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高三生物一轮复习导学案：基因的分离定律无知识的人就像没有叶子的树，缺乏生机。
本篇文章将介绍遗传因子的发现，重点讲解XXX的杂交实验和对分离现象的解释及验证。
二、体系构建本部分的研究目标包括牢固掌握基因分离定律实质，能利用分离定律解决遗传问题；积极讨论、踊跃展示，通过XXX 的遗传实验，学会假说-演绎法；激情投入，快乐研究，领悟遗传现象的奥妙。
在研究过程中，建议学生根据知识梳理的问题引导认真研读教材内容，注重联系整合，构建知识体系，排查好疑难。
同时，深入思考，完成合作探究核心问题，搞好重难点突破，并结合生活生产实际进行拓展。
最后，限时完成“能力提升”，规范训练，标注疑难。
对于C层同学，可以选做题目进行自主梳理。
一、知识梳理一）XXX的杂交实验1.画出XXX豌豆一对相对性状杂交实验中P→F1→F2的遗传图解（D、d分别表示高、矮茎）。
同时，思考XXX选择豌豆作为实验材料的优点是什么？2.深刻理解本部分的核心概念，包括自交、杂交、自花传粉、闭花授粉、相对性状、性状分离、显性性状、隐性性状、纯合子、杂合子、异花传粉。
二）对分离现象的解释及验证XXX是如何解释性状分离现象的呢？认真研读教材，完成下列两项内容：1.简要说出XXX提出的假说的内容。
同时，结合XXX的实验验证过程，写出测交的遗传图解。
3.测交后代的种类和比例取决于什么？测交的目的是什么？三、疑难反馈在合作探究中，探究点一是性状显隐性的判断方法。
以某玉米的红粒与黄粒为例，要求用图示或简要文字加以说明，鉴定这一对相对性状的显隐性关系。
探究点二是表现型与基因型的一般推断。
在一些性状的遗传中，具有某种基因型的合子不能完成胚胎发育，导致后代中不存在该基因型的个体，从而使性状的分离比例发生变化。
小鼠毛色的遗传就是一个例子。
根据实验结果，思考分析黄色鼠、黑色鼠的基因型。
探究点三、显性纯合子与杂合子的鉴别方法已知某种水稻的非糯性对糯性是显性，现有糯性品种与非糯性品种两种水稻，请用至少两种方法鉴别非糯性品种是纯合子还是杂合子。
孟德尔的豌豆杂交实验一-----基因的分离定律学习目标：1、举例说出遗传规律的相关概念考点一：核心概念之间的联系1．什么是相对性状？请举例说明。
2．什么是等位基因？请举例说明。
３总结：４. 杂交、自交、测交、正交与反交思考：1、如何判断一对相对性状的显隐性关系？不同表现型亲本杂交，后代表现出的性状为；相同表现型亲本杂交（自交），后代新出现的性状为。
2.判断纯合体、杂合体的方法：植物常用法、动物常用法。
3.基因型和表现型的关系：。
随堂练习1．通过测交，不能推测被测个体( )A．是否是纯合体 B．产生配子的比例 C．基因型D．产生配子的数量2．采用下列哪一组方法，可以依次解决①～④中的遗传学问题( )①鉴定一只白羊是否纯种②在一对相对性状中区分显隐性③不断提高小麦抗病品种的纯合度④检验杂种F1的基因型A．杂交、自交、测交、测交 B．测交、杂交、自交、测交C．测交、测交、杂交、自交 D．杂交、杂交、杂交、测交3、下列对有关概念之间关系的叙述，不正确的是（）A.基因型决定了表现型B.等位基因控制相对性状C.杂合子自交后代没有纯合子D.性状分离是由于基因分离4. 下列有关纯合体的叙述，错误的是( )A．由相同基因型的雌雄配子结合并发育而来 B．连续自交，性状能稳定遗传C．杂交后代一定是纯合体 D．不含等位基因5．玉米的甜和非甜是一对相对性状，随机取非甜玉米和甜玉米进行间行种植，其中一定能够判断甜和非甜的显隐性关系的是()6关于孟德尔豌豆杂交实验的有关概念，说法错误的是（）①豌豆的高茎和矮茎是一对相对性状②纯合子自交后代都是纯合子，杂合子自交后代都是杂合子③运用假说—演绎法验证的实验结果总与预期相符④在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象叫做性状分离⑤体细胞中成对的遗传因子在形成配子时彼此分离，互不干扰⑥生物体能表现出来的性状就是显性性状⑦等位基因是指位于一对同源染色体相同位置上的基因⑧纯合子与纯合子杂交，后代全部都是纯合子A．①③④⑤⑦⑧B．②③④⑥⑦⑧C．②③④⑤⑥⑦D．①②③④⑦⑧7.大豆的白花和紫花为一对相对性状。
基因分离定律拓展题型突破导学案复习目标：阐明有性生殖中基因的分离使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状。
一、基本题型归类题型一显性的相对性基本模型：显性的表现，是等位基因在环境条件的影响下，相互作用的结果，等位基因各自合成基因产物(一般是酶)控制着代谢过程，从而控制性状表现，由于等位基因的突变，使突变基因与野生型基因产生各种互作形式，因而有不同的显隐性关系。
基本模型：从性遗传是指由常染色体上基因控制的性状在表型上受个体性别影响的现象，这种现象主要通过性激素起作用。
如男性秃顶的基因型为 Bb、bb，女性秃顶的基因型只有bb。
但注意：从性遗传和伴性遗传的表型虽然都与性别有密切的联系，但它们是两种截然不同的遗传方式——伴性遗传的基因位于性染色体上，而从性遗传的基因位于常染色体上，后者基因在传递时并不与性别相联系，这与位于性染色体上基因的传递有本质区别。
从性遗传的本质为：表型＝基因型＋环境条件(性激素种类及含量差异)。
题型三复等位基因遗传基本模型：复等位基因是指在一对同源染色体的同一位置上的等位基因有多个。
复等位基因尽管有多个，但其在每个个体的体细胞中仍然是成对存在的，遗传时仍遵循分离定律，彼此之间有显隐性关系，表现特定的性状。
最常见的如人类ABO血型的遗传，涉及三个基因——I A、I B、i，组成六种基因型：I A I A、I A i、I B I B、I B i、I A I B、ii。
因为I A对i是显性，I B对i是显性，I A和I B是共显性，所以基因型与表型的关系如下表：表型A型B型AB型O型基因I A I A、I A i I B I B、I B i I A I B ii型题型四分离定律中的致死问题基本模型：现以亲本基因型均为Aa为例进行分析：题型五表型模拟问题基本模型：表型模拟是指生物的表型不仅仅取决于基因型，还受所处环境的影响，从而导致基因型相同的个体在不同环境中表型有差异。
分离定律学案课标解读：1.理解并识记遗传学概念，能准确应用。
2.知道豌豆作为植物杂交实验材料的优点，描述植物杂交的方法。
3.能够设计遗传实验，绘制遗传图解，并进行遗传分析。
自主回扣：分离定律：在生物的体细胞中，控制__________的遗传因子__________存在，不相；在形成__________时，成对的遗传因子发生__________，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
遗传因子即为基因，则控制相对形状的基因为，在形成配子时，发生分离后，分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
重难点解读：一、遗传学概念及其关系（请补充完成概念图）1.常用概念辨析[判断正误](1)性状分离是子代同时出现显性性状和隐性性状的现象。
（）(2)豌豆的高茎和矮茎是一对相对性状。
（）(3)等位基因是指位于一对同源染色体相同位置上的基因。
（）(4)纯合子自交后代都是纯合子，杂合子自交后代都是杂合子。
（）2.相对性状显隐性判断及显性纯合子、杂合子的判断例题1：高考零距离P45第5题：如何鉴定玉米果穗上的红粒和黄粒的显隐关系？二、杂交实验及假说--演绎法：（1）说出亲本杂交的具体方法：（2）说出孟德尔对性状分离现象的解释：补充：完全显性后代数量足够多各合子成活率相等:例2.高考零距离P44变式训练3、练习1：高考零距离P45第3题：(3)完善假说--演绎法的流程练习2.(2011·盐城调研)下列有关孟德尔的“假说—演绎法”的叙述中不正确的是A．在“一对相对性状的遗传实验”中提出了等位基因的说法B．“测交实验”是对推理过程及结果进行的检验C．“生物性状是由遗传因子决定的；体细胞中遗传因子成对存在；配子中遗传因子成单存在；受精时，雌雄配子随机结合”属于假说内容D．“F1能产生数量相等的两种配子”属于推理内容三、一对相对性状遗传的各种杂交组合情况( 正推、逆推、概率计算)一对等位基因控制(T S表示短食指基因，T L表示长食指基因)。
城东蜊市阳光实验学校课题：15别离定律教学目的：通过讨论学习，学生可以概述基因的别离规律，并分析其本质，能用自己的语言解释与遗传学相关的概念和实际生活中的遗传现象，领悟科学家在研究别离定律过程中科学思维方法和科学实验的程序，感悟科学家对科学的执著、献身精神和严谨的研究作风。
教学重点：对别离现象的解释、别离规律的本质、对别离现象解释的验证教学难点：别离现象解释的验证环节一回忆知识孟德尔一对相对性状的杂交实验是研究别离定律的根底，请用遗传图解写出环节二学习新知通过分析孟德尔遗传试验和孟德尔假设内容，进展试验现象的分析和验证。
为什么子一代只出现显性性状，子二代出现性状别离，且别离比接近3：1？孟德尔提出遗传因子〔基因〕互相别离的假设。
阅读书中相关内容，找出根本观点。
在学生阅读根底上教师讲述孟德尔假设内容：1、性状是由基因控制的。
〔板书说明〕2、基因在体细胞中成对存在，一个来自父本一个来自母本。
3、在配子形成时，成对基因彼此别离，分别进入不同的配子。
学生初步学惯用遗传图解表示过程。
教师要求注意书写的标准。
F2代之所以出现性状别离是因为F1代是杂合子，等位基因别离出现两种不同类型的配子，且比例为1：1。
但是孟德尔得出这一结论只是一种假设，那么该如何设计实验来证明孟德尔实验的合理性呢？孟德尔也正是用F1与纯合隐性类型杂交---测交。
投影出示正确的测交图解。
要求学生注意标准。
孟德尔实验统计的数据别离比也正是接近1：1。
从而验证了假说。
明确指出用测交检验一个个体的基因型。
环节三稳固进步如何鉴别一对性状的显隐性？怎样得知一个个体是纯合体还是杂合体？如1高╳矮后代全是高茎2高茎╳高后代全是高茎：矮茎=3：1那么可推断：高茎为显性性状矮茎为隐性性状你能写出杂交方式1和2亲代的基因型吗？【板书设计】一别离定律P高DD╳矮dd测交：高Dd╳ddF1高DdF1高Dd：矮ddF2DDDddd高1：矮1121高3：矮1【教学反思】学好别离定律是学习自由组合定律伴性遗传和遗传病分析的根底，因此本部分的教学一定要扎实有效，不要急于求成。
藏躲市安详阳光实验学校外国语学校高考生物一轮复习 3.3高三生物基因的分离定律学案苏教版【考纲要求】1.孟德尔遗传实验的科学方法（Ⅱ）。
2.基因的分离定律（Ⅱ）。
【复习要求】1．基因分离定律的实质及应用2．亲子代基因型、表现型的判定及其概率的计算3．运用分离定律解决有关问题4．应用遗传基本规律分析解决一些生产、生活中生物的遗传问题【自主学习】探究活动一：一对相对性状的杂交实验——提出问题1．选用豌豆作为实验材料的优点?2．常用符号及含义3．过程图解4．豌豆是自花传粉的植物，在实验中怎样实现异花传粉？探究活动二：对分离现象的解释——提出假说探究活动三：对分离现象解释的验证——演绎推理1．测交实验（过程图解）2．间接验证：的模拟实验。
（1）实验原理：（2）实验注意问题①甲、乙两小桶内的彩球数可以不相同吗？②每个小桶中两种颜色的小球可以不相同吗？（3）结果与结论【巩固练习】1.（2012·烟台高三调研）果蝇的长翅（V）对残翅（v）为显性，但纯合长翅品系的幼虫，在35 ℃条件下培养成的成体果蝇为残翅。
下列叙述正确的是（）。
A．35 ℃条件下果蝇的长翅基因突变成了残翅基因B．果蝇的长翅和残翅是由环境温度决定的C．纯合的长翅果蝇幼虫在35 ℃条件下培养成的残翅性状是不能遗传的D．如果有一只残翅果蝇，只要让其与另一只异性的残翅果蝇交配，就能确定其基因型2（2012·江西师大附中、临川二中联考）孟德尔探索遗传规律时，运用了“假说—演绎”法，该方法的基本内容是：在观察与分析的基础上提出问题，通过推理和想象提出解决问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验证明假说。
下列相关叙述中正确的是（）。
A．“F2出现3∶1的性状分离比不是偶然的”属于孟德尔假说的内容B．“豌豆在自然状态下一般是纯种”属于孟德尔假说的内容C ．“测交实验”是对推理过程及结果进行的检验D ．“体细胞中遗传因子成对存在，并且位于同源染色体上”属于假说的内容3.采用下列哪一组方法，可以依次解决①～④中的遗传学问题（）。
[考纲要求] 1.孟德尔遗传实验的科学方法(Ⅱ)。
2.基因的分离定律(Ⅱ)。
考点分离定律的发现1．孟德尔遗传实验的选材与杂交操作(1)豌豆作为实验材料的优点(2)孟德尔遗传实验的杂交操作①操作图示②操作流程2．对“性状分离”现象的解释即“假说—演绎”过程3．基因的分离定律1．判断常考语句，澄清易混易错(1)生物体能表现出来的性状就是显性性状，不能表现出来的性状就是隐性性状。
()(2)生物体产生雌雄配子的数目总是相等的()(3)F2的3∶1性状分离比仅依赖于雌雄配子的随机结合()(4)符合基因分离定律并不一定出现3∶1的性状分离比()(5)孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F1的基因型()(6)运用假说—演绎法验证的实验结果总与预期相符()2．分析命题热图，明确答题要点下图为南瓜的花色遗传，请分析：(1)①②③哪一过程能确定显隐性状？________________________________________________________________________ (2)①②③哪一过程发生了性状分离？________________________________________________________________________1．分离定律核心概念间的联系2．图示分离定律的实质3．分离定律的验证方法(1)自交法：自交后代的性状分离比为3∶1，则符合基因的分离定律，由位于一对同源染色体上的一对等位基因控制。
(2)测交法：若测交后代的性状分离比为1∶1，则符合基因的分离定律，由位于一对同源染色体上的一对等位基因控制。
(3)花粉鉴定法：取杂合子的花粉，对花粉进行特殊处理后，用显微镜观察并计数，若花粉粒类型比例为1∶1，则可直接验证基因的分离定律。
特别提醒(1)杂合子(Aa)产生雌雄配子的数量不相等基因型为Aa的杂合子产生的雌配子有两种A∶a＝1∶1或产生的雄配子有两种A∶a＝1∶1，雌雄配子的数量不相等，一般来说，生物产生的雄配子数远远多于雌配子数。
《分离规律试验》导学案一、学习目标1、理解孟德尔分离规律的基本内容。
2、掌握分离规律试验的实验过程和方法。
3、学会运用分离规律解释遗传现象。
二、学习重难点1、重点（1）孟德尔分离规律的内容。
（2）分离规律试验的过程和结果分析。
2、难点（1）对分离现象的解释和验证。
（2）运用分离规律解决实际遗传问题。
三、知识链接1、遗传的基本概念（1）性状：生物体所表现出来的形态特征和生理特性。
（2）相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。
2、豌豆作为遗传实验材料的优点（1）豌豆是自花传粉、闭花受粉的植物，在自然状态下一般都是纯种。
（2）豌豆具有易于区分的相对性状。
四、学习过程（一）孟德尔的豌豆杂交实验1、实验材料孟德尔选用豌豆作为实验材料，豌豆具有多个易于区分的相对性状，如豌豆的高茎和矮茎、圆粒和皱粒等。
2、一对相对性状的杂交实验（1）实验过程孟德尔用纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆进行杂交，得到的子一代（F1）都是高茎豌豆。
然后让 F1 自交，得到的子二代（F2）中既有高茎豌豆，又有矮茎豌豆，且高茎豌豆与矮茎豌豆的数量比例接近 3:1。
（2）实验结果F1 表现出显性性状（高茎），F2 出现性状分离，且分离比为 3:1。
（二）对分离现象的解释1、孟德尔提出的假说（1）生物的性状是由遗传因子决定的。
（2）体细胞中遗传因子是成对存在的。
（3）生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。
（4）受精时，雌雄配子的结合是随机的。
2、遗传图解以纯种高茎豌豆（DD）和纯种矮茎豌豆（dd）杂交为例：亲本： DD × dd配子： D dF1： Dd （高茎）F1 自交：配子： D dD DD Ddd Dd dd（三）对分离现象解释的验证——测交实验1、测交的概念测交是指让 F1 与隐性纯合子杂交。
2、测交实验的过程孟德尔用 F1 高茎豌豆（Dd）与隐性纯合子矮茎豌豆（dd）杂交。
3、测交实验的结果测交后代中高茎豌豆与矮茎豌豆的比例接近 1:1，验证了孟德尔对分离现象的解释。
2017届高三第一轮复习学案班级：姓名：评价：专题12 孟德解尔的豌豆杂交实验(一)题型分析2016-10-17学习目标、重难点:孟德尔遗传实验的科学方法基因分离定律的考点分析与变式练习考点一：假说—演绎法1．假说—演绎法是现代科学研究中常用的一种科学方法。
孟德尔发现分离定律的“演绎”过程：观察现象提出问题(杂交实验)→提出假说→验证假说(测交实验)→得出结论(遗传规律)。
例1．将孟德尔进行豌豆杂交实验的探究过程和实验设计思路层层展开，符合科学探究规律的程序依次为（）a发现问题；b验证假设；c得出结论；d提出假设A．adbc B．abdc C．acbd D．abcd例2、研究孟德尔在探索遗传规律时，运用了“假说—演绎法”，下列相关叙述中不正确的是（）A．“一对相对性状的遗传实验和结果”不属于“假说—演绎法”的内容B．“测交实验”是对推理过程及结果的检测C．“生物性状是由遗传因子决定的，体细胞中遗传因子成对存在，配子中遗传因子成单个存在，受精时雌雄配子随机结合”属于假说内容D．“F1(Dd) 能产生数量相等的两种配子(D：d=1：1)”属于推理内容《娇》P78 例4《娇》P79 测4考点二：基本概念《娇》P79 测3《课》12 练12考点三：遗传学常用实验材料1、豌豆：豌豆是________传粉植物，而且是________受粉，所以在自然状态下一般是纯种。
若人工去雄授粉，时间应为开花________(前/后)。
豌豆具有许多________的性状。
2、果蝇常作为遗传学实验材料的原因(1)相对性状多、易于观察;(2)培养周期短;(3)成本低；(4)容易饲养；(5)染色体数目少，便于观察等。
3、玉米是遗传学研究的良好材料(1)具有容易区分的相对性状。
(2)产生的后代数量较多，结论更可靠。
(3)生长周期短，繁殖速度快。
(4)雌雄异花同株，杂交、自交均可进行。
《娇》P78 例3考点四：性状分离比的模拟实验、分离定律的实质、适用范围1、实验原理：甲乙两个小桶分别代表，甲乙小桶内的彩球分别代表，用不同的彩球随机结合模拟生物在生殖过程中。
2.实验注意问题(1)两小桶中小球数可以不相等，但每个小桶中两种颜色的配子必须相等。
(2)要__ ___抓取,且抓完一次将小球放回原小桶并搅匀。
(3)重复的次数足够多（不少于50次）。
《课》12 练1 练5 练9 《娇》P78 例1 《娇》P79 测1考点五：杂交、自交、测交的区别及应用1、自交的方式：让某显性性状的个体进行自交, 若后代能发生性状分离，则亲本一定为杂合子;若后代无性状分离,则可能为纯合子。
还可以用于植物基因型及显隐性的鉴定和进行纯种培育。
测交的方式：让待测个体与隐性类型测交,若后代出现隐性类型,则一定为杂合子:若后代只有显性性状个体,则可能为纯合子。
此法可以用于动物基因型的鉴定。
待测对象若为生育后代少的雄性动物,注意应与多个隐性雌性个体交配，以使后代产生更多的个体,使结果更有说服力。
例3.采用下列哪一组方法,可以依次解决①~④中的遗传学问题 ( )①鉴定一只白羊是否是纯种②在一对相对性状中区分显隐性③不断提高小麦抗病品种的纯合度④检验杂种F1的基因型A.杂交、自交、测交、测交B.测交、杂交、自交、测交C.测交、测交、杂交、自交D.杂交、杂交、杂交、测交《娇》P79 测2 测7 《课》12 练42.杂合子自交n代后,纯合子与杂合子所占比例的计算(画出杂合子、纯合子所占比例曲线：)纯合子 =显性(隐性)纯合子=杂合子=例 4.具有一对等位基因的亲本杂合子连续自交,某代的纯合子所占比例达95%以上,则该比例最早出现在 ( )A.子3代B.子4代C.子5代D.子6代例5．下列曲线能正确表示杂合子(Aa)连续自交若干代，子代中纯合子所占比例的是（）注意自交不能与自由交配混为一谈：自由交配与自交的不同：自交是指雌雄同体的生物同一个体上雌雄配子结合(自体受精),在植物方面,指自花传粉和雌雄异花的同株传粉；而自由交配是指一个群体中的雄性和雌性个体随机交配的方式。
两者在计算时差别很大,稍不注意就会出现差错,主要错误就是把自由交配当作自交来计算。
例6、一个种群中，杂合子黄鼠（Aa）占40%，黑鼠（aa）占60%，AA个体胚胎期死亡，各基因型个体雌雄各半。
该种群随机交配产生的后代中黄鼠所占的比例应是____。
（1/3）《课》12 练3 《娇》P79 测5 《娇》P80 纠3考点六：A后代分离比推断法：若后代分离比为显性∶隐性＝3∶1，则亲本基因型为______和____，若后代分离比为显性∶隐性＝____，则双亲一定是测交类型。
若后代只有________，则亲本至少有一方是显性纯合子，即：AA×Aa或AA×AA。
《课》12 练11B、反推法：子代基因型与比例-------亲代基因型隐性突破法：若子代出现隐性性状，则基因型一定为____，其中一个来自____，另一个来自____。
《课》12 练7C、遗传图谱----四步曲写基因型求概率：判断搭架子：显性大写在前,隐看后代表现型显隐性性小写在后,不确定就空着有无隐性性状填空遗传病判定两个有病的双亲生出无病的孩子,即“有中生无”,肯定是显性遗传病；两个无病的双亲生出有病的孩子,即“无中生有”,肯定是隐性遗传病。
思考：乙图中双亲一定是杂合子,若再生一个孩子为杂合子的概率为，若生了一个正常孩子,为杂合子的概率为。
患病男孩和男孩患病的概率计算：(1)只在某一性别中求某种病的概率，避开另一性别，只求所在性别中的概率：（2）连同性别一起求概率，此种情况性别本身也属求解范围，应先将性别的概率（1/2）列入范围，再在该性别中求概率。
比如：图乙中夫妇再生一个男孩患病的概率是，再生一个患病男孩的概率：。
例7.下图为一个人类白化病遗传的家族系谱图。
6号和 7号为同卵双生,即由同一个受精卵发育而成的两个个体；8号和9号为异卵双生,即由两个受精卵分别发育成的个体。
请据图作答：(1)控制白化病的是常染色体上的_______基因。
(2)若用A、a表示控制相对性状的一对等位基因,则3号、7号和11号个体的基因型依次为_____、_____、_____。
(3)6号是纯合子的概率为_____,9号是杂合子的概率为_____。
(4)7号和8号再生一个孩子有病的概率为____。
(5)如果6号和9号个体结婚,则他们生出有病孩子的概率为____,若他们所生第一个孩子有病,则再生一个孩子也有病的概率是____,正常的概率是_____。
《课》12 练10考点七：复等位基因的考查：复等位基因：位于同一基因座位中，一组等位基因的数目在两个以上，作用类似，影响同一性状，但在每一个个体中只可能有其中的两个基因。
(例ABO血型)例8、某种植物的花色受一组复等位基因的控制，纯合子和杂合子的表现型如右表，若W P W S与W S w 杂交，子代表现型的种类及比例分别是（）A.3种，2：1：1B.4种，1：1：1：1C.2种，1：1D.2种，3：1《娇》P79 测6《娇》P80 纠1 、2考点八：对分离定律的异常情况的考查★(1)不完全显性：如红花AA、白花aa,若杂合子Aa开粉红花，则AA×aa杂交再自交F2代性状比为红花∶粉红花∶白花=1∶2∶1,不再是3∶1。
(2)当子代数目较少时，不一定符合预期的分离比。
如两只杂合黑豚鼠杂交，生下的4只小豚鼠不一定符合3黑1白,有可能只有黑色或只有白色，也有可能既有黑色又有白色,甚至还可能3白1黑。
(3)某些致死基因导致遗传分离比变化①隐性致死：隐性基因存在于同一对同源染色体上时,对个体有致死作用。
如镰刀型细胞贫血症,红细胞异常,使人死亡；植物中的白化基因,使植物不能形成叶绿素,从而不能进行光合作用而死亡。
②显性致死：显性基因具有致死作用,如人的神经胶症基因(皮肤畸形生长,智力严重缺陷,出现多发性肿瘤等症状)。
显性致死又分为显性纯合致死和显性杂合致死，若为显性纯合致死，杂合子自交后代显∶隐=2∶1。
③配子致死：指致死基因在配子时期发生作用,从而不能形成有生活力的配子的现象。
《课》12 练6 练8 练14例9、无尾猫是一种观赏猫。
猫的无尾、有尾是一对相对性状,按基因的分离定律遗传。
为了选育纯种的无尾猫,让无尾猫自由交配多代,但发现每一代中总会出现约1/3的有尾猫,其余均为无尾猫。
由此推断正确的是 ( )A.猫的有尾性状是由显性基因控制的B.自由交配后代出现有尾猫是基因突变所致C.自由交配后代无尾猫中既有杂合子又有纯合子D.无尾猫与有尾猫杂交后代中无尾猫约占1/2（4）误将“从性遗传”视作“伴性遗传”[点拨] 在涉及常染色体上一对等位基因控制的性状遗传中，有时会出现某一基因型个体在雌、雄(或男、女)个体中表现型不同的现象，即从性遗传现象(这表明生物性状不仅与基因组成有关，也受环境等其他因素影响)，然而该类基因在传递时并不与性别相联系，这与位于性染色体上基因的传递有本质区别。
《娇》P78 例5。
