5、再塑生命导学案

再塑生命（导学案）(人教版八年级必修) 教案教学设计5 再塑生命学习目标1、理清文章思路，整体把握全文结构。

2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

教学重点、难点：1．理清结构，全面把握文章内2．品味文章充满诗情画意的语言。

预习导学：1、查阅作者的相关资料。

用简明扼要的语言按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点进行归纳整理。

2、读课文，圈出生字生词，借助工具书给加点字注音。

搓捻( ) 繁衍( ) 迁徙( )觅食( ) 惭愧( ) 譬如( )栖息( ) 小憩( ) 遨游( )花团锦簇( ) 冥思遐想( )3．解释下列词语。

企盼：盼望。

繁衍：逐渐增多或增广。

迁徙：迁移。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

不可名状：不能够用语言形容。

名，说出。

期期艾艾：形容口吃。

小心翼翼：形容举动十分谨慎。

一点不敢疏忽。

4、学贵有疑，提出问题有时比解决问题更重要。

你在预习的过程有哪些疑惑，请写在下面。

家长签字：课堂研讨一、导入：以游戏导入。

二、交流海伦•凯勒及其老师莎莉文小姐的有关资料。

三、整体感知课文，理清文章思路。

1、本篇文章的题目是＜＜再塑生命＞＞，思考文中帮再塑生命。

2、再塑生命的历程是怎样的？（课文先后写了哪几件事情？）请你用简洁的语言加以概括。

3、通过了这几件事，表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？4、读了本文，你认为莎利文是一位怎样的老师？四、研读品味1、你最喜欢文中所写的哪件事？或是哪一段文字？为什么？2、谈谈你对“再塑生命”的理解。

3、说说本文在思想内容或写作方法上对你有什么启发。

五、小结六,拓展延伸你还知道哪些身残志坚的人物,说说他(她)的事迹,与在家分享.七、作业：1．到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。

2．莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。

部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案（推荐３篇）部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案【第1篇】一、教学目标1、培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。

富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。

2、揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。

3、理解课文标题“再塑生命”的含义。

学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。

在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。

二、教学重点1、整体感知，梳理重塑生命的历程。

体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。

2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。

三、教学难点1、结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

2、理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。

四、教学方法诵读法、小组合作法、讨论法、活动法五、教学课时两课时六、课前准备1、教师准备幻灯片、视频、歌曲等。

2、学生分组查阅资料。

⑴收集有关海伦·凯勒和安妮·莎利文的资料。

⑵搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。

⑶搜集有关爱的名言。

3、学生阅读课文，了解大意，注意用笔勾画疑难点。

借助工具书解决生字词。

4、学生分组提出疑问。

七、教学过程第一课时一、情感体验游戏活动导入公开课《再塑生命的人》优秀教案篇7教学目标：1、了解海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师的生平经历；2、有感情地朗读课文，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度；3、领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。

学习重点：领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。

5．《再塑生命》导学案主备人：贺金华审定：初二语文备课组交流研讨签名：时间：学习目标：1．理清文章思路，整体把握全文结构。

2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

学习重点、难点：理清结构，全面把握文章内容。

学习过程：一、导入新课：同学们，你们看了《钢铁是怎样炼成的》以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。

你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海伦·凯勒海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。

她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。

她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。

1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。

并于1904年荣誉毕业。

当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传,《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。

二、自主学习：1．给下列加点字注音。

搓捻( ) 繁衍( ) 迁徙( ) 觅食( ) 惭愧( )譬如( )栖息( ) 小憩( ) 遨游( ) 花团锦簇( ) 冥思遐想( )2．解释下列词语。

企盼：繁衍：迁徙：花团锦簇：美不胜收：不可名状：期期艾艾：小心翼翼：3．阅读课文，整体感知这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。

课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

三、合作探究、展示围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。

1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响? 2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?四、课堂小结本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。

部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案（推荐3篇）【部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案第1篇】教学目标：1.知识与能力：了解作者生长历程理解文章思路整体掌握文章结构。

2.过程与方法：阅读和重点语句分析法。

3.情感态度与价值观：体会作者对生命的积极态度以和作者对莎莉文老师的敬爱。

教学重点：1.梳理再塑生命的历程。

2.体会并能分析出海伦胜利的因素。

教学难点：体会到海伦对生命的积极态度。

课前准备：搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹资料。

教学过程：一、导入新课播放20××年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。

假如让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算怎样告诉他？（同学讨论）同学们会感到很为难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就发明了一个奇迹。

今天让我们一起去见证这个奇迹。

二、认识并了解海伦·凯勒和莎莉文老师的事迹（1）同学们展示自身收集的资料。

（2）教师准备资料。

幻灯片1：海伦·凯勒和莎莉文老师的相片幻灯片2：海伦·凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丧失了说话能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成果从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。

她把自身的一生都献给了盲人福利和教育事业。

赢得各国民众的赞扬。

1959年联合国曾发起海伦凯勒世界运动。

幻灯片3：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。

──马克·吐温三、整体感知课文，梳理文章结构1.阅读课文，概括本文记叙的主要事件。

同学仔细阅读文章后，讨论、概括。

明确：（1）老师教我认识具体事物。

（2）老师让我了解大自然。

（3）老师引导我理解爱。

2.迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子。

幻灯片4：（1）生命原貌：（像大雾中的航船）（2）再塑生命的起始：（与莎莉文老师的相识）（3）再塑生命的发展：（认识具体事物、了解大自然）（4）再塑生命胜利的印证：生命中拥有了（爱）四、细节掌握、重点研读我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。

第5课再塑生命【学习目标】1. 识记、积累课后重点词语；能概括各部分意思。

2. 品味并说出重点语句的效果和含义，了解海伦·凯勒的人生经历及说出其品质。

理解作者对莎莉文老师的情意，领会莎莉文老师爱心和教育方式。

3. 学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、积极上进、热爱生活等精神。

【重点难点】1．梳理重塑生命的历程，掌握重点句的含义。

2．理解并说出海伦·凯勒的品质和莎莉文老师爱心和教育方式。

【知识链接】走近作者海伦‧凯勒 (1880年6月27日-1968年6月1日，是美国著名作家和教育家。

她在19个月大时因为一次猩红热而引致失明及失聪。

后来籍着她的导师安妮·沙利文(Anne Sullivan的努力，使她学会“说话”，并开始和其他人沟通。

并且毕业于哈佛大学。

一八八二年，在她一岁多的时候，因为发高烧，脑部受到伤害，从此以后，她的眼睛看不到，耳朵听不到，后来，连话也说不出来了。

她在黑暗中摸索著长大。

七岁那一年，家里为她请了一位家庭教师，也就是影响海伦一生的苏利文老师。

代表作有《我的一生》（有的译作《我生活的故事》）、《我的天地》《假如给我三天光明》（自传）只要朝着阳光，便不会看见阴影。

------海伦凯勒面对光明，阴影就在我们身后。

------海伦凯勒信心是命运的主宰。

-----海伦凯勒有时我想, 要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊! 这就可能显出生命的价值。

----海伦凯勒世界上最好和最美的东西时看不倒也摸不到的……它们只能被心灵感受到。

——海伦凯勒【预习安排】1、出声认真读，不添字、不漏字、不改字。

初步把握文章内容。

2、请你结合课文批注对“再塑生命”一词的理解。

【前置作业】（一）借助工具书，批注下列加点字拼音到课后“读一读，写一写”中，没有的词语补充在后面。

搓捻．．( 觅．食( 企．盼( 譬．如( 繁衍．（）栖．息( 小憩．( 遨．游( 迁徙．( 冥思遐．想( （二）看注释，查字典，并联系语境认识和理解下列词语。

5再塑生命一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起的人物，她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大，她就是美国著名的女作家、教育家──海沦·凯勒。

1.了解海伦·凯勒的成长旅程，理清文章思路，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意；2.领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；3.学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

同学们，世界是美丽的，我们可以看到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，可以听到麻雀低唱、蟋蟀弹琴。

但还有一种人，他们生活在没有色彩、没有声音的世界里，海伦就是其中之一。

但她以惊人的毅力和不屈不挠的精神，创造了奇迹。

引领海伦走向光明的人就是为她“再塑生命”的莎莉文老师。

（板书文题、作者）二、自学指导（一）——预习与交流1.指导学生积累字词。

（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。

搓捻．．(cuōniǎn ) 繁衍．(yǎn) 迁徙．(xǐ)觅．(mì)食小憩．(qì) 遨．(áo)游枝桠．(yā) 刹．(chà)那穿梭．(suō)暖和．(huo) 花团锦簇．(cù) 冥思遐．(xiá)想（2）学生结合具体语境理解词义。

繁衍：逐渐增多或增广。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

不可名状：不能够用语言形容。

名，说出。

期期艾艾：形容口吃。

西汉周昌口吃，往往连声“期期”。

三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。

2.背景链接海伦·凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。

从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。

17岁，海伦·凯勒考进哈佛大学，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。

仁河中心校2013-2014学年初二语文下册《再塑生命》导学案 班级： 小组： 姓名： 评价：5* 再塑生命 导学案【学习目标】1．感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。

2．体味文章语言的清新朴实。

3、学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。

【学习重难点】1.体会并能分析出海伦成功的因素。

2.体会到海伦对生命的积极态度。

【学习流程】 【知识积累】1、了解作者情况及时代背景。

2、字词积累。

（1）给下面加点字注音。

栖．息( ) 觅．食( ) 枝桠．( ) 模．仿（ ） 搓捻．( ) 迁徙．( ) 小憩．( ) 遨．游( ) 譬．如( ) （2）解释下面词语：油然而生: 花团锦簇: 美不胜收: 繁花似锦: 风云突变: 不可名状: 【整体感知】3、默读课文，思考并回答： （1）文章里主要写了哪三件事？(2)这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？（3）如何划分本文的段落层次？（4）读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？【合作探究】4、请谈谈你对文章标题“再塑生命”的理解。

5、探讨海伦再塑生命成功的因素?【品味语言】6、说说你对下面语句的理解。

（1）水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

（2）刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。

（3）爱是不是太阳？【拓展延伸】7、在人类历史长河中像海伦·凯勒一样具有顽强的意志、坚持与命运抗争的杰出人士还有很多，请列举出古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。

部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案（优选3篇）【部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案第1篇】素质教育目标知识与能力目标1．理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、”等词语；2．了解海伦凯勒的人生经历及其品质；过程与方法目标3．培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构；4．揣摩文中重要语句，加深阅读体验；5．理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意；情感与价值目标6．领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；7．学习海伦凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。

重点目标3、4难点目标4教学准备查找有关作者资料，生字注音，解释词语。

教学过程教学内容活动形式一、导入新课一个一岁半就失聪失明，生活在无光无语的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。

陷入了痛苦的深渊。

但她顽强的生活下来了，考入了著名的哈佛大学，长大后成为一名作家。

用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。

这种奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莉莎文女士。

二、检查预习（一）作者简介海伦凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。

她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。

她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。

1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。

并于1904年荣誉毕业。

当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。

（二）字词掌握搓捻(cuōniǎn)觅食(mì)惭愧(kuì)譬如(pì)栖息(qī)小憩(qì)遨游(áo)冥思遐想(xiá)企盼：盼望。

迁徙（xǐ）：迁移。

《再塑生命》教案设计（优秀5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

怎样写教案才更能起到其作用呢？奇文共欣赏，疑义相如析，下面是为大家分享的《再塑生命》教案设计（优秀5篇），欢迎参考阅读，希望大家能够喜欢。

《再塑生命》教学设计篇一【教学目标】１、理清文章思路，整体把握全文结构。

２、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

【教学重点】１、整体感知，梳理重塑生命的历程。

２、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。

【教学难点】结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

【教学方法】导学法。

以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣，感知课文，理解生命，合作探究“爱”，令主题升华──“爱让生命绽放光彩！”【教学过程】一、导入新课播放《千手观音》。

由《千手观音》导入新课。

二、介绍作者海伦·凯勒（１８８０～１９６８），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。

三、生字词１、生字：搓捻（cuō niǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）觅食（mì）刹那（chà）小憩（qì）遨游（áo）枝桠（yā）穿梭（suō）暖和（huo）花团锦簇（cù）冥思遐想（xiá）２、词语：困惑：感觉疑难，不知道该怎么办。

冥思遐想：深沉、悠远地思索或想像。

恩惠：给予或受到好处。

期期艾艾：形容口吃。

美不胜收：形容美好的东西太多，一时来不及欣赏。

多指美景及艺术品。

企盼：盼望。

油然而生：很自然地产生（思想、感情等）四、自主阅读、整体感知１、阅读全文，分组讨论下列问题：⑴ 你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。

⑴ 你认为海伦是一位怎样的学生？是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。

《再塑生命》教案设计（优秀11篇）《再塑生命》教学设计篇一【教学目标】1、理解积累企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收等词语，并了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。

2、培养学生从文中准确获取信息，并进行语言概括的能力，揣摩文中重要语句，加强阅读体验。

3、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教学艺术。

【教学过程及教学设计】一、创设情境，导入新课同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并列的19世纪了不起的人物。

她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。

今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命顽强成长的足迹和引领她走向光明的莎莉文老师。

二、资料助读海伦·凯勒简介。

三、朗读，整体感知文意1、教师范读，学生听读，初步感知文意，并积累字词：企盼迁徙（xǐ）繁衍(yǎn) 油然而生期期艾艾（ài）2、学生自由朗读，理解课文描绘的生活世界，体会莎莉文老师这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术，带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。

⑴ 莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的？试举例说明。

⑴ 莎莉文老是怎样逐步引导我人是抽象事物的？试以爱为例具体说明。

⑴ 莎莉文老师走进海伦的生活后，她的生活起了起了怎样的变化？学生活动：学生默读思考后回答。

教师适当提示，提供旁证史料，帮助学生理解文意。

3、有的同学认为海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。

可以说海伦之所以成功上述二者原因非常重要。

那么，我们设想一下，如果两个因素中缺少一个，那海伦的命运将如何？学生活动：学生自由发言，充分展示个性化解读。

4、课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹，请同学们浏览全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。

学生活动：分小组交流并总结。