最新信息技术与学科教学深度融合优秀课例评选活动总结

教师汇报课暨信息技术与学科整合评优课活动总结一、注重倡导自主、合作、探究的学习方式。

学习方式的改革是本次基础教育改革的重要目标。

改变学习方式，实际上是改变一种习惯，当务之急在于建立教学新理念，即由过去的传授式学习变为自主、合作、探究式学习。

在这一方面，各位参加汇报课的老师都在力求体现这一理念。

赵泾戈老师的四边形的教学过程的设计：四边形——长方形—正方形——长方形、正方形的区别—说说生活中四边形—动手实践，层次清楚结构合理，充分发挥了学生的主动性。

特别是“学生根据自己的方法为四边形分组”这一个环节，让学生通过自己已有的经验来解决问题，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

金正文老师让学生读第二——第四节提出“出现了哪些你熟悉的人和事？”通过生生交流，拓展了学生学习空间，扩大了学生的知识面。

范兴华老师在教学中能充分运用“合作学习”这一学习方式，分组协作，实验总结杠杆的作用，根据自己组中伙伴们挂砝码的个数与力臂的长短，在小组中讨论杠杆如何用省力、费力、不省力也不费力，然后再以小组的形式汇报果，培养了团体合作的精神。

二、注重双边互动，关注每一个学生。

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这一过程中必须体现尊敬、热爱、理解、帮助学生的理念。

新的课程标准倡导师生平等交往的教学行为，这有助于建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。

要关注每一个学生，使广大的学生在课堂上都能得到训练。

刘丽梅老师在课堂中这样评价学生“跟小书法家写得一样、你写得真漂亮”，给孩子以鼓励。

崔嫦娟在课中说到老师当组长，你们当组员，拉近了师生的关系，这些都体现了“尊重、热爱学生”的理念。

张丽娟老师的〈认识立体图形〉教学中，质疑问难，“我们把相同形状的物体分在了一起，它们都叫什么名字？你到书中去找一找。

”发挥教师“组织者、引导者”的作用，进入学习新课的环节。

三、注重切合学生实际。

信息技术与学科深度融合优秀课例展示活动总结稿1.引言1.1 概述概述部分的内容可以围绕论文主题展开，介绍信息技术与学科深度融合优秀课例展示活动的背景和重要性。

可以简要概括如下：信息技术与学科深度融合，作为当代教育的热点领域，已经成为提升教育教学质量和创新能力的重要途径。

学科教学与信息技术相互结合，既可以提高课堂教学的实效性和趣味性，又可以创造更加个性化和互动化的学习环境，为学生提供更好的学习体验和发展空间。

"信息技术与学科深度融合优秀课例展示活动"作为向广大教师展示先进教学理念和教学模式的平台，旨在促进信息技术与学科教学的有机结合。

此类活动通过展示优秀的融合课例，向教师们传递成功的经验和实践，激发教师信息技术运用的积极性和创造力，进一步推动信息技术在学科教育中的应用和发展。

本文将重点探讨信息技术与学科深度融合优秀课例展示活动的背景、意义和挑战。

通过对活动过程、成果和影响的综合分析，总结该活动的经验和教训，为今后的相关工作提供参考和借鉴。

同时也对未来信息技术与学科融合教育的发展进行展望，提出相关建议和思考，希望能为教育改革和教学创新做出贡献。

1.2 文章结构文章结构是指文章的组织和布局方式，它决定了文章的逻辑关系和内容呈现方式。

本文的结构主要分为引言、正文和结论三部分。

引言部分是文章的开篇，用来引发读者的兴趣和对文章主题的理解。

在引言中，我们首先概述了信息技术与学科深度融合优秀课例展示活动的背景和意义，并阐述本文的目的。

正文部分是文章的核心，对信息技术与学科深度融合的意义和挑战进行详细分析和探讨。

在2.1节中，我们将重点阐述信息技术与学科深度融合的意义，包括其对学生综合能力的培养、教学效果的提升以及对教师专业发展的促进作用。

在2.2节中，我们将探讨信息技术与学科深度融合所面临的挑战，包括教师培训不足、教育资源不均衡和评价体系的不完善等方面的问题。

结论部分对全文进行总结和展望，通过回顾优秀课例展示活动的背景和内容，总结信息技术与学科深度融合的优点和挑战，并对未来发展提出展望。

信息技术与课程整合课例评价优秀报告信息技术与课程整合课例评价优秀报告信息技术与课程整合课例评价优秀报告篇一：信息技术与课程整合课例评价报告在《season》中，教师比较科学合理地运用了以信息化手段为主的多种教学手段，不仅有力地支持了学生对知识意义的建构、解决问题和完成学习任务，而且明显地提升了学生学习的水平，体现出了信息技术在创建理想的教学环境、提高教学的质量和效益和全新的教学方式与学习方式方面的关键性作用。

实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力培养的目标真正落到实处。

我认为本节课做得好的方面如下：⑴在本节课中，教师利用丰富的网络资源和多样的学习活动，如自编自演故事、同桌交流会话、角色扮演等，为学生营造了一个轻松、活泼的语言学习环境。

不仅训练了学生听、说、读、写等各方面的能力，而且培养了学生协作交流能力和综合运用知识进行表达的能力。

⑵王老师使用了语音室，体现了教师根据学生的实际，学科的实际，教学内容的实际情况，使用相应的技术辅助教学。

完全与信息技术与课程整合的六大优化策略相符合。

⑶在Step 1 :Warming up阶段，Free talk 为学生提供一张新年和圣诞节的图画，Revision出示一张服装店的图画，这利用了小学生直观形象思维能力强的特点，有助于学生直观形象思维能力的发展。

⑷Step 2:Presentation用猜谜的形式学习新单词可以激发学生的学习兴趣。

⑸Step 3播放歌曲，可以激发学生的学习兴趣，也巩固新学单词。

⑹在教完单词后，王老师引导学生练习了两段对话，并且先后两段对话，由易到难，由浅入深，降低了教学难度，符合小学生接受能力循序渐进的特点。

⑺每次学生两两对话，之前王老师尽量T-S示范，利用了小学生善于模仿的特点，降低了对话的难度，增强学生表演对话的自信心。

2023年信息技术与学科教学深度融合工作总结【优秀范文】2023年信息技术与学科教学深度融合工作总结【优秀范文】信息技术与学科教学深度融合工作总结在信息技术飞速发展的今天，我校走在时代的前沿，发出耀眼的光芒。

随着素质教育的不断深化，随着信息技术在教学中的广泛应用，我们的基础教育正面临着有史以来最为深刻的变革。

随着多媒体技术走进课堂，使得传统教学模式发生了空前的改变。

提高了学生学习的兴趣、效率和主动性。

一、增加投入改善环境1.现代化的硬件设备近几年来，我校在市、区领导的高度重视下，校长的正确领导下，现代化硬件设施建设已初具成效。

现拥有网络多媒体教室48间，教师办公用笔记本电脑每人一台，希沃智慧黑板10个。

学校还为教师和学生配备了扫描仪、录音机、多媒体视频剪辑系统、数码摄像机、数码照相机等硬件资源。

到目前为止，学校建有双师课堂专用教室一个，学生用微机房两个。

无线网络覆盖，使每台电脑都可以连接到互联网，充分做到了网上信息的流通和教育资源的共享。

2.钉钉未来示范校在我校钉钉网络平台，大到学校各项“制度与细则”、“职能与要求”、“计划与方案”、“总结与汇报”，小到各项会议通知，从预案、部署到落实都在网上运行，教师只要直接在电脑上点击，就能一目了然，增强了学校管理工作的透明度，提高了教师“参政议政”的主动性。

为了合理使用资源，不使资源浪费流失，保证学习资料的有序传承，教师们将自己制作的各类课件、教案、反思、总结整理上传到钉钉平台上，作为资源积累的一项主要内容，实现资源共享。

二、注重教师提高素质1.革新思想，推陈出新传统思维定势的形成，限制教育的进步与发展。

传统教学过程中教学形式多以教师讲授为主，课堂上，学生只记结果而不研究结果如何得来;只听不思、唯书至上、为师独尊等。

这些传统的习惯极大地影响者学生创新思维的发展，成为探究精神发展的瓶颈。

因此，学校多次组织教师进行思想引领，改变观念，切实到信息技术教学带来的教学便利。

幼儿园全员专业技术大比拼活动总结为了提高我园教师运用一体机开展教学活动的实效性，为教师们提供相互学习的机会和共同交流的平台，我园于4月9日-15日举行“专任教师的信息技术与学科深度融合优秀课例评选活动”和“保育员配班工作大比拼活动”，两个活动同时进行，各有亮点：亮点一：专任教师都能积极尝试在各领域运用教学一体机开展教学活动，调动幼儿的学习积极性。

亮点二：教师的备课能力提高了。

具体表现在一是课堂上的教学环节比较明晰，二是教学环节的设计比较流畅而有新意。

能从孩子的年龄特点、学情、已有知识经验去设计活动流程。

亮点三：青年教师组织课堂的能力有了新的提高，自然的教态、淡定的话语、耐心的等待、花样的游戏，让课堂充满了活力。

本次课例比赛活动，同时反映出以下问题：1、从教案看：有些教师目标的定位性不强，笼统、空泛，达成率不高，没有设置活动的重难点。

2、从选材看：有些活动内容的选择偏向于说教（照本宣科），操作性不强，孩子兴趣不高。

个别教师没有按照班级的发展目标来选择课题。

3、从过程方法看：有些老师只是顾着自己如何顺利的完成教学，只是形式上的引导，成了活动的组织者，没有能够面对全体幼儿。

4、从信息信息技术应用看：有些老师设置的PPT与幼儿互动很牵强，对目标达成无效，有些教师对信息技术应用操作不够熟练。

5、教师素质和活动效果还有待提高，比如：对幼儿的关注要满足其合理需要，又严格要求，善于鼓励、调动幼儿的积极性，师生、生生互动频繁、有效，关系和谐。

在这次活动中突显出一批优秀的专任教师，如：等，这些老师在信息技术应用方面真正动了脑筋，花了心思。

又涌现出一批有进步的老师，如：等。

她们在教学环节设计和调动幼儿学习积极性方面做出了努力！在保育员配班工作大比拼中，我们的保育员也不甘示弱，三位老师做到了敢秀、敢出彩的榜样，课前协助任课教师做好活动前的准备工作，组织孩子们入座、游戏安静下来，活动中及时、适时提醒幼儿不良姿势和行为，又做到不干扰课堂，协助任课教师建立良好的班级常规。

信息技术与科学教学深度融合工作总结在当今信息时代，信息技术已经成为教育领域中一项重要的工具和手段。

信息技术与科学教学的深度融合可以为学生提供更加丰富、多样化的学习方式，激发学生的学习兴趣和创造力，促进学生的综合素质的全面提升。

本文将对信息技术与科学教学深度融合的工作进行总结和评估。

一、教学资源的整合信息技术与科学教学深度融合的第一步是整合教学资源。

通过整合各种数字化教学资源，例如多媒体教学课件、网络教学平台、教育软件等，可以丰富科学教学的内容和形式。

教师可以根据学科教学目标和学生的特点，有针对性地选择和利用各类教学资源，打破传统教学的限制，提供更加引人入胜的教学内容。

二、教学手段的创新信息技术为科学教学提供了更多的教学手段。

教师可以利用电子白板、投影仪等设备展示实验现象、模拟实验过程，为学生提供直观、生动的教学环境。

同时，利用多媒体教学课件设计互动环节，开展课堂讨论、学生展示等活动，提高学生的参与度和学习效果。

此外，通过网络教学平台，教师还可以为学生提供在线学习资源和学习指导，实现课堂内外的无缝衔接。

三、教学评价的改革信息技术与科学教学深度融合的另一个重要方面是教学评价的改革。

传统的学科评价主要依赖于书面考试和实验报告等形式，无法全面反映学生的科学素养和学科能力。

而利用信息技术，教师可以开展在线测试、模拟实验和项目制作等方式进行评价。

这种形式更加贴近学生的学习过程，能够更好地观察和评估学生的实际能力。

四、教师队伍的培养要实现信息技术与科学教学的深度融合，需要全面提升教师的信息技术和学科教学水平。

教师应该加强对信息技术的学习和应用，熟练掌握各类教育软件和网络教学平台的使用方法。

同时，教师还应该关注学科教学的最新发展，更新教学知识和教学理念，提高自身的学科素养和教学能力。

总结信息技术与科学教育的深度融合是当前教育改革的一个重要方向。

通过整合教学资源、创新教学手段、改革教学评价和培养教师队伍，可以促进信息技术与科学教学的有机结合。

教师汇报课暨信息技术与学科整合评优课活动总结敬爱的领导、各位评委、亲爱的师生们：大家好！我是XX学校的XX老师。

今天，我非常荣幸能够站在这里，为大家汇报我们学校近期举办的课程评优活动，并就信息技术与学科整合方面的优秀课程进行总结。

近年来，随着信息技术的迅猛发展，我们学校积极探索信息技术与学科整合的方式与方法，以提高课堂教学效果。

为此，我们特别组织了一次信息技术与学科整合评优课活动，旨在发现和推广那些优秀的、整合了信息技术的学科教学案例。

首先，我们学校广泛向全校教师征集课程评优作品。

通过一个月的征集期，收到了来自全校各个学科教师的申报材料，共计XX份。

在三位校领导和五位学科专家的指导下，我们评选出了XX个优秀课程，其中整合了信息技术的课程占到了XX%。

接下来，我们对这些优秀的整合课程进行了详细的评审和总结。

评审的标准包括整合程度、创新性、教学效果等多个方面。

通过评审，我们发现了一些共同的特点：一是课程整合紧密，信息技术融入了学科教学的各个环节；二是课程创新突出，采用了多种信息技术手段，如PPT、网页设计、微课等，有效丰富了课堂教学形式；三是教学效果显著，学生的学习兴趣和积极性得到了有效提高。

在评审结束后，我们组织了一次评优课展示活动。

评优课的教师们向全校师生进行了展示，并与大家分享了他们整合信息技术的经验和心得。

这次课程展示活动在全校师生中引起了很大的反响，吸引了众多师生前来观摩和参与。

通过这次展示活动，我们不仅提高了教师们整合信息技术的能力和水平，也提高了全校师生对信息技术整合的认识和重视。

最后，我想对本次活动中的所有参与者表示感谢。

感谢各位评委的认真评审，感谢全体教师的积极参与，感谢学生们的热情支持。

正是因为有你们的共同努力，才使得本次课程评优活动取得了如此大的成功。

未来，我们学校将继续加大对信息技术与学科整合的探索力度，推动教育教学改革。

相信通过我们的共同努力，我们的学校教育教学质量将会更上一层楼。

信息技术与学科整合评优课活动总结尊敬的领导、评委及所有参与的教师：随着信息技术在教育领域的广泛应用，信息技术与学科整合已成为提高教学质量的重要途径。

本学期，我们成功举办了“信息技术与学科整合评优课”活动，旨在通过评优课的形式，展示教师们在信息技术与学科整合方面的创新与实践，促进教师之间的交流与学习。

现将活动总结如下：一、活动目的展示创新教学模式通过评优课活动，展示教师们在信息技术与学科整合方面的创新教学模式。

促进教师交流为教师们提供一个交流平台，分享各自的教学经验和教学成果。

提升教学质量通过评优课活动，激发教师们的教学热情，提升教学质量。

二、活动筹备组织委员会成立了由校领导、信息技术专家和资深教师组成的活动组织委员会。

制定活动方案制定了详细的活动方案，包括活动流程、评优标准、时间安排等。

宣传动员通过校内公告、邮件通知等方式，广泛宣传动员教师参与。

三、活动实施教师报名共有XX位教师报名参加了评优课活动。

课程准备参与教师根据活动要求，精心准备了自己的课程。

评优课展示在为期XX天的活动中，教师们展示了各自精心准备的课程。

四、活动亮点创新教学方法教师们运用了多种创新教学方法，如翻转课堂、项目式学习等。

信息技术应用教师们充分利用了信息技术，如多媒体教学、在线互动平台等。

学科知识融合教师们将信息技术与学科知识进行了有效融合，提高了教学效果。

五、活动成效教师能力提升通过参与评优课活动，教师们在信息技术应用和教学设计方面的能力得到了提升。

教学模式创新活动涌现出一批创新的教学模式，为其他教师提供了借鉴和参考。

教学氛围改善活动营造了积极向上的教学氛围，激发了教师们的教学热情。

六、存在问题与不足资源配置部分教师反映，由于资源配置不足，影响了教学效果的展示。

时间安排部分教师表示，活动的时间安排较为紧张，准备时间不足。

评价体系有教师建议，进一步完善评价体系，确保评价的公正性和准确性。

七、改进措施优化资源配置学校将进一步优化资源配置，确保教师们能够充分利用信息技术资源。

2024年《信息技术与学科教学融合》心得体会例文在____月____日，我有幸参与了广东省“同一堂课，走进越秀”____小学数学与信息技术深度融合的专题网络教研活动，收获颇丰。

活动中，陈老师和梁老师的精彩报告赢得了在场学员的热烈掌声。

他们巧妙地将信息技术与小学数学教学的深度融合理念融入具体的教学案例，为我们呈现了一堂生动的示范课，使我更加深刻地理解了现代信息技术在学科教学中的重要性。

信息技术与学科教学的深度融合，并非仅仅将信息技术作为辅助教学的工具，而是致力于创建新型的教学环境，以促进一种既能发挥教师指导作用，又能彰显学生主体地位的教育模式。

这种模式以“自主、探究、合作”为特征，旨在根本上改革传统以教师为中心的课堂教学结构，真正实现对学生创新精神和实践能力的培养。

梁老师在《圆的面积》课程中运用信息技术的精妙整合，为数学与历史学科的融合提供了独特的视角。

通过信息技术，将抽象的数学过程转化为动态、生动的展示，丰富了教学手段，激发了学生的学习积极性。

这表明，信息技术与课程的整合不应局限于辅助教学的层面，而应实现二者的深度融合，使信息技术成为教学的基本素养，渗透于课堂的每一个环节。

在未来的教学实践中，我期望能深入理解和探索“信息技术与学科教学深度融合”的理念，通过实践课程，利用信息技术手段，革新教学模式。

我将借助网络等教学工具，利用信息技术来完成那些传统方法难以达成或效果不佳的教学任务，为学生营造一个互动化、信息化的课堂环境。

我将努力让学生从“听讲”、“记笔记”的被动学习方式转变为更为主动的观察、实验和思考，以突出他们的主体地位，真正实现将学习的主动权交还给学生的目标，使他们在教师的引导下，将抽象知识转化为具体理解，而这正是自主探究的成果。

2024年《信息技术与学科教学融合》心得体会例文（二）随着科技在信息时代的迅速进步，中国的教育改革已步入一个全新的时期。

新课程标准的实施，更加重视学生的学习过程，旨在避免单一的接受式学习。

信息技术与学科深度融合课例观摩课情况总结目录一、活动背景与目的 (2)1.1 活动背景 (4)1.2 活动目的 (4)二、观摩课概述 (5)2.1 课程主题 (5)2.2 授课教师 (6)2.3 参与人员 (7)三、课例展示 (8)3.1 信息技术应用场景 (9)3.2 信息技术与学科教学融合方式 (10)3.3 教学效果与反馈 (11)四、活动亮点 (12)4.1 教师创新教学方法 (13)4.2 学生积极参与互动 (14)4.3 信息技术应用成效显著 (15)五、存在问题与改进措施 (17)5.1 存在问题 (18)5.2 改进措施 (19)六、总结与展望 (20)6.1 活动总结 (21)6.2 未来展望 (23)一、活动背景与目的随着信息技术的快速发展和教育改革的深入推进，信息技术与学科深度融合已经成为当前教育领域的重要课题。

为了提高教师们在信息技术与学科深度融合方面的教学能力，提升学生的信息素养，我校组织了一次“信息技术与学科深度融合课例观摩课”。

本次观摩课旨在通过实际操作和交流研讨，使教师们深入了解信息技术与学科深度融合的教学理念、方法和技巧，从而推动信息技术在各学科教学中的应用，提高教学质量。

活动准备：在活动开始前，组织者对参与观摩课的教师进行了信息技术与学科深度融合的相关培训，确保教师们对信息技术与学科深度融合的理念和方法有基本的了解。

还对观摩课的教学内容进行了详细的安排和设计，确保观摩课的质量和效果。

观摩课过程：本次观摩课共分为四个环节，分别是：教学设计展示、教学实施演示、教学反思与交流、教学成果评价。

在每个环节中，教师们充分展示了信息技术与学科深度融合的教学理念和方法，使观摩课达到了预期的效果。

教学设计展示：在教学设计展示环节，教师们根据所授学科的特点，结合信息技术手段，设计了富有创意和实效性的教学方案。

这些方案既体现了信息技术与学科深度融合的理念，又符合学生的认知规律和兴趣需求。