青岛版小学科学五年级下册《凸透镜》评课记录

凸透镜成像评课：这节课给人的最深印象是老师把主动权给了学生，学生是主体，活动积极、气氛热烈，老师做了这节课的导演，使课堂整体有序，活而不乱。

他是分小组进行的探究实验，学生以问题为主线，有条不紊的进行实验。

学生们在实验中提出的新问题、发现的新现象，“导演”随时倾听，同时解决。

全体学生都参与到了活动中，无论优差生都全程参与问题。

主动地提出问题，而不是被动地接受。

学生的注意力很集中，在探究实验过程中彼此交流，也不乏独立思考即使提出的问题没有价值，老师也给予积极的评价，同时引导解决。

在整节课中，老师始终紧扣教学目标，按要求进行教学。

在探究活动结束后，以微课程形式把凸透镜成像规律做了课堂小结，使目标更突出、更到位，同时在过程与方法、情感态度与价值观方面也完成的很好，培养了学生团结协作，积极思维、勇于提问的优秀品质。

在教学内容方面，王老师讲述和解答问题正确清楚，重视教学内容的培养性、发展性，善于发现教学内容的创新点，培养学生的创新能力。

在教学中突出重点，分散难点，内容安排适当，就是在探究实验过程中用时间太长，导致随堂练习没有完成。

在教学方法方面，他注重过程体验，精心设计学生的学习活动，大胆放手让学生提出问题、猜想与假设、制定计划和设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作，将科学探究与物理知识的学习有机的结合起来，促进学生的全面发展。

老师基本功扎实，教态自然和蔼、普通话标准、板书规范，能恰当运用多媒体课件、教具，激发了学生的学习兴趣。

在教学效果方面，给学生有充分的讨论、交流活动时间，使学生体验科学探究过程，但课堂上没有留足够的时间让学生有适当的训练时间进行反馈矫正，可能由于探究实验过长导致，但整体效果不错。

这节课给我的最大感触是大胆放手让学生做，国家需要的是有知识、有能力、有创造性的人才，需要我们的学生主动探究式学习，创造式的学习，而不是死记硬背、题海训练，我应从自身做起，在以后教学中，积极采取探究式教学，不只在知识与技能方面，在过程与方法、情感与价值观方面也让学生达标。

2020年青岛版小学科学五年级下册《凸透镜》设计及反思精编版《凸透镜》教学设计【教学目标】:（一）使学生知道凸透镜有成像作用和成像大小的规律，了解凸透镜的应用（二）培养学生的实验能力——初步学会做凸透镜成像的实验；归纳概括能力——通过反复实验，归纳凸透镜成像大小的规律；制作能力——制作土照相机。

（三）通过实验和制作，培养学生认真细致的科学态度；通过研究凸透镜的成像规律，培养学生的探究精神。

制作材料：土照相机制作材料课件：凸透镜光学示意图、照相机成像示意图【教学过程】猜谜导入：同学们，老师今天特意带来一个谜语，想考考大家，有信心吗？请看——（出示谜语：小小玻璃片，作用可真大。

老爷爷用到它，读书、看报都不怕；老奶奶用到它，做的针线活人人夸；小朋友用到它，科学发现成绩大。

）学生自由猜谜。

一、“玩水游戏”引出探究学习的主题1．谈话：同学们，喜欢玩水吗？我们来玩几种新的关于水的游戏，好吗？2．讲解玩水游戏方法（实物投影）：（1）用滴管滴一滴水在画报纸的一个字上，透过水滴看字有什么变化？（2）透过盛水的玻璃杯看画报纸上的字有什么变化？3．学生分小组进行玩水游戏。

（学生分小组交流在游戏过程中的发现及问题。

）4．提问：在生活中，你还见过类似的现象吗？（学生自由汇报）二、学生分组进行观察实验活动：亲密接触，认识凸透镜刚才玩的高兴吗？老师为每一个小组准备了一些放大镜（师出示一个放大镜）。

请大家仔细观察或用手摸一摸，看它在外形上有那些特点？咱们比一比看一看谁观察得仔细。

（1）学生分组观察：（教师随机指导）（2）学生在小组之间互相交流描述自己所观察的放大镜。

（3）学生分小组汇报观察结果（学生交流：1中间厚 2边缘薄 3有的中间厚度大、有的中间厚度小4透明）三、亲身体验，分组研究凸透镜的作用刚才同学们可能还没玩够吧，老师想问一下，以前玩过放大镜和激光灯吗？那你一定有很多玩法！你想怎样玩？会有什么发现？每一个小组商量一个玩的方案，在做好简单的分工，玩的过程要及时记录产生的问题、疑惑和自己的发现。

小学科学五年级下册科学教案5凸透镜青岛版题目：五年级下册科学教案——凸透镜引言：本教案是针对小学五年级下册科学教材中的凸透镜一单元进行的教学设计。

通过对凸透镜的定义、特点、应用以及实验等相关内容的学习，培养学生动手实践能力，激发他们对科学的兴趣和好奇心。

一、教学目标：1. 知道凸透镜的定义并能根据形状进行分类；2. 理解凸透镜的特点和作用；3. 了解凸透镜在日常生活和工业生产中的应用；4. 进行凸透镜实验，观察实验现象并总结规律。

二、教学内容：1. 凸透镜的定义及分类；2. 凸透镜的特点和作用；3. 凸透镜在日常生活和工业生产中的应用；4. 凸透镜实验的设计和实施。

三、教学步骤：第一步：导入（5分钟）通过展示一张凸透镜的图片，引起学生对凸透镜的兴趣，并询问学生是否知道这是什么东西。

第二步：知识讲解（10分钟）1. 解释凸透镜的定义：凸透镜是一种中央薄、边缘厚的透镜，呈园盘形。

2. 分类介绍不同形状的凸透镜：凸透镜根据形状可分为双凸透镜和平凸透镜。

第三步：特点和作用（15分钟）1. 讲解凸透镜的特点：凸透镜有两个面，即薄的中央面和厚的边缘面；改变光线的传播方向，使平行光线会聚或发散。

2. 解释凸透镜的作用：凸透镜可以增大物体的看得见的大小、变亮、成像等。

第四步：应用实例（15分钟）1. 针对日常生活中的应用，给学生提供一些例子，如显微镜、老花镜等，并让他们尝试举出更多的例子。

2. 讨论凸透镜在工业中的应用，如摄影、放大器等，并给予适当的解释。

第五步：凸透镜实验（30分钟）1. 设计实验流程，要求学生准备好凸透镜、光源、白纸等实验器材。

2. 学生依次进行实验：将凸透镜固定在支架上，用光源发射平行光线，观察光线经过凸透镜后的现象。

3. 学生观察和记录实验现象，并总结规律。

第六步：概念总结（10分钟）学生通过回答提问，总结课堂上所学的关于凸透镜的概念、特点和应用。

四、教学评估：教师通过观察学生在实验中的操作过程和总结规律的能力，以及课堂上的回答问题和参与讨论的表现，对学生的学习情况进行评估。

《凸透镜》评课稿
本次教学活动突出体现了教师以学生发展为本，开放教学、注重思维引领的教学思想，很好的利用多媒体教学，充分调动了学生的学习积极性，实验操作的参与性，主要表现在：
1.教学准备上具有很强的开放性和全员性。

科学探究活动需要教师周密的课前教学准备，任课教师能够科学准备不同层次的研究材料，让学生自主选择；能够考虑到不同层次学生的需要及学生在实验过程中的难点，通过各种方式引领学生度过难关，继续探究；引领学生的思维逐步走向深入，可谓独具匠心。

2.教学设计上具有很强的趣味性和灵活性。

整个活动设计以“玩”为起点，以“有思考的玩”为主线，通过一系列的“发现—探究”学习活动，让学生体验和感悟科学探究的过程和方法，感受深层思考、解决疑难带来的愉悦体验，很有成效。

3.教学过程具有很强的多边互动和生成。

教学过程中教师能够简洁、理性、风趣的引领学生在玩中、在探究中渐入学习佳境，呈现出了多边互动、合作探究的学习现场；同时，教师能够准确把握生成性资源，如：当一个学生拉大自己与凸透镜的距离时，就会看到同伴的倒立的像，教师马上追问：“真的是这样吗？我们都来试一试！”在研究不同条件下成不同像的实验活动中，教师再次抓住前面活动中的问题，启迪学生思考：“难道说凸透镜与纸屏的距离也会影响成像的不同？”激起了全班学生探究验证的浓厚兴趣。

多媒体手段的利用，有效地增强了学生对凸透镜的理解与感受，真正地为小学科学教学提供了理想的环境。

同时，它通过化远为近，化难为易，化抽象为具体等多种表现手法，调动一切非智力因素，帮助学生更真实、生动、形象地感知理解教材，启迪了学生思维，引导
学生观察，指导学生实践，使学生在学习中真正发挥主体作用，使学生在获取知识的同时，逐步学会学习、学会探索、学会创造。

新课标青岛版小学科学五年级下册5《凸透镜》精品教案教学目标：1、指导学生认识凸透镜有聚光、放大和成像的作用，了解凸透镜的应用。

2、学生通过对凸透镜的研究，进行定理观测，初步认识凸透镜的焦点、焦距，学习测量它的焦距和放大倍数。

3、引导学生自行设计实验，研究凸透镜是怎样成像的。

4、培养学生的观察、实验能力，动手制作能力。

教学重点难点：重点：发现凸透镜有放大、聚光、成像的特点难点：实验探究凸透镜的成像规律实验准备：倍数不同的凸透镜、蜡烛、火柴、纸屏、支架、玻璃瓶、透明玻璃碟教学过程：一、导入孩子们，你们爱玩吗？在生活中你们玩过放大镜吗？那对放大镜有哪些认识呢？给同学们介绍介绍好吗？生纷纷举手说他们了解的放大镜。

放大镜也叫凸透镜，中间厚边缘薄，有放大聚光成像的特点。

二、展示新课活动一导入：我们已经知道凸透镜有放大聚光的作用，那想不想验证一下呢？从同学们的表情中我知道同学们都想验证一下，那我们开始实验吧！1、制定方案生以小组为单位，利用材料袋中提供的材料进行验证。

如果是晴天，做验证凸透镜具有聚光作用时可以在室外，如果是阴天就利用实验材料。

2、实施探究在做实验室老师要注意观察学生的操作方法，及时发现操作中存在的问题，并记录倍数不同的凸透镜在放大和聚光是否一样。

学生交流自己的发现，教师引导学生归纳和总结凸透镜的放大和聚光作用。

活动二导入：孩子们,刚才你们对发现的放大和聚光作用进行了验证,那你们想不想验证成像作用呢?进入活动.1、提出问题①凸透镜成像的像是放大的还是缩小的？②成的像是正立的还是倒立的？2、制定方案各小组商量制定方案，进行分工。

3、实施探究①记录做法，产生的问题、疑惑和发现。

②注意安全。

4、展示交流①学生交流探究发现②部分小组可能实验效果不明显，找出原因，并再次进行试验。

5、总结凸透镜的成像规律。

三、拓展延伸要求学生根据自己对凸透镜的认识和老师准备的材料，制作凸透镜，先制作，再进行比赛，并对自己制作的凸透镜进行今天这节课我们做的实验。

青岛版小学科学五年级下册《凸透镜》教案本课将通过实验探究凸透镜的成像规律。

为此，需要准备一些典型的实验材料，如光学实验盒、放大镜、滴管、盛水的玻璃杯等。

同时，本课还提供了一个实验记录表，以记录学生在实验过程中的猜想和发现。

在拓展活动中，学生将了解凸透镜的种类和功能特点，探究凸透镜在生活中的应用。

这将有助于学生拓展视野，丰富知识，培养创新能力，并体验科学的乐趣。

由于学生对于凸透镜的命名可能存在一些陌生，因此本课将从放大镜入手，引导学生探究凸透镜的特点和作用，培养学生的实验和归纳概括能力。

本课的教学目标包括：培养学生实验能力和归纳概括能力，通过研究凸透镜的成像规律，培养学生的探究精神，使学生了解凸透镜的成像作用和应用。

在教学过程中，首先进行了一个猜谜导入，引起学生的好奇心。

接着，学生分组进行观察实验活动，认识凸透镜的特点和作用。

最后，学生进行小组汇报，分享自己的观察结果。

本课的教学重点在于研究凸透镜的成像规律，培养学生的探究精神。

教学难点在于培养学生的实验能力、归纳概括能力和制作能力。

整个课程需要1个课时。

同学们，现在我们来进行一项实验，探究凸透镜有成像的规律。

请你们先准备好一个凸透镜、一个白纸、一个小灯泡和一根细竹签。

把小灯泡放在一边，把竹签放在另一边，然后用手持凸透镜对着小灯泡，让光线通过凸透镜，最后在白纸上形成一个像。

同学们可以试着调整凸透镜和白纸的距离，看看会发生什么变化。

2)同学们开始实验，有些同学发现，当凸透镜和白纸的距离增加时，像会变得更小，而当距离减小时，像会变得更大。

还有些同学发现，当调整凸透镜和小灯泡的距离时，像的位置也会发生变化。

3)教师引导同学们思考，为什么调整距离会改变像的大小和位置呢？同学们可以尝试用手指代替竹签，看看会发生什么变化。

经过探究，同学们发现，像的大小和位置与凸透镜和物体的距离有关，距离越小，像就越大；距离越大，像就越小；像的位置也会随着距离的变化而变化。

4)小结：通过这个实验，我们发现了凸透镜有成像的规律，即距离越小，像就越大；距离越大，像就越小；像的位置也会随着距离的变化而变化。

《凸透镜》课堂观察报告
通过听江老师执教的《凸透镜》一课，受益匪浅。

我们组从学生学习方面来观课。

江老师创设生动的情境激发学生的学习兴趣，学生积极参与到学习中，课堂气氛较活跃，学习效果较好。

通过课堂观察，从以下几个方面交流学生的学习情况：
一、学生倾听情况：
在整个课堂教学中，93%的学生能够做到认真倾听老师的讲课，课堂教学的每个环节96%的学生能做到全程参与学习，有80%的学生能够做到认真倾听同学的发言，有60%的学生能够对同学的发言进行评价。

二、学生互动情况：
整节课，同学们围绕着能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对凸透镜提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能通过观察、试验，探究到凸透镜的特点和作用；能用简单的器材进行实验并做好记录；学生们愿意合作与交流，从中体验到了乐趣，知道凸透镜的基本结构、特点，了解凸透镜的作用。

课堂学习氛围浓厚，学习效果显著。

三、学生自主学习情况：
为了培养学生的自主学习的习惯，教师不断地创造机会让学生自主学习。

学生在自主学习的过程中，能够积极的探究，发现问题。

如：小组同学合作做凸透镜成像的实验,自己制作凸透镜等培养学生的动手能力和探究能力。

四、学生学习目标的达成情况：
本节课，通过学生的合作，教师的引领基本达成本预设的教学目标。

（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。

请预览后才下载，期待你的好评与关注！）。

教学实录一、教学用具：凸透镜、光具座、蜡烛、光屏。

教师自制课件二、教学过程：教师：同学们今天我们学习有关凸透镜的一些初步知识，这节课我们首先把有关凸透镜名词讲一下。

教师：凸透镜是中间厚、边缘薄的透镜。

㈡．提出问题：教师：凸透镜，我们在日常生活又叫它什么？学生：放大镜教师：那么通过它看到的物体都是放大的？部分学生：不是部分学生：是教师：是不是呢，有同学讲是，有同学讲不是。

哪些同学试过用放大镜来看远处的物体？用凸透镜看远处的物体是放大的？（猜猜看，试试看。

）把你看到的情况记录在学案上。

教师：透过它来看远处的同学是不是放大的？学生：不是。

教师：你看远处的物体是什么样的像？学生：倒像、缩小的教师：你在移动凸透镜过程中，你看到的像发生怎样的变化？学生：一开始我看到正立的、放大的箭头，后来我把凸透镜向上移，看到箭头变小了，而且是倒像。

教师：像有的情况是正立的，有的情况是倒立的，有的情况是放大的，有的情况是缩小的。

很多同学想提出问题来了，那么大家把你想提的问题记在学案上。

学生１：在放大镜中看到的像究竟是怎样的？学生２：同一凸透镜为什么会成大小、虚实、正倒不同的像？㈢．猜想：教师：问题提出来了,我们接下来应该怎么办？学生：猜猜看，猜想。

教师：同一凸透镜为什么会成大小、虚实、正倒不同的像？猜猜看：这些结果与什么因素有关？学生：物体到凸透镜中心的距离。

教师：凸透镜到箭头的距离在变，结果看到的像就不一样。

教师：同学把焦距不同的两个凸透镜并排放着，分别通过两个凸透镜来看箭头，你会看到什么样的现象？学生：一开始我移动凸透镜看到两个箭头一起放大，再移动，小口径的凸透镜里的像是放大、倒立的，而大口径的凸透镜里的像仍然是放大、正立的。

教师：你认为这是什么原因使你看到这样的现象？学生：这可能与凸透镜的位置有关教师：凸透镜成大小、虚实、正倒不同的像？原因可能是与凸透镜的焦距有关，还可能与凸透镜到物体的距离有关。

有了这些猜想之后你应该怎么办？㈣．制定计划：学生：制定计划，怎样实验研究。

2020年青岛版小学科学五年级下册《凸透镜》教学案例及教学反思精品版修改后：凸透镜教学目的要求：1.使学生知道凸透镜有成像作用和成像大小的规律，了解凸透镜的应用。

2、培养学生的实验能力——初步学会做凸透镜成像的实验；归纳概括能力——通过反复实验，归纳凸透镜成像大小的规律；制作能力——制作土照相机。

3、通过实验和制作，培养学生认真细致的科学态度；通过研究凸透镜的成像规律，培养学生的探究精神。

4、喜欢探究和发现周围事物中的奥秘，从中体验到乐趣，愿意合作与交流，乐于用学到的知识改善生活。

教学重点、难点：重点:使学生知道凸透镜有成像作用及成像规律难点：实验探究凸透镜成像规律。

教学准备：放大镜、蜡烛、火柴、纸屏、支架、手电筒、滴管、载玻片、小烧杯和水、透明的玻璃瓶或塑料瓶、激光灯、教学课件。

教学过程：一、导入:: 师谈话：上课之前，老师先请同学们欣赏几幅图片。

（投影几幅美丽的南极照片）这美丽的冰雪和可爱的企鹅吸引了世界各地的人们，这位来南极旅行的叔叔不小心把打火机和火柴弄丢了，现在他要生火做饭可没有火，当他看到阳光下闪闪发光的冰雪时，马上想到了办法。

你们知道他想到了什么办法吗？2、学生猜想并发表自己的观点。

(叔叔想到把放大镜放在阳光下聚焦阳光点燃纸张取火）（修改说明：通过幻灯片画面吸引学生的注意力，激发学生兴趣。

并通过提问的方式激发起学生探究的兴趣。

）二、活动一：观察放大镜师：同学们，这是什么？（出示一个放大镜）你知道它由哪几部分组成吗？镜片有什么特点？请同学们仔细观察或用手摸一摸桌子上的放大镜及老花镜等。

咱们比一比、看一看谁观察得最仔细。

学生分组观察，小组内讨论放大镜的结构、外观、镜片有什么特点，教师适时指导。

课件出示：放大镜的结构、凸透镜的定义。

（设计意图）让学生看一看、摸一摸、说一说，自己动手操作、动脑思考、小组交流，能让学生加深对凸透镜的认识。

三、活动二:探究凸透镜的作用师：我们在生活中都见过玩过凸透镜，说一说你平时是怎么玩的？学生小组讨论凸透镜的玩法，交流玩凸透镜的方法。