观察物体说课稿
一、说教材
教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。
通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。
依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从知识、能力、情感态度三方面制定以下教学目标：
1.使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。
借助动手操作，培养学生的观察能力，发展学生的空间观念
3.联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。
并帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。
教学重点：
由于小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。
因此，
1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展学生的空间观念。
教学难点：体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
二、说学法、教法
（一）学法
1）.说学生
本课内容是在学生学习了上下、前后、左右等位置的基础上学习，而且学生平时也在不经意间观察物体，因此学生这节课的内容简单易学，学生也较有兴趣。
小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。
2）.学法指导
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。
1.实践操作法。
现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。
他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。
因此，在教学过程中，通过一系列的活动，让学生亲身感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是同的，逐步发展空间观念。
2.自主探究法。
教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。
3.观察法。
教师通过让学生观察玩具猴，为什么同一玩具猴看到的样子会不一样。
这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。
（二）教法
根据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用情境教学的方法和引导探究的方法进行教学。
并运用大量观察、操作、交流、游戏等形式辅助教学。
注重从学生已有的经验出发，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的主人。
三、教学程序
为了能更好更好的突破难点、掌握重点，我设计如下环节：
（一）创设情景，导入新课
情境教学是低年级教学中一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活跃学生思维。
因此，我一上课，准备为学生创设了这样一个情境。
师：“小朋友，我们一起来活动活动好吗？把你们的小凳子放到桌子下面，然后站好，听老师要求。
用你的左手指指上面，右手指指下面，左腿踢踢前面，右腿蹬蹬后面，头向左边扭扭，再向右边扭扭”。
二年级的学生活泼好动，我就从“动”字入手，一下子就把学生带入一种特定的学习情境之中。
一是复习前面所学的方位与位置的知识，二是为学习“从不同的角度观察物体”作了心理和知识方面的准备。
活动结束后，我又从“趣”字入手，用课件演示一个“盲人摸象”的故事。
学生看完故事后，在欢乐中，我提出问题：“他们都说对了吗？”
“他们都摸了摸，为什么还说不对呢？”
让学生充分发表意见之后，我小结：“盲人摸到的都是大象的一部分，所以都说不准大象的全貌。
那么要想知道大象是什么样子，该怎么办呢？”从而引入新课“观察物体”（板书课题）
这样的课堂生动有趣，引人入胜，每一个学生都会不由自主地投入到探索新知的学习情境之中。
又使学生初步感知观察物体要全面，为学习新知引路。
（二）探求新知
这一环节我准备分两个部分来进行：
1）从前后左右观察物体
1.本位观察。
老师拿出一个玩具猴放在教室的中间，让学生仔细观察，你看到了它的哪一面，是什么样子的？
学生所处的位置不一样，看到的面也不一样，说法也不一样。
让学生初步学会观察物体的形状，体会所看到的形状可能不一样。
2.换位观察。
大家站起来转一圈看看，你能看到玩具猴的哪一面？与刚才看到的一样吗？为什么现在你看到的与刚才看到的不一样？
3.全面观察。
请同学们自己找个喜欢的位置观察，然后在小组内交流你观察到了什么？
这样，通过学生的亲身体验，学生体会到“从不同的角度观察同一物体会有所不同”。
我又用课件出示淘气、笑笑小丽观察茶壶的图片让学生说出淘气、笑笑、小丽分别看到的是哪幅图，来加以巩固。
（设计意图：采用学生喜爱的玩具汽车为素材，通过按个层次的观察活动即单向观察、换位观察、全面观察亲身体验到观察的角度不同，看到的汽车的样子是不同的。
遵循了儿童由浅入深、逐步推进进的认知规律。
让学生在一个轻松愉悦的
氛围中学习，体会数学学习的乐趣。
）
接着我再出示课件“淘气和笑笑分别从上面和下面来观察水壶”
2）从上面、下面来观察物体
让学生说说淘气和笑笑看到的水壶会是什么样的，接着让学生说说为什么他们看到的茶壶的样子会不一样？
做一做：
小朋友们，在我们身边就有很多事物需要我们去熟悉，比如铅笔盒、橡皮……这些东西你们有仔细观察过啊，现在就请小朋友们拿出你们的铅笔盒，从不同的角度进行观察。
（设计意图：通过活动，让学生亲身感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，逐步发展空间观念。
）
（三）分层运用新知，逐步理解内化。
国家教委加强与小学数学教学的意见中提出：基础训练是使学生融会贯通地掌握知识，形成熟练技能和发展智力的主要手段，所以本节课的练习已基础练习为主。
一）基础练习
1.连线游戏。
教科书第95页第一题，请学生仔细观察从不同的位置所看到的汽车形状。
２.课件出示小猫和小猴看大象和淘气和笑笑看熊猫
维果茨基提出：最近发展区，“教学应走在发展的前面”教学要创造最近发展区，即让学生跳一跳摘果子，因此我适当的补充了提升练习。
二）提升练习
联系生活，我请一学生到讲台，然后走下来，让学生说说哪一幅图是你看见的第一张？（出示图片）最后看见的是怎么样的？为什么？
（四）课堂总结，课外延
1.这节课你有什么收获？你还有什么不懂的地方？
2.在生活中，你还仔细观察过那些物体呢？
3.课后请小朋友们去观察身边的物体，把自己看见的可以画下来，也可以拍下来鼓励学生在生活中要善于观察，发现生活中的数学！
（至此，本节课基本完成，以上便是我设计的“观察物体”的教学过程）。
总结
整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。
在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发了学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识。
