袁柏林中学物理名师工作室

高中物理袁立山老师资料介绍
高中物理袁立山老师是一位备受学生喜爱的教师，他在教学过程中以深厚的学识和丰富的经验为基础，注重引导学生自主思考和探究，倡导培养学生科学探究和实践创新的精神。

袁老师拥有丰富的教学经验，对于教学的重点和难点有深刻的认识，能够对学生的问题进行及时的解答和指导。

他在讲解物理知识时，注重启发式教学，通过生动的例子和生活中的实际问题，引导学生去发现物理规律和解决问题的方法，使学生能够真正理解和掌握所学的知识。

同时，袁老师也倡导学生自主探究和实践创新的精神，他经常组织学生参加科技竞赛和学科竞赛，鼓励学生利用所学知识进行创新实践和科技创新，培养学生的科学思维和实践能力。

袁老师的教学风格亲和力强，与学生之间的沟通和交流十分顺畅，他能够深刻理解学生的特点和需求，对学生进行有针对性的教育和引导，帮助学生克服学习难点，提高学习成绩，深受学生和家长的信任和赞誉。

总之，袁立山老师是一位备受尊敬的高中物理教师，他在教学中深入浅出，启发学生思维，注重实践创新，让学生在物理学科中实现自我价值，成为有志青年。

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初中物理名师工作室活动简报
本次初中物理名师工作室活动于X年X月X日在某初中顺利
举办，活动主题为“探究物理学科的魅力”。

首先，在活动开始前，工作室成员和参与活动的学生们合作完成了一次物理实验，利用电磁感应原理，演示了如何用一个螺线管和一个磁铁制造出一段不断变化的电流，引起了学生们的极大兴趣。

接着，我们邀请到了多名资深物理教师进行演讲和交流。

首先，一位老师用生动的实例讲述了物理学在现代科技中的重要性。

随后，一名资深的研究员则分享了自己的研究心得与经验，并给出了一系列有趣的实验案例，对学生们进行了相关的科普普及知识。

最后，通过组织讨论和交流，工作室成员和参与活动的学生们一起分享了自己的学习经验和感悟，与会者纷纷表示此次活动对于激发学生对物理学科的兴趣有极大的帮助和启示，同时也感受到物理学科的科技魅力。

本次活动在课程内容、交流氛围和组织效率等方面都得到了高度评价，计划将持续推广此类活动，为学生们提供更多的科学知识和实践机会。

东莞市袁志林名师工作室集中研修活动的通知各有关学校教导处：
为了更好地开展工作室课题研究工作，在教学中落实化学学科素养的培养，经研究决定于2018年1月12日开展“东莞市袁志林名师工作室”成员和部分学员集中研修活动。

现将有关事项通知如下：
一、活动时间
2018年1月12日（星期五）上午9:00至11:50， 8:30开始报到，8:50进场完毕。

二、活动地点
东莞市长安中学录播室
三、活动内容
1.课题研讨
2.专家讲座
四、参与人员
1.市教研室黄远副主任
2.袁志林名师工作室成员和部分跟岗学员（见附件）
3.长安中学全体化学教师
五、其他要求
请各有关学校通知相关人员按时参加活动。

东莞市教育局教研室化学科
东莞市袁志林名师工作室
2018年1月4日。

双新 背景下情境式教学在高中物理教学中的应用钟明亚(广东省珠海市实验中学ꎬ广东珠海５１９０００)摘㊀要:不管是为了实现新课程的核心素养ꎬ还是为了解释新教材中众多的生活情境ꎬ情境式教学在 双新 背景下被广泛地应用在物理教学中.情境式教学是指在教学中通过创设真实情境ꎬ在分析情境时抓住主要因素ꎬ简化条件ꎬ把真实情境转化成熟悉的物理问题ꎬ构建物理模型.通过分析探究问题ꎬ使学生逐渐理解和应用物理知识ꎬ培养学生的物理思维.关键词:情境式教学ꎬ核心素养ꎬ高中物理中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)２４－００５０－０３收稿日期:２０２３－０５－２５作者简介:钟明亚(１９８２.１１－)ꎬ女ꎬ浙江省湖州人ꎬ硕士ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中物理教学研究.㊀㊀随着新课程和新教材在高中的实施ꎬ如何在 双新 背景下落实学科核心素养ꎬ同时提升教学质量ꎬ这就需要我们建设与之匹配的教学方式.课程标准中指出ꎬ创设情境进行物理教学ꎬ对培养学生的物理学科核心素养具有关键作用.情境式教学就是在 双新 背景下提出的一种高中物理课堂教学新模式.情境式教学是指教学中通过创设真实情境ꎬ为学生营造一个熟悉㊁轻松㊁愉快的学习环境ꎬ激发学生学习物理的积极性.在研究真实情境时ꎬ要抓主要因素ꎬ忽略一些次要因素ꎬ从而把真实情境转化成学生熟悉的物理问题ꎬ构建物理模型.这种教学模式可以培养学生物理思维ꎬ增加学生解决物理问题的能力ꎬ进而实现提高课堂教学效率的目的.１创设生活情境ꎬ激发学生的物理学习兴趣生活中处处有物理ꎬ物理现象和物理规律就在我们身边.在教学中ꎬ我们可以根据教材内容ꎬ找到物理知识和生活的契合点ꎬ从而为学生创设真实的生活情境.例如ꎬ在教学人教版必修二第六章第二节«向心力»一节时ꎬ我们创设的大情境是学生喜闻乐道的游乐场.从熟悉的事物入手ꎬ可以激发学生物理学习的积极性[１].教师向学生展示玩大转盘时的图片(如图１)ꎬ引导学生观察大转盘运动时的特点ꎬ从而把生活中的真实情境抽象出熟悉的物理模型.学生很容易把这个情境和物体在圆盘上随物体做匀速圆周运动联系起来ꎬ教师进一步引导ꎬ物体随圆盘一起做匀速圆周运动时ꎬ受到什么力?什么力提供了向心力呢?学生通过观察ꎬ思考物体在圆盘上做圆周运动的原因.物体在圆盘上匀速圆周运动时ꎬ受到重力和支持力的作用ꎬ那什么力提供向心力呢?如果没有转盘ꎬ物体应该保持原来的直线运动ꎬ而现在物体随转盘做圆周运动ꎬ物体有背离圆心方向的运动趋势ꎬ所以物体受到一个指向圆心的静摩檫力.静摩檫力提供物体随圆盘做匀速圆周运动的向心力.从情境中建构出物理模型ꎬ从而解决问题ꎬ这样可以培养学生解０５决生产生活实际问题的能力.图１㊀转盘㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀图２㊀飓风飞椅教师展示飓风飞椅的图片(如图２)ꎬ学生看到时很兴奋ꎬ充分调动了他们参与课堂的积极性.当人在飓风飞椅上匀速转动时ꎬ是什么力提供向心力呢?教师引导学生仔细观察ꎬ适当忽略次要因素ꎬ抓住主要因素ꎬ简化条件.将飓风飞椅的匀速圆周运动和绳子拉球时匀速圆周运动的联系在一起ꎬ从而确立解决问题的物理模型.物体此时受到重力和绳子拉力ꎬ这两个力的合力提供了向心力.解决真实情境问题的关键是将生活中的情景转化为物理问题ꎬ进而构建物理模型.学生在日常学习中不断地接触真实情境ꎬ渗透把真实情境转化为物理问题的解决方式ꎬ可以提高学生分析解决物理问题的能力ꎬ进而培养学生学科思维.２借助实验情境ꎬ培养学生科学探究能力物理是一门以实验为基础的学科ꎬ在实验中实行情境教学是非常行之有效的.物理教学中可以通过演示实验ꎬ分组探究实验ꎬ增加学生对物理知识的感知ꎬ培养学生的合作学习能力和自主探究精神.以必修一第三章第三节«牛顿第三定律»为例ꎬ为了突出学生的主体地位ꎬ让学生在体验和探究实验中得出物理规律.我们设计了好几个实验情境ꎬ首先让学生坐在老板椅上去推桌子ꎬ桌子没有动ꎬ学生后退.引导学生思考ꎬ人为什么会后退呢?学生就会思考:人在推桌子的时候ꎬ人给了桌子一个作用力ꎬ那么桌子也会给人一个作用力ꎬ从而人会后退.在讲解作用力和反作用力的性质时ꎬ我们会演示遥控汽车在白纸上启动时ꎬ白纸向后飞出.学生很喜欢做物理实验ꎬ非常开心ꎬ课堂气氛活跃.通过观察实验现象ꎬ认真思考白纸为什么会向后飞出.遥控汽车在白纸上运动时ꎬ受到白纸给它向前的摩擦力ꎬ遥控汽车给白纸向后的摩檫力ꎬ白纸向后飞出.通过分析这些真实的演示实验现象ꎬ可以充分调动学生学习的积极性.为了更好地探究作用力和反作用力的关系ꎬ引导学生猜想它们之间有什么样的关系ꎬ包括大小ꎬ方向ꎬ性质等方面.学生自行设计实验ꎬ培养学生科学探究能力.实验很简单(如图３):两个弹簧测力计沿水平面同时拉动ꎬ看两弹簧秤示数如何变化?两力的大小ꎬ方向如何?分小组进行实验ꎬ可以培养学生的团队合作精神ꎬ学生边做实验边把实验数据填在表１中.在教学中给学生创设真实实验情境ꎬ增加物理教学的趣味性ꎬ培养学生的动手能力和探究能力ꎬ促进其创新思维能力的提高.研究作用力和反作用力大小时ꎬ学生需要知道测力计的量程ꎬ正确读数[２].数据是真实测量的ꎬ培养他们实事求是的科学态度ꎬ有时发现两个力的大小有偏差ꎬ学生需要在误差允许的范围内归纳实验规律.这些都充分调动学生的积极性ꎬ锻炼学生的科学探究能力.图３㊀两弹簧相互拉表１㊀课堂实验数据收集表Ａ给Ｂ的拉力Ｂ给Ａ的拉力规律大小０Ｎ２Ｎ４Ｎ６Ｎ方向作用对象性质３利用多媒体技术ꎬ增强学生对物理知识的感知㊀㊀物理课堂中总有一些知识是我们无法创建真实情境的ꎬ学生学起来就觉得枯燥和乏味ꎬ从而失去学习物理的动力ꎬ我们可以借助多媒体创设教学情境ꎬ把一些难以用简单语言讲述的知识用动画㊁录像等１５形式展示给学生ꎬ使物理课堂变得生动ꎬ有趣.比如在必修二的第七章«万有引力与宇宙航行»教学中ꎬ我们没有办法让孩子真实感受万有引力ꎬ但是我们可以借助视频的方式ꎬ向学生展示航天技术ꎬ让他们感同身受.教师可以以嫦娥五号为大情境ꎬ作为切入点进行教学.嫦娥五号任务作为我国复杂度高㊁技术跨度大的航天系统工程ꎬ实现了四个首次ꎬ且是我国探月工程 绕落回 三步走中的最后收官之战ꎬ有助于培养学生的民族自豪感.播放嫦娥五号相关视频给学生看ꎬ引导学生抓主要因素ꎬ简化条件ꎬ构建物理模型.嫦娥五号的 绕 其实就是卫星围绕地球做匀速圆周运动的模型ꎬ嫦娥五号的 回 可以简化了卫星的变轨道模型.引导学生思考嫦娥五号在 绕 时ꎬ应该具有什么特点?在 回 时又具有什么样的特点?这样就把学生脑海中零碎的知识点通过一个嫦娥五号这个大情境给串连起来了.又比如在原子物理中讲授卢瑟福的ａ散射实验时ꎬ为了学生更好地掌握ꎬ我们可以借助ｆｌａｓｈ动画演示ａ散射实验ꎬ动画生动形象ꎬ一目了然ꎬ学生可以清楚地观察到实验现象.教师通过创设视频㊁动画等多媒体教学情境ꎬ增强学生对物理知识地感知ꎬ调动他们学习物理的兴趣ꎬ从而提高物理课堂教学效果.４情境式习题ꎬ培养和锻炼学生解决实际问题的能力㊀㊀新教材的课后习题ꎬ出现了大量生活中熟悉的情境ꎬ高考中情景式题目的占比也是非常高ꎬ这都需要我们培养学生把真实情境转化为物理模型ꎬ解决实际问题的能力.以２０２２年广东高考第１题为例:图４是可用来制作豆腐的石磨.木柄ＡＢ静止时ꎬ连接ＡＢ的轻绳处于绷紧状态.Ｏ点是三根轻绳的结点ꎬＦ㊁Ｆ１和Ｆ２分别表示三根绳的拉力大小ꎬＦ１＝Ｆ２且øＡＯＢ＝６０ʎ.下列关系式正确的是(㊀㊀).Ａ.Ｆ＝Ｆ１㊀㊀㊀Ｂ.Ｆ＝２Ｆ１Ｃ.Ｆ＝３Ｆ１Ｄ.Ｆ＝３Ｆ１㊀㊀图４㊀例题图示㊀㊀㊀㊀㊀图５㊀Ｏ点受力图示看到此类题目ꎬ首先要抓主要因素ꎬ忽略一些次要因素ꎬ要把真实情境转化为熟悉的物理问题.制作豆腐的石磨是次要因素ꎬ三根轻绳上的受力情况才是重点研究对象.此题本质就是物体的平衡问题.那么它的解题思路就是先受力分析ꎬ然后根据平衡条件求解即可.题目中提到木柄ＡＢ静止时ꎬ连接ＡＢ的轻绳处于绷紧状态ꎬ此条件说明三根轻绳结的点Ｏ的合力等于零.对三根轻绳的结点Ｏ点进行受力分析ꎬ受力分析如图５所示.然后建立坐标系ꎬ由几何关系可知θ＝３０ʎ.由平衡条件可得Ｆ１ｓｉｎ３０ʎ＝Ｆ２ｓｉｎ３０ʎꎬＦ１ｃｏｓ３０ʎ＋Ｆ２ｃｏｓ３０ʎ＝Ｆꎬ然后求解即可.综上所述ꎬ教师在教学中不论是创设真实情境㊁实验情境㊁多媒体情境ꎬ还是课后的情境式习题ꎬ都可以在平时的教学中不断培养学生的物理思维.教师要根据授课内容ꎬ结合生活实际ꎬ把知识还原到情境中ꎬ把知识应用到解决真实情境问题中.教师要培养学生把真实情境转化为熟悉的物理问题和物理模型的能力ꎬ这就需要教师在教学中ꎬ以核心素养为目标ꎬ以学生为主体ꎬ用情境来搭建起知识通往素养的桥梁.通过情境教学ꎬ在物理教学中真正让学科核心素养落地实施.参考文献:[１]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准(２０１７年版)[Ｍ].北京:人民教育出版社ꎬ２０１７. [２]马春花.情境教学法在高中物理教学中的应用探究[Ｊ].名师在线ꎬ２０１７(２４):６４－６５.[责任编辑:李㊀璟] ２５。

LiberalArtsGuidance2024年第17期（总第521期）文理导航No.17,2024Serial No.521【摘要】在教学中传输立德树人思想是一项重要的任务,尤其是在高中阶段。

高中生即将成年,随后进入社会,发挥自身的价值。

教育学生立德树人刻不容缓,本文从多个方面讲述高中物理教学如何落实立德树人。

【关键词】高中物理;立德树人;教育教学高中物理在高中课程中往往晦涩难懂,非常考验学生的理解力,大部分人可能很难将立德树人与物理进行连接。

但其实无论是那个科目,都是以立德树人作为教育的根本任务,物理课程也不例外。

物理教师应该在教学中寻找教材中的德育内容,将立德树人理念在无形之中传授给学生。

一、提高物理教师在教学时的立德树人理念高中是一个压力很大的时段,不只是对学生,对物理教师也是如此。

师生要时刻面对高考这座大山,唯分数论和唯成绩论还被许多人所崇尚。

物理教师在面对询问成绩的家长和施加升学压力的校方时,最终在教学时还是会更加注重提高学生的学习成绩。

不可否认,提高学生成绩是一个好的出发点,但是却忽略了对学生立德树人的培养,立德树人也应作为教学成绩评价的要点。

对于一个人而言,端正的品行和人格比学习成绩更加重要,也是学生在高中生活结束之后立足社会的关键。

现如今,出现不少学生随意旷课,对教师不尊重,甚至顶撞教师,很大一部分原因是学生在思想道德方面上没有得到良好的教育。

部分高中物理教师认为,立德树人和物理课没有关联,是家长、语文教师和思政课教师的事。

由此可见,在教育学生学习物理时,物理教师要清楚地知道自己有一个立德树人的教学任务。

为了使物理教师树立教育学生立德树人的观念,对物理教师要先进行必要的教育观培训,唯分数论这种观点再不能出现在物理教师的思想观念中,这是一种不正确的观点。

如果教师存在这种不正确的思想观,又该如何去引导学生树立正确的价值观呢?对此,学校应该在考核教师的成绩高低内容外,还要将培养学生立德树人情况作为对物理教师能力考核的一部分,将考核结果与奖金、职位等挂钩,以此激励物理教师积极地开展立德树人任务。

《第一章分子动理论与内能》复习教案教者：德阳中学袁小勇复习目标：1.知道分子动理论的基本内容，会用分子动理论的基本观点解释相关现象。

2.掌握内能的概念以及内能的大小与哪些因素有关。

3.理解内能的改变有做功和热传递两种方式，能区分温度.内能和热量三者的意义。

4.能从能量转化的角度认识燃料的热值，掌握燃料燃烧放热的计算公式：Q=mq或Q=Vq5.理解比热容的概念，会用比热容解释简单的自然现象，能熟练运用Ｑ吸=cm(t - t0)和Ｑ放=cm(t- t)进行计算，并能与燃料燃烧放热Q=mq或Q=Vq结合使用。

复习重点：1.知道如何判断扩散现象的发生，会用分子动理论的基本观点解释某些热现象。

2.掌握内能的概念以及内能的大小与哪些因素有关。

3.理解比热容的概念，会用比热容解释简单的自然现象，能熟练运用Ｑ吸=cm(t - t0)和Ｑ放=cm(t- t)进行计算，并能与燃料燃烧放热Q=mq或Q=Vq结合使用。

复习方法：提纲挈领法，讲练结合法，总结归纳法，小组讨论法复习过程：一、提出复习内容，并分析该章节内容在教材中的地位和中考中的分值，要求学生认真对待复习。

二、学生按照学案要求小组合作完成知识结构梳理，强化应知应会的知识点。

（大约5分钟）三、分知识点讲练结合，师生合作，生生合作，各个击破，完成学案上的针对练习，强化解题关键点，锤炼解题思维。

四、总结重点知识和方法，实现知识的自我建构。

一、本章知识结构梳理：（请同学们以小组为单位，合作完成本章知识结构梳理，总结还不够全面，请同学们补充在旁边。

）二、小组合作完成下列练习，并注意归纳总结解题方法，填补自己平时疏漏知识点，纠正自己以往弄错.混淆的知识点。

例1.下列有关分子动理论说法正确的是：（）A．封闭在容器中的液体很难被压缩，说明分子间有引力；B．打扫室内卫生室，可以看到灰尘在空中飞舞，说明分子在不停的运动；C．雨水顺着沙粒缝隙渗入土壤，说明分子间有间隙；D．将几粒粗盐放入盛水的杯子中，过一会儿整杯水都变咸了，说明分子在不停的运动。

课程教育研究Course Education Research 2018年第3期在高中教育阶段物理是一门自然科学类学科,知识特点具有显著的抽象性、逻辑性和科学性,习题教学是对整体课程教学的良好补充,可以提升学生的学习能力与知识水平。

高中物理教师需全力提高习题教学的有效性,科学合理的选择与设计习题,通过多样化的教学方式与手段,激活学生的物理思维,拓展他们的解题思路,最终促进整体教学质量的改善。

一、合理安排习题教学内容,整体把握各个教学环节在高中物理课程教学中为提高习题教学的有效性,首先需合理设计习题课堂,恰当安排课前、课中与课后等教学环节,为学生提供针对性极强的习题内容,帮助他们巩固和内化知识。

高中物理教师在习题教学中应当整体把握好各个教学环节,其中在课前以简单的导入为主,且习题数量不能过多;课中应引导学生主动参与到习题讨论与研究中,极力诱发他们的自学意识;课后则安排一些难度和数量适当的习题,主要对象的基础较差的同学。

比如,在进行《速度变化快慢的描述———加速度》习题教学时,在课前环节教师可设计习题:小明骑自行车,第1秒速度为0米/秒,第4秒时速度变为80米/秒。

要求学生将自行车的速度变化表演出来,并画出示意图,思考:第1秒、第4秒;0米/秒、80米/秒有什么区别?以此揭示“加速度”这一物理概念,可以充分体现习题教学内容的合理设计与安排。

借助习题能够引导从自行车在不同时间点的运动速度这一方向进行思考,具有极强的启发性与代表性,通过习题提出问题的教学模式可以诱发学生的学习动机,充分调动他们的自主学习意识,使其对新知识的探索充满兴趣,并与本节课的教学主题“加速度”相吻合。

二、科学定位习题教学内容,培养学生物理解题能力习题教学是高中物理教学的特殊构成部分,贯穿于整个课程教学,科学定位习题教学内容是提高有效性的关键举措,能够突出习题教学的目的性,辅助学生对知识的理解与消化。

高中物理教师在习题课教学中,需根据本节课的具体知识内容,明确定位习题教学内容,充分突出习题的价值和作用。

黑龙江教育·教育与教学2022 . 11基于“引导生成”的初中物理教学研究江苏省南通市通州区袁灶初中姚燕在物理课堂上，一名优秀的教师不仅要把握课堂细节，更为关键的是要引导学生灵活应对课堂变动，同时生成相应的物理知识，更多地接收学生的反馈，及时调整教学策略。

初中物理属于一种极具应用性的基础学科，想要带领学生认识物理并且提高学习兴趣，就需要激发学生的探究兴趣，引导学生主动参与到学习活动中，帮助学生获取丰富的物理知识，有效构建充满活力的物理课堂。

一、“引导生成”教学的特点第一，随机性。

在物理课堂上，教学情境会随时发生变化，此种变化具有一定的随机性，主要体现在两个方面：一是此种随机性的变化能够使学生跟随教师思路进行学习；二是学生的行为以及语言等，会随时发生改变，可能会打乱教师制定的流程，因此教师应当结合学情来调整教学内容，这也就导致教学内容有一定的随机性。

第二，自由性。

引导生成教学与其他的教学模式有一定的区别，此种教学模式在实施过程中并未进行严格的规划，能够给师生足够的空间，实施的过程也较为自由，学生在此种环境下能够充分发挥自身的主动性，学习效率也能够得到有效提升。

第三，趣味性。

在物理课堂上运用引导生成的教学模式能够有效调动学生的积极性，学生在主动提问的过程中能够顺利掌握物理知识，而教师也能够按照学生的问题来调整教学方案，产生新的教学灵感，由此一来课堂氛围就能够得到改善，教学过程也会充满趣味性。

二、“引导生成”的初中物理教学策略（一）从生活出发，生成学习兴趣陶行知先生认为，生活是充满了知识的大课堂，将生活元素当做触发学生学习兴趣的点，就能够使学生产生强烈的好奇心。

例如在教学物理概念时，就可恰当融入生活元素，以此作为引导。

以冬季洗头发为例：若在头发还没干的时候出门，一会头发就结冰了；回到家时头发上的冰又变成了水；等到用吹风机吹完头发，水就会消失。

在课堂上教师可引导学生分析其中包含的物理现象：头发结冰是“凝固”；头发上的冰融化称为“融化”；头发上的水消失称为“蒸发”[1]。

课程教育研究Course Education Research2019年第23期多途径教学,提升学生在物理课堂的学习兴趣李长柏(甘肃省庆阳市西峰区后官寨初级中学甘肃庆阳745000)【摘要】“兴趣是学生最好的老师”,只有让学生能够对学习乐在其中,这才是教育的最高境界。

据此,本文的写作便以此为依托,借助于初中阶段的物理科教学为例,对如何提升学生在课堂中的学习兴趣作如下阐述。

【关键词】初中物理学习兴趣培养多途径教学【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2019)23-0178-01我认为对于任何知识的教学,若想在教学过程中引导学生爱上对其的学习,并乐于去掌握这一门学科知识,首先,必须应让学生了解学习这一门学科知识的价值所在,只有通过有效的价值引导,才能促使学生产生对物理的学习兴趣。

针对于应用性较强的物理学科而言,这一理念的应用则最为具有契合度。

同时,在此基础之上,我们还应积极借助于各类形式多样的教学辅助,丰富课堂教学的过程环节,从而达到逐步引导,提升学生对物理学科学习兴趣的目的。

1.联系生活实际,揭示物理学习价值物理是一门应用性极强的学科,其在我们的现实生活当中广泛的存在和普遍的应用,因此,对于向学生以揭示物理学科知识价值而进行兴趣培养的教学,我们应需通过将其联系生活实际应用的方式达此目的。

具体为,在某一物理知识点的教学环节当中,将其与现实当中特定的生活现象进行有机结合,引导学生认识到通过学习而掌握物理知识对于解决生活当中问题的便捷性,从而使得物理知识价值得到彰显,为教学目标的实现打下良好前提。

例如:以《声的利用》一节相关物理知识点的教学为例,我在课堂中便依据人们对“声”的研究和在实际生活中的一些应用进行联系,在课堂中展开了相应的教学。

如:首先是“声”与“信息”的关联。

我在讲解“超声波”这一概念时,将“声呐探测器”这一概念引出,揭示人们是如何通过对蝙蝠的研究进而得到启发进行了发明,并将其精确地应用到对海洋海底深度的探测。

Course Education Research课程教育研究2020年第12期流互动,发表自身的观点与想法。

教师再结合学生的表现,给予适当的评价,激发学生的学习欲望与积极性。

结语综上所述,新高考模式的提出与落实,就需要教师对教学方法进行改进,积极配合新高考提出的要求,促使学生获得全面发展。

因此在实际教学中,教师就要通过积极借助现代化信息技术;积极展开实践教学;积极采用小组合作学习方法;营造良好的学习环境等策略,来提高课堂教学效率,让学生在高考中取得理想的成绩。

参考文献:[1]詹伟东.新高考模式下高中地理教学的改进[J].中学课程辅导(教学研究),2018(15):38.作者简介:马忠庆(1966.2-),男,汉族,甘肃民勤人,中学一级教师职称,主要研究方向:高中地理教学方法探究及高考地理教学改进。

初中物理精准教学课堂的构建及实践探讨林景富(广州大学附属东江中学广东河源517500)【摘要】本文结合初中物理教学中存在的一些常见的问题,分析初中物理精准教学课堂构建的内容,以提高初中物理教学课堂的发展,从而达到初中物理教学中新课标下的素质教育的要求。

【关键词】初中物理精准教学课堂素质教育【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2020)12-0189-01在当今互联网化时代的背景下,“互联网+”的教学模式已经成为基础教育的弄潮儿,几乎颠覆了传统的教学方法,利用网络大数据分析,为教学的有效开展提供精准化、智能化的服务,而且能够有针对性地提供有效的方法与建议,让教师将更多的时间与精力放在教学工作上,为学生提供更多样化、个性化的教学指导,全面发展学生的综合素质,这也是新课标对素质教育的要求。

目前我国的初中物理实现互联网信息化的水平还不高,在很多方面还存在着许多问题,本文结合教学实践的具体经验,构建初中物理教学的精准教学课堂,从而提高学生的物理学科的能力,使物理课堂的教学质量得以提高。

Course Education Research 课程教育研究2017年第32期在高中物理教学中,概念的建立和分析对学生学习,掌握和应用知识具有重要意义。

课程标准要求学生在高中“学习终身发展必备的物理基础知识和技能”,因此围绕物理概念的教学尤为重要。

以功的教学为例,首先明确功的物理意义,即功是能量转化的量度,两者间存在量值关系,也有因果关系,做功是原因,某种形式能量变化是做功的结果,某种形式的力做功伴随着某种形式能量的转化,功与能之间存在对应关系;其次讲功的定义,恒力做功的表达式以及表达式中三要素的意义;再次明确功的标矢性并指导学生求总功,最后对正负功的物理意义进行全面说明,使学生理解并灵活应用。

以求做功的四种问法为例,强调物理概念教学重要性。

(一)某力对某物做了多少功?明确提问某力对某物做功,该问法最常见、最直接。

现举一例说明。

如图(1)所示,一个质量为m 的木块放在倾角为α的斜面上保持静止状态,现将斜面体沿水平方向向右匀速移动距离s ,木块与斜面相对静止,求此过程作用在木块上各力对其所做的功分别为多少?图(1)解决该问题需用恒力做功的表达式,教师在概念讲解时要强调W=FScos ᶱ的适用条件,各字母所表示的物理量及含义,如F 表示做功的恒力的大小,S 表示在力的作用下物体对地的位移(若滑动摩擦力或空气阻力做功,S 表示实际路径长度;有弹簧或滑轮的系统,S 表示力的作用点在力方向上的位移),ᶱ表示力与位移方向的夹角。

在讲解时配合案例,由浅入深,使学生对这一公式透彻理解。

该过程作用在木块上的力有重力,斜面对物块的支持力和静摩擦力,且三力均为恒力,指导并鼓励学生用恒力做功的表达式,结合题目已知条件得:W G =0,W f =mgSsin αcos α,W N =-mgSsin αcos α.本题的问法及求解较基础,但略设障碍,导致学生在求斜面对物块的支持力和静摩擦力对物块做功时,没完全理解公式中S 的含义,出现这两力对物块不做功的错解。

T ARGET示范校建设12ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2016 01一、摘要袁德生是享受国务院政府特殊津贴的教育专家，获国家科研成果一等奖10项，获国家专利两项，破解物理实验难题四项，有23项科研成果被清华大学数字图书馆收藏。

在国家级自然科学核心刊物上公开发表科技论文50余篇。

为了充分发挥袁德生老师在学校教研和科研领域方面的引领作用，2012年2月23日学院成立“袁德生工作室”。

袁德生大师工作室的指导思想是：一定要做知识创新的主人，绝不做知识的奴隶。

以“名师”带高徒，一要以压力促成果，二要以团队促教学，三要辐射社会。

全力推进“四校六合作”模式，将“校企军合作”推向全国，使“连实习带就业”工作更加有效与完善，努力普及“袁德生原子结构式教育模式及体系”。

二、“袁德生大师工作室”建立的背景新疆伊犁哈萨克自治高级技工学校是“国家中等职业教育改革发展示范校建设计划”第三批立项的建设学校，为了高效与创新地全范围培养高技能人才，充分利用自己的三大资源优势：一是本校有享受国务院政府特殊津贴的教育专家，是培养人才最好的领军人物；二是按照伊犁州党委和人民政府的人才战略决策引进了大批研究生和博士生，他们是培养双师型教师最好的人力资源；三是伊犁州高级技工学校建于1997年，是一所纯技工学校，有培养技工人才的扎实基础。

三、大师工作室的主要目标大师工作室的主要目标是努力实现“四校六合作”模式，将“校企军合作”推向全国，使“连实习带就业”工作更加有效与完善，努力普及“袁德生原子结构式教育模式和体系”。

1.指导方针为了提升教师的教学、教育和科研水平,具体要求以出成果为标准，没有成果说得再好都没有用，工作室以“一定要做知识创新的主人，绝不做知识的奴隶”为指导方针。

2.学校优势学校有享受国务院政府特殊津贴的教育专家，有自治区教学名师、自治区优秀教学团队等，充分发挥好他们在国家示范校建设中的引领作用是学校的战略决策之一，主要体现在三个方面：一是压力促成果，二是团队促教学，三是辐射社会（包括企业、军队、农村及各行各业、兄弟职业学校和中小学）。

作者： 袁柏林[1]
作者机构： [1]四川省德阳中学校,四川德阳618000
出版物刊名： 物理教师
页码： 53-55页
年卷期： 2019年 第10期
主题词： 等效替代法;初中物理;难题
摘要：“等效替代法”在初中物理教学中通常主要应用于实验探究之中,但通过长期教学实践研究发现一些物理难题采用“等效替代法”还可以使一些复杂的物理过程得到大大简化,甚至使一些用初中知识无法解答的问题得到破解.本文通过对一些典型物理难题利用“等效替代法”进行分析求解,展示其在分析、解决物理问题中的作用和特点,充分显示其在培养学生创新思维能力、提高学生科学素养中的积极作用.。

初中生学习物理学兴趣的培养
高峰;袁子林;周婷
【期刊名称】《衡阳师范学院学报》
【年(卷),期】2018(39)6
【摘要】物理学是自然科学中最基础的学科,对于培养中学生的科学素质具有十分重要的作用.近年来,随着我国高考制度的不断改革,中学生学习物理的兴趣有所降低.而兴趣又恰恰是引导一个人学习最好的导师,尤其是对身心还处在发展阶段的中学生来说,兴趣就更重要了.如果学生缺乏学习物理的兴趣,教师的物理教学就将面临许多困难,因此想要提高物理教学的效果,首先是要培养学生对物理的兴趣.该文主要论述学习兴趣对学习成绩的影响,调研初中学生学习物理学的兴趣状况,分析初中学生学习物理学兴趣不高的原因,并提出提高初中生学习物理学兴趣的方法和措施.【总页数】5页(P43-47)
【作者】高峰;袁子林;周婷
【作者单位】衡阳师范学院物理与电子工程学院,湖南衡阳 421002;衡阳师范学院物理与电子工程学院,湖南衡阳 421002;衡阳师范学院物理与电子工程学院,湖南衡阳 421002
【正文语种】中文
【中图分类】G633.7
【相关文献】
1.探析初中生物理学习兴趣的培养与激发策略 [J], 徐亚;
2.探析初中生物理学习兴趣的培养与激发策略 [J], 徐亚
3.浅议初中生物理学习兴趣的培养与激发策略 [J], 李召来
4.浅谈初中生物理学习兴趣的培养 [J], 李瑞江
5.优化教学方法提升学习兴趣——浅谈初中生物理学习兴趣的培养策略 [J], 兰修禄
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物理教学中培养学生创新能力的方法和途径
袁铃
【期刊名称】《中学教学参考》
【年(卷),期】2014(000)026
【摘要】优化教学过程,实施创新教育是知识经济时代的召唤,更是未来赋予教师们的历史使命。

什么是创新？对学生而言,就是在已有的知识和技能的基础上,提出独到的见解和发现新的方法和思路的能力。

这种创新包含观察、思维、想象、分析、概括、探索等方面。

如何在物理教学中培养学生的创新能力？本文从以下几方面进行探讨。

【总页数】1页(P61)
【作者】袁铃
【作者单位】江苏南通市北城中学 226011
【正文语种】中文
【相关文献】
1.物理教学中培养学生创新能力的途径
2.改变教学观念突出学生的主体作用以新课标为理念探索与实施语文教学高中历史新课改之我见历史教学中如何培养学生的创新能力在英语教学中提高学生的阅读能力新课讲授中如何渗透物理方法教育关于提高初中生英语口语交际能力的探索改变教学模式使学生成为活动的主体如何在英语教学中渗透素质教育学案教学的实践总结新形势下如何搞好初中语文课堂教学浅谈如何培养学生学习化学的兴趣激励教学法在初中体育教学中的应用在英语教学中如何培养学生学习的兴趣思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣浅析如何在数学课堂上培养学生的创新意识改变教学观念突出学生的主体作用
3.在物理教学中
培养学生创新能力的途径4.浅谈物理实验教学中培养学生创新能力的方法与途径5.探析初中物理教学中培养学生创新能力的途径
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