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微课程在远程开放教育教学模式中的融合应用随着信息技术的飞速发展，远程开放教育逐渐成为了一种重要的教育模式。
同时，微课程也成为了当前非常流行的一种教学方式。
在这种背景下，将微课程与远程开放教育相结合，可以创造更加灵活、高效的教学模式。
在本文中，我们将探讨微课程在远程开放教育教学模式中的融合应用。
一、建立灵活的学习模式远程开放教育注重学习的灵活性，学生可以随时随地进行学习。
而微课程的特点也恰恰符合这种需求。
微课程通常都比较短小，时长不超过10分钟，适合随时随地进行学习。
因此，将微课程与远程开放教育相结合，能够为学生提供更加灵活的学习模式。
二、提高学习效率微课程以短小精悍、内容丰富为特点。
因此，它能够迅速有效地传递知识点和教学信息，帮助学生更快地掌握学习内容。
同时，微课程结合了多媒体技术，包括图片、图表、视频等，能够为学生提供更加直观、生动的学习方式。
这将有助于提高学生的学习效率。
将微课程与远程开放教育相结合，能够为学生提供更加高效的学习体验。
三、打破地理限制远程开放教育的一个最大优势就是打破地理限制，学生可以在任何地点进行学习。
而微课程的短小精悍的特点，也使得它适合在移动设备上进行观看和学习。
因此，将微课程与远程开放教育相结合，能够实现真正的“随时随地、自由自在”学习，不再受到地理位置的限制。
四、提高教师教学效果微课程可以有效提高教师的教学效果。
教师可以利用微课程，将课程内容拆分成多个短小的知识点，进行系统性的讲解。
这样不仅可以使得学生更好地理解和掌握知识点，而且可以帮助教师更好地进行教学，提高教学效果。
总之，微课程在远程开放教育教学模式中的融合应用，可以为学生提供灵活、高效的学习方式，同时也有助于提高教师的教学效果。
这种融合应用也将是未来教育发展的一个重要趋势。
远程教育环境下的微课程资源开发与应用研究远程教育是指通过互联网等远程通信技术，将教学资源传递给学生，并与教师进行互动交流。
在远程教育环境下，微课程资源的开发与应用成为重要的研究方向。
远程教育环境下的微课程资源开发，首先需要确定教学目标，然后按照目标进行课程内容的设计。
微课程资源需要注意以下几个方面的开发：1. 视频制作：微课程资源制作过程中，视频是最主要的形式。
教师可以用视频展示教学内容，生动地展示实验、演示过程等。
视频的制作需要注意清晰度、内容的逻辑性、表达的连贯性等，以提高学生的学习效果。
2. 多媒体资源：除了视频，微课程资源还可以包括音频、图片、动画等多媒体元素。
这些多媒体资源的运用可以帮助学生理解抽象概念、增加学习兴趣。
3. 交互设计：微课程资源的交互设计是提高学习效果的关键。
教师应该设计互动环节，引导学生思考问题、开展讨论。
学生可以通过答题、互评等方式与教师进行互动，增加学习的积极性。
4. 学习引导：远程教育环境下，学生需要进行自主学习。
微课程资源应该提供学习引导，包括学习目标、学习步骤、学习评价等，帮助学生理清学习思路，提高学习效果。
1. 教学效果评价：微课程资源的应用需要对教学效果进行评价。
评价可以通过学生的学习成绩、学习反馈等进行。
通过评价结果，进一步完善微课程资源的设计。
2. 学习行为分析：通过对学生学习行为的分析，可以了解学生对微课程资源的使用情况，以及学生的学习习惯和学习风格。
这些分析结果可以帮助教师进一步改进和优化微课程资源。
3. 教师培训：在远程教育环境下，教师需要掌握制作和应用微课程资源的技能。
对教师进行培训，提高其制作和应用微课程资源的能力和水平，是非常重要的。
4. 资源共享与交流：在远程教育环境下，可以通过网络平台进行资源共享与交流。
教师可以分享自己制作的微课程资源，借鉴其他教师的经验和方法。
这样可以提高教学质量，促进教学的创新。
远程教育环境下的微课程资源开发与应用研究，是一个复杂而重要的领域。
远程教育环境下的微课程资源开发与应用研究
在远程教育的情境下，微课程资源的开发应尽可能地根据学习者的需求进行设计。
考
虑到异地教育和远程教育中学生的多样性，教学者应该开发出多种类型的好的微课程资源。
这将有助于吸引学生的注意力并让他们更加快乐地学习。
更进一步，微课程的开发过程必
须包括许多重要的阶段，比如课程设计、编辑、制作、发布等。
在课程设计方面，教育者应该充分了解学生需求，利用学科知识和实践经验来设计微
课程的内容，让学生在短时间内体会到知识的实质并消化。
这样可以刺激学生的学习兴趣，使得学生更加容易理解和接受知识。
在制作过程中，教育者应该利用多种视觉、听觉和感觉的元素来让微课程的内容更加
生动、有趣。
设计师需要在视觉上提供图片、图表、视频等来支持课程内容的解释，使学
生更好地理解和接受信息。
与此同时，设计师可以通过增加音效、音乐和背景音乐来增强
学习者的情感参与度，让学生在学习的过程中得到更好的体验。
最后，在发布微课程资源时，教育者应该选择合适的平台，确保学生能够方便地访问。
更重要的是，教育者应该考虑如何优化微课程的使用体验，比如提供互动、评论和分享等
功能，这将有助于激发学生的学习热情。
综上所述，微课程是异地教育和远程教育中十分重要的教育资源，在资源的开发和应
用中，需要教育者充分重视学生的个性与需求、用多种元素来提高课程的质量、选择合适
的平台让内容更容易被学生接受和分享。
只有明确以上几点，才能更好地将微课程的优势
充分发挥出来，让学生真正受益。
远程教育环境下的微课程资源开发与应用研究
随着信息技术的发展和普及，远程教育逐渐成为了一种新型的教育模式。
在这种模式下，学习者可以通过终端设备获取学习资源，并与教师和同学进行互动交流。
因此，在远
程教育中，微课程资源的开发和应用显得尤为重要。
微课程资源是一种短小精悍的教学资源，主要包括教学视频、教学PPT和教学文本等
形式。
与传统的教学资源相比，微课程资源更加生动、形象、易于理解和吸收，可以为学
生提供更为有效的学习支持。
因此，微课程资源在远程教育中的应用越来越广泛。
在开发微课程资源时，应该根据学生的学习需求和学习情况，制定合适的教学目标，
同时精心设计教学内容、形式和技巧，确保教育效果的最大化。
同时，开发者还要充分考
虑微课程的交互性和趣味性，使学生在学习过程中能够感到愉悦和兴趣，从而提高学习动
机和效果。
在微课程资源的应用中，要注重与其他学习资源的协同和互补。
比如，可以将微课程
与电子书、学习课件和在线测试等资源相结合，从而实现多样化的学习方式和效果。
此外，还可以将微课程嵌入到社交媒体和虚拟现实等环境中，进一步提高学生的参与度和兴趣。
试论开放教育法学教学中微课的应用策略分析作者：刘冬东来源：《青年时代》2019年第08期摘要：随着教育理念的不断转变，开放教育成为当今教育的重要方式。
在现代教育技术的发展应用背景下，实现了远程开放教育，开放教育得到更好的发展。
在此背景下微课在开放教育中的应用越来越广泛，本文以法学教学为例，探讨微课在开放教育中的应用策略，以为相关教师开展微课教育提供参考。
关键词：法学;开放教育;微课微课是以知识点为基础融合各种教学资源，最终通过短视频形式进行呈现的教学方法，其特点是时间短、内容精、便于传播与反复利用，这为开放教育法学教学活动的开展提供了保障。
相关教师要深入研究微课开放教育方法的特点与运用方法，采取高效的应用策略，促进法学综合教学水平显著提高。
一、依据微课特点与原则进行教学应用微课进行教学，教师就要明确微课的特点与原则，在此基础上进行微课设计，保证微课的效用得以充分发挥。
经研究，教师在应用微课时，要重点把握以下几项特点与原则。
第一，主题明确。
微课的整体容量较小，所以在课程设计时必须保证主题明确，以突出重点。
这就要求微课的内容具有一定的针对性，其运用所有材料都要紧紧围绕教学知识点，甚至是知识点中的重要部分。
第二，内容短小干练。
微课的时长通长限制在10分钟左右，这就要求其内容必须极为精湛，以保证对知识点的精准讲解，确保微课教学的有效性。
第三，教学资源丰富。
根据胡铁山等知名学者的观点可知，微课就是依据具体知识点展开的，利用短视频作为常用的教学传播方式，针对教师所讲述的教学重点或是教学活动，对各种教学资源的科学整合与运用。
所以微课的教学资源较为丰富，如教学资源、练习资源等。
第四，微课构造具有一定的集成性。
微课将具有联系的知识点整合到一起，形成一定的学习单元更突出微课的主题，达到集成教学效果。
第五，教学资源的长效性与广泛传播。
微课通过短视频的方式呈现，学生可通过相应的教学平台进行自主学习、反复学习、移动学习与在线学习，并为远程教育提供了基础保。
微课在开放教育法学专业中的应用摘要：在时代发展的新背景下，开放教育有利于提高国民的文化水平，为人民提供继续学习和提升自我的机会，随着科技的发展与信息技术手段的提高，微课在开放教育法学专业中的应用越来越频繁，为法学专业的学习者提供了更为便捷的学习途径。
关键词：法学专业；开放教育；微课在新时代发展背景下，社会的竞争越来越激烈，文聘、学历是取得竞争胜利果实的有利武器，因此，我国的成人教育呈直线上升趋势不断发展，开放教育各项专业的招生规模也随之增加，开放教育进一步提升。
法学专业是教育的主流专业，为我国培养了一批又一批的法律人才，促进我国立法工作的进一步发展，为建设法治社会提供了坚实的学术保障。
随着科技的进步和信息技术的发展，微课在开放教育法学专业中的应用越来越频繁，为我国法学专业的发展提供了创新途径，促进了开放教育的发展。
一、微课在开放教育法学专业中的作用微课是科技发展的产物，对于开放教育法学专业来说，微课一方面有利于提高学生的学习效率，保障学生的学习成果；另一方面有利于提高法学专业的授课率，降低教育工作者的数量，缓解师资团队不足的问题。
开放教育法学专业为我国提供了数不胜数的法律人才，提高了人民的法律知识，为我国的法治建设提供了学术基础。
1、符合学生的学习要求，提高学生的学习效率随着社会竞争力度的不断增加，开放教育法学专业的招生规模也随之扩大。
对于开放教育法学专业的学生来说，他们的学习时间以及上课时间往往没有保障，这是开放教育的特点，也是社会竞争带来的弊端。
微课在开放教育法学专业的应用可以使法学专业的传统授课方式转变为远程教育方式，为学生提供更方便、快捷的学习途径，使学习可以不受时间、地点、空间的限制。
微课的应用有利于提高法学专业学生的学习效率，减少学生的缺课现象，促进开放教育法学专业的教育工作的发展，进一步为我国提供知识储备丰富、法学技能完善的人才。
2、缓解师资力量不足的问题法学专业传统的教育往往依靠教师面授的方式实现，法学专业的教育工作者大多数身兼数职，这就会造成师资力量不足的问题，使法学专业的专业程度得不到更好地保障，从而影响学生的学习效率。
微课程在远程开放教育教学模式中的融合应用【摘要】本文旨在探讨微课程在远程开放教育教学模式中的融合应用。
通过对微课程的基本概念和应用现状进行分析，探讨了微课程与远程开放教育的融合模式及其对教学效果的促进作用。
对微课程在远程开放教育中所面临的挑战及对策进行了讨论。
展望未来，微课程在远程开放教育教学中的融合应用将进一步完善，为教学带来更多的便利和效果。
总结指出微课程在远程开放教育中的应用具有重要意义，为教育教学改革提供了新的路径和可能性。
通过本文的研究，可以更好地认识和理解微课程在远程开放教育教学中的重要作用，为相关教育教学工作者提供借鉴和参考。
【关键词】微课程、远程开放教育、教学模式、融合应用、基本概念、应用现状、融合模式、教学效果、挑战、对策、展望、总结。
1. 引言1.1 背景介绍背景介绍部分旨在为读者提供关于微课程在远程开放教育教学中的应用背景和现状。
远程开放教育是指利用信息技术手段，通过网络等媒介，使学生可以随时随地进行学习。
而微课程则是专门针对远程教育环境设计的一种短小精悍的教学资源。
在远程开放教育中，学生可以自主选择学习时间和地点，而微课程则为他们提供了更为灵活的学习方式。
通过本文的研究，我们将探讨微课程在远程开放教育中的基本概念、应用现状、融合模式、教学效果促进以及挑战与对策。
希望可以为教育从业者和教育机构提供一些启示和参考，推动微课程在远程开放教育中的应用和发展。
1.2 研究意义研究微课程在远程开放教育中的融合应用，可以为教育者提供更丰富的教学手段和工具。
通过结合微课程和远程开放教育的特点，可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高教学效果。
深入探讨微课程如何促进远程开放教育的教学效果，对于改善教育质量，提高学生学习兴趣和积极性具有积极的意义。
通过对微课程教学模式的优势和特点进行研究，可以为教育教学改革提供宝贵的经验和启示。
研究微课程在远程开放教育中的应用现状、融合模式、挑战与对策，可以帮助教育管理者更好地规划教育发展战略，推动远程开放教育的创新与发展。
远程教育模式在法学教学的运用与探索1远程教育模式在法学专业教学中的应用11通过网上传输法学专业教学资源的远程导授教学。
它通过一些高等院校或教师个人利用非常专业的教学系统，把使用过的法学教学资源上传到视频点播系统等网络空间，供下载使用来实现的。
比如学习民法时，我们可以在远程教学系统中点播由中国人民大学上传的法学名家王利明教授的讲课视频。
12通过网络通讯系统的远程实时导授教学。
它是由高等院校的教师或者社会机构的法学教育工作者在进行教学的同时，利用有线电视、卫星通讯和计算机网络电视等设备进行实时传播，对其他地方的学习者进行实时教学授课或辅导的教学方式。
比如在学习法理学时可以不用聘请教师，而是通过视频实时传输系统直接把法学名家张文显教授的教学实况播放出来供学习者学习。
13通过整合网络资源的自主远程教学。
它是在教师的指导下，要求学习者利用自主整合的网络法学专业资源进行学习的过程。
它利用随机搜集、加工、整合网络上散布的各类法学教学资源来实现的。
比如在学习刑法学分论所讲的盗窃罪时，学习者可以在在教师的指导下，自己在网络上寻找有代表性的盗窃案件，加工成教学案例自主进行学习研究。
然后，可以再利用电子邮件等交流工具与同学们进行讨论，最后把学习结果在网络上加以发布。
14通过整合网络资源的合作远程教学。
它是通过在计算机网络平台或其他通信平台的支持下，由法学专业学习者们在专业指导教师的引导下制定学习目标以后，分组合作寻找学习的资源，并以彼此讨论、共享成果、研究对策等方式来实现的。
它与第三种方式在基本原理上是类似的，都是整合网络资源应用于教学实践的教学模式。
其区别在于它更大程度地体现了协作学习的理念。
2利用远程教育模式开展法学专业教学的利弊分析远程教育模式在法学专业教学中的应用在一定程度上弥补了传统法学教育的诸多不足，打破了传统模式下时空对法学专业教学的限制。
它通过收集、整合、利用各种法学专业教育资源，建构多种形式的法学专业教育教学环境，为学习者提供了多元化的教育服务。
远程开放教育法学教学中微课应用策略探索摘要：在教育大变革的发展进程中，各种教学模式涌入到开放教育法学专业课堂上，并且以其自身的优势为开放教育法学教学做出了较大的贡献。
其中微课以极强的教学特征在开放教育法学课堂上站住了脚步，丰富了开放教育法学课堂内容，强化了学员的专业基础知识学习进程。
所以，此文简要的阐述了微课教学的基本含义，以及开放教育法学课堂上使用微课教学出现的问题，并积极探索了微课教学在开放教育法学中运用的具体措施。
关键词：开放教育法学；微课教学；问题；探索；运用措施中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826（2019）10-034-02微课教学通常是以多媒体、互联网技术为重要前提，以视频、图片、动画的方式把专业课本中抽象、难以理解的内容具体形象化，促使学员能够轻松的了解和掌握专业基础知识。
微课教学最本质的内容就是微视频的创设，因此开放教育法学专业老师需要从教学环节的创设、课件的设计和课上点评活动等等入手，在实际专业课堂上灵活的运用微课教学，组建一套相对完整的教学体系，把重难点知识具体化、生动化。
微课教学和老旧教学模式最大的差别，就是微课教学模式能够精简传统教学的优势，摒弃其劣势，用其短小精悍的微视频激起学员的学习兴趣，强化开放式教育法学专业的发展进程。
一、微课的基本含义微课这种教学方式是在现代化信息技术蓬勃发展的进程中衍生而来的，近些年来得到了各个各校的专业课堂的大范围运用。
所谓的微课教学就是教育工作者借助视频、动画以及图片等方式把专业课本中文字版的重难点知识简单具体化，从而展开具体的专业实践教学。
通常情况下，微课在专业课堂上的使用时间为十分钟左右，具有短小精悍的特征，但是与传统专业教学模式相对比来说，微课教学能够加强实际专业的教学效果，博取更多的学员眼球。
微课以其自身的教学优势和多元化的教学手段赢得了当下大多数学员的关注和喜爱，而且以其清晰的教学流程构建了相对高效的大学专业教学课堂，所以说微课教学在大学开放教育法学专业课堂中的推广是大势所趋、人心所向的。
微课在法学教学中的应用摘要：微课以其具有的较多优点迎合了时代的特点，逐渐受到了广泛的关注和学习者的喜爱。
微课是一种直观的教学法，能把抽象的法学概念具体化和直观化。
微课在法学教学中的应用，目前还处于探索阶段，可视化元素和法律知识的结合是微课制作的关键。
同时，希望教育主管部门与高校共同发展现代远程教育、加强对校外学习中心的协同监管。
关键词：微课；法学；教学法；应用一、微课的概念、特征及现状微课是什么？微课是一个新事物，要试图对微课给出具体的概念和定义是比较困难的。
要定义微课，可以从分析微课的主要特征入手。
第一，微课本质是短视频，由设计者录制的教学视频课件微课不是ppt课件，微课一般以FLV、MP4等视频格式存储和播放。
第二，从字面的理解，微课是微型课件。
微，主要指时间短。
一般传统的课堂为45分钟，微课的时间一般控制在5-10分钟，没有具体的标准，甚至更短，比如3分钟也算微课，但是如果超过20分钟就不认为微课了。
第三，微课不是把传统课堂的视频录制课简单的分割而短小化和碎片化。
微课是以一个知识点为基础，以可视化的视频完整表达，要求设计者在精炼学习内容的精华，以最简单和直接的方式通过短视频表达。
微课一般不录制讲课者的画面。
由于时间短，微课的画面充分运用于展示知识点有关的信息，同时通过配音的形式进行辅助讲解和说明。
第四，微课一般运用于在线学习和移动终端学习。
微课与互联网和移动终端的普及密切相关。
互联网的出现使得在线学习成为现实，尤其是非实时的在线学习。
移动终端的普及，尤其是智能手机的普及，随时随地通过移动终端进行终生学习成为现实。
因此，微课是指以短视频为载体对某一知识点经过精炼和设计后进行可视化的视频完整表达，学习者通过互联网和移动终端观看短视频进行学习。
微课已成为世界各国教育信息化发展的新事物，“微课热潮”正在国内蔓延，教育机构和互联网媒体的合作共同设计和制作微课正在成为微课热的新起点。
微课不仅应用于远程教育和成人教育，也应用于传统课堂和普通教育。
远程开放教育法学专业实践环节教学存在的问题及对策远程开放教育法学专业实践环节教学存在的问题及对策【摘要】中央广播电视大学实现“现代远程教育工程”这一伟大工程的过程中，法学专业作为一门重要的远程开放教育专业，其实践教学不同于普通高校的实践教学，每个开放教育学员的专业背景、文化基础、自学能力以及年龄、职业、家务负担等方面情况不同，针对不同的学员必须因材施教，实现其实践环节教学，比如实习、实验和社会调查研究等等。
在分析了远程开放教育法学专业实践环节存在的问题的基础上，以案例教学法、模拟法庭教学法等方法构建远程开放教育法学专业实践环节教学模式。
【关键词】远程开放教育；教学模式；法学专业实践环节在中央广播电视大学远程开放教育法学专业的实践教学是以实习和社会调查为主要内容的，为实现远程开放教育培养技术应用型人才的目标，我们实用性极强的法学专业实践教学有必要让学生不仅能够分析处理法律问题，更重要的是形成依法办事，用法律的眼光看待社会事务，在工作单位中有法律职业道德的观念。
一、远程开放教育法学专业实践环节教学存在的问题（一）远程开放教育法学专业实践环节教学教学目标不明确远程开放教育法学专业实践环节教学以实习和社会调查为主，这是由其教学的目标决定的，而实践教学的目标普遍存在过高、过于空泛的问题。
比如说远程开放教育法学专业实践环节教学旨在培养法律人才，要求能够掌握基础知识的同时，从事司法实务、教学或科研工作。
这种教学目标在电视大学办学资源相对匮乏的现状下，过于笼统的抽象的培养目标往往不易实现。
（二）远程开放教育法学专业实践环节教学师资水平有待提高广播电视大学的远程开放教育法学专业实践环节教学需要数量足，质量高的教师队伍，实际上专职教师队伍不稳定，缺乏实践经验，教师年轻化，无法将司法经验贯穿实践环节始终。
同时办学资源和经费问题也制约了远程开放教育法学专业实践环节教学的质量。
（三）远程开放教育法学专业实践环节教学方法与社会脱节法学作为一门及研究和实务为一体的学科，传统的讲授教学一直是主要的教学方法，因为只有这样才能传递法学最新的法律条文和法学理论。
远程开放教育法学专业实践教学模式探索远程开放教育法学专业实践教学模式探索周愉晴（秦皇岛广播电视大学秦皇岛066001）【摘要】实践教学是远程开放教育的一个难点。
从目前电大法学专业的实践教学现状来看，存在的问题是：1、实践教学安排的时间过于集中，不适应开放教育的要求；2、校外实践基地的建设有待加强；3、实践教学的指导力量不足，除了人力安排外，指导教师在思想上、技术上准备不足也是重要因素。
有鉴于此，笔者根据法学专业职业性教育的特点、针对招生对象的具体情况、按照人才培养要求定位、并体现远程开放教育的特征，构思设计了一种实践教学新模式。
即将法学专业（本科）教学计划进程表，分为基础性、拓展性、研究性三个教学阶段，由浅入深地将实践教学分散化安排到三年的教学中去，组织学生参加多种形式、不同层次的多元化教学实践活动。
将远程开放教育探究性自主学习模式应用于实践教学，以培养学生会求知、会实践、会发展的实际学力。
最后，笔者对加强实践教学的保障支持提出了自己的看法。
【关键词】远程开放教育实践教学模式分散化多元化现代远程开放教育是信息传播方式引发的教育改革，它代表了电大的发展方向，也是电大二次创业的使命。
开放教育试点的开展对于河北省实施现代远程开放教育工程、构建终身教育体系、推动学习化社会进程具有十分深远的意义。
几年来，按照中央电大工作部署，河北省电大参与开放教育试点工作已取得了很大成绩，积累了一些经验。
自开放教育试点法学专业（本科）招生以来，秦皇岛电大组织本专业教师对“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究课题中第三子课题：“现代远程开放教育中实践教学环节的研究与实践”也作了一些初步的研讨和探索。
众所周知，实践教学是远程开放教育的一个难点。
由于历史的原因，在电大的教学体系中实践教学环节比较薄弱。
在试点工作中，实践教学环节的改革也大大滞后于其他教学组织形式、教学手段等方面的改革。
笔者认为，只有切实提升实践教学的地位，进一步推进实践教学的改革创新，才能达到通过实践教学不断优化学生的认知结构、培养真才实学人才之目的。
远程开放教育学习支持服务中关于微课的应用策略发布时间：2021-11-08T02:55:13.912Z 来源：《中国科技教育》2021年第6期作者：王琳[导读] 本文对远程开放教育学习支持服务中应用微课的意义及现存问题进行分析，提出微课设计注重交互性提升、确保学习支持服务设计合理性等应用对策，希望能为进一步提高确保学习支持服务水平提供有效建议。
哈尔滨开放大学摘要：本文对远程开放教育学习支持服务中应用微课的意义及现存问题进行分析，提出微课设计注重交互性提升、确保学习支持服务设计合理性等应用对策，希望能为进一步提高确保学习支持服务水平提供有效建议。
关键词：微课；远程开放教育；学习支持服务；应用对策引言：随着互联网技术、信息技术等相关技术水平不断提高，为我国教育改革推动起到了积极的作用，其中微课作为现阶段一种新颖的教学手段，与远程开放教育深度融合，有利于进一步完善学习支持服务功能。
远程开放教育学习支持服务中如何有效应用微课，是目前各相关人员需要考虑的问题1.远程开放教育学习支持服务中应用微课的意义及现存问题1.1应用意义1.1.1有利于远程开放教育可持续发展现下正处于互联网时代，科学技术水平不断提高，促进信息技术发展愈加成熟与完善，教育领域中自加强科学技术手段应用以来，不仅进一步提高了我国整体教育水平，特别是微课在远程开放教育学习支持服务中应用，同时也对远程开放教育可持续发展创造了良好条件。
随着智能设备应用普及，积极推进了我国教育改革，实现实时在线学习是远程开发教育本质目的，其中微课是信息技术与智能设备联合产物，极大地提升了教育服务便捷性，充分满足了学生、社会工作人员各项需求。
1.1.2有利于促进学习效果得到进一步提升自学、面授、远程网络学习等方面相结合在一起的教学模式，即为远程开放教育，在信息技术支持下，并以互联网为依托，建立远程开放教育系统，可将部分课堂所要教授的一些基础性知识安排在远程开放教育系统中进行学习，为教师面授教学难点、重点等知识提供充足时间[1]。
196Internet Education互联网+教育引言：微课视频短小精悍、浓缩性强，在教育领域的应用受到广泛好评。
法学专业知识点理论性强、晦涩抽象，而微课能够将这些抽象难懂的理论知识点形象化、直观化展示在学生面前，降低理解难度，有效激发学生学习兴趣和热情的同时，还能有效提高教学效率与水平。
接下来，谈谈对微课在法学教学中应用的几点思考。
一、微课在法学教学中应用重要性第一，微课教学模式趋于完善。
随着我国网络信息技术的快速发展，智能手机得以普及，网络成为学生学习和生活中不可或缺的重要工具，“微时代”已然到来。
信息时代，学生可以通过网络平台获取信息、发布和传播信息，自由表达自己的想法和意愿。
尤其是可以突破传统时空的限制，利用碎片化时间进行随时随地的学习，弥补课堂教学的不足。
尤其是90后、00后年龄轻，对新事物充满了好奇心，且具备较强的接受新事物的能力，微课在法学教学中应用基础夯实。
第二，实用主义价值取向对当代远程教育学生具有较大影响。
当代远程教育学生普遍对微课、慕课和翻转课堂等新兴教学模式充满好奇心，他们认为与其在课堂上听教师讲解，还不如自己通过网络查询自己不懂的地方，节省时间和精力的同时，还能提高学习的针对性。
尤其是法学专业知识理论性强、知识点抽象晦涩，传统“满堂灌”的教学模式下，学生被动接受知识，极易产生抵触、厌学心理，注意力难以持续集中，微课将丰富的知识点浓缩成短小精悍的视频，激发学生好奇心、求知欲，成效显著。
第三，有利于一改传统教学模式的弊端。
传统法学教学课堂多以教师充当教学主体地位，以教师讲解为主，甚至模拟法庭、实训实习等实践环节也是教师主动灌输、学生被动接受，学生思维难以发散、主观能动性得不到发挥，最终影响教学成效。
而微课教学模式的运用，微课视频短小精悍、知识点多，学生能够突破传统时空的限制，随时随地利用碎片时间进行学习，学习变得灵活、便捷。
在法学教学中运用微课视频，通过视频、文字、图片等形式将理论知识具体化、形象化，教学内容变得越来越直观，还有有效活跃课堂氛围，一改传统教学课堂枯燥、沉闷的弊端，集中学生课堂注意力，大大提高学习效率与水平。
远程开放教育法学教学中微课应用策略探索发表时间：2019-11-13T16:37:24.277Z 来源：《教学与研究》2019年10期作者：莎如丽[导读] 在教育大变革的发展进程中，各种教学模式涌入到开放教育法学专业课堂上，并且以其自身的优势为开放教育法学教学做出了较大的贡献。
莎如丽（博州广播电视大学新疆博乐 833400）摘要：在教育大变革的发展进程中，各种教学模式涌入到开放教育法学专业课堂上，并且以其自身的优势为开放教育法学教学做出了较大的贡献。
其中微课以极强的教学特征在开放教育法学课堂上站住了脚步，丰富了开放教育法学课堂内容，强化了学员的专业基础知识学习进程。
所以，此文简要的阐述了微课教学的基本含义，以及开放教育法学课堂上使用微课教学出现的问题，并积极探索了微课教学在开放教育法学中运用的具体措施。
关键词：开放教育法学；微课教学；问题；探索；运用措施中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826（2019）10-034-02微课教学通常是以多媒体、互联网技术为重要前提，以视频、图片、动画的方式把专业课本中抽象、难以理解的内容具体形象化，促使学员能够轻松的了解和掌握专业基础知识。
微课教学最本质的内容就是微视频的创设，因此开放教育法学专业老师需要从教学环节的创设、课件的设计和课上点评活动等等入手，在实际专业课堂上灵活的运用微课教学，组建一套相对完整的教学体系，把重难点知识具体化、生动化。
微课教学和老旧教学模式最大的差别，就是微课教学模式能够精简传统教学的优势，摒弃其劣势，用其短小精悍的微视频激起学员的学习兴趣，强化开放式教育法学专业的发展进程。
一、微课的基本含义微课这种教学方式是在现代化信息技术蓬勃发展的进程中衍生而来的，近些年来得到了各个各校的专业课堂的大范围运用。
所谓的微课教学就是教育工作者借助视频、动画以及图片等方式把专业课本中文字版的重难点知识简单具体化，从而展开具体的专业实践教学。
通常情况下，微课在专业课堂上的使用时间为十分钟左右，具有短小精悍的特征，但是与传统专业教学模式相对比来说，微课教学能够加强实际专业的教学效果，博取更多的学员眼球。
微课以其自身的教学优势和多元化的教学手段赢得了当下大多数学员的关注和喜爱，而且以其清晰的教学流程构建了相对高效的大学专业教学课堂，所以说微课教学在大学开放教育法学专业课堂中的推广是大势所趋、人心所向的。
二、远程开放教育法学课堂上使用微课教学出现的问题（一）微课教学视频制作技能难度大、门槛高微课教学主要是以教学视频的制作为主，用其精简的教学内容丰富学员的学习内容。
可是就当下的开放教育法学课堂来说，其微课教学视频制作难度较高，专业老师的视频制作技能也相对不高，假如在视频制作的过程中缺少专业人员的协助，那么微课教学较难在开放教育法学专业教学课堂中实施。
（二）微课视频制作时较为重视形式，忽视了视频教学内容常常在教学课堂上教师较为重视微课视频创设过程中的专业技能，不够重视教学视频的内容和创新性，比方说，视频动画模式、字幕或者是片尾的设置等等。
对于教学来说，往往文字性的内容可能没有推理框架重要，致使一些教师文字内容的添加过程中，不能带有一定的创新性和教学创意，这就使微课教学失去了其原本的教育意义。
即使在现代化的教育市场上，各个学校课堂上都引用了微课教学，投入了一定的资金和人力，可是微课教学的发展仍然处于最初的阶段，其内在含义和教育本质传播仍然不到位，微课教学在我们开放教育学校中的法学专业课堂上形式过于严重，不利于学员对专业基础知识的学习。
（三）交互性和学员的主体性突显不够当下的微课教学需要紧密联合互联网技能以及智能电视技能，然而一些微课教学还是沿用课堂授课的方式，只是知识传播的背景都黑板转向了多媒体。
虽然看起来较为先进，但是依然存在较多不足的问题。
首先就是互动性，法学专业的面授辅导课堂上依旧是专业老师讲解内容，学员聆听专业课本内容，学员缺少学习积极性和学习热情。
其次，微课教学设备缺少记录功能或者点评机制，在专业老师授课完毕，不能及时的总结专业老师的授课效果和学员的点评，需要学校逐步完善微课教学基础设施建设，强化学员的自主学习性和自我探究性。
三、微课教学在远程开放教育法学专业教学上使用的具体措施（一）、不断提升开放教育教师微课制作技能微课作为一种教学媒体其内容的设计需要信息技术的支持，为了适应信息技术的发展速度，不断提高教师微课设计与制作的能力是非常必要的。
目前从开放教育教师发布的微课来看，教师掌握制作微课的方法和能力是不同的,有的使用屏录软件录制，有的拍摄视频剪辑制作，学校可以推选出各科的骨干教师以及信息技术教师去参加国家或省级的教师微微课制作培训。
（二）、微课内容要凸显法学知识重点、难点、疑点。
微课虽然只有短短的几分钟，但是也需要进行良好的教学设计，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，也许使用普通的ppt演示或黑板教学效果更佳。
同时也引不起学员的学习兴趣。
因而微课内容要符合以下要求：1、微课内容主要以学科知识点及重点、难点、疑点的讲授为主。
为学员解惑，启发教学。
2、一节微课一般讲授一个知识点。
因为微课时间较短，把一个知识点讲透即可，这样学员容易掌握。
3、微课内容符合成年人的认知规律。
开放教育的学员都来自社会各个行业，有一定的工作经验，因此微课内容要理论结合实践是学员容易接受。
(三)、在法学专业教学中渗透微课教学1、在实践性教学中融入微课。
以前面授辅导课中专业课教师普遍使用微课讲授专业基础知识，而忽视了对实践教学中的微课使用，这种情况已经不能顺应当下的教育市场发展。
对实践性很强的法学专业来说，不仅要求专业教师具备较高的专业素养，还需要具备丰富的法学实践经验和极强的推断能力，在法学教学课堂上给学员添加多种多样的实践活动，促使学员在具体的案例或者场景中锻炼学员的知识实用能力和综合素养。
我校与博乐市人民法院紧密合作，为我校的法学专业学生提供了专业实践场所，而且在每学期会给学生两到三次的机会去听审，从而清晰的观察审理案件的流程。
那么，在法学实践教学中教师可以利用微课教学方式把真实案件制作成教学微课，借助多媒体向学员展示整个案例的经过，并且让其站在法理的角度上探索事件的起因、经过以及结果，进而强化学员的法学学科素养和专业技能。
2、在案例教学中融入微课开放教育法学教师在应用微课进行知识教学的过程中，完全可以先对学员进行分组处理，将其分成人数相似的一个小组，然后提出了一个案例问题，让每个小组通过角色扮演的方式展开案例演绎，以此来完成法庭的模拟辩论活动，并这个学员的活动制作出微课给学员们进行观看与互评，从而使学员的专业知识水平、心理素质、应变能力以及知识运用能力都得到有效提升。
同时，这种方式还可以将学员观看微课的兴趣与欲望充分调动起来，有效避免有些学员出现不看微课或者应付性观看的情况出现，为自身教学效率与教学质量的有效提升提供更有力的支持和保障。
微课在教学中的渗透可以培养学生自主学习、终身学习的能力，培养学生“主动参与，乐于探究，勤于动手，搜集、处理信息，获取新知识，分析解决问题，交流与合作的能力。
”(四)、完善优化法学微课系统平台的功能要想更加高效的利用微课完成法学课程教学，将微课的作用充分发挥出来，必须拥有一个优秀先进的资源平台供学员学习。
但就当下我校现状来说，虽然在“国家开放大学在线学习平台”以及“新疆电大在线学习平台”等网络学习平台中建设了大量的视频课、微课等教学资源，可是一些学生由于缺少自主学习性能或者是自我管理意识较为薄弱，或者有些学员由于工作岗位的特点无法使用电脑在学习平台上较好的学习，导致老师总是从旁督促和监管，甚至有些学员都不能完成网上浏览资源的学习任务导致成绩不通过。
所以在这种情况下，开放教育要想将微课的作用最大程度的发挥出来，必须对自身的网络教育平台进行更新优化，开发出更多的功能，开发更加适合时代需求的学习平台，给学员和教师提供足够的学习沟通交流的平台，为学员的学习和综合素质全面发展提供更有力的支持和保障。
随着信息时代的发展，手机的功能越来越强大，人们用手机不仅可以沟通交流和娱乐，还可以工作和学习。
开放教育属于成人教育，以学员的自主学习为主，教师利用学习平台建设资源供学员自主学习。
若新疆电大在线学习平台能够开发手机版的平台（app），那么学员就可以用智能手机登录学习平台随时随地进行碎片化学习。
短小精悍的微课恰好适应远程开放教育学员的学习特点，能够解决学员的工学矛盾，满足学习需求，提高学习效果。
结束语：总而言之，随着时代的发展和社会的进步，在当前这个互联网信息时代，资源开放共享操作也受到了越来越多人的重视，并且其应用范围也变得越来越广，这种情况也对微课在教育行业的深入应用起到了重要的推动作用，并为开放教育工作提供了更大的便利。
在这种背景下，负责开放教育法学课程教学的知识必须转变自身的教育教学观念，充分认识到微课对自身教育教学工作重要影响，根据学员的实际情况制定出更具针对性的微课使用计划，从而将微课的作用充分发挥出来，为自身教育教学工作的顺利进行提供更有力的支持和保障，进而为中华民族伟大复兴中国梦的实现培养出更多综合素质优秀的人才。
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