《小圣施威降大圣》教学设计(根据2013年人教版七年级语文上册新教材编写)

人教版初中小圣施威降大圣教案优秀范文第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《小圣施威降大圣》的故事情节和人物形象。

提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。

引导学生思考故事中的道德观念和人生哲理。

1.2 教学内容故事情节概括：介绍《小圣施威降大圣》的故事情节，包括主要角色和事件发展。

人物形象分析：分析故事中的主要人物形象，包括他们的性格特点和行为动机。

道德观念探讨：引导学生思考故事中的道德观念，如正义与邪恶、勇敢与智慧等。

第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：教师通过讲解故事情节和人物形象，引导学生理解故事内容。

互动讨论法：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生表达自己的观点和感受。

案例分析法：教师提供相关案例，引导学生分析人物行为和道德观念。

2.2 教学手段教材：使用人教版初中语文教材，引导学生阅读和理解故事内容。

多媒体辅助教学：利用多媒体课件和视频资源，生动展示故事情节和人物形象。

作业与测试：布置相关的阅读理解和写作作业，以巩固学生的学习成果。

第三章：教学安排与步骤3.1 教学安排课时：本章节共需2课时。

教学流程：第一课时用于故事情节和人物形象的讲解，第二课时用于道德观念的探讨和互动讨论。

3.2 教学步骤第一课时：1. 导入新课：教师简要介绍《小圣施威降大圣》的故事背景和作者。

2. 阅读理解：学生阅读故事内容，回答相关问题。

3. 故事情节讲解：教师详细讲解故事情节，引导学生理解事件发展。

4. 人物形象分析：教师引导学生分析主要人物的性格特点和行为动机。

第二课时：1. 复习回顾：教师带领学生复习上节课的故事情节和人物形象。

2. 道德观念探讨：教师提出相关问题，引导学生思考故事中的道德观念。

3. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和感受。

4. 总结与作业布置：教师对课堂内容进行总结，布置相关的阅读理解和写作作业。

第四章：教学评价与反思4.1 教学评价课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和回答问题的准确性。

部编版七年级语文上册《小圣施威降大圣》教学设计【教材内容分析】本文选自部编版七年级语文上册第六单元第一课，这一单元课文都是通过虚构的人和故事，曲折地反映现实。

其单元学习目标为练习快速阅读，通过抓关键词语带动整体阅读；培养联想、想象的能力，从课文中抽绎归纳联想的方法，明确联想也是以知识、生活的积累为基础的奇思妙想。

【学情分析】《小圣施威降大圣》是一篇新课文，又是《西游记》中最著名的篇章之一，初一学生对课文的兴趣是浓厚的。

学生在学习这篇文章之前已经对这一故事有了很多了解，但也特别容易因为熟悉情节，而沉溺于动画、电视剧等影像记忆中，不愿意走进文本。

【学习目标】1.通过默读、比较情节，感受文本的“ 奇情”；2.通过学习描写，品析词句，体会人物的“ 人情”。

3.结合背景，领略作者的“ 谐情”。

【教学设想】基于课标和学生实际对教材进行的调整及依据。

设计这节课的教学时，我考虑将本文的文学性与趣味性联系在一起，既激发学生的探究趣味，又可以使他们在探究中感受文字的魅力。

【教学准备】：1. 预习生字词，完成自学检测字词内容。

2. 预习题：根据表格归纳孙悟空及二郎神的变化过程。

3.阅读下发材料：①《降魔变文》故事片段译文；②《瞎眼僧人的故事》片段（见后）【教学过程】一、图片导入：出示图片《降魔变文》“狮子吞牛图”，由图猜故事提示：图片内容讲述的是下发材料中的哪一个故事片段？（设计意图：故事激趣，为下文学习做铺垫。

）二、出示学习目标生齐读学习目标（设计意图：带着目标学习，便于学生实现自己意义的建构。

）三、比较故事，分析斗法——感受“奇情”。

1.默读课文，用“读一读、写一写”的词语说一段话概括文章内容（至少用到三个词）提示：默读，在不出声，不动唇，不指读，不回视的的基础上，抓关键词，快速阅读。

2.用一句概括故事内容思考：题目就可追问：施威指什么？3.用一个词来概括故事内容思考：“变”、“斗”、“追”等追问：哪一个更好？思考：“变”是“斗”的形式。

七年级语文小圣施威降大圣教案设计吴承恩创作的长篇神魔小说《西游记》以唐代玄奘和尚赴西天取经的经历为蓝本，在《大唐西域记》、《大唐慈恩寺三藏法师传》等作品的基础上，经过整理、构思最终写定。

接下来是小编为大家整理的七年级语文小圣施威降大圣教案设计，希望大家喜欢!七年级语文小圣施威降大圣教案设计一教材分析：本篇课文选自人教版七年级上册语文第26课《小圣施威降大圣》。

课文故事情节生动，人物形象鲜明。

课文主要记叙了孙悟空与二郎神的打斗过程，这个过程紧张又诙谐，同时课文想象丰富，充满了神奇色彩。

文中的多次变化都是作者巧妙想象的成果。

学情分析：首先，作为文言文白话小说，学生在语言理解上有一定的困难。

但小学阶段，对《西游记》已有一定的涉及，且班上大部分同学都阅读过原著，故在情节把握上不是难事。

其次，这个单元强调快速阅读，此项能力可以通过在故事情节的复述和概括这一环节进行培养。

可以引导学生快速浏览课文，自行梳理大小二圣变身斗法的经过，体会故事情节的一波三折。

?第三，这个单元要求学生要学习神话故事大胆超常的想象，我们可以从孙悟空和二郎神的变化过程中体会，从而领悟想象的本质、方法和原则，并利用仿写，让学生初步形成想象的思维模式。

?教学目标：细心品读课文，分析人物形象，提高学生的鉴赏能力。

引导学生快速浏览课文，梳理小圣和大圣变身斗法的经过，体会故事情节的一波三折。

教学重难点：引导学生体会本文语言的准确传神，学习神话故事大胆超常的想象。

教学方法：探究式教学方法课时安排：两课时教学过程：第二课时一、复习导入1、评书导入：孙悟空大闹天宫至杨戬出山片段。

(设计意图：评书导入新颖活泼，也符合名著的本味)师：上节课我们“大话西游”，聊了聊吴承恩和《西游记》的创作背景，还记得我之前说过的小说三要素吗?(环境、人物、情节)2、今天，我们继续学习《小圣施威降大圣》，就从这人物、情节两个要素入手。

二、品读课文，分析人物形象1、自读课文，抓住课文文本分析人物形象。

《小圣施威降大圣》教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能够正确读写文中的生字词，如“掣”“鹚”“蓼汀”等，理解其含义并能在语境中准确运用。

2.学生能够熟练朗读课文，把握文章的节奏和语调，体会古代白话小说的语言特色。

3.通过对文本的分析，学生能够梳理出故事的主要情节，概括出小圣和大圣各自的神通变化，提高阅读理解和概括能力。

（二）过程与方法目标1.通过自主阅读和小组合作探究的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。

2.引导学生分析文中人物的语言、动作、神态等描写，体会其对塑造人物形象的作用，掌握人物形象分析的方法。

3.让学生在阅读过程中，学习运用圈点批注的方法，记录自己的思考和感悟，提高阅读的深度和精度。

（三）情感态度与价值观目标1.感受中国古代神话小说的奇幻魅力，激发学生对传统文化的热爱之情。

2.通过对大圣和小圣之间争斗情节的解读，体会到双方的机智勇敢和神通广大，培养学生的勇敢精神和竞争意识。

3.引导学生从故事中领悟到正义终将战胜邪恶的道理，树立正确的价值观。

二、教学重点（一）理解文章内容，梳理故事情节1.帮助学生理解古代白话小说的语言，使其能够顺利读懂课文，明确故事的起因、经过和结果。

2.引导学生梳理出小圣和大圣在争斗过程中的一次次变化，如大圣变作麻雀，小圣变作饿鹰；大圣变作大鹚老，小圣变作大海鹤等，形成清晰的情节脉络。

（二）分析人物形象1.通过对文中人物的语言、动作、神态描写的分析，让学生准确把握大圣和小圣的性格特点。

2.例如，从大圣的变化多端和机智应对中，体会其聪明、勇敢、反抗精神；从小圣的沉着冷静和步步紧逼中，感受其机智、果断、忠于职守。

三、教学难点（一）体会古代白话小说的语言特色1.古代白话小说的语言与现代白话文存在一定差异，学生可能在理解上存在困难。

例如“掣棒”的“掣”字，学生可能不理解其准确含义和用法。

2.文中存在一些具有特定文化内涵的词汇和表述方式，如“蓼汀”，需要引导学生理解其在文中的意义以及背后的文化底蕴。

人教版初中小圣施威降大圣教案优秀范文一、教学目标1.1 知识与技能：能够理解《小圣施威降大圣》的故事情节和人物形象。

能够分析和理解故事中的寓意和道德观念。

能够运用课文中的句子和段落进行思考和表达。

1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作能力。

通过写作和演讲，培养学生的表达能力和创造力。

通过角色扮演和表演，培养学生的表演能力和自信心。

1.3 情感态度与价值观：通过故事的学习，培养学生的正义感、勇气和智慧。

通过故事中的道德观念，培养学生的品德和人格。

通过故事的情节和人物形象，培养学生的审美情趣和兴趣爱好。

二、教学内容2.1 课文内容：《小圣施威降大圣》的故事情节和人物形象。

故事中的寓意和道德观念。

2.2 教学重点：故事情节的理解和分析。

人物形象的认识和描述。

寓意和道德观念的解读和思考。

3.1 导入：通过引入孙悟空的形象和故事，激发学生的兴趣和好奇心。

引导学生思考孙悟空的特点和行为。

3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。

学生通过思考和讨论，分析和解读故事中的寓意和道德观念。

3.3 合作学习：学生分组讨论，分享对故事情节和人物形象的理解和看法。

学生通过小组合作，共同完成对故事寓意和道德观念的解读和思考。

四、教学评价4.1 评价目标：对故事情节和人物形象的理解和描述。

对故事寓意和道德观念的解读和思考。

4.2 评价方法：通过学生的口头表达和写作，评价学生对故事情节和人物形象的理解能力。

通过小组合作和表演，评价学生的合作能力和创造力。

五、教学资源5.1 课文文本：《小圣施威降大圣》的课文文本。

5.2 图片资料：与故事相关的人物和场景的图片资料。

5.3 视频资料：与故事相关的动画片或电影片段。

5.4 学习工具：词典、笔记本、彩色笔等学习工具。

6.1 课前活动：学生展示自己对孙悟空的调查研究，如孙悟空的背景、特点、故事等。

教师引导学生讨论孙悟空的形象和故事，引发学生对《小圣施威降大圣》的兴趣。

新人教版七年级语文上教案与教学反思《小圣施威降大圣》教学设计优秀教案《小圣施威降大圣》教学设计教学目标：1、知识与能力：提高阅读的速度，学会复述和概括故事情节，体会故事情节的曲折跌宕；2、过程与方法：体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质、方法和原则，初步形成想象的思维模式；3、情感和观念：欣赏文中准确传神体现形象的身份、性格的语言、动作和心理描写，体会语言的谐趣俏皮特点。

教学重点：1、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式；2、欣赏文中对主要形象的语言、动作和心理的重要而精彩的描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。

教学难点：分析大小二圣双方矛盾冲突的背景和本质，理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。

教学过程：一、检查预习1、检查《西游记》的作家、作品常识；2、提问“小圣施威降大圣”的故事背景；3、通过课出题，检测重要字词的形、音、义的理解和掌握。

二、速读课文，复述故事，概括情节1、打开计时器，要求学生在规定时间内快速阅读课文；2、用课出题，要求学生在扼要复述的基础上用小标题概括故事情节，并理出大小二圣变身斗法的过程。

（堂上书面作业）3、用课出题，让学生思考：为什么课文不写大小二圣一下子就拿出最高强的法术一两个回合便分出胜负？从而让学生体会故事情节的曲折多变、跌宕起伏。

（文喜见山不喜平）（口头作业）三、体会想象，学会想象1、引导学生体会文中神奇的想象，用课出题，让学生从下列角度思考：（堂上书面作业）（1）神奇的角色。

（2）神奇的形貌。

（3）神奇的法术。

（4）神奇的法器。

2、引导学生理解想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式：（堂上笔记）神话想象是超现实的创造性想象，其本质和方法是将各种生物和非生物组合成具有神奇的形貌、神奇的法术和神奇的法器的人类、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，赋予它们人、神、物的属性、特点和变化，并在此基础上构筑故事情节。

3、引导学生掌握想象的依据和原则。

第26课《小圣施威降大圣》教学准备1. 教学目标1.默读课文，复述孙悟空大战二郎神的经过。

2.理解孙悟空和二郎神的个性特点。

3.品味语言，感受古典名著的魅力。

2. 教学重点/难点教学重点：1、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式；2、欣赏文中对主要形象的语言、动作和心理的重要而精彩的描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。

教学难点：分析大小二圣双方矛盾冲突的背景和本质，理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。

3. 教学用具4. 标签教学过程一、导入新课（一）导入新课同学们，你们最熟悉的四大名著是哪一部？文中你最喜欢的人物是谁？你最喜欢的故事情节是什么？（二）出示目标1.默读课文，复述孙悟空大战二郎神的经过。

2.理解孙悟空和二郎神的个性特点。

3.品味语言，感受古典名著的魅力。

二、先学过渡语:心中有了目标，学习就有了方向。

请同学们根据自学指导学习课文，相信你一定能做得很好！（一）自学指导1.结合课下注释及其他资料，调动自己的日常积累，了解作者及《西游记》。

2.默读课文，标明段落层次，用红笔标出你认为需要重点识记的字词，圈出你不认识或不理解的字词，读完课文后查字典，并在课本上注音或解释。

3.请排除杂念，静下心来，快速阅读，在4分钟内读完全文，了解孙悟空与二郎神打斗的经过。

（二）自学检测要求：3分钟在学案上完成自学检测题目，书写认真、规范，不能乱涂乱画, 做完后对照课件检查，并用红笔纠错。

1.了解作者：本文作者是（），字汝忠，号（）。

汉族，山阳人。

（）代杰出的小说家，代表作《》是中国古典四大名著之一。

2.请读一读课后读一读写一写的生字词。

3.请用简洁的语言复述二郎神与孙悟空的打斗经过。

点拨：1.吴承恩、射阳山人、明代、西游记孙悟空与二郎神两人的打斗，可分为三个阶段。

第一阶段，孙悟空变禽鸟、游鱼、蛇等，二郎神相应的变作其克星来对付；第二阶段孙悟空变作土地庙，被二郎神识破，悟空使了个隐身法，逃跑了；第三阶段，孙悟空去了灌江口，变作二郎神，二郎神赶回来，二人又缠斗起来。

初中语文文言文一词多义--180个词及意思汇编（按音序排列）1. 安：1、怎么（安求其能千里也） 2、养（衣食所安）2. 卑：1、低下（非天质之卑） 2、身份低微（先帝不以臣卑鄙）3. 备: 1、周全、详尽。

（前人之述备矣《岳阳楼记》） 2、具备。

（一时齐发，众妙毕备《口技》） 3、准备。

（犹得备晨炊《石壕吏》）4. 被：1、影响（被于来世） 2、同“披”，穿（皆被绮绣）5. 鄙：1、边境（蜀之鄙有二僧《为学》） 2、鄙陋、目光短浅（肉食者鄙《曹刿论战》） 3、出身鄙野（先帝不以臣卑鄙《出师表》）6. 毕：1、尽（毕力平险《愚公移山》） 2、全部（群响毕绝《口技》）7. 薄：1、迫近，接近。

（薄暮冥冥《岳阳楼记》） 2、轻视。

（不宜妄自菲薄《出师表》） 3、厚度小。

（薄如钱唇《活板》）8.策：1、马鞭。

（执策而临之《马说》） 2、鞭打、驱使。

（策之不以其道《马说》） 3、记录。

（策勋十二传《木兰诗》） 4、计谋。

（成语“束手无策”）9.长：cháng 1、长度。

（舟首尾长约八分有奇《核舟记》） 2、与“短”相对。

（北市买长鞭《木兰诗》） 3、长久，健康。

（但愿人长久《明月几时有》） 4、永远。

（死者长已矣《石壕吏》） 5、zhǎng，排行最大（木兰无长兄(《木兰诗》) 6、zhǎng，头领。

（吴广皆次当行，为屯长《陈涉世家》）10.称：1、相当、配合（称其气之小大/不能称前时之闻）2、称赞（先帝称之曰能）11. 诚：1、诚心（帝感其诚）2、的确，实在（此诚危急存亡之秋也）3、果真（今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕/诚如是，则霸业可成，汉室可兴））12. 惩：1、苦于（惩山北之塞《愚公移山》） 2、惩罚13. 驰：1、骑（愿驰千里足） 2、驱车（追赶）（公将驰之）14. 出：1、发、起（方其出海门） 2、在边疆打仗（出则方叔、召虎） 3、来到（每岁京尹出浙江亭教阅水兵） 4、产生（计将安出）15. 辞：1、推辞（蒙辞以军中多务） 2、语言（未尝稍降辞色）16. 次：1、编次。

《小圣施威降大圣》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）积累文中重点字词，了解吴承恩及《西游记》相关文学常识。

（2）概括故事情节，把握小说的主要内容。

2、过程与方法目标（1）通过默读、跳读等方式，提高快速阅读的能力。

（2）学习通过人物动作、语言、心理等描写塑造人物形象的方法。

3、情感态度与价值观目标（1）感受孙悟空机敏、坚毅和无畏的反抗精神。

（2）激发学生对古典文学名著的阅读兴趣。

二、教学重难点1、教学重点（1）梳理故事情节，概括主要内容。

（2）分析孙悟空和二郎神的形象特点。

2、教学难点体会作者通过丰富的想象和生动的描写展现神话世界的巧妙构思。

三、教学方法讲授法、讨论法、读书指导法四、教学过程（一）导入新课播放《西游记》电视剧中孙悟空与二郎神打斗的片段，引导学生观看后谈谈感受，从而引出课题《小圣施威降大圣》。

（二）作者及作品简介1、介绍作者吴承恩，强调他在文学史上的地位和对古典小说的贡献。

2、简单介绍《西游记》这部作品，包括其主要内容、艺术特色以及在文学史上的影响。

（三）初读课文，整体感知1、学生默读课文，圈画出文中的生字词，借助工具书解决。

2、思考并概括文章的主要内容，同桌之间交流。

（四）精读课文，分析人物形象1、学生分组讨论：孙悟空和二郎神分别是怎样的形象？从文中哪些地方可以看出来？2、小组代表发言，教师进行总结和补充。

（1）孙悟空：机智灵活、神通广大、敢于反抗。

例如：“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，摇身一变，变作个麻雀儿，飞在树梢头钉住。

”表现出孙悟空的机智灵活。

（2）二郎神：本领高强、精明。

比如：“二郎看见道：‘打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红；似鳜鱼，花鳞不见；似黑鱼，头上无星；似鲂鱼，鳃上无针。

他怎么见了我就回去了？必然是那猴变的。

’”体现了二郎神的精明。

（五）研读课文，体会写作特色1、引导学生思考：作者是如何描写孙悟空与二郎神的打斗场面的？2、师生共同总结：（1）丰富的想象，如孙悟空和二郎神的各种变化，充满奇幻色彩。

部编版初中语文七年级上册《小圣施威降大圣》教学设计【教学目标】1.通过学习，了解《西游记》的作者、成书背景等文学常识，以及它在中国文学史上的地位和影响。

2. 通过分析形象，了解他们的性格特点和精神品质。

3. 课文语言生动形象，幽默风趣，体会其中的语言特色，感受文学的魅力。

【教学重难点】1.教学重点：了解本课的写作背景，有感情地朗读课文，理解把握课文的内容和思想情感。

2.教学难点：感受文学的魅力，培养对语文的兴趣和热爱。

【教学准备】教学多媒体课件，作者吴承恩的资料。

【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：展示《大圣归来》的海报这张图是电影《大圣归来》的海报。

主角是我们的齐天大圣孙悟空，有没有同学分享一下自己心中的大圣是怎么样的呢？（学生讨论，回答问题。

）如果有一天，神通广大的大圣遇到了同样本领高强的小圣，会发生什么样的故事呢？今天，我们就来学习一篇课文——《小圣施威降大圣》，看看这场精彩的较量吧！二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）走近作者教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。

吴承恩是明代杰出的小说家，他字汝忠，号射阳山人。

吴承恩自幼聪慧，博览群书，尤其喜爱神话故事。

吴承恩的代表作品就是我们所熟知的《西游记》，《西游记》不仅在中国文学史上具有重要地位，而且在世界范围内也产生了广泛的影响。

（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解本课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。

《小圣施威降大圣》这一情节发生在孙悟空大闹天宫之后。

玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿孙悟空，孙悟空两度打败众天神。

于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始。

（3）文体常识小说是一种通过完整的故事情节和具体的环境描写，塑造人物形象，反映社会生活的文学体裁。

它具有以下特点：1.故事情节：一般包括开端、发展、高潮和结局。

2.人物形象：通过对人物外貌、语言、动作、心理等方面的描写，展现人物的性格特点和思想品质。