生态系统成分的叙述，正确的是()A．动物都属于消费者，其中食草动物属于第二营养级B．细菌都属于分解者，其异化作用类型主要是需氧型和厌氧型C．生产者属于自养型生物，是生态系统中最基本、最关键的生物成分D．一种生物只能属于生态系统中的一种生物成分2．有关“生产者是生态系统的主要成分”的理解，正确的是()①生产者能将无机物合成有机物，属于自养型生物②生产者的呼吸作用将有机物分解成无机物，实现了物质的循环③绿色植物的蒸腾作用降低了环境温度④生态系统内流动的能量全部来自生产者固定的能量A．①② B．②③C．③④D．①④3．在某一生态系统中，螟虫、螳螂(以螟虫为食)的种群数目变化如图所示，结合图中所给的信息分析，下列叙述正确的是()A．与螟虫、螳螂有关的食物链中，螳螂为第二营养级B．长期喷洒DDT，螳螂体内DDT浓度往往高于螟虫C．在AB段，螟虫的数量有时少于螳螂D．捕食者的存在不利于生物多样性的形成4．如图表示某生态系统的食物网。
下列有关叙述中不正确的是()A．生态系统中的食物链交错连接成食物网的原因是多种生物在食物链中占有不同营养级B．该食物网由8条食物链组成，蛇与鼠、食虫鸟与蛙的关系分别是捕食和竞争C．该图仅体现了生态系统成分中的生产者和消费者，未体现的成分是分解者D．若分析该生态系统的能量流动状况，应从系统中绿色植物固定的太阳能开始5．下图曲线X、Y表示10年内两个不同生态系统中两种不同植物的种群密度变化，有关叙述错误的是()A．X可能是外来入侵物种B．X所处生态系统可能发生的是初生演替C．X和Y的种间关系是竞争D．Y的密度变化可能导致该生态系统生物多样性降低6．在碳循环中，连通无机环境和生物群落的生物类群和生理作用分别是()①生产者②消费者③分解者④光合作用⑤呼吸作用⑥蒸腾作用⑦化能合成作用A．①②；④⑤⑥B．①③；④⑤⑦C．②③；⑤⑥⑦ D．①③；④⑥⑦7．下图表示生态系统中四种成分(甲、乙和丙、丁、戊所对应方框各代表一种成分)之间的关系，以下相关叙述中正确的是()A．甲、乙和丙所包含的所有种群构成群落B．戊不一定是微生物C．图中存在竞争关系的只有乙2和丙2D．丁的含量增加将导致臭氧层被破坏8．地球上的三个碳库为大气圈库、水圈库和生物库，碳在生物和无机环境之间迅速交换。
专题23 生态系统及其稳定性考纲解读主题考点内容要求高考示例常考题型预测热度生态系统及其稳定性1生态系统的结构生态系统的结构Ⅰ2017江苏单科,26,8分非选择题★★★2生态系统的功能生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用Ⅱ2016课标全国Ⅰ,5,6分2016课标全国Ⅲ,31,8分选择题非选择题★★★生态系统中的信息传递Ⅱ3生态系统的稳定性生态系统的稳定性Ⅱ2017海南单科,28,8分2016江苏单科,27,7分非选择题★★☆分析解读本专题内容包括生态系统的结构、生态系统的功能(三大功能)、生态系统的稳定性(两种稳定性),是生物与环境的核心内容,与社会普遍关注的环境问题密切相关。
“生态系统的结构”在考纲中的要求为Ⅰ,主要考查生态系统成分的判断、食物网结构的分析。
“生态系统的功能”是高考考查的重点,尤其是生态系统的能量流动特点和相关计算、碳循环途径是命题的热点,常结合生态系统的案例进行考查,“生态系统的稳定性”则重点考查稳定性的原理和分析。
复习时应通过构建和分析模型加深对生态系统结构和功能的理解,并且结合实例深入分析能量流动和碳循环的过程,以提升综合运用能力。
命题探究五年高考考点一生态系统的结构1.(2015天津理综,1,6分)如图表示生态系统、群落、种群和个体的从属关系。
据图分析,下列叙述正确的是( )A.甲是生物进化的基本单位B.乙数量达到环境容纳量后不再发生波动C.丙是由生产者和消费者构成的D.丁多样性的形成受无机环境影响答案 D2.(2014海南单科,16,2分)关于土壤微生物的叙述,错误的是( )A.土壤微生物参与生态系统的物质循环B.土壤微生物可作为生态系统的分解者C.秸秆经土壤微生物分解后可被农作物再利用D.土壤中的硝化细菌是异养生物,因而不属于生产者答案 D3.(2017江苏单科,26,8分)某地因采矿导致地表下沉,成为无法利用的荒地。
为了改变这种状况,有关部门因地制宜,通过引水等措施,将该地改造成湿地生态公园,一些生物陆续迁入,并逐渐形成相对稳定的生物群落。
单元主题：生态系统及其稳定性一、单元概述：在下面空格处简要介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。
生态系统及其稳定性》是高中生物必修三中第五章的学习内容。
包括《生态系统的结构》、《生态系统的能量流动》、《生态系统的物质循环》、《生态系统的信息传递》、《生态系统的稳定性》五部分。
同时包括一次调查活动和一个制作设计。
本单元主要是让学生了解生态系统的结构如何？生态系统的功能有哪些？如何维持和调节生态系统的稳定性？在学习本单元时，教师和学生共同完成教材内容的学习，然后组织进行调查活动和制作设计。
具体学习活动如下：活动一：学生自主探究学习。
学生课前划分活动小组，通过小组分工合作，利用阅览室、图书室、网络、田间调查、走访等途径收集相关资料，了解有关食物链和食物网与生态系统成分之间的关系，并通过走访调查当地生态系统的变化，了解本地生态系统变化的原因，了解生态农田有哪些意义，并制成PPT准备交流。
活动二：讨论会。
举行“生态系统功能之我见”主题讨论会，学生交流探究的进展、过程中的困惑，举例说明自己对生态系统功能的认识，并能根据资料进行分析，推理，思辨，提出自己的改进意见。
在此基础上教师指导学生形成个性的观点。
活动三：“北胶河人工生态湿地的建设及其生物除污”为主题，撰写调查报告或制作PPT，进行成果交流和展示。
课上在小组充分讨论的基础上，在全班进行展示交流，分析各小组的优缺点。
同时,通过学习，使学生充分理解人与生态系统的关系，提高对生物学科学习的兴趣，培养自主学习能力、批判性思维能力收集信息处理信息的能力。
二、21世纪技能这个单元将重点培养哪种或哪些21世纪技能：主动性和自主学习、批判性思维和解决问题的能力、信息素养、交流与合作学习能力、。
三、课程标准与教学目标（模块4第1节后完成）请明确单元的课程标准（课程标准要来自于现行课标）和教学目标。
教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
高考生物专题复习《生态系统的稳定性》真题练习含答案一、选择题1．(2024·四川南江中学高三模拟)下列关于生态系统稳定性的说法，正确的是()A．生态系统稳定性是指生态系统所具有的保持自身结构和功能相对稳定的能力B．生态系统中的负反馈调节只存在生物群落与无机环境之间C．生态系统自我调节能力的大小取决于其营养结构的复杂程度D．森林生态系统的稳定性高于草原生态系统的稳定性2．(2024·济南历城第二中学高三检测)自然灾害和人类活动能破坏自然生态系统，自然生态系统的恢复与重建需要利用恢复生态学的理论和技术。
下列关于生态系统稳定性的叙述，不正确的是()A．控制对生态系统的干扰程度有利于维持生态系统的稳定性B．恢复生态学主要是利用了生物群落演替理论，强调自我调节能力与生物的适应性C．减少捕食者和寄生生物的种类和数量可提高生态系统的稳定性D．生态系统恢复稳定后，群落的物种组成保持动态平衡3．(2024·江苏省前黄高级中学高三模拟)反馈调节是生命系统中最普遍的调节机制，下列有关叙述错误的是()A．干旱时，植物体内脱落酸含量增加，导致叶片气孔大量关闭，不属于反馈调节B．“先增先减者为被捕食者”这一种群数量动态变化与两种群间的反馈调节有关C．“下丘脑—垂体—肾上腺皮质轴”属于激素的分级调节系统，与反馈调节无关D．反馈调节可分为正反馈调节和负反馈调节，负反馈调节是生态系统具有自我调节能力的基础4．研究者设计了一个养猪场废水处理系统，具体流程如图所示。
下列相关叙述错误的是()A．氧化塘中的植物、动物、细菌等全部生物共同构成生物群落B．氧化塘后部种植挺水植物，通过竞争有机物从而抑制藻类生长C．废水不能过量流入氧化塘，因为生态系统的自我调节能力是有限的D．废水流入厌氧池前，加水稀释处理可以防止微生物过度失水而死亡5．(2024·武汉高三模拟)如图为某河流生态系统受到生活污水(含大量有机物)轻度污染后的净化作用示意图。
专题23 生态系统的结构、功能与稳定性考点1 生态系统的结构6.(海南单科,18,2分)疟原虫在人体内只能进行无性生殖,在按蚊体内才进行有性生殖。
人被感染疟原虫的按蚊叮咬后可患疟疾。
在水中,按蚊幼虫(孑孓)以藻类和细菌为食,同时又被鱼类捕食。
下列叙述错误的是( )A.疟原虫与人是寄生关系B.疟原虫与按蚊是共生关系C.藻类属于生产者,孑孓和鱼类属于消费者D.鱼类与藻类既存在捕食关系,也存在竞争关系答案 B 本题考查的是生物与环境之间关系的相关知识。
疟原虫与人是寄生关系,与按蚊之间也是寄生关系。
藻类能进行光合作用,在生态系统中属于生产者。
孑孓和鱼类是以其他生物为食的异养生物,在生态系统中属于消费者。
鱼类以藻类为食,二者之间存在捕食关系。
鱼类与藻类生活在同一空间会因争夺生存空间、氧气等有限的生存条件而产生竞争。
7.(江苏单科,26,7分)在江苏某地进行稻田养鱼的实验研究。
6月5日在一定面积的实验小区插秧后放养300条小鲫鱼(杂食性),稻田水深8~10 cm。
对照小区不放鱼,其他条件相同。
所有处理设置3次重复,实验持续2个月,期间检测浮游植物生物量(干重)。
请回答下列问题:(1)每个处理设置3次重复,其主要目的是。
(2)实验的第一个月期间,检测发现实验组浮游植物生物量显著高于对照组,原因分析如下:放鱼对浮游植物的不利之处是鱼的取食作用;有利之处是鱼粪便为浮游植物提供营养物质,以及鱼会大量捕食从而减弱其对浮游植物的捕食作用。
在此期间,有利因素占据优势。
(3)实验的第二个月期间,所有小区的浮游植物生物量均显著下降,主要原因是此时生长旺盛的水稻与浮游植物之间具有关系。
(4)放养鱼增加了该生态系统中的复杂性,从而增加了该生态系统中的速率。
(5)除了上述因素之外,对该实验研究影响最大的不定因素是(填序号)。
①鸟②土壤质地③光照④水体肥力⑤稻田杂草答案(7分)(1)减少实验误差(增加实验的精确性)(2)浮游动物(3)竞争(4)营养结构(食物网或食物链) 物质转化和能量流动(5)①解析本题主要考查食物链、食物网、物质转化和能量流动的相关知识。
(1)实验设置应遵循平行重复原则,故每个处理设置3次重复,主要目的是减少实验误差。
(2)与对照组相比,实验组放养的杂食性鲫鱼会大量捕食以浮游植物为食的浮游动物,同时鱼的粪便为浮游植物提供营养物质,从而使实验组的浮游植物生物量显著高于对照组。
(3)随着时间的延续,浮游植物和水稻竞争稻田中有限的矿质元素等生存条件,水稻生长旺盛即水稻在竞争中处于优势地位,浮游植物便会大幅度减少,浮游植物光合产量下降,最终导致以浮游植物为食的浮游动物减少。
(4)稻田中鱼类的加入,增加了该生态系统营养结构的复杂性,从而增加了该生态系统中物质转化和能量流动的速率。
(5)该实验的实验变量为鲫鱼的有无,与②土壤质地、③光照、④水体肥力、⑤稻田杂草相比,①鸟可以捕食鱼,故对该实验研究影响最大的不定因素应为①鸟。
8.(全国,33,11分)某一池塘中有三个优势种群,分别是鳙鱼、浮游动物A和浮游植物B,其中鳙鱼以浮游动物A 为食,浮游动物A以浮游植物B为食。
回答下列问题:(1)为提高池塘鳙鱼的产量,采取向池塘中施肥和捕捞小型野杂鱼等措施,其中施肥的作用是直接提高的种群数量。
捕捞野杂鱼的作用是降低其与鳙鱼对、和空间等资源的竞争。
(2)若大量捕捞使池塘中的鳙鱼数量减少,则短时间内会导致的种群数量迅速下降。
(3)若池塘施肥过量,一段时间后,池塘内上述三个优势种群消失了两个,它们是,消失的主要原因是缺少。
再经过一段时间后,仅存的一个优势种群也基本消失,而另一类生物如微生物大量繁殖,使水体变黑发臭,该类生物在生态系统中属于。
答案(1)浮游植物B(2分) 食物(1分) 氧气(或溶解氧)(1分)(2)浮游植物B(1分)(3)浮游动物A和鳙鱼氧气(或溶解氧) 分解者(每空2分,共6分)解析本题考查生态系统及其结构的相关知识。
由题中信息可知,此三个优势种构成的食物链为:浮游植物B→浮游动物A→鳙鱼。
(1)浮游植物B能进行光合作用,施肥能为浮游植物B提供光合作用必需的矿质元素(无机盐),因而向池塘中施肥使浮游植物B的数量增加;鳙鱼与池塘中处于同一营养级的野杂鱼为竞争关系,两者将争夺空间、食物、氧气等资源。
(2)鳙鱼数量减少,短时间内将引起浮游动物A数量增加和浮游植物B数量减少。
(3)若池塘施肥过量,浮游植物大量繁殖,其死亡量随之增加,导致分解者活动增强,消耗了动物生存所需的氧气,最终使鱼类和浮游动物大量死亡。
9.(江苏单科,26,8分,★)江苏某小型天然湖泊原有少量鱼类,后改造为人工鱼塘,投饵养殖植食性鱼类和肉食性鱼类,两类鱼均无滤食浮游生物的能力。
养殖前后生态调查的数据见下表,请回答下列问题:(1)改为人工鱼塘后,该湖泊生物群落的结构发生了显著变化。
(2)从种间关系的角度分析,水生高等植物明显减少的直接原因是、。
(3)从表中可以推测,与2007年相比,2010年湖水中生物体内所含的总能量显著增加,其主要原因是。
(4)虾、贝等小型动物能摄食鱼饵料。
如果肉食性鱼类只摄食虾、贝等小型动物,可以推测在相同饲养条件下2010年肉食性鱼类的总量将会,植食性鱼类的总量将会。
(5)若对该湖泊进行生态修复,除停止养鱼外,还需恢复水生高等植物,以抑制浮游藻类生长。
在这一过程中水生高等植物的直接作用是、。
答案(1)食物链(2)捕食者(植食性鱼类)增加竞争者(浮游藻类)大量繁殖(3)投饵输入大量能量(4)减少增加(5)吸收营养物质竞争光照解析本题考查了人工鱼塘中生物种群数量的变化、能量流动、生态系统的恢复等相关知识。
(1)(2)小型天然湖泊改为人工鱼塘后,由于养殖的两类鱼均不能以浮游藻类为食,导致浮游藻类大量繁殖,而水生高等植物在植食性鱼类的捕食和浮游藻类的竞争作用的联合影响下,数量明显减少,整个生物群落的营养结构(食物链和食物网)也随之发生了显著变化。
(3)与养殖前相比,人工投饵使输入该湖泊生态系统的总能量显著增多。
(4)正常情况下,肉食性鱼类能捕食植食性鱼类和虾、贝等小型动物,若肉食性鱼类仅以虾、贝等小型动物为食,由于食物来源减少,其数量会减少;而植食性鱼类由于天敌(肉食性鱼类)和竞争者(虾、贝等)减少,其数量将会增加。
(5)在生态系统修复的过程中,水生高等植物可通过吸收水中的N、P等营养物质、竞争光照,来抑制浮游藻类的生长。
考点2 生态系统的功能11.(海南单科,25,2分)关于草原生态系统能量流动的叙述,错误．．的是( )A.能量流动包括能量的输入、传递、转化和散失的过程B.分解者所需的能量可来自各营养级生物所储存的能量C.生态系统维持正常功能需要不断得到来自系统外的能量D.生产者固定的能量除用于自身呼吸外,其余均流入下一营养级答案 D 本题主要考查生态系统的能量流动等相关知识。
能量流动包括能量的输入、传递、转化和散失过程,A正确;分解者的作用就是将有机物分解成无机物,并从中获取生命活动所需的能量,B正确;生态系统维持正常功能需要不断地输入光能,C正确;生产者固定的能量除用于自身呼吸外,部分流向分解者,部分流向下一营养级,D错误。
12.(江苏单科,10,2分)下列关于生态系统中物质循环和能量流动的叙述,正确的是( )A.富营养化水体出现蓝藻水华的现象,可以说明能量流动的特点B.生态系统中能量的初始来源只有太阳能C.食物链各营养级中10%~20%的能量会被分解者利用D.无机环境中的物质可以通过多种途径被生物群落反复利用答案 D 蓝藻水华现象与水体中N、P增多而引起蓝藻大量繁殖有关,体现了物质的利用,未体现出能量流动的特点,A错误;生态系统中能量的初始来源包括太阳能(光合作用固定)和氧化无机物时释放的化学能(化能合成作用利用),B错误;食物链各营养级中10%~20%的能量流向下一营养级,C错误;无机环境和生物群落间物质可以循环反复利用,D正确。
13.(海南单科,19,2分,★)图为某生态系统的能量流动简图,下列叙述错误的是( )A.甲是生产者,乙是消费者B.该生态系统是一个开放的系统C.能量通过光合作用固定并进入系统,可以热能形式输出D.甲、乙和分解者所贮存的能量之和是输入该生态系统的总能量答案 D 本题考查的是生态系统的结构和功能方面的知识。
甲是生产者。
乙是消费者。
该生态系统中有能量的输入和输出,故该生态系统是一个开放的系统。
太阳能必须经过生产者的光合作用转化成化学能才能进入生态系统并开始流动。
生态系统的能量可以电能、热能、化学能的形式输出。
生产者所固定的太阳能是流经生态系统的总能量。
14.(海南单科,28,9分)回答下列关于红树林生态系统的问题:(1)红树林具有调节气候、保护海岸的作用。
从生物多样性价值的角度分析,这种作用所具有的价值属于(填“间接”或“潜在”)价值。
(2)某红树林生态系统的碳循环如图所示。
图中A是一种气体,B、C、D、E和F表示生物成分,箭头表示碳流动的方向。
图中A表示,生物成分E表示,生物成分F表示, 表示初级消费者。
答案(1)间接(1分)(2)CO2生产者分解者C(每空2分,共8分)解析本题主要考查生物的多样性、物质循环等知识。
(1)红树林对生态系统起到重要调节功能,属于间接价值。
(2)双向箭头两端分别为生产者和大气中的CO2(无机环境),分析图示可知:A表示CO2,E表示生产者,F表示分解者,C表示初级消费者。
评析本题主要考查生物多样性和生态系统物质循环的相关知识。
难度较小。
此类题应首先确定生产者和无机环境。
15.(安徽理综,30Ⅱ,12分,★)合理密养、立体养殖是提高池塘养殖经济效益的有效措施。
(1)某池塘中有水草、绿藻、草鱼、鳙鱼(主要摄食浮游动物)和鳜鱼(肉食性),以及水溞、轮虫等浮游动物。
请按主要捕食关系,绘出该池塘生态系统的食物网。
(2)轮虫和水溞的种间关系是。
(3)研究池塘生态系统不同水层光合速率,对确定鱼的放养种类和密度有参考价值。
从池塘不同深度采集水样,分别装入黑白瓶中(白瓶为透明玻璃瓶,黑瓶为黑布包裹的玻璃瓶)并密封。
然后,将黑白瓶对应悬挂于原水样采集位置,同时测定各水层剩余水样溶氧量,作为初始溶氧量。
24 h后,测定各黑白瓶中溶氧量。
若测得某水层初始溶氧量为A mg·L-1,白瓶溶氧量为B mg·L-1,黑瓶溶氧量为C mg·L-1,则该水层总光合速率为mg·L-1·d-1。
若上午黑白瓶被悬挂于水深25 cm处时,白瓶意外坠落至池塘底部,短时间内,该瓶内绿藻叶绿体中C3含量。
(4)从群落结构的角度分析,立体养殖可以。
从能量流动的角度分析,合理密养可以。
答案(12分)(1)(2)竞争(3)B-C 增加(4)充分利用栖息空间和食物条件等资源提高能量利用率,使生产者所固定的能量更多地流向人类解析本题主要考查了生态系统的结构、功能,及光合作用和呼吸作用等相关知识。
