统编义务教育教科书语文八年级上册介绍 PPT
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《三峡》ppt课件
5.以“空谷传响，哀转久绝”渲染猿鸣幽凄，山谷空旷，既从正面摹声
，又从侧面引用，以渔歌的凄凉来写猿鸣，手法多变，摇曳多姿。
1.作者抓住景物特点进行描写。写山，突出连绵不断、遮天蔽 日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。夏天，江水漫 上丘陵，来往的船只都被阻绝了。“春冬之时，则素湍绿潭， 回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，”雪白的急 流，碧绿的潭水，回旋的清波，美丽的倒影，使作者禁不住赞 叹“良多趣味”。而到了秋天，则“林寒涧肃，常有高猿长啸 ”，那凄异的叫声持续不断，在空旷的山谷里“哀转久绝”。 三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。
一、内容探究
1.文章主要写了哪些景物？作者为什么如此安排写作 顺序？
文章按照“总—分”的顺序描写了三峡的山和水，先总写 山，再按夏季、春冬之季、秋季的顺序分别介绍三峡的水。
作者是为江水作注，重点是写水，而水以夏季为盛，故先 写“夏水”。为写水势，先写山势，交代水所在的地貌山势， 既能揭示水速的原因，又能使急流和峻岭相互映衬，形成一幅 险峻壮奇的图画。
凄凉寂静。读者从“林寒涧肃”的景物和“哀转久绝”的 猿鸣声中感受到这种氛围。
5.课文最后以渔歌作结，有什么好处？
从结构上说，渔歌起到总结全文的作用；从内容 上说，写渔歌也是一言“峡长”，一言“声哀”。 使人进一步体会到三峡山高、岭连峡窄、水长的特 点，同时山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。
6.本文对三峡的描写比较客观，作者的思想感情并没 有用语言直接表述出来，但我们从字里行间可以体会 到，请结合文章试做分析。
等到夏天江水漫上山陵的时候，上行和下行船只的航路都 被阻断，无法通行。
（3）虽乘奔御风，不以疾也。
即使骑乘奔驰的快马，驾着风，也不如船快。
（4）春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。
，又从侧面引用，以渔歌的凄凉来写猿鸣，手法多变，摇曳多姿。
1.作者抓住景物特点进行描写。写山，突出连绵不断、遮天蔽 日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。夏天，江水漫 上丘陵，来往的船只都被阻绝了。“春冬之时，则素湍绿潭， 回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，”雪白的急 流，碧绿的潭水，回旋的清波，美丽的倒影，使作者禁不住赞 叹“良多趣味”。而到了秋天，则“林寒涧肃，常有高猿长啸 ”，那凄异的叫声持续不断，在空旷的山谷里“哀转久绝”。 三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。
一、内容探究
1.文章主要写了哪些景物？作者为什么如此安排写作 顺序？
文章按照“总—分”的顺序描写了三峡的山和水，先总写 山，再按夏季、春冬之季、秋季的顺序分别介绍三峡的水。
作者是为江水作注，重点是写水，而水以夏季为盛，故先 写“夏水”。为写水势，先写山势，交代水所在的地貌山势， 既能揭示水速的原因，又能使急流和峻岭相互映衬，形成一幅 险峻壮奇的图画。
凄凉寂静。读者从“林寒涧肃”的景物和“哀转久绝”的 猿鸣声中感受到这种氛围。
5.课文最后以渔歌作结，有什么好处？
从结构上说，渔歌起到总结全文的作用；从内容 上说，写渔歌也是一言“峡长”，一言“声哀”。 使人进一步体会到三峡山高、岭连峡窄、水长的特 点，同时山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。
6.本文对三峡的描写比较客观，作者的思想感情并没 有用语言直接表述出来，但我们从字里行间可以体会 到，请结合文章试做分析。
等到夏天江水漫上山陵的时候，上行和下行船只的航路都 被阻断，无法通行。
（3）虽乘奔御风，不以疾也。
即使骑乘奔驰的快马，驾着风，也不如船快。
（4）春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。
第22课《梦回繁华》课件(25张PPT)++2022-2023学年部编版语文八年级上册
（3）大量的四字短语，不仅概括力强，而且使文章的 语言典雅而富有韵味。
①内忧外患：内有忧乱，外有祸患。多指国家内部的不安定和外 来入侵。 ②春寒料峭：虽已春天，但天气还比较寒冷。料峭：微寒。 ③长途跋涉：远距离翻山涉水。形容旅途的艰辛。跋涉：爬山过 水，形容旅途艰苦。 ④舳舻相接：船只首尾相接。舳：船尾。舻：船头。
⑤车水马龙：车像流水，马像游龙，形容车马或车辆 很多，来往不绝。 ⑥摩肩接踵：指肩挨着肩，脚碰着脚。形容人多，很 拥挤。 ⑦络绎不绝：指人、马、车、船等往来不断，前后相 接。
2.下面语句中划线词语能否去掉，为什么？
（1）画面细节的刻画也十分真实。
不能去掉，“十分”表程度上的限定，说 明画面细节的刻画非常真实。去掉后，语气减 弱，与作者的原意不符，“十分”一词，体现 了说明文语言的准确性。
1.走近作者
毛宁（1975～），浙江财经大学艺术学院副教授， 主讲中外美术史、美术鉴赏等课程。代表论著有《龙门 石窟天王力士造像——兼论中国佛教艺术的本土化与世 俗化》、《从女神头像到钟虡铜人——试论先秦人物雕 塑的风格演变》等。
2.交流背景
《清明上河图》系宋代名画，作者张择端。此画距今近900多年的历史。 图中描绘的是北宋时期的开封，清明时节汴河两岸的风俗民情。《清明上 河图》画心高25.5cm、长525cm，作者采用散点透视构图法描绘全图，主要 描绘对象是市井百姓，这在宋朝是十分少见的。
一、整体感知
默读课文，在文中圈点勾画：
1.本文的说明对象是什么？主要特征是什么 张择端的《清明上河图》。？采用中国传统绘画特有的手卷形式，内容
庞大，繁而不乱，长而不冗，段落清晰，结构严谨，采用兼工带写的手法， 线条遒劲，笔法灵活。
2.文章从哪几方面介绍它的？
义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册第7课《背影》PPT 版本：人教版2001·2015年6月第7次印刷
§3 关 键 性 语 句
[随堂练习]
1、阅读练习二提干，说说什么是关 键性语句。 （一些语句……这样的语句称为 关键性语句。） 结构、内容 2、说说下列语句的表达作用。 A、我与父亲不相见已二年余了， 我最不能忘记的是他的背影。 B、那年冬天，祖母死了，父亲 的差使也交卸了，正是祸不单行的 完成练习二 日子。
i 16、只： 惟 wé 17、筷子： 箸 zhù 18、许多： 诸多 zhù 19、意思指与世长辞，一去不返的时间。 大去之期 这是委婉的说法： 20、灾祸一个接一个不断到来： 祸不单行 21、（把自己的财产、衣物）出卖和典 当出去。典，当。质，抵押：变卖点质
22、看到（家庭败落的情况）心里感到 悲伤。怀，心： 触目伤怀 23、不能控制自己（的心情）。已，止， 不能自已 抑制： 24、感情聚积在心里不得过且发泄。郁， 抑郁。中，内心： 情郁于中 yù 25、旧社会在机关里做事的叫“当 chāi 差”，这里指“职务”： 差使
作业 以练习一、三、四 为据预习课文
义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册 版本：2001人教版·2015年6月第7次印刷
第 二 朱自清 课 回忆性叙事散文 （纪实散文） 时
第二课时学习目标
1、理清本文线索，品析文中对父亲的四 次“背影”的传神的细节描写（阅读目标， 重点，涉及练习一） 2、体会平实的语言特点，感知慈父形象。 （阅读目标，难点，涉及练习三） 3、理解父爱，感受父子亲情这一人间至情。 （德育目标，涉及练习四）
2节 “那年冬天” 点明所回忆之事的时间， 回忆往事。 7节 “近几年来” 回到现在的时间，结束回 忆，照应开头。
（2）以上述三个倒叙结构标志性的时间 为依据，把课文分成三部分。 1//开篇点题：惦记 背影，思念父亲。
第3课《“飞天”凌空》课件(共35张ppt)++2022-2023学年部编版语文八年级上册
亚运盛会，“飞天”夺魁；飒爽英姿，不让须眉 。跳水运动员吕伟夺冠的过程很短，只有1.7秒，但她 的精神，却化作了永恒，永远留在人们的记忆里，也书 写在祖国的史册里。今天，就让我们继续学习这篇课文 ，继续去发现生活中的美，去感受美的生活。
1.课文标题是《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁 记》，能不能只写吕伟跳水这一部分内容，把其他内 容删去？
记：作为一位成功人士，您最想对我们说的话是什么？ 吕：成功需要汗水去浇灌，要想让自己的人生闪光，就别怕辛苦 别怕累。因为你现在苦一阵子，就可能甜一辈子；相反，你现在 甜一阵子，有可能接下来就要苦一辈子！成功没有诀窍，它凭的 是实力，靠的是努力，拼的是毅力。 记：您说得真好，谢谢您！我一定向您学习，好好学习，努力争 取成功的机会。我也会告诉我的同学，只要大家都努力，我们的 国家就会拥有最大的实力！ 吕：好的，我相信你，相信你们。生活没有等待，拼搏就有奇迹 。加油！
（1）动静结合、对比衬托，以漂浮的白云、飞鸟掠 过的动态，与吕伟的静态形成对比，衬托出她沉静自若， 风度优雅的特点。
（2）联想：从跳水的画面联想到敦煌壁画“飞天”。 显示吕伟身姿飘逸，将读者引入一个优美意境。
5.细读课文，说说这篇特写表现了作者怎样的思想感 情？
对运动员吕伟为国争光的赞美，为中国有这 样优秀的跳水运动员而自豪，表达了作者对祖国 的热爱之情。
4.读准字音
(líng)
凌空
(qiáo)
翘首
(kù)
酷似
(xiāo)
潇洒
(yíng)
轻盈
(liǎn)
屏息敛声
(liáo)
眼花缭乱
(zhōng)
由衷
翘
qiáo（ 翘首） qiào（ 翘尾巴）
第5课《国行公祭,为佑世界和平》课件2024年统编版语文八年级上册
钟声
新课导入
你知道国家公祭日吗？
1937年的12月13日，侵华日军侵入当时的中国首都南京 实施长达40多天灭绝人性的大屠杀，30万生灵惨遭杀戮，人 类文明史上留下最黑暗的一页。
为祭奠英灵，每年12月13日被确定为南京大屠杀死难者 国家公祭日
“忘记历史就意味着背叛，否认罪责就意味着重犯。”
历史背景
参考答案：以史为鉴可以知兴衰，所以我们不仅要记住我们引以 为豪的悠久历史、灿烂文化，更应该牢记惨绝人衰的灾难，牢记中华 民族的奇耻大辱，因为它更能警醒我们如何走好今后的路。
我们无法替先辈原谅那些侵华罪人，勿忘国耻，将吾之青春捍卫 盛世之中华！！向抗日烈士敬礼！
整体阅读
2.通读全文，这篇新闻评论表达了作者怎样的观点？请找出原 文并进行简要概括。
中国人民永远牢记南京大屠杀历史，与全世界爱好和平与正义的人 们共同维护和平。
我们要牢记历史，维护和平。
整体阅读
3.作者是怎样证明自己的观点的？阅读全文，以思维导图的形 式梳理其思路。
引述新闻事件：国家公祭日
呈现观点
南京大屠杀（Nanjing Massacre）
是指1931至1945年中国抗日战争期间，中华民国在南京保卫战中失利、首都南京于1937 年12月13日（学术界认为开始于12月5日）沦陷后，在华中派遣军司令松井石根和第6师团长谷 寿夫指挥下，侵华日军于南京及附近地区进行长达6周的有组织、有计划、有预谋的大屠杀和 奸淫、放火、抢劫等血腥暴行。在南京大屠杀中，大量平民及战俘被日军杀害，无数家庭支离 破碎，南京大屠杀的遇难人数超过30万。
深入探究
正 面
《纽约时报》的报道
事 国际和平城市协会授予南京“国际和平城市”的称号，执行会长弗
实 雷德·阿门特发表言论
新课导入
你知道国家公祭日吗？
1937年的12月13日，侵华日军侵入当时的中国首都南京 实施长达40多天灭绝人性的大屠杀，30万生灵惨遭杀戮，人 类文明史上留下最黑暗的一页。
为祭奠英灵，每年12月13日被确定为南京大屠杀死难者 国家公祭日
“忘记历史就意味着背叛，否认罪责就意味着重犯。”
历史背景
参考答案：以史为鉴可以知兴衰，所以我们不仅要记住我们引以 为豪的悠久历史、灿烂文化，更应该牢记惨绝人衰的灾难，牢记中华 民族的奇耻大辱，因为它更能警醒我们如何走好今后的路。
我们无法替先辈原谅那些侵华罪人，勿忘国耻，将吾之青春捍卫 盛世之中华！！向抗日烈士敬礼！
整体阅读
2.通读全文，这篇新闻评论表达了作者怎样的观点？请找出原 文并进行简要概括。
中国人民永远牢记南京大屠杀历史，与全世界爱好和平与正义的人 们共同维护和平。
我们要牢记历史，维护和平。
整体阅读
3.作者是怎样证明自己的观点的？阅读全文，以思维导图的形 式梳理其思路。
引述新闻事件：国家公祭日
呈现观点
南京大屠杀（Nanjing Massacre）
是指1931至1945年中国抗日战争期间，中华民国在南京保卫战中失利、首都南京于1937 年12月13日（学术界认为开始于12月5日）沦陷后，在华中派遣军司令松井石根和第6师团长谷 寿夫指挥下，侵华日军于南京及附近地区进行长达6周的有组织、有计划、有预谋的大屠杀和 奸淫、放火、抢劫等血腥暴行。在南京大屠杀中，大量平民及战俘被日军杀害，无数家庭支离 破碎，南京大屠杀的遇难人数超过30万。
深入探究
正 面
《纽约时报》的报道
事 国际和平城市协会授予南京“国际和平城市”的称号，执行会长弗
实 雷德·阿门特发表言论
第六单元(单元解读课件)八年级语文上册(统编版)
3.结合现实生活 和自身经历，谈谈对 这些品格志趣的理解 ，以及如何以此为榜 样修身正己。
单元写作目标
单元学习目标
1.了解什么是语 言的表达得体，能够 在语言运用中遣词用 语得体。
2.明确语言运 用得体的基本要求 ，熟练掌握语言运 用得体的方法。
3.引导学生遣词 用语得体，做一个语 言得体，具有良好人 格的人。
单元教学内容
★积累作者生平及相关常识，借助注释和工具书积累文言实词虚词，文言句式，
重
名言警句。
点
★把握作品的人物形象和主题，理解作者的理想与追求，人物的品格和担当，感 受中国古人的智慧与襟怀。
★了解文化遗产的分类，了解本地文化遗产的内容并能进行分类。
★比较、分析文章在选材、组材上的特点，从人、事、思想等方面归纳君子形象。
单元内容
本单元为文言文单元，在表达的内 容上契合“发展型学习任务群”中“文 学阅读与创意表达”的要求。
在 学 习 中 要 求 学 生 比较、分析文章 在选材、组材上的特点，从人、事、思 想等方面归纳君子形象，训练学生聚合 思维和概括能力；体悟古代圣贤的内在 志趣
根据表达目的，注意读者对象的特 点和应用的场合，以得体地表达。
单元内容简介
单元教学内容
综合性学习：《身边的文化遗产》 《身边的文化遗产》是八年级上册第三次综合性学习活动，教材的指向比较明确，
秉承继承和弘扬中华优秀传统文化的理念，设置了具体的问题情境——要求学生根据“ 资料夹”中的资料，以班级为单位，组织推荐、评选，并模拟申请和答辩。步骤建议也 非常清晰，教材将活动过程分解为三个步骤呈现：一、文化遗产推荐与评选；二、实地 考察，搜集资料，撰写申请报告；三、班级召开模拟答辩会。整个过程注重对学生语文 能力的训练和培养，同时强调师生、生生之间的密切配合以及各学科之间知识的融会贯 通。
新课标部编版八年级上册语文第一单元第1课《消息二则》课件
“此种情况，一方面……都很泄气。”作用：揭示中路军 和西路军所遇抵抗甚为微弱的原因。揭示了消息的背景，也表 现作者对人民解放军英勇善战的赞赏，充满自豪之情。也揭示 了消息的背景。
5.两则消息的语言有哪些共同的特点？
（1）准确。如数字，“三十万”“百万”都是确数，并非虚 数；“不含”一词在这个表明地点的句子里，准确反映了当时 的情况，因为九江尚未解放；“突破”表明有敌军防守，我军 歼灭或击溃守敌，冲破敌阵。 （2）简洁。“三十万大军”“胜利南渡”“百万大军”“冲 破敌阵”“横渡长江”等，十分简洁。 （3）丰富。“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”，更有嘲讽 意味；“正以自己的英雄式的战斗”，更有自豪情怀。
1.走近作者
毛泽东(1893-1976)，字润之，政治家、军事家、 思想家，湖南韶山人。主要作品都收集在《毛泽东选集 》中。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以 及对共产党的理论贡献被称为“毛泽东思想”。《时代 》杂志也将他评为20世纪最具影响力的100人之一。
2.交流背景
1948年底到1949年初，随着辽沈、淮海、平津三大战役的胜 利，蒋介石赖以进行内战的军事力量基本丧失殆尽。国民党政权 摇摇欲坠，蒋介石并不甘心失败，他一方面在1949年元旦发出“ 求和声明”,一方面收缩兵力，在长江南岸加强防御，企图依靠 长江天堑来保存力量，以便卷土重来。
中国共产党表示:为了迅速结束战争，实现真正的和平，减 少人民的痛苦，中国共产党愿意在惩办战争罪犯、废除伪宪法和 伪法统等八项条件下同国民党政府进行和平谈判。但是，国民党 拒绝在和平协议上签字，谈判宣告破裂。
1949年4月21日，毛泽东主席和朱德总司令颁布 《向全国进军的命令》，解放军百万雄师强渡长江，国 民党苦心经营了三个半月的长江防线顷刻崩溃。4月22 日，毛泽东报道两条长江战地信息。4月23日，人民解 放军解放南京，国民党政府逃往广州。南京的解放标志 着国民党22年反动统治的覆灭。
5.两则消息的语言有哪些共同的特点？
（1）准确。如数字，“三十万”“百万”都是确数，并非虚 数；“不含”一词在这个表明地点的句子里，准确反映了当时 的情况，因为九江尚未解放；“突破”表明有敌军防守，我军 歼灭或击溃守敌，冲破敌阵。 （2）简洁。“三十万大军”“胜利南渡”“百万大军”“冲 破敌阵”“横渡长江”等，十分简洁。 （3）丰富。“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”，更有嘲讽 意味；“正以自己的英雄式的战斗”，更有自豪情怀。
1.走近作者
毛泽东(1893-1976)，字润之，政治家、军事家、 思想家，湖南韶山人。主要作品都收集在《毛泽东选集 》中。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以 及对共产党的理论贡献被称为“毛泽东思想”。《时代 》杂志也将他评为20世纪最具影响力的100人之一。
2.交流背景
1948年底到1949年初，随着辽沈、淮海、平津三大战役的胜 利，蒋介石赖以进行内战的军事力量基本丧失殆尽。国民党政权 摇摇欲坠，蒋介石并不甘心失败，他一方面在1949年元旦发出“ 求和声明”,一方面收缩兵力，在长江南岸加强防御，企图依靠 长江天堑来保存力量，以便卷土重来。
中国共产党表示:为了迅速结束战争，实现真正的和平，减 少人民的痛苦，中国共产党愿意在惩办战争罪犯、废除伪宪法和 伪法统等八项条件下同国民党政府进行和平谈判。但是，国民党 拒绝在和平协议上签字，谈判宣告破裂。
1949年4月21日，毛泽东主席和朱德总司令颁布 《向全国进军的命令》，解放军百万雄师强渡长江，国 民党苦心经营了三个半月的长江防线顷刻崩溃。4月22 日，毛泽东报道两条长江战地信息。4月23日，人民解 放军解放南京，国民党政府逃往广州。南京的解放标志 着国民党22年反动统治的覆灭。
人教部编版(2016)语文八年级上册教材说明 课件
与七年级教科书一样 ， 八上八下教科书各安排 ２ 次课外古诗 词诵读 ， 每次 ４ 首 。所选诗词除课程标准推荐的诵读篇目外 ， 另增加若干经典名篇 ， 要求学生能够熟读背诵 ， 加深对传统 文化及汉语美感的体认 ， 丰富文化积累 。
八年级教科书中的写作专题主要有三方面内容 ： 一是继续培养一 般写作能力 ， 如“ 语言要连贯 ”“ 表达要得体 ”； 二是各类 文体写作 ， 如传记 、 游记 、 读后感等 ； 三是改编式写作 ， 主 要是学习仿写 。 与七年级教科书一样 ， 写作题目力求灵活多样 ， 并注重搭建台阶 ， 突出支撑性和指导性 。
从八年级教科书开始 ， 文言诗文开始成单元出现 ， 其组合依据 是内容与文体 。 如八上第三单元均为写景短文 ， 八下第三单元 均为 “ 记 ”。
集中编排的文言诗文更需要教师把它们当成诗文而不是文言语料 来教 ， 想方设法调动学生学习文言诗文的积极性 ， 要改变那种 将文言文教学窄化为文言教学 ， 又将文言教学固化为文言字词语 法背记教学的做法 。 文言文单元的课后练习暗含着以下两种教学 理念 ： 第一 ， 要利用好文言与白话的 “ 异 ”， 让学生通过诵 读 、 比较来体会文言的独特魅力 ， 而不只是急于用 “ 翻译 ” 跨越或消弭这种差异 。 第二 ， 要通过学习文言诗文 ， 发现古人 与今人在审美 、 思想等方面的 “ 同 ” 与 “ 通 ”， 这样才能更 好地传承优秀传统文化 。
八上教材在“自主”方面的要求有所提高
一、自读课文的比例有所提高，每个现代文单元都安排两篇自读 课文（七年级为一篇），文言诗文单元也有自读课文，活动 探究单元的课文则都设计为自读课文。
二、两篇现代文自读课文中有一篇不设旁批，只有阅读提示，更 需要学生在阅读中依靠自己的力量。
第7课《回忆我的母亲》课件(共34张ppt)++2022-2023学年部编版语文八年级上册
二、合作探究
1.第一部分在全文中有什么作用？
开门见山，点出记叙的内容，交代了作者的写作 缘由，高度概括了母亲勤劳一生的特点，“勤劳”二 字正是总领全文的核心，奠定了全文的感情基调。
2.请试着在第2-8段中找出每段的中心句，并用笔标注出 来。
第2段：我家是佃农。 第3段：母亲一共生了十三个儿女。 第4段：母亲是个好劳动。 第5段：母亲这样地整日劳碌着。 第6段：佃户家庭的生活自然是艰苦的，可是由于母亲的聪明能 干，也勉强过得下去。 第7段：母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度， 至今还在我心中留有深刻的印象。 第8段：母亲没有灰心，她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的 反感却更强烈了。
5.词语解释
周济：在物质上给以帮助，接济。 不辍：不停止。 任劳任怨：做事不辞劳苦,不怕埋怨。 为富不仁：剥削者为了发财致富，心狠手毒，没有一点 儿仁慈的心肠。
一、整体感知
1.默读全文，思考：文章可以划分为几个部分？每部分主要写了 什么内容?
文章可分为三大部分： 第一部分(第1段)：沉痛悼念母亲逝世，引出回忆的内容。 第二部分（第2-15段）：叙述家庭情况，着重写母亲一生中的主要事迹， 歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。 第一层（第2-8段）：概述家庭情况，着重写母亲勤劳、俭朴、宽厚仁慈的 高贵品质和坚强不屈的性格。 第二层（第9-13段）：写母亲理解儿子，鼓励、支持儿子投身革命。 第三层（第14、15段）：作者感谢母亲对自己的教育及对自己的深刻影响 。 第三部分（第16、17段）：写对母亲的沉痛悼念，并表达了作者以尽忠于
这一句议论，呼应前文的记叙——母亲教“我”生产的知识，同情革命、 支持革命，让“我”养成革命的意志。这些都是“我”感谢母亲的重要原因。 ⑥母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是 这千百万人创造了和创造着中国的历史。
【名师讲座】唐建新：统编初中语文教科书八年级上册使用策略ppt讲座课件38张 (共38张PPT)
• C．课文助学系统的充分使用
•
思考探究 广度深度 主题词 语意
•
积累拓展 厚度精度 内化性 使用
•
读读写写 落实自悟 明显性 变化
3 落实标准依法施教
课程标准 职业操守：忠于国家惠及后代
•
12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。13:47:2513:47:2513:47Saturday, September 18, 2021
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。21.9.1821.9.1813:47:2513:47:25September 18, 2021
•
16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021年9月18日星期六1时47分25秒13:47:2518 September 2021
•
17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。下午1时47分25秒下午1时47分13:47:2521.9.18
• 国家课标应该强力执行 非讨论稿 五大内容 识字写字 阅读 写作 口语 综合 四大构件 前言 目标内容 建议 附录
• 第四阶段课程目标 • 八上教学基本任务 • 巩固：朗读默读快读 • 9/18/2021 新开：行楷 新闻 说明性 非连续性文字
•
9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。21.9.1821.9.18Saturday, September 18, 2021
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• 听说读写应该均衡发展，不能偏废任一方面 • 口语交际训练很有利于培养学生的思维能力 • 必须把平时分散训练与集中专题训练相结合
口语交际专题 • 口语交际训练不简单
• 要考虑交际情境和交际对象特点
• 要考虑内容的输入பைடு நூலகம்转换和输出 • 要考虑语体、人称、时空的转换 • 要考虑语音、语速、语调的恰当
口语交际专题 • 口语交际训练有资源
• 老师是老师，擅长讲故事的学生也是老师
• 评书艺人说书，播音员讲故事，都是资源 • 纪录片、专题片，大都可作为教学的资源 • 自己录制音视频搞自媒体，呈现方式丰富
口语交际专题 • 口语交际训练不简单
• 要考虑交际情境和交际对象特点
• 要考虑内容的输入、转换和输出 • 要考虑语体、人称、时空的转换 • 要考虑语音、语速、语调的恰当
活动探究单元的创新点与教学难点 • 如何安排并帮助学生进行小组活动？
• 教材：活动探究单元以学生自主学习为主，教师不再直接掌控、主导 单元学习的过程。但是，这并不意味着教师放任自流，由学生自己去 学。 • 教师：应当坚持“组内异质、组间同质”的分组原则，在小组内部， 应当做到“分工固定、人员自主”。在学生学习的一些重要环节（如 小组活动的整体规划）和仅靠学生难以突破的难点，教师仍然要积极 指导，保证学生能顺利开展自主学习。
活动探究单元 • 为什么要设置活动探究单元？
• 语文这个学科应当活动探究
• 语文教学改革需要活动探究 • 学习内容本身适合活动探究 • 一线教学一直在做活动探究
活动探究单元 • 活动探究单元与语文综合性学习有什么不同？
• 语文综合性学习的活动比较复杂，活动探究单元的活动相对较单纯
• 语文综合性学习强调跨学科壁垒，活动探究单元主要是学科内活动 • 活动探究单元仍然以文本的阅读为基础
活动探究单元的创新点与教学难点 • 如何应对单元内容“教学化”“过程化”？
• 教材：不仅提供教学内容，还将一般情况下隐藏在教学内容背后的学习方法、 活动流程、任务构思、具体要求等显性化 • 教师：深入研究学习内容，充实、更新自己的学科知识与教学知识。特别是 要加强对学习过程的预判、预设能力，不断生成教学智慧
• 中华优秀传统文化
• ……
语文素养
• 阅读新闻类文章，把握各类新闻体裁的特点，获取主要信息，体会作
者的态度倾向
• 把握回忆性散文、传记的特点，学习刻画人物的方法，对人物和事件 有自己的判断 • 阅读写景类古诗文，感受山川风物之美，积累常见文言实词 • 阅读不同类型的散文，把握其共性和个性，注重朗读，体会作者对生
统编义务教育语文教科书 八年级上册介绍
2017.9 成都
01 统编义务教育语文教科书八年级上册 02 统编义务教育语文教科书八年级上册
统编义务教育语文教科书八年级上册
01
树立整体意识，不忘整套教材的主要特点
• 立德树人 • 语文素养
• 阅读体系
立德树人
• 社会主义核心价值观 • 革命传统教育
活动探究单元 • 如何评价
• 评价的过程内嵌于活动过程之中，突出隐性评价
• 重视基础知识、基本技能的评价，不要求全求深 • 重视过程评价，可多次组织不同方式的阶段评价 • 评价主体与标准多元化，评价重点不应该是甄别
口语交际专题
口语交际专题 • 口语交际训练很重要
• 口语交际能力是现代人应该具备的重要能力
统编义务教育语文教科书八年级上册
02
八年级教材的能力进阶
• 阅读
• 淡化主题，强化文体
•
阅读方法策略指向文体
•
写作
• 继续一般写作能力的培养
•
开始强调文体写作和对象化写作
•
名著阅读
• • 阅读范围扩大到非（纯）文学类著作 阅读方法指向某一类书
关键词：文体
• 文体丰富细密，特点鲜明，便于比较阅读
活动探究单元的创新点与教学难点 • 没有一点练习和提示，如何教阅读？
• 教材：第一，课文阅读难度一般，学生利用旁批的提示即可基本理解 文意；第二，不设练习和提示。体现了矫正“篇篇精析，课课细讲” 的教学偏误的意图。 • 教师：根据教材，校正阅读教学的方向和重点，放手让学生自己去读。 补充鲜活的、本地化的阅读资源，多读多见，开阔学生视野，增强时 代气息。
活的感受与发现
• 把握说明对象的特征，学习说明方法；揣摩说明语言，增强思维的条 理性和严密性 • 借助注释和工具书了解内容大意，积累常见文言虚词和名言警句
阅读体系
• 教读
• 举例子，给方法 • 12课（22篇）
• 自读
• 学生自主学习，教师引导点拨 • 12课（14篇）
• 课外阅读
• 纳入教学计划 • 古诗词诵读8首，名著6部，散见于课后的单篇文章9篇，整本书6部 （不含文言文）
番外篇：关于古诗文的教学
03
古诗文教学中的几个不良倾向 • 字字落实，句句翻译 • 死抠语法，烦琐可怕
• 下列各句有古今异义现象的是……
• 下列各句有通假字的是……
•
•
“真文体” 与“伪文体”
文体与表达方式
八年级教材的新增模块
• 活动探究单元
•
口语交际专题
活动探究单元
活动探究单元 • 什么是活动探究单元？
• 不同于传统意义上以课文为中心的单元组织方式
• 以活动任务为轴心，以阅读为基础，以探究为内核 • 整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察 等项目，形成一个读写互动，听说融合，由课内到课外的学习系统
活动探究单元 • 活动探究单元的基本教学流程 • 学生的学：课文学习—实践活动—写作表达
• • • •
• • • •
• 教师的教：活动规划—集中指导—过程跟踪
少灌输基础知识和结论 少不顾文体地解读课文 少过度关注学习的成果 少进行甄别分层式评价
多自主获取并构建知识 多自主阅读并借鉴课文 多自主分工合作去活动 多自主评价改进和提高
活动探究单元的创新点与教学难点 • 如何将活动探究的主题贯彻于教学全程？
• 教材：活动探究与传统的讲授不矛盾，但活动探究是核心和主线，也 是学生学习方式转变的方向。
• 教师：教师要避免把集中指导变成简单的知识讲解和答案公布，更不 要把对任务的描述、对学生活动的要求以简单化的方式灌输给学生， 而应以灵活的、充满探究精神的方式进行课堂教学，做学生学习方式 的示范者和引导者。
口语交际专题 • 口语交际训练不简单
• 要考虑交际情境和交际对象特点
• 要考虑内容的输入பைடு நூலகம்转换和输出 • 要考虑语体、人称、时空的转换 • 要考虑语音、语速、语调的恰当
口语交际专题 • 口语交际训练有资源
• 老师是老师，擅长讲故事的学生也是老师
• 评书艺人说书，播音员讲故事，都是资源 • 纪录片、专题片，大都可作为教学的资源 • 自己录制音视频搞自媒体，呈现方式丰富
口语交际专题 • 口语交际训练不简单
• 要考虑交际情境和交际对象特点
• 要考虑内容的输入、转换和输出 • 要考虑语体、人称、时空的转换 • 要考虑语音、语速、语调的恰当
活动探究单元的创新点与教学难点 • 如何安排并帮助学生进行小组活动？
• 教材：活动探究单元以学生自主学习为主，教师不再直接掌控、主导 单元学习的过程。但是，这并不意味着教师放任自流，由学生自己去 学。 • 教师：应当坚持“组内异质、组间同质”的分组原则，在小组内部， 应当做到“分工固定、人员自主”。在学生学习的一些重要环节（如 小组活动的整体规划）和仅靠学生难以突破的难点，教师仍然要积极 指导，保证学生能顺利开展自主学习。
活动探究单元 • 为什么要设置活动探究单元？
• 语文这个学科应当活动探究
• 语文教学改革需要活动探究 • 学习内容本身适合活动探究 • 一线教学一直在做活动探究
活动探究单元 • 活动探究单元与语文综合性学习有什么不同？
• 语文综合性学习的活动比较复杂，活动探究单元的活动相对较单纯
• 语文综合性学习强调跨学科壁垒，活动探究单元主要是学科内活动 • 活动探究单元仍然以文本的阅读为基础
活动探究单元的创新点与教学难点 • 如何应对单元内容“教学化”“过程化”？
• 教材：不仅提供教学内容，还将一般情况下隐藏在教学内容背后的学习方法、 活动流程、任务构思、具体要求等显性化 • 教师：深入研究学习内容，充实、更新自己的学科知识与教学知识。特别是 要加强对学习过程的预判、预设能力，不断生成教学智慧
• 中华优秀传统文化
• ……
语文素养
• 阅读新闻类文章，把握各类新闻体裁的特点，获取主要信息，体会作
者的态度倾向
• 把握回忆性散文、传记的特点，学习刻画人物的方法，对人物和事件 有自己的判断 • 阅读写景类古诗文，感受山川风物之美，积累常见文言实词 • 阅读不同类型的散文，把握其共性和个性，注重朗读，体会作者对生
统编义务教育语文教科书 八年级上册介绍
2017.9 成都
01 统编义务教育语文教科书八年级上册 02 统编义务教育语文教科书八年级上册
统编义务教育语文教科书八年级上册
01
树立整体意识，不忘整套教材的主要特点
• 立德树人 • 语文素养
• 阅读体系
立德树人
• 社会主义核心价值观 • 革命传统教育
活动探究单元 • 如何评价
• 评价的过程内嵌于活动过程之中，突出隐性评价
• 重视基础知识、基本技能的评价，不要求全求深 • 重视过程评价，可多次组织不同方式的阶段评价 • 评价主体与标准多元化，评价重点不应该是甄别
口语交际专题
口语交际专题 • 口语交际训练很重要
• 口语交际能力是现代人应该具备的重要能力
统编义务教育语文教科书八年级上册
02
八年级教材的能力进阶
• 阅读
• 淡化主题，强化文体
•
阅读方法策略指向文体
•
写作
• 继续一般写作能力的培养
•
开始强调文体写作和对象化写作
•
名著阅读
• • 阅读范围扩大到非（纯）文学类著作 阅读方法指向某一类书
关键词：文体
• 文体丰富细密，特点鲜明，便于比较阅读
活动探究单元的创新点与教学难点 • 没有一点练习和提示，如何教阅读？
• 教材：第一，课文阅读难度一般，学生利用旁批的提示即可基本理解 文意；第二，不设练习和提示。体现了矫正“篇篇精析，课课细讲” 的教学偏误的意图。 • 教师：根据教材，校正阅读教学的方向和重点，放手让学生自己去读。 补充鲜活的、本地化的阅读资源，多读多见，开阔学生视野，增强时 代气息。
活的感受与发现
• 把握说明对象的特征，学习说明方法；揣摩说明语言，增强思维的条 理性和严密性 • 借助注释和工具书了解内容大意，积累常见文言虚词和名言警句
阅读体系
• 教读
• 举例子，给方法 • 12课（22篇）
• 自读
• 学生自主学习，教师引导点拨 • 12课（14篇）
• 课外阅读
• 纳入教学计划 • 古诗词诵读8首，名著6部，散见于课后的单篇文章9篇，整本书6部 （不含文言文）
番外篇：关于古诗文的教学
03
古诗文教学中的几个不良倾向 • 字字落实，句句翻译 • 死抠语法，烦琐可怕
• 下列各句有古今异义现象的是……
• 下列各句有通假字的是……
•
•
“真文体” 与“伪文体”
文体与表达方式
八年级教材的新增模块
• 活动探究单元
•
口语交际专题
活动探究单元
活动探究单元 • 什么是活动探究单元？
• 不同于传统意义上以课文为中心的单元组织方式
• 以活动任务为轴心，以阅读为基础，以探究为内核 • 整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察 等项目，形成一个读写互动，听说融合，由课内到课外的学习系统
活动探究单元 • 活动探究单元的基本教学流程 • 学生的学：课文学习—实践活动—写作表达
• • • •
• • • •
• 教师的教：活动规划—集中指导—过程跟踪
少灌输基础知识和结论 少不顾文体地解读课文 少过度关注学习的成果 少进行甄别分层式评价
多自主获取并构建知识 多自主阅读并借鉴课文 多自主分工合作去活动 多自主评价改进和提高
活动探究单元的创新点与教学难点 • 如何将活动探究的主题贯彻于教学全程？
• 教材：活动探究与传统的讲授不矛盾，但活动探究是核心和主线，也 是学生学习方式转变的方向。
• 教师：教师要避免把集中指导变成简单的知识讲解和答案公布，更不 要把对任务的描述、对学生活动的要求以简单化的方式灌输给学生， 而应以灵活的、充满探究精神的方式进行课堂教学，做学生学习方式 的示范者和引导者。