第7课：《锦瑟》导学案

【学习目标】知识目标：1. 引导学生结合以前学过的诗歌，了解李商隐的生平及其创作情况。

2.了解无题诗的相关知识能力目标：1、训练读诗诵诗的能力，能初步理解诗中运用的典故及每一个典故蕴含的寓意。

2、能理解诗中运用的象征手法；分析总结“用典”这一表现方法。

情感目标：1. 能结合诗句对诗歌的主题发表自己的看法；能体会诗人所表达的丰富情感。

【预学案】1、作者简介：李商隐（812～858），字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”。

原籍怀州河内（今河南沁阳县），从祖父起，迁居郑州。

父亲李嗣曾任获嘉（今河南获嘉县）县令，他三岁时，随父调动至江浙。

李商隐是唐室宗亲，然而因为年代久远，家境已经十分贫寒。

他从小颖悟，十六岁即以《才论》、《圣论》两篇古文“出诸公间”，并受东都（洛阳）留守令狐楚赏识，令狐楚是当时骈教学设计>文章奏高手，李商隐得他悉心指点，很快青出于蓝。

二十六岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，次年入泾原节度使王茂元幕府，后娶其女为妻，琴瑟和谐。

但当时的牛（僧孺）李（德裕）党争激烈，令狐楚属牛党，王茂元则属李党。

李商隐此举被视为投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指责为“放利偷合”，此后一生在牛、李两党的倾轧中度过，困顿凄凉，辜负了“欲回天地入扁舟”（《安定城楼》）的壮志和才华，终年四十六岁。

2、艺术成就：他的诗以七律成就为最高，其他五言、绝句、七古、五古等也多有名篇，多出警句。

他的诗重意境，幽微含蓄，深情绵邈，隐晦曲折，寄托极深，秾艳绮丽，金玉其外，精粹其中；善于利用历史典故和神话传说，通过想象、联想和象征，构成丰富多彩的艺术形象；他的“比兴”取法《诗经》，“美人香草”效仿《离骚》，深厚沉浑得杜甫诗神髓，绮丽的想象、用语则直接得益于李贺。

李商隐的咏史诗借古讽今，毫无顾忌；李商隐的爱情诗成就最高，他的《无题》诗十余首，取前两字为题而实质是无题的诗又有十余首，如《锦瑟》、《碧城》、《为有》等，其他似有题而实无题的诗若干首，写缠绵悱恻的爱情，写幻想，写伤感。

《锦瑟》导学案学习目标：、通过诵读体味《锦瑟》的朦胧美2、理解《锦瑟》的多种解法学习重点：目标1学习难点：目标2学习过程：一1、兴趣导入——名诗对接。

①夕阳无限好——②身无彩凤双飞翼——③何当共剪西窗烛——④春蚕到死丝方尽——2、了解作者及写作背景（1）李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。

他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。

牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。

46岁时死在荥阳。

李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。

他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。

但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。

有《李义山诗集》。

（2）这首诗大约作于唐宣宗大中十二年，这年诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。

李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。

（3）学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行整理：二、引导赏析《锦瑟》、品赏诗歌的步骤：读：倾情诵读，整体感知。

悟：感受形象，体味意境。

2、题解：（1）“无题”之解（2）“锦，瑟”之解3、诵读诗歌，初步感知（准确字音，把握节奏）4、感悟诗意，理解主旨（逐联逐句分析引导。

思考：每个诗句的意义是什么？表现了作者的什么情志？你如何理解的？通过自己的感悟理解应如何读出来？）（1）锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

（2）庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

（3）沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。

（4）此情可待成追忆，只是当时已惘然。

、重新诵读，再次品味三、探究主旨，拓展延伸（你认为应该是哪一个，为什么？）（1）、对亡妻的深情悼念（悼亡诗）（2）、思念而不能相聚的痛苦（爱情诗）（3）、作者的身世自伤（咏怀诗）。

课题：《锦瑟》一、学习目标1.了解李商隐的有关生平和创作特色。

2.了解此诗的艺术手法，品味诗歌的意境。

3.通过鉴赏领会诗人的情感。

二、知识链接1.知人论世李商隐(约813—约858)字义山，号玉溪（谿）生，又号樊南生，晚唐诗人。

唐代诗人，李商隐是为数不多的刻意追求诗美的作者。

李商隐擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。

其诗，或抒发自己政治失意的痛苦心情，或反映晚唐的政治生活，或托古讽今以咏史，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。

他的诗构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。

但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。

有《李义山诗集》。

此诗约作于作者晚年，对《锦瑟》一诗的创作意旨历来众说纷纭，莫衷一是。

或以为是爱国之篇，或以为是悼念追怀亡妻之作，或以为是自伤身世、自比文才之论，或以为是抒写思念待儿之笔。

《史记·封禅书》载古瑟五十弦，后一般为二十五弦。

但此诗创作于李商隐妻子死后，故五十弦有断弦之意（一说二十五弦的古瑟琴弦断成两半，即为五十弦）但即使这样它的每一弦、每一音节，足以表达对那美好年华的思念。

2.杜鹃在古代诗歌中的内涵杜鹃，又名子规、杜宇。

传说蜀中望帝死后化为杜鹃，到了春天，总要悲啼起来，使人听之心酸。

生活中杜鹃也惯作悲啼，甚至啼出血来，诗人词客称之为“天地间的愁种子”。

因此杜鹃作为悲苦愁怨的代表，成为中国诗歌传统意象之一。

在崔涂《春夕》“蝴蝶梦中家万里，子规枝上月三更”中，象征怀乡之情。

在白居易《江上送客》“杜鹃声似哭，湘竹斑如血”中，象征送别之意。

在李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”中，象征怀念友人之情。

在秦观《踏莎行》“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”中，象征谪居的凄苦与幽怨。

(本诗“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

”诗人巧妙地化用了上述典故，把自己的悲苦哀怨写得淋漓尽致。

)在杜甫《杜鹃行》“古时杜宇称望帝，魂作杜鹃何微细”中，象征亡国之思。

阳山中学高一年级语文科“先学后教、以学定教”导学稿（20180223）主备人：李志凌审核人：饶志清授课人：一、学习目标：1．了解李商隐的生平及其诗歌成就。

2．二、学习重点、难点：1、学习重点：鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。

2、学习难点：透过字面，把握作者含蓄隐晦的情感。

三、学习过程：（呈现目标——自主学习——合作交流——展示点评——巩固拓展——总结评价）四、学习方法：五、时间分配：自主学习交流研讨，展示，点拨：六、学习内容：（一）自主学习1、认识作者：李商隐（约813—约858），晚唐诗人。

字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，出身小官僚家庭。

曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐楚的推荐，得中进士。

曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。

因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。

他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌艺术上，其诗想像奇妙，词句精警，色彩浓丽，常镶嵌典故，意境朦胧。

他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。

2．背景材料：《锦瑟》是诗人46岁时所作，罢官后，回郑州闲居，不久病故。

本诗借助典故、比兴、象征等手法，极耐人寻味。

3.根据下列注音，在句子的空缺处填写正确的汉字。

①望帝春心tuō（）杜鹃②cāng（）海月明珠有泪③只是当时已wǎng（）然4、诵读感知，把握诗意：①.请同学们自读《锦瑟》，画出节奏。

②.请同学们串讲诗意，并概括每句的大意：（二）.合作探究，解读主旨：1.诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了什么？这其中运用了什么表现手法？2．这首诗运用了哪些典故？有何用意？有何好处?3.怎样理解《锦瑟》一诗的主旨和情感？七、教、学后记（自我评价）：。

《锦瑟》李商隐语文教案（精选9篇）《锦瑟》李商隐语文教案（精选9篇）作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《锦瑟》李商隐语文教案，欢迎阅读与收藏。

《锦瑟》李商隐语文教案篇1教学目标：知识目标：1、引导学生结合以前学过的诗歌，了解李商隐的生平和艺术创作特点。

2、学习从宏观上把握诗歌的意境、情感和表现方法。

能力目标：1、训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗歌意境高远，语言华美，情深意浓的特点。

2、理解李商隐诗歌的多种解法。

情感目标：品味诗人独特的人生际遇。

教学重点：训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗歌意境高远，语言华美，情深意浓的特点。

教学难点：理解李商隐诗歌的多种解法。

教学方法：研读法、讨论法教学时数：一课时。

教学过程：一、导入：名句填空(多媒体课件展示)①夕阳无限好——(只是近黄昏)②身无彩凤双飞翼——(心有灵犀一点通)③何当共剪西窗烛——(却话巴山夜雨时)④春蚕到死丝方尽——(蜡炬成灰泪始干)这些诗句都是千古传诵的名句，难怪同学们都耳熟能详。

这些诗句均是出自朦胧诗人李商隐之手。

今天，我们一起来学习他朦胧诗的代表作—《锦瑟》。

二、作者简介(多媒体课件展示)李商隐(约813—约858)晚唐诗人。

字义山，号玉谿生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。

曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐的推荐，得中进士。

曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。

因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。

他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多;他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。

他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。

三、整体感知1、听音频范读，把握诗歌的情感基调，标出停顿。

2、学生齐读，读准字音和停顿。

3、请一位学生朗读，读出感情。

《锦瑟》导学案年级班级学生姓名科目语文制作人《锦瑟》
一、学习目标
二、知识链接
导学检测及课堂展示
初读
学生自由朗读，完成挖空练习。

锦瑟
锦瑟无端（）五十弦，
一弦一柱思华年（）。

庄生（）晓（）梦迷蝴蝶，
望帝春心（）托杜鹃。

沧海月明珠有泪，
蓝田日暖玉生烟。

此情可待成追忆，
只是当时已惘然（）。

学生自由朗读，结合注释，把本诗改写成散文。

细读
3.诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了什么？运用了什么表现手法？
深读4.尾联的“此情”指什么？“当时”与首联的那个词相呼应？
四、巩固诊断
A层次题：补写出下列句子中的空缺部分。

(1)李商隐的《锦瑟》中，“，”以“南海鲛人”“蓝田美玉”两个典故，含蓄地传达了内心复杂的情感。

(2)李商隐的《锦瑟》中，诗人从“追梦”中醒来，知道那梦已远去，并且当时就不甚分明，流露出无可奈何的情怀的句子是“？”。

(3)李商隐的《锦瑟》一诗中，“，”两句使用了庄子和周朝末年蜀国君主的典故。

B层次题：背诵并默写《锦瑟》。

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课堂反思
兴义一中教育集团崇文校区驾驭式自主高效课堂导学案。

高一年级语文导学案一、学习目标：1．了解李商隐的有关生平和创作特色；2．领会这首诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。

重点难点：1、诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。

2、背诵全诗。

学习方法：诵读，理解，思考，讨论。

二、作者介绍。

李商隐：字义山，号玉溪生、又号樊南生，晚唐著名诗人。

他祖籍怀州河内（今河南沁阳市），生于河南荥阳（今郑州荥阳）。

诗作文学价值很高，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且都在家族里排行十六，故并称为“三十六体”。

在《唐诗三百首》中，李商隐的诗作有22首被收录，位列第4。

其诗构思新奇，风格浓丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵。

但过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家都爱西昆好，只恨无人作郑笺”之诮。

因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。

死后葬于家乡荥阳。

他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。

诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。

三、基本解读：这首《锦瑟》，是李商隐的代表作之一。

一般认为它是诗人在他生命的最后一年于郑州所作。

关于这首诗的主题历来众说纷纭，莫衷一是。

比较有影响的有咏瑟说 ( 苏轼 ) 、悼亡说 ( 朱鹤龄 ) 、自伤身世说 ( 元好问、何焯 ) 、自序其诗说 ( 程湘蘅 ) ，钱钟书又有自寓创作说等等。

现在多倾向于认为它是诗人晚年追叙平生、自伤身世之辞。

全诗意境朦胧，但情真感人。

四、朗读、理解诗歌。

1、读字面：压缩诗歌，把握结构——问：我们把这首“七律”压缩成七绝，五绝，三言，会是什么样？明确：PPT（1）“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

此情可待成追忆，只是当时已惘然”（2）五绝：“锦瑟五十弦，弦柱思华年。

此情成追忆，当时已惘然”（3）三言：“五十弦，思华年。

成追忆，已惘然”用自己的话把这首诗的大致意思说出来——青春年华流逝后对自己青春年华的追忆；时间流逝，对以前的回忆。

李商隐诗《锦瑟》教案李商隐诗《锦瑟》教案（通用7篇）这首《锦瑟》，是李商隐的代表作，堪称最享盛名。

诗题“锦瑟”，但并非咏物，不过是按古诗的惯例以篇首二字为题，实是借瑟以隐题的一首无题诗。

下面是店铺为大家提供的李商隐诗《锦瑟》教案，希望对大家有所帮助。

李商隐诗《锦瑟》教案篇1[教学目标]1、理解诗歌写意的几种常用方法;2、理解内部结构;3、理解李商隐诗歌的多种解法。

[教学重点]掌握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。

[教学难点]对本诗内部结构和思路的理解。

[教学方法]译写法，点读法。

[教学时数]一课时。

[教学过程]一、导入凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。

由于它的词藻华丽，情意缠绵，景象迷离，含义深邈，诗的中心究竟是什么，一直存在争论。

相传宋朝时，“江西诗派”的创始人黄庭坚读了《锦瑟》也觉得不好理解，甚至找他的老师苏东坡请教。

可见一千多年来，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。

(一种动物早晨四条腿，中午两条腿，晚上三条腿走路;腿最多时最无能。

千百年来，人们早已认定并认同，这个“谜”已被俄狄浦斯回答：“人”。

)李商隐的《无题》诗确实堪称一绝。

所谓“无题”，是诗人别有寄托而又不愿明说，就用“无题”名篇。

此外，也有诗人仿照《诗经》的办法，取诗的起首二字作为标题，而标题又不能概括全诗的主旨，这类诗仍属于“无题”之类。

二、作者简介李商隐(约813—约858)晚唐诗人。

字义山，号玉生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。

曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐的推荐，得中进士。

曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。

因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。

他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多;他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。

李商隐诗两首学习目标：1、通读全诗，借助工具书，读准字音，写准字形。

2、理解重点词语，了解诗歌内容，体会作者情感。

3、本诗多处用典，理解历史典故在诗歌当中的具体含义，掌握用典的作用。

4、完成背诵。

《锦瑟》学案江城子•密州出猎苏轼、宋代老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。

为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

问题：本诗有两处用典，请结合诗文简要分析。

②用典：刘勰在《文心雕龙》里诠释用典”说是据事以类义，援古以证今”即是用来以古比今，以古证今，借古抒怀。

用典既要师其意，尚须能于故中求新，更须能令如己出，而不露痕迹，所谓水中着盐，饮水乃知盐味”方为佳作。

用典可增强文章说服力，是诗文文辞妍丽，声调和谐，委婉表意，对仗工整，结构谨严，而增加外形之美，与丰富之内涵。

一、背景呈现(1)写作背景：这首诗创作于唐宣宗大中十二年 (858年)，这年诗人46岁，罢盐铁推官后, 回郑州闲居，不久病故。

题目“锦瑟”是一种乐器。

本诗虽题为“锦瑟”，但并非“咏物诗”，只是以开头二字为题。

李商隐的诗语言清丽，感情哀怨，境界朦胧，解读极为不易。

古来解此诗者有几十家，自宋以来，歧见纷纭，莫衷一是。

有人以为是悼念亡妻王氏，有人以为是怀恋令狐楚家名“锦瑟”的婢女，有人认为是描写瑟之华美及其音之清和，有人认为是伤唐室残破，有人认为是作者懊悔少年风流，有人认为是自伤生世遭际，有人则认为是对自身诗歌写作的回顾与总结……一般认为，此诗可能作于作者晚年，是他回首往事，对一生遭际坎坷而发的感慨。

因而，对此诗的背景介绍，也以这一认识为基点。

（2）知识链接：①朦胧意境：《原诗•内篇》（下）说:"诗之至处，妙在含蓄无垠，思致微渺，其寄托在可言不可言之间，其指归在可解不可解之会，言在此而意在彼，端倪而离形象，绝议论而穷思维，引人于冥漠恍惚之境，所以为至也。

李商隐《锦瑟》赏析 导学案【学习目标】1.掌握李商隐《锦瑟》诗中所运用的典故（意象）和表现手法 2.理解李商隐《锦瑟》诗的思想情感3.体会由典故（意象）来表现情感的方法【学习过程】活动一：分析一下，李商隐《锦瑟》诗中所运用的典故和表现手法（15）活动二：总结一下，李商隐《锦瑟》诗所抒发的思想情感（主旨）（15）（一）背景材料： 李商隐（约813-约858年），晚唐诗人，字义山，号玉谿生，河南人。

其父名李嗣，曾担任殿中侍御史、获嘉县令。

1、李商隐的身世： 十岁之前，李商隐跟随其父母，过着衣食无忧的生活。

在李商隐十岁（公元821年）那年，其父李嗣去世，李商隐只得跟随其母返乡，开始过上了清贫的生活。

李商隐为家中长子，自然就担负起支撑家庭的重担。

李商隐自小酷爱读书，三次参加科举考试，但均没有考中。

直到开成二年年（公元837年），二十六岁的李商隐终因受“牛党”集团令狐楚赏识而中进士，历任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。

后结识“李党”集团王茂元，并被招为女婿。

此时的李商隐仕途坦荡。

后来，“牛党”集团与“李党”集团斗争逐渐激烈。

“牛党”集团上台之后，对亲附“李党”的李商隐百般排挤。

因此，自三十二岁之后，李商隐在政治上一直受到压抑，郁郁不得志，成了牛李党争的牺牲品，四十六岁时便去世了。

2、李商隐的爱情： 李商隐二十三岁（公元835年）时，入玉阳山学道。

在灵都观中，邂逅了侍奉公主，后随公主入道的宫女宋华阳。

宋华阳年轻美丽，聪慧多情，郎才女貌彼此吸引，双双坠入情网。

两个多月后，这段超出常规的爱情终因不为礼叫和教规所容以致无疾而终。

然而短暂的欢娱，无望的恋情，却在李商隐的心中留下了永远的伤痛，终生难忘，他的一生都在这段回忆中怅惘与悲哀。

李商隐在结识王茂元之后，就与王家七小姐成亲。

李商隐虽然与王茂元之女感情很好，但是李商隐并没有忘记宋华阳，直到晚年，还设法在长安与宋华阳相见。

思念恋人、不能相聚而写的恋情诗；二是对自我身世无限感伤的自况诗。