《大象的耳朵》读后感400字

大象的耳朵读后感500字5篇大象的耳朵读后感500字(一)大象有一对耷拉着的大耳朵，动物们看见了，都说大象的耳朵有毛病，大象也觉着自己的耳朵有毛病，于是大象就想尽了办法，要把自己的耳朵竖起来。

耳朵终于竖了起来，可麻烦也来了，好多虫子都飞到大象的耳朵里跳舞，把大象的耳朵当作舞厅，吵得大象又头疼又心烦。

没办法大象又把耳朵放了下来，如果虫子来了，大象的耳朵一扇，就能把小虫扇跑，这样虫子再也进不去了。

大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧!别人是别人，我就是我。

”从这个故事中，我懂得了一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己才是最好的。

在生活中，我们也可以看到这种现象，比如：在穿上，一个小姑娘穿着一身衣服，本来很漂亮，这时别人说了一句：“什么衣服啊，不好看。

”她就回家非让妈妈给她买新衣服。

在文具上，拉拉有一支很漂亮的笔，他也很喜欢这支笔，结果别的同学说了一句这支笔不好，他就闹着让妈妈再买一只。

在吃上，听人家说有种饼干很好吃，他就让妈妈给他买，其实一点也不好吃。

等等这种现象还有很多。

我们不能随便听取别人的话，就像大象说的一样：“别人是别人，我就是我。

”大象的耳朵读后感500字(二)动物们看见大象有一对耷拉着的大耳朵，都觉得有毛病。

觉得大象的耳朵应该像他们的耳朵一样竖起来才对。

慢慢的大象的意志就不坚定了。

于是就听从了小动物们的建议，想办法把耳朵竖了起来。

可是由于大象的耳朵眼儿很大，竟然成了小飞虫们的娱乐休闲场所，吵的大象烦躁难耐。

很快，大象便明白了一个道理：每种动物的器官构造都是有规律的，盲目效仿别人是不对的。

他觉得自己强有力的耳朵，就像一对大蒲扇，可以让讨厌的小飞虫们敬而远之。

通过这个故事我懂得了一个道理，别人说的再好对自己来说也不一定是好的，只有让自己感觉舒服自在的才是最好的。

生活中我也遇到过很多类似的事情，比如妈妈给我买了一双非常舒适的休闲鞋，我高高兴兴地穿着这双鞋来到学校，可是同学们都说我的鞋不漂亮，不如他们的马丁靴好看，于是我就央求妈妈也给我买一双马丁靴，可是没想到我穿了不到一天的马丁靴，我的脚踝就被磨起了一个大泡。

大象的耳朵读后感大象的耳朵读后感大象的耳朵读后感1大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧!别人是别人，我就是我。

”从这个故事中，我懂得了一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己才是最好的。

在生活中，我们也可以看到这种现象，比如：在穿上，一个小姑娘穿着一身衣服，本来很漂亮，这时别人说了一句：“什么衣服啊，不好看。

”她就回家非让妈妈给她买新衣服。

在文具上，拉拉有一支很漂亮的笔，他也很喜欢这支笔，结果别的同学说了一句这支笔不好，他就闹着让妈妈再买一只。

在吃上，听人家说有种饼干很好吃，他就让妈妈给他买，其实一点也不好吃。

等等这种现象还有很多。

我们不能随便听取别人的话，就像大象说的一样：“别人是别人，我就是我。

”大象的耳朵读后感2书读百遍，其义自现。

语言的形象色彩只有通过朗读才能表达出来。

老师在教学中运用多种朗读形式让学生反复读，读出了大象耳朵“大”的特点，读出小兔子看到大象跟自己耳朵不一样的“好奇”，通过分角色朗读，读出大象“我生来就是这样”的自信到怀疑自己是不是有病，于是竖起耳朵，最后通过对比朗读、反复诵读，读出大象竖起耳朵后的痛苦和最后还是耷拉着的幸福!孩子们水到渠成地得到了一个道理“别人是别人，我是我”。

在品词析句想象补白大象和小动物们的对话，体验小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵是耷拉着的，是有毛病的这一环节。

老师先让大家找出大象和小动物们都说了什么，然后分角色朗读，分析小羊“也”这样说，得出其他动物说的也是大象的耳朵。

体验了大象的心理变化过程，先耷拉着耳朵、后来竖起耳朵，最后还是耷拉着耳朵。

通过具体创设环境，把学生带入到教学情境中去逐渐提高他们对知识的理解和感受，同时培养学生的学习兴趣。

老师的整个教学过程都是把读书作为教学中学生的主要活动，以读代讲，在“读”中“悟”，在“悟”中“读”，在“悟”中加深对课文内容的理解，在“悟”中提高自己，认识自己，形成读书的能力。

学生始终处于自主学习，主动发展的状态，从而提高课堂教学效率。

大象的耳朵读后感大象有一对耷拉着的大耳朵，动物们看见了，都说大象的耳朵有毛病，大象也觉着自己的耳朵有毛病，于是大象就想尽了办法，要把自己的耳朵竖起来。

耳朵终于竖了起来，可麻烦也来了，好多虫子都飞到大象的耳朵里跳舞，把大象的耳朵当作舞厅，吵得大象又头疼又心烦。

没办法大象又把耳朵放了下来，如果虫子来了，大象的耳朵一扇，就能把小虫扇跑，这样虫子再也进不去了。

大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧！别人是别人，我就是我。

”从这个故事中，我懂得了一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己才是最好的。

在生活中，我们也可以看到这种现象，比如：在穿上，一个小姑娘穿着一身衣服，本来很漂亮，这时别人说了一句：“什么衣服啊，不好看。

”她就回家非让妈妈给她买新衣服。

在文具上，拉拉有一支很漂亮的笔，他也很喜欢这支笔，结果别的同学说了一句这支笔不好，他就闹着让妈妈再买一只。

在吃上，听人家说有种饼干很好吃，他就让妈妈给他买，其实一点也不好吃。

等等这种现象还有很多。

我们不能随便听取别人的话，就像大象说的一样：“别人是别人，我就是我。

”大象的耳朵读后感（2）《大象的耳朵》是塞尔吉奥·巴洛斯创作的一本童话故事书。

通过一只名叫瑞诺的大象的视角，讲述了动物世界中不同种类的动物在面对自己“不完美”之处时的困境和努力，以及最终找到自己独特之处的故事。

这本书以简单明快和幽默的语言，生动有趣地揭示了一个人们常常忽略的道理：每个人都有自己独特的价值和能力。

阅读《大象的耳朵》给我留下了深刻的印象。

故事中的大象瑞诺生下来时，人们首先注意到他那特别大的耳朵，并因此将他看作“奇怪”的、“不正常”的存在。

瑞诺大象为此感到非常的失落和无助，他之后尝试了各种努力来改变自己的耳朵，但都以失败告终。

这一切都使瑞诺非常的沮丧和困惑，他开始怀疑自己的价值，觉得自己注定要被孤立和排挤。

然而，正是在这个关键时刻，瑞诺遇到了一个智慧而善良的老猴子。

老猴子告诉瑞诺，每个动物都有自己独特的特长和能力，而瑞诺的大耳朵正是他的特长。

在平时读完书后相信心中很多想法，有很多收获，但这些只是暂时的，不久后就会忘记。

此时就可以写一篇读后感，及时将这些感悟记录下来。

下面是为大家整理的“小学生大象的耳朵读后感”，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学生大象的耳朵读后感【一】大象有一对耷拉着的大耳朵，动物们看见了，都说大象的耳朵有毛病，大象也觉着自己的耳朵有毛病，于是大象就想尽了办法，要把自己的耳朵竖起来。

耳朵终于竖了起来，可麻烦也来了，好多虫子都飞到大象的耳朵里跳舞，把大象的耳朵当作舞厅，吵得大象又头疼又心烦。

没办法大象又把耳朵放了下来，如果虫子来了，大象的耳朵一扇，就能把小虫扇跑，这样虫子再也进不去了。

大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧！别人是别人，我就是我。

”从这个故事中，我懂得了一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己才是最好的。

在生活中，我们也可以看到这种现象，比如：在穿上，一个小姑娘穿着一身衣服，本来很漂亮，这时别人说了一句：“什么衣服啊，不好看。

”她就回家非让妈妈给她买新衣服。

在文具上，拉拉有一支很漂亮的笔，他也很喜欢这支笔，结果别的同学说了一句这支笔不好，他就闹着让妈妈再买一只。

在吃上，听人家说有种饼干很好吃，他就让妈妈给他买，其实一点也不好吃。

等等这种现象还有很多。

我们不能随便听取别人的话，就像大象说的一样：“别人是别人，我就是我。

”小学生大象的耳朵读后感【二】《大象的耳朵》讲述了一只大象听信了其它小动物的看法，相信自己耷拉耳朵就是有病，就用竹竿支起耳朵，结果吃尽了苦头。

事实证明：耷拉着耳朵才最适合他——做原本的自己才最好。

《蜘蛛开店》讲的是蜘蛛开了一家编织店，价格便宜，但却因为种种特殊的顾客而造成自己付出的劳动和收益不成正比，结果从转业转到崩溃，始终一事无成。

两篇文章都向我们展现出了盲目改变自己的可悲下场。

改变的结果都是最终放弃改变，还得重新做回自己，这种改变有什么意义呢？做一个真真正正，原原本本的自己，不是不要改变，而是要实事求是地改，认认真真地变——这才是属于我们自己的人生。

2024年大象的耳朵读后感大象有一对耷拉着的大耳朵，动物们看见了，都说大象的耳朵有毛病，大象也觉着自己的耳朵有毛病，于是大象就想尽了办法，要把自己的耳朵竖起来。

耳朵终于竖了起来，可麻烦也来了，好多虫子都飞到大象的耳朵里跳舞，把大象的耳朵当作舞厅，吵得大象又头疼又心烦。

没办法大象又把耳朵放了下来，如果虫子来了，大象的耳朵一扇，就能把小虫扇跑，这样虫子再也进不去了。

大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧！别人是别人，我就是我。

”从这个故事中，我懂得了一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己才是最好的。

在生活中，我们也可以看到这种现象，比如：在穿上，一个小姑娘穿着一身衣服，本来很漂亮，这时别人说了一句：“什么衣服啊，不好看。

”她就回家非让妈妈给她买新衣服。

在文具上，拉拉有一支很漂亮的笔，他也很喜欢这支笔，结果别的同学说了一句这支笔不好，他就闹着让妈妈再买一只。

在吃上，听人家说有种饼干很好吃，他就让妈妈给他买，其实一点也不好吃。

等等这种现象还有很多。

我们不能随便听取别人的话，就像大象说的一样：“别人是别人，我就是我。

”2024年大象的耳朵读后感（2）《2024年大象的耳朵》是一部令人深思的小说，通过生动形象地描绘了大象的生活与情感，让人们重新审视与大自然的关系以及人类的行为对动物世界的影响。

故事发生在2024年，这是一个人与大象之间联系变得紧密的时代。

我在阅读这本小说之后，对于人类与动物之间的互动方式以及环境问题有了更深入的思考。

首先，我被小说中所描绘的大象形象深深打动。

作者以独特的视角描述了大象的行为和情感。

在小说中，大象被赋予了语言能力，它们能够与人类进行对话。

从大象的角度来看，人类的行为成为它们生活中的重要因素。

它们感受到了人类对环境的破坏，对动物的伤害和对自然资源的荒废。

这种赋予大象人类语言能力的设定让我深刻地意识到动物也有自己的情感和思考能力。

我们应该尊重动物的权益，并与它们和谐共处。

大象的耳朵读后感大象的耳朵读后感1大象有一对耷拉着的大耳朵，动物们看见了，都说大象的耳朵有毛病，大象也觉着自己的耳朵有毛病，于是大象就想尽了办法，要把自己的耳朵竖起来。

耳朵终于竖了起来，可麻烦也来了，好多虫子都飞到大象的耳朵里跳舞，把大象的耳朵当作舞厅，吵得大象又头疼又心烦。

没办法大象又把耳朵放了下来，如果虫子来了，大象的耳朵一扇，就能把小虫扇跑，这样虫子再也进不去了。

大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧!别人是别人，我就是我。

”从这个故事中，我懂得了一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己才是最好的。

在生活中，我们也可以看到这种现象，比如：在穿上，一个小姑娘穿着一身衣服，本来很漂亮，这时别人说了一句：“什么衣服啊，不好看。

”她就回家非让妈妈给她买新衣服。

在文具上，拉拉有一支很漂亮的笔，他也很喜欢这支笔，结果别的同学说了一句这支笔不好，他就闹着让妈妈再买一只。

在吃上，听人家说有种饼干很好吃，他就让妈妈给他买，其实一点也不好吃。

等等这种现象还有很多。

我们不能随便听取别人的话，就像大象说的一样：“别人是别人，我就是我。

”大象的耳朵读后感2一、创设情境，品词朗读书读百遍，其义自现。

语言的形象色彩只有通过朗读才能表达出来。

老师在教学中运用多种朗读形式让学生反复读，读出了大象耳朵“大”的特点，读出小兔子看到大象跟自己耳朵不一样的“好奇”，通过分角色朗读，读出大象“我生来就是这样”的自信到怀疑自己是不是有病，于是竖起耳朵，最后通过对比朗读、反复诵读，读出大象竖起耳朵后的痛苦和最后还是耷拉着的幸福!孩子们水到渠成地得到了一个道理“别人是别人，我是我”。

在品词析句想象补白大象和小动物们的对话，体验小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵是耷拉着的，是有毛病的这一环节。

老师先让大家找出大象和小动物们都说了什么，然后分角色朗读，分析小羊“也”这样说，得出其他动物说的也是大象的耳朵。

体验了大象的心理变化过程，先耷拉着耳朵、后来竖起耳朵，最后还是耷拉着耳朵。

大象的耳朵读后感500字_大象的耳朵读书心得五篇《大象的耳朵》这篇课文是一篇童话故事，告诉人们要正确看待别人对自己的看法，不要盲目改变自己的道理。

下面是小编整理的读后感，希望对大家有帮助!大象有一对耷拉着的大耳朵，动物们看见了，都说大象的耳朵有毛病，大象也觉着自己的耳朵有毛病，于是大象就想尽了办法，要把自己的耳朵竖起来。

耳朵终于竖了起来，可麻烦也来了，好多虫子都飞到大象的耳朵里跳舞，把大象的耳朵当作舞厅，吵得大象又头疼又心烦。

没办法大象又把耳朵放了下来，如果虫子来了，大象的耳朵一扇，就能把小虫扇跑，这样虫子再也进不去了。

大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧!别人是别人，我就是我。

”从这个故事中，我懂得了一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己才是最好的。

在生活中，我们也可以看到这种现象，比如：在穿上，一个小姑娘穿着一身衣服，本来很漂亮，这时别人说了一句：“什么衣服啊，不好看。

”她就回家非让妈妈给她买新衣服。

在文具上，拉拉有一支很漂亮的笔，他也很喜欢这支笔，结果别的同学说了一句这支笔不好，他就闹着让妈妈再买一只。

在吃上，听人家说有种饼干很好吃，他就让妈妈给他买，其实一点也不好吃。

等等这种现象还有很多。

我们不能随便听取别人的话，就像大象说的一样：“别人是别人，我就是我。

”《大象的耳朵》里面有很多不一样的故事，如：“一座房子和一块砖”，”将军的魔药”，”恐龙的牙齿”。

“一座房子和一块砖”讲的是：只要辛勤劳动，就有成果。

“将军的魔药”讲的是：只要有信心，事情一定就会成功。

“恐龙的牙齿”讲的是：只要有付出，就有回报。

《大象的耳朵》是一本很有意思的故事书，它能让我们走进各种各样的故事里面去。

《大象的耳朵》讲述了一只大象听信了其它小动物的看法，相信自己耷拉耳朵就是有病，就用竹竿支起耳朵，结果吃尽了苦头。

事实证明：耷拉着耳朵才最适合他——做原本的自己才最好。

《蜘蛛开店》讲的是蜘蛛开了一家编织店，价格便宜，但却因为种种特殊的顾客而造成自己付出的劳动和收益不成正比，结果从转业转到崩溃，始终一事无成。

2024年大象的耳朵读后感一、创设情境，品词朗读书读百遍，其义自现。

语言的形象色彩只有通过朗读才能表达出来。

老师在教学中运用多种朗读形式让学生反复读，读出了大象耳朵“大”的特点，读出小兔子看到大象跟自己耳朵不一样的“好奇”，通过分角色朗读，读出大象“我生来就是这样”的自信到怀疑自己是不是有病，于是竖起耳朵，最后通过对比朗读、反复诵读，读出大象竖起耳朵后的痛苦和最后还是耷拉着的幸福！孩子们水到渠成地得到了一个道理“别人是别人，我是我”。

在品词析句想象补白大象和小动物们的对话，体验小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵是耷拉着的，是有毛病的这一环节。

老师先让大家找出大象和小动物们都说了什么，然后分角色朗读，分析小羊“也”这样说，得出其他动物说的也是大象的耳朵。

体验了大象的心理变化过程，先耷拉着耳朵、后来竖起耳朵，最后还是耷拉着耳朵。

通过具体创设环境，把学生带入到教学情境中去逐渐提高他们对知识的理解和感受，同时培养学生的学习兴趣。

老师的整个教学过程都是把读书作为教学中学生的主要活动，以读代讲，在“读”中“悟”，在“悟”中“读”，在“悟”中加深对课文内容的理解，在“悟”中提高自己，认识自己，形成读书的能力。

学生始终处于自主学习，主动发展的状态，从而提高课堂教学效率。

二、随文识字，学有所得识字教学是低年级语文教学的重中之重，从教材的编排上看，识字教学主要有两种形式：一是集中识字，二是随文识字。

识字教学的原则是“多认少写，认写分开”。

因此，教材课后的生字表列出两类生字，一类是要求认识的，一类是要求会写的。

识字不是靠一时集中的效率，而是在不断反复认读中记忆和理解的，课文读多了，自然也就加深了对生字的印象。

以往的识字教学中，我通常会不由自主地把生字从课文中提炼出来，专门用一节课学习生字，这样一来，生字离开了具体的语言环境，就算学生学会了生字也未必会用。

周老师课堂上气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，在玩中学。

老师先是用别出心裁的板书吸引孩子们认词语，既学习了生字，又学习积累词语，做到了寓教于乐。

大象的耳朵二年级读后感《大象的耳朵二年级读后感》篇一读了《大象的耳朵》这篇课文后，我心里就像打翻了五味瓶，各种滋味涌上心头。

课文里的大象，一开始因为自己的耳朵和别的动物不一样，耷拉着，就老是被别的小动物说。

小兔子说大象的耳朵耷拉着多难看呀，小羊也这么说，就连小老鼠都要凑个热闹。

大象呢，听了这些话后，心里可能就像长了草一样，痒痒的，不舒服极了。

它也许在想：“我这耳朵怎么就这么另类呢？是不是真的很难看啊？”然后，大象就开始想办法让自己的耳朵竖起来。

这让我想起我自己小时候的一件事儿。

我有一次穿了一双很特别的鞋子去学校，那鞋子上面有好多闪亮的珠子，我可喜欢了。

可是有个同学说：“哎呀，你这鞋子好土气啊。

”当时我心里就“咯噔”一下，就像大象听到小动物们说它耳朵难看时的心情一样。

我回家就想把鞋子扔了，不想再穿。

可是妈妈告诉我：“你自己喜欢就好，不用太在意别人的看法。

”大象把耳朵竖起来后，可遭了殃。

虫子飞进去，吵得它头疼、心烦。

最后，大象还是把耳朵放了下来，它这才发现，原来自己的耳朵耷拉着是有道理的，是适合自己的。

这就好比我们每个人都有自己的特点，就像世界上没有两片完全相同的树叶一样。

我觉得我们不能因为别人的几句话，就轻易地去改变自己。

可是在生活中，我们很多人就像这只大象一开始一样，容易被别人的看法左右。

比如说有的人觉得自己胖，就拼命减肥，可也许他（她）本来就不需要减肥，胖嘟嘟的也很可爱啊。

又或者有人觉得自己长得不够漂亮，就去整容，结果整得还不如原来自然呢。

我们总是在追求别人眼中的“美”或者“好”，却忘记了自己本来的样子就很好。

大象最后明白了适合自己的才是最好的，我们是不是也应该像大象一样，不要太在意外界的声音呢？我们应该对自己有信心，坚信自己的独特之处是一种财富。

这篇课文看似简单，却像一面镜子，照出了我们很多人的问题呢。

《大象的耳朵二年级读后感》篇二《大象的耳朵》这篇课文可真是让我感触颇多啊。

大象那耷拉着的耳朵，在小动物们眼里就成了异类。

【导语】《⼤象的⽿朵》是⼀篇富含哲理的课⽂，⽂章讲述了这样⼀个故事：⼤象刚开始听了其他动物的话，认为⾃⼰的⽿朵耷拉着和别⼈的不⼀样，就想办法也让⾃⼰的⽿朵竖起来，没想到竖起来之后有了⼀系列的烦恼，于是⼤象⼜把⽿朵放下来了，烦恼也随之消失了。

更多相关内容请关注读后感频道！1.《⼤象的⽿朵》读后感400字 本⽂以童话故事的形式告诉了我们这样⼀个道理：别⼈说好的也不⼀定就是的，只有⾃⼰舒服、适合⾃⼰的才是的。

课⽂贴近⼉童⽣活，教学中我遵循低年级孩⼦的年龄特点，以学⽣为主体，充分发挥学⽣学习的主动性，引导学⽣在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。

通过对⽂本的解读，我把重点⽅在了四个问句的朗读指导上，引导学⽣读好⽂中的问话和⼈物的对话，并进⾏分⾓⾊朗读，读出⼩兔、⼩⽺因奇怪⼤象的⽿朵和他们的不⼀样⽽产⽣的疑问，读出惊异的语⽓；抓住“都”“真的”重读，读出⼤象信以为真的语⽓；最后是⼤象在思考，在想办法解决问题时⼼⾥的疑问。

总之，学⽣在朗读中对⽂本的理解都通过不同形式的朗读体现出来了，以⾄于在分⾓⾊朗读中特别有真实感。

2.《⼤象的⽿朵》读后感400字 本篇课⽂是⼀个童话故事，讲的是⼀头⼤象因为⾃⼰的⽿朵与其他动物的⽿朵不⼀样，以为⾃⼰的⽿朵有⽑病，就想尽办法让⾃⼰的⽿朵竖起来，可却给⾃⼰带来了很勿烦恼。

后来它也明⽩⾃⼰⽿朵的作⽤，再也不把⽿朵竖起来了。

故事内容⽣动有趣，富有整理，给学⽣有启⽰作⽤。

⼤象有⼀对耷拉着的⼤⽿朵，动物们看见了，都说⼤象的⽿朵有⽑病，⼤象也觉着⾃⼰的⽿朵有⽑病，于是⼤象就想尽了办法，要把⾃⼰的⽿朵竖起来。

⽿朵终于竖了起来，可⿇烦也来了，好多⾍⼦都飞到⼤象的⽿朵⾥跳舞，把⼤象的⽿朵当作舞厅，吵得⼤象⼜头疼⼜⼼烦。

没办法⼤象⼜把⽿朵放了下来，如果⾍⼦来了，⼤象的⽿朵⼀扇，就能把⼩⾍扇跑，这样⾍⼦再也进不去了。

⼤象说：“我还是让⽿朵耷拉着吧!别⼈是别⼈，我就是我。

” 从这个故事中，我懂得了⼀个道理：别⼈说好的也不⼀定就是的，只有⾃⼰舒服、适合⾃⼰才是的。