高一语文专题三：月是故乡明《前 方》教案(新人教版必修1)

《月是故乡明》教案一、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵《月是故乡明》这首诗。

能够分析并解释诗中的意象和修辞手法。

能够解读诗人的情感和思想。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解诗歌的内容和意境。

培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：感受诗人对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。

培养学生对文学的热爱，提高他们对美的感知和欣赏能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：诗文内容的理解和记忆。

诗歌意象和修辞手法的分析。

诗人生平和创作背景的了解。

2. 教学难点：诗中深层含义的解读。

诗歌情感和思想的把握。

诗歌创作技巧的运用。

三、教学方法1. 朗读法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

2. 讨论法：通过小组讨论，引导学生深入思考诗歌的意义和美感。

3. 写作法：通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力。

四、教学准备1. 教师教材：诗歌原文、注释、译文等相关资料。

2. 学生用书：诗歌原文、注释、译文等。

3. 多媒体设备：用于展示诗歌图片、播放音乐等。

五、教学过程1. 导入：利用多媒体展示月亮的图片，引导学生思考月亮在人们心中的象征意义。

引入诗人杜甫和他的作品《月是故乡明》。

2. 诗歌朗读与理解：学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏。

教师引导学生理解诗歌的基本意思和描绘的画面。

3. 诗歌分析与讨论：教师引导学生分析诗歌的意象和修辞手法，如月夜的美景、故乡的思念等。

学生分组讨论，分享自己的理解和感受。

4. 诗歌情感与思想：教师引导学生解读诗人的情感和思想，如对故乡的眷恋、对祖国的热爱等。

学生分享自己的情感和思想。

5. 诗歌创作与展示：教师引导学生进行诗歌创作练习，鼓励他们运用所学到的意象和修辞手法。

学生展示自己的创作作品，分享创作心得。

6. 总结与反思：教师引导学生总结课堂所学，回顾诗歌的理解和创作过程。

学生反思自己的学习效果和体验，提出问题和建议。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与情况，包括朗读、讨论和创作等环节。

月是故乡明课文教案设计板书教案标题：《月是故乡明》课文教案设计与板书一、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解课文《月是故乡明》的情节和主题，并能熟练背诵课文。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力、口头表达能力和创造力。

3. 情感目标：通过课文的学习，培养学生对家乡的热爱和对乡愁的思考。

二、教学重难点：1. 重点：理解课文的情节和主题，背诵课文。

2. 难点：培养学生的创造力，让学生通过课文表达自己的情感。

三、教学准备：1. 教具准备：投影仪、电脑、课件、录音机、板书笔。

2. 材料准备：课文《月是故乡明》的复印件、学生练习册。

四、教学过程：1. 导入（5分钟）利用投影仪播放一段有关家乡的图片或视频，引导学生回忆家乡的美好，并与学生分享自己的家乡之美。

2. 预习导入（10分钟）让学生自主阅读课文《月是故乡明》，并回答以下问题：a. 课文的主题是什么？b. 课文中的情节有哪些？c. 你认为课文的情感表达是怎样的？3. 阅读理解（15分钟）学生分组进行小组讨论，让每个小组选择一个情节进行解读，并向全班呈现他们的理解。

教师在讨论过程中引导学生，帮助他们理解课文。

4. 课文背诵（15分钟）教师逐句带领学生背诵课文，要求学生注意语音语调和情感表达。

可以使用录音机进行录音，以便学生在家中进行复习。

5. 创作表达（20分钟）学生以《月是故乡明》为题材，自由发挥，创作一篇短文或诗歌，表达自己对家乡的思念和热爱之情。

鼓励学生发挥想象力，展示个性。

教师可以提供一些创作的指导和范例。

6. 作品展示与评价（10分钟）学生将自己的作品展示给全班，教师和同学们进行评价和点评。

鼓励学生互相欣赏和学习，营造积极的学习氛围。

五、板书设计：板书内容：月是故乡明板书布局：-------------------| 月是故乡明 |-------------------六、课堂延伸：1. 邀请学生将自己的作品发表在学校的文学刊物上，与更多的人分享。

月是故乡明教案（5篇）最新月是故乡明教案（精选5篇）语文教育是一种培养学生人际互动能力的教育，通过阅读、讨论和合作学习，提高学生与他人交流和合作的能力。

这里给大家分享一些关于最新月是故乡明教案，供大家参考学习。

最新月是故乡明教案【篇1】一、教学目标1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.正确流利地朗读课文，概括课文主要内容。

3.结合文中具体的语言文字，感受作者热爱家乡、眷恋家乡的真挚情感。

4.学会本课的表达方法。

二、教学重难点理清文章脉络，学习作者的借景抒情的表达表达方法，感受作者的思乡之情。

三、教学过程（一）导入课题：1、同学们，月亮对于我们普通人来说是非常熟悉和平常的，然而，国学大师季羡林却赋予了它不一样的深情。

今天我们就一起学习他写的一篇文章《月是故乡明》，请同学们伸出手，和老师一起写课题。

请大家齐读课题。

2、释题：这篇文章的题目是出自杜甫的一首诗。

（出示课件）请同学们听老师来读。

请大家齐读这首诗。

3、认识作者：了解了题目，我们再来看作者。

（出示课件）《月是故乡明》这篇文章就是季羡林写的一篇回忆性散文。

师过渡：听了对于季羡林老先生的介绍，我们知道季老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个小村子，不忘那个小村子的月亮呢？现在就请同学们自由朗读课文。

（二）初读课文：1、请看大屏幕上的读书要求：（课件出示）读准字音，读通句子，难读的地方借助文中拼音多读几遍，好，现在开始吧。

同学们，朗朗的读书声真悦耳。

2、检查词语：下面老师就来检查一下大家对词语的掌握情况。

我给大家降低了一些难度，首先请同学们带着拼音来读一读，这些词是想来读？（出示课件）有一个词语你读的特别准确，那就是耄耋。

我们一起读三遍。

3、去拼音：现在老师加大难度了，把拼音去掉，又调换了词语的顺序，谁还想读一读？（指生读）让我们一起来齐读这些词语。

（齐读）刚才我们关注了词语耄耋的读音，你知道这个词语是什么意思吗？老师想给大家介绍一个小知识，请同学们看大屏幕。

《月是故乡明》最新教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解本节课的主题《月是故乡明》，激发学生的学习兴趣。

1.2 教学内容介绍本节课的主题《月是故乡明》，引导学生思考故乡的意义。

1.3 教学方法采用问题引导法，引导学生思考故乡的意义，激发学生的学习兴趣。

第二章：诗歌背景介绍2.1 教学目标让学生了解《月是故乡明》这首诗歌的背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2.2 教学内容介绍《月是故乡明》这首诗歌的创作背景，包括诗人的生活经历和创作动机。

2.3 教学方法采用讲述法，教师详细讲解诗歌背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。

第三章：诗歌内容分析3.1 教学目标让学生理解《月是故乡明》这首诗歌的内容，掌握诗歌的主题思想和表现手法。

3.2 教学内容分析《月是故乡明》这首诗歌的内容，解读诗歌中的意象和修辞手法。

3.3 教学方法采用问题引导法，引导学生思考诗歌的主题思想和表现手法，提高学生的分析能力。

第四章：诗歌创作手法探讨4.1 教学目标让学生了解《月是故乡明》这首诗歌的创作手法，培养学生的文学鉴赏能力。

4.2 教学内容探讨《月是故乡明》这首诗歌的创作手法，包括诗歌的结构、韵律和语言特点。

4.3 教学方法采用对比分析法，教师引导学生比较不同诗歌的创作手法，提高学生的文学鉴赏能力。

第五章：诗歌情感体验5.1 教学目标让学生感受《月是故乡明》这首诗歌的情感，培养学生的情感表达能力。

5.2 教学内容通过朗读、讨论等方式，引导学生体验诗歌中的情感，理解诗人对故乡的思念之情。

5.3 教学方法采用情感体验法，教师引导学生通过朗读和讨论等方式，体验诗歌中的情感，培养学生的情感表达能力。

第六章：诗歌审美与文化6.1 教学目标让学生了解《月是故乡明》诗歌的审美特点和文化内涵。

6.2 教学内容分析《月是故乡明》中的审美意象，探讨诗歌中所蕴含的中国传统文化元素，如月亮、故乡等。

6.3 教学方法采用文化分析法，教师引导学生从文化角度分析诗歌，提高学生的文化素养。

一、教案简介《月是故乡明》是一篇描绘故乡美景和表达对故乡思念之情的散文。

本教案旨在通过分析文章内容、品味语言特色和感悟作者情感，让学生更好地理解课文，培养他们热爱家乡、珍惜亲情的美好情感。

二、教学目标1. 知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、感悟等方法，分析文章的表达技巧，体会作者的情感。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、珍惜亲情的情感，提高对散文作品的欣赏能力。

三、教学重点1. 正确流利地朗读课文，理解课文大意。

2. 分析文章的表达技巧，体会作者的情感。

四、教学难点1. 感悟作者对故乡的思念之情。

2. 培养学生的散文欣赏能力。

五、教学过程1. 导入新课1.1 板书课题《月是故乡明》1.2 引导学生回顾家乡的美景，引出本文的主题。

2. 朗读课文2.1 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

2.2 教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏和情感。

3. 理解课文3.1 学生讲述课文大意，教师点评并补充。

3.2 分析文章的结构，引导学生了解文章的层次。

4. 分析文章表达技巧4.1 学生讨论文章中的表达技巧，如比喻、拟人等。

4.2 教师举例分析，引导学生感悟作者的情感。

5. 情感体验5.1 学生分享自己对本课文的感悟，表达自己对家乡的思念之情。

6. 课后作业6.1 熟读课文，巩固生字词。

6.2 写一篇关于家乡的短文，培养学生的写作能力。

六、教学评价1. 知识与技能：学生能够流利地朗读课文，正确理解生字词的含义。

2. 过程与方法：学生通过讨论和感悟，能够分析文章的表达技巧，体会作者的情感。

3. 情感态度与价值观：学生能够表达对家乡的思念之情，培养热爱家乡、珍惜亲情的价值观。

七、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习情况，针对学生的实际水平进行引导和点拨。

对于表达技巧的分析，可以适当拓展其他文学作品中的类似手法，提高学生的文学鉴赏能力。

《月是故乡明》经典教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够理解《月是故乡明》的主旨，掌握文章的主要内容和表达方式，领略作者的文学风格。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生深入探究文章的语言魅力、情感表达及文化内涵，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3.情感态度与价值观：激发学生对家乡的热爱和怀念之情，增强对中华文化的认同感和自豪感，引导学生珍视家庭亲情，树立家国情怀。

二、教学重难点1.重点：理解《月是故乡明》的主旨，感受作者对家乡的深深眷恋和对中华文化的热爱。

2.难点：深入探究文章的语言魅力、情感表达及文化内涵，理解作者的独特写作风格。

三、教学准备1.教师准备：课文PPT、录音、图片等教学资源，以及作者季羡林的相关背景资料。

2.学生准备：预习课文，了解作者季羡林及其作品的相关背景。

四、教学过程1.导入新课（1）教师播放《月是故乡明》的录音，让学生感受文章的情感氛围。

（2）提问学生：“你们对家乡有什么特别的情感？月亮在你们心中有什么象征意义？”引导学生进入课文的情感氛围。

（3）教师简介作者季羡林及其作品的相关背景，为接下来的学习做好铺垫。

2.朗读课文（1）教师范读课文，要求学生注意朗读的节奏、语调和感情。

（2）学生自由朗读，体会文章的情感表达。

（3）分组朗读，互相评价，提高朗读水平。

3.理解文章主旨（1）教师引导学生逐段分析课文，理解作者通过对比不同地方的月亮，表达对家乡的深深眷恋和对中华文化的热爱。

（2）提问学生：“作者为什么认为‘月是故乡明’？这个观点对你有何启示？”引导学生深入理解文章主旨。

4.探究语言魅力与情感表达（1）教师选取文章中的精彩片段，引导学生欣赏其语言魅力和情感表达。

（2）提问学生：“你觉得文章中的哪些词语或句子特别打动你？为什么？”鼓励学生分享自己的感受和理解。

（3）教师总结文章的语言特色和情感表达技巧，帮助学生提高文学鉴赏能力。

5.拓展文化内涵（1）教师引导学生思考：“文章中提到的中秋节、嫦娥奔月等传统文化元素有何意义？它们与文章主题有何联系？”（2）提问学生：“你们还知道哪些与月亮相关的传统文化或习俗？它们在你的家乡有何特别之处？”引导学生分享自己的文化知识和体验。

《前方》教学重点：课前出示六个问题，为本节课重点解决的内容。

1、文章的文眼是哪句话？2、阅读2—7节，思考并概括：人为什么要离家？3、第10节的中心句是哪一句？作者是如何阐述的？4、阅读第11节，思考：人类精神状况中的四重悲剧是什么？5、结合7、9、11节，分别解决三个词语的含义：前方、路、家。

6、如果为文章另起一个标题，你拟的标题是什么？教学方法：合作探究一、导语设计课前播放歌手许巍的歌曲《那一年》，并且一定要有歌词。

那一年你正年轻/总觉得明天肯定会很美/那理想世界就像一道光芒/在你心里闪耀着/怎能就让这不停燃烧的心/就这样耗尽消失在平庸里/你决定上路就离开这城市/离开你深爱多年的姑娘这么多年你还在不停奔跑/眼看着明天依然虚无缥缈/在生存面前那纯洁的理想/原来是那么脆弱不堪/你站在这繁华的街上/找不到你该去的方向/你站在这繁华的街上/感觉到从来没有的慌张……你曾拥有一些英雄的梦想/好像黑夜里面温暖的灯光/怎能没有了希望的力量/只能够挺胸勇往直前/你走在这繁华的街上/在寻找你该去的方向/你走在这繁华的街上/再寻找你曾拥有的力量听后思考：这首歌向我们讲述了一个什么故事？明确：一个年轻人为了追寻理想，离开了家乡和亲人，然而假设干年的奔波之后，却依然感到茫然与慌张。

这是什么原因呢？请听曹文轩老师给我们讲解其中的原委，一起来学习曹文轩的《前方》，看看他是怎样来演绎这份思绪的。

板书课题《前方》二、作者简介曹文轩，生于1954年，江苏盐城人。

中国作家协会全国委员会委员，北京大学教授、博士生导师，主要作品有《红瓦》《草房子》以及一些短篇小说。

其作品被分别翻译为英、法、日、韩等文字，获省部级学术奖、文学30余种。

其中〈〈红瓦〉〉的第九章又被韩国“语文教师协会〞编入“全国高中通用教材〞。

曹文轩反对文学过多的贴近生活，力图表现生活纯净的美，他创作的倾向就是对人类精神家园的重新构建。

那么，在《前方》这篇文章中有没有对人类精神家园的探寻呢？三、释题及文体知识简介1、释题“前方〞是一个表示方位的名词，在特定的语言环境里，他的表意就丰富的多了，例如乘务员说：各位旅客，火车前方到达太原车站，有下车的旅客请注意；又如齐秦演唱的《大约在冬季》中有一句“前方的路虽然太凄迷，请在笑容里为我祝福〞，那么课文的前方指代什么呢？先了解本文的文体。

必修一专题三《月是故乡明》教学设计（文本研讨）教学导语：每个人都有自己的故乡。

一般而言，故乡就是自己的出生地。

自己的童年乃至自己生命中的许多岁月都是在故乡度过的，这里不但有自己的家、亲人，更有自己家族的记忆。

一个人的经验积累以及情感与性格都与家乡的自然风貌和文化积淀有着密切的关系。

可以说，故乡是一个人的根。

正因为如此，人们对故乡都有一种割不断的特殊情感，它是人出发地，也是人的归宿。

因此，一个人拥有故乡，不仅是指具体的、有形的，更重要的是精神的，无形的。

随着社会的发展，人口的流动越来越频繁，但是对一个人来说，不管走到哪里，身在何方，故乡都在他的心中，都体现在他的行为方式上。

由于这种特殊关系，故乡常常被人们赋予了更多的意义，家、故乡、故土、家园、家国、归宿等等有时指的都是同一个意思。

在比喻的意义上，它们往往指向人们的精神家园。

教学目标和教学难点一、了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养。

进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。

二、培养学生独立阅读、独立思考的能力，与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。

三、进一步认识诗歌、特别是散文的文体特点。

在本专题的文中，家、家园、家乡、故乡等概念有时是具体的，指的就是家庭、家族世代居住的地方，有时又是抽象的，指人的精神的寄托之所，有着很复杂的人文指涉，研读时要让学生仔细体会。

另外，许多文章是在归家、返乡与出走、离家的关系上展开的，这也是教学中要注意的难点。

文本简析：一、想北平作品一开始，老舍就情不自禁地说道：“我真爱北平。

”但他马上又说“这个爱几乎是要说而说不出的”。

这“说不出”三个字，在两段文字中四次重复出现，反复强调，抛开一切美好的词语，用最通俗质朴的言辞，用最能引人共鸣的表达方式，将自己对北京的爱喻为对母亲的爱。

在文章中，老舍声言自己“不能爱上海与天津”，又联系自己丰富的亲身经历和感受，将北京和“伦敦、巴黎、罗马与堪司坦丁堡，曾被称为欧洲的四大‘历史的都城’”相比较，从城市的整体结构、建筑格局、环境气氛、生活情趣等方面，历数北京的好处，特别是作为大都市，却保住了乡野的幽静，让人和大自然保持着亲近。

《月是故乡明》最新教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解本课程的主题和内容，激发学生的学习兴趣。

1.2 教学方法通过图片、歌曲、故事等多样化的方式进行课程导入。

1.3 教学内容向学生介绍《月是故乡明》这首诗的背景和意义。

引导学生欣赏这首诗的韵律和意境。

第二章：诗歌解析2.1 教学目标帮助学生理解《月是故乡明》这首诗的意象和情感。

2.2 教学方法通过分组讨论、回答问题等方式引导学生深入理解诗歌。

2.3 教学内容分析诗中的关键词汇和意象，如“月”、“故乡”等。

探讨诗人表达的情感和主题思想。

第三章：诗歌创作背景介绍3.1 教学目标帮助学生了解《月是故乡明》的创作背景，加深对诗歌的理解。

3.2 教学方法通过多媒体展示、讲解等方式介绍诗歌的创作背景。

介绍诗人杜甫的生平和创作风格。

讲述《月是故乡明》创作的背景和动机。

第四章：诗歌欣赏与朗读4.1 教学目标提高学生对《月是故乡明》的欣赏能力，培养学生的朗读技巧。

4.2 教学方法通过分组朗读、角色扮演等方式进行诗歌欣赏和朗读练习。

4.3 教学内容分析诗中的韵律和节奏，引导学生正确朗读诗歌。

让学生通过朗读表达诗中的情感和意境。

第五章：创意写作5.1 教学目标培养学生的创新思维和写作能力，运用诗歌中的意象和情感进行创作。

5.2 教学方法通过小组讨论、个人写作等方式进行创意写作练习。

5.3 教学内容引导学生运用诗歌中的意象和情感，创作自己的诗歌或短文。

让学生分享自己的创作成果，互相交流和评价。

第六章：诗歌与生活6.1 教学目标帮助学生理解诗歌与生活的联系，培养学生的审美情感。

通过生活实例、小组分享等方式引导学生探讨诗歌与生活的关系。

6.3 教学内容探讨诗歌中的意象如何在日常生活中体现。

引导学生从生活中发现美的元素，培养审美情感。

第七章：诗歌的艺术特色7.1 教学目标帮助学生了解《月是故乡明》的艺术特色，提高学生的艺术鉴赏能力。

7.2 教学方法通过图片展示、小组讨论等方式分析诗歌的艺术特色。

《月是故乡明》教案设计《月是故乡明》教案设计「篇一」〖一〗教学目标1.认识“渺、篝”等13个生字,读准多音字“燕”。

2.默读课文,说说作者由月亮想到了哪些往事和经历,产生了哪些内心感受。

3.理解课文内容,体会作者用对比的手法来表情达意的方法。

再搜集一些思乡的诗文,和同学交流。

〖二〗教学重点：理解课文内容,体会作者用对比的手法来表情达意的方法。

教学难点：默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之〖三〗教学设计一、导入新课,激发兴趣。

1.同学们都见过月亮,看到弯弯的月亮,我们总会脱口而出:弯弯的月亮像小船。

那么,又大又圆的月亮,让我们想到什么呢?中秋赏月,仅仅是在看月吗?所以,诗中说得好啊——月是(故乡明)。

(板书课题)2.介绍作者:季羡林,山东清平人。

著名古文字学家、历史学家、作家。

在中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域,创获良多,是享誉海内外的东方学大师。

一生创作了许多散文作品,如《天竺心影》《朗润集》《季羡林散文选集》等。

二、初读课文,扫清字词障碍。

学生练读,师正音。

多音字“燕”:yān(燕园) yàn(燕子)三、再读课文,整体感知。

1.朗读课文,思考:课文有几个自然段?可分为几部分?2.提出问题:作者由月亮想到哪些往事和经历?产生了哪些内心感受?(1)课文第1自然段的描写有什么作用?(2)作者为什么说“如果只有孤零零一个月亮,未免显得有点儿孤单”?所以,古诗文中,月亮常用什么东西当陪衬?想到这里,作者便回忆起了小时候的一些趣事。

(3)作者的故乡在哪?因为平原地区没有山,所以他从小没有见过山,他想象中的山是什么样子的?(4)作者没有见过山,那有没有见过水?那么他和水之间有什么趣事呢?还有没有别的趣事?四、精读课文,情感升华。

1.朗读课文思考:作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了哪些内心感受?(1)往事:数星星、捉知了、看月亮、梦月亮。

感受:通过对故乡往事的回忆,体现了作者对故乡的眷恋与怀念。