五年级下册科学教案第一单元第二课沉浮与什么因素有关教科版

教科版科学五年级下册1.2《沉浮与什么因素有关》教案一. 教材分析《沉浮与什么因素有关》这一课是教科版科学五年级下册的一个重要内容。

通过这一课的学习，学生可以了解和掌握影响物体沉浮的因素，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。

教材中提供了丰富的实验材料和操作步骤，帮助学生通过实验探究来发现沉浮规律。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，他们对物体沉浮现象有一定的了解。

但学生在之前的的学习中可能只是停留在表面现象的理解，没有深入探究沉浮背后的原因。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，发现沉浮与物体密度、形状、排开液体体积等因素的关系。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验发现影响物体沉浮的因素，并能够运用所学知识解释生活中的沉浮现象。

2.过程与方法：学生通过实验操作，培养观察、分析、解决问题的能力。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和好奇心，乐于探究生活中的科学现象。

四. 教学重难点1.重点：学生能够发现影响物体沉浮的因素，并能够运用所学知识解释生活中的沉浮现象。

2.难点：学生能够通过实验探究，发现沉浮现象背后的科学原理。

五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，观察和分析实验现象，发现沉浮规律。

2.问题驱动法：教师通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。

3.小组合作法：学生分组进行实验和讨论，培养学生的团队合作能力和交流表达能力。

六. 教学准备1.实验材料：准备不同密度的物体、液体、测量工具等实验材料。

2.教学工具：准备PPT、实验操作步骤图等教学工具。

3.教室环境：布置实验桌，确保实验安全。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过PPT展示一些生活中的沉浮现象，如船只在水中漂浮、石头沉入水底等，引导学生思考：为什么有些物体能够浮在水面上，而有些物体却会沉入水底呢？激发学生的学习兴趣和好奇心。

呈现（5分钟）教师简要介绍沉浮的定义，并通过PPT展示实验操作步骤图，让学生对实验过程有一个整体的了解。

沉浮与什么因素有关——浮沉子一、教学目标：1、知道下沉的物体也受到浮力的作用，了解物体在液体中的浮沉原因2、知道什么叫浮沉子以及浮沉子的制作原理3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。

过程与方法：1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。

2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

情感、态度、价值观：1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。

2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。

3、通过寻找生活中可以用于制作浮沉子的材料，达到变废为宝的教育目的。

二、教具准备：可以浮于水面的小药瓶（含瓶塞）、剪刀、水、注射器或胶头滴管、瓶口直径大于药瓶直径的塑料瓶、瓶口直径大于药瓶直径的玻璃瓶、橡皮薄膜、橡皮筋等三、教学过程：导入：听话的小瓶子。

（出示浮沉子实物，激发学生的学习兴趣）1、物体的浮沉条件演示并操作：教师与学生找到身边常见的物品，根据生活经验判断它们在水里的浮沉情况，然后一一投入水中验证。

讨论：一些物体下沉至水底，一些物体上浮最终漂浮于水面上，还有的物体最终悬浮于水中，是否下沉的物体如硬币石头等不受到水的浮力？学生根据小学科学知识，讨论得出下沉的物体是因为浮力小于重力，而上浮的物体是因为浮力大于重力。

2、展示并介绍浮沉子教师介绍：根据物体的浮沉条件制作的既能上浮又能下沉的物体就叫做浮沉子。

教师演示几种采用不同方法改变使小药瓶上浮下沉的浮沉子，如图所示，激发学生兴趣。

问题：通过观察猜想通过改变什么使小药瓶上浮和下沉的？学生猜想：改变浮力或改变重力提示：联想潜水艇是如何实现下潜和上浮的。

仔细观察小药瓶在上浮和下沉的过程中瓶内水量的多少。

讨论结果：通过增加或减少瓶内水量改变小药瓶的自身重量，实现沉浮。

教师粗略介绍气压知识，让学生了解为什么捏瓶身或压橡皮薄膜可以使水进入小药瓶。

3、浮沉子的制作过程①用剪刀或其他工具将小药瓶的瓶塞中间穿一个小孔，方便水进出。

②将瓶塞取下，灌入适量水，然后塞上瓶塞，再用注射器或胶头滴管滴入少量水，保证小药瓶恰好能浮出水面约1-2mm。

沉浮与什么因素有关教学设计一、教学目标：科学概念：1.物体的沉浮与自身的重量和体积都有关。

2.不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的容易沉。

3.潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。

过程与方法：1.用控制变量的科学方法，探索物体沉浮的原因。

2.学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

情感态度价值观：1.引导学生在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义，培养学生比较、分析、判断的能力。

2.感受科学原理应用于实际的巨大作用。

二、教学重难点：重点：用控制变量的方法探究不同材料构成的物体在水中的沉浮规律。

难点：理解控制变量的科学方法和思想的意义。

三、教具准备：水槽、体积相同重量不同的物体、重量相同体积不同的物体、潜水艇、小空瓶、海绵、蜡烛、石子、橡皮、回形针。

四、教学过程：（一）激趣导入：1.师：老师业余时间学了一个魔术，大家想不想看我表演？生：观看老师魔术表演。

2.师：这个魔术表演得怎么样？瓶子中的番茄酱在水中能自由的？生：说出“沉浮”（板书：沉浮）3.师：物体的沉浮与哪些因素有关嗯？这个魔术蕴含着什么科学道理呢？让我们从这个课的探究活动中寻找答案。

（板书：与哪些因素有关）（二）探究实验：1.分析物体在水中的沉浮规律：A.师：上节课咱们研究了物体在水中的沉浮，现在我们把这些材料拿出来继续研究。

生：拿出上节课实验材料。

B.师：物体的沉浮可能与哪些因素有关呢？生：猜测回答——引导学生说出重量、体积（板书：重量、体积）C.师：物体的体积和重量是否影响物体的沉浮呢？我们再次用这些材料来实验，看看大家能否发现沉浮规律。

（1）师：请同学们按照体积由大到小的顺序将这些材料排列，将它们放入水中，看看能否找到沉浮规律？生：将实验材料按体积大小进行排列，放入水槽中，观察、记录实验现象。

师：组织交流实验现象，总结——看不出沉浮规律。

（2）师：咱们再按由轻到重的顺序排列这些材料，看看能否找到物体的沉浮规律。

教科版科学五下1.2《沉浮与什么因素有关》教学设计一. 教材分析《沉浮与什么因素有关》是教科版科学五年级下册的第一单元第二课。

这一课的主要内容是通过实验探究，使学生了解物体沉浮与物体密度、液体密度以及物体形状之间的关系。

教材以学生熟悉的生活用品为实验材料，让学生在动手动脑中感受科学的乐趣，培养学生的探究能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对物体沉浮有一定的认识。

他们在生活中也见过一些关于物体沉浮的现象，对探究物体沉浮的原理有一定的兴趣。

但学生在探究过程中，可能对实验操作的技巧和安全注意事项不够熟悉，需要老师在教学中给予指导和提醒。

三. 教学目标1.让学生通过实验观察和数据分析，了解物体沉浮与物体密度、液体密度以及物体形状之间的关系。

2.培养学生的实验操作能力、观察能力和数据分析能力。

3.激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实验探究，了解物体沉浮与物体密度、液体密度以及物体形状之间的关系。

2.教学难点：如何引导学生正确进行实验操作，并对实验数据进行合理的分析。

五. 教学方法1.实验法：通过让学生动手做实验，观察和记录实验现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。

2.引导法：老师在教学中引导学生思考问题，帮助学生分析实验结果，培养学生的分析能力。

3.讨论法：让学生在小组内交流实验心得，分享探究成果，培养学生的合作意识和沟通能力。

六. 教学准备1.实验材料：泡沫块、石头、铁块、塑料瓶、水等。

2.实验器材：电子秤、量筒、刀具等。

3.教学课件：与本课相关的图片、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）老师通过提问方式引导学生回顾已学的关于物体沉浮的知识，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）老师通过展示实验材料和器材，向学生介绍本课要探究的内容：物体沉浮与物体密度、液体密度以及物体形状之间的关系。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验现象。

《沉浮与什么因素有关》教学设计一、教材分析《沉浮与什么因素有关》是教科版小学科学五年级下册《沉和浮》单元第二课时的内容。

它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和分析发现物体在水中的沉浮与它们的大小和轻重是有关系的，培养学生实验观察能力，分析概括能力，知识应用能力。

本课是在前一课学生初步研究了物体在水中的沉浮，并知道了同种材料组成的物体它在水中的沉浮跟它的轻重和大小是没有关系的基础上继续探究物体的沉浮与什么因素有关。

根据教学目标，我把本课分为4个部分：1、复习导入，初步探究；2、控制变量，继续探究；3、知识应用，挑战悬浮；4、拓展延伸，知识巩固。

每个环节层层推进，有扶到放。

主要通过让学生运用控制变量的方法来研究物体在水中的沉浮与生命因素有关，通过对两组有结构的材料进行观察、比较，就得到的实验现象进行积极思考，建立起“在大小相同，材料不同的情况下，物体越重越容易沉，越轻越容易浮；在轻重相同的，材料不同的情况下，物体越小越容易沉，越大越容易浮”的科学概念。

最后通过挑战活动和拓展活动。

满足了社会和学生双方面的要求，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。

二、学情分析在进行本课学习前，作为五年级的学生对物体的沉浮都有一定的了解，有着不同的生活经验，对物体在水中的沉浮有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些有关物体沉浮的知识，但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究物体沉浮更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。

我们可以在“熟悉”两个字上做文章，从学生的前概念入手，遵循学生的思维逻辑，形成问题冲突，激发学生继续探究有关物体沉浮因素知识的兴趣。

三、教学方式分析“沉浮与什么因素有关”属于探索性实验，五年级的学生已经接触了对比实验的设计，对于用控制变量的方法来研究问题也有了一定的基础。

在主体的研究环节，我采用先扶后放的教学方法，既保证了学生大块的探究时间，又提高的实验探究的有效性。

教科版小学五年级下册科学第一单元第2课《沉浮与什么因素有关》教学设计教学导航【学情分析】第一课中三个班级的学生均预测物体的沉浮与重量和体积都有关系，充分显示出这两个因素的重要，从附图1可以清楚看出同龄学生的前概念具有共性。

但有趣的是，第一节课的第三个实验“同种材料构成的物体在水中的沉浮与它们的重量和体积无关”，否定了学生的前认知，这究竟是怎么回事呢？物体在水中的沉浮还有什么规律呢？相信这节课的学习会引发学生对沉浮更大兴趣。

【教学目标】科学概念：1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。

2、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。

3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。

过程与方法：1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。

2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

情感、态度、价值观：1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。

2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。

【教学重点】用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。

【教学难点】学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

【教学准备】多媒体教室、有关课件。

【课时安排】1课时教学过程一、分析物体在水中的沉浮规律：1、导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。

那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？2、按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。

3、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。

4、当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？二、控制其他因素进行研究：1、引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。

今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。

2、出示材料：一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让学生推测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。

第一单元沉和浮第2课时沉浮与什么因素有关【教学目标】科学概念：1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。

2、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。

3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。

过程与方法：1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。

2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

情感、态度、价值观：1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。

2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。

【教学重点】用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。

【教学难点】学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

【教学准备】小组实验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。

小组实验二：水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，实验报告单。

小组实验三：水槽（与实验二共用），小瓶子，沙子若干，实验报告单。

【教材处理】本课活动内容较多，考虑到探究时间限制，故把制作潜水艇的活动略去，但本活动对于激发学生学习兴趣，培养动手能力是很有意义的，可作为课外科技活动落实。

另把“小瓶子实验”中的装液体改为装沙子，更方便操作。

【教学过程】一、分析物体在水中的沉浮规律：1、导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。

那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？2、按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。

想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？3、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。

想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？（说明：两次排列，隐含着如何整理信息的教学意义，在本课教学中主要作为下面活动的契引，故不专门安排记录单，仅用实物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物体位置上移沉的物体位置下移即可。

）4、当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？二、控制其他因素进行研究：1、引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。

教科版科学五年级下册1.2《沉浮与什么因素有关》教学设计一. 教材分析《沉浮与什么因素有关》这一课主要让学生通过实验和观察，了解物体沉浮的原理，并探究影响物体沉浮的因素。

教科书通过简单的实验和问题引导，使学生感受到科学的魅力，培养学生的动手能力和探究精神。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单的物理现象有了一定的认知。

但学生在沉浮原理的理解上还较为模糊，需要通过实验和观察来进一步加深理解。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解物体沉浮的原理。

2.培养学生动手操作能力和观察能力。

3.引导学生探究影响物体沉浮的因素，培养学生的探究精神。

四. 教学重难点1.物体沉浮原理的理解。

2.影响物体沉浮的因素的探究。

五. 教学方法采用实验法、观察法、问题驱动法、小组合作法等，让学生在动手实验、观察现象、解决问题中掌握知识。

六. 教学准备1.实验材料：石头、木块、铁块、盐水、清水等。

2.实验器材：电子秤、量筒、容器等。

3.教学课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生观察石头在水中的沉浮现象，引发学生对物体沉浮的思考。

2.呈现（10分钟）呈现教科书中的实验，引导学生观察木块和铁块在水中的沉浮现象，并提出问题：“你们认为物体沉浮与什么因素有关？”3.操练（10分钟）学生分组进行实验，测量不同物体的沉浮情况，并记录数据。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师总结物体沉浮的原理，并解释影响物体沉浮的因素。

5.拓展（10分钟）学生分组讨论：如何使一个沉在水中的物体浮起来？并尝试进行实验验证。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固物体沉浮的原理和影响因素。

7.家庭作业（5分钟）设计一个实验，探究影响物体沉浮的其他因素（如物体形状、密度等）。

8.板书（5分钟）物体沉浮与什么因素有关？–物体的密度–物体的形状–液体的密度–物体与液体的接触面积教学过程总计：50分钟以上教学设计仅供参考，具体实施时可根据学生实际情况进行调整。