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课题研究报告范文（优秀模板7篇）课题研究报告范文第1篇传统的音乐教学中，人们对音乐课程的价值与目标的理解产生严重偏差，那么，如何适应现代教育的发展，使音乐课堂教学效果更佳，进行音乐课堂教学方法的研究，显得十分重要。

如何优化课堂教学活动设计是音乐教师面临的一个全新的课题。

一、开题立项稳步推进1、本课题核心概念界定教学是指教师教和学生学的双向互动的一种有目的、有计划、有组织的活动。

为了达到某阶段教学目标，根据受教育者的认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。

音乐教学方法是根据音乐学科的特点从系统的整体出发，综合考虑教师、学习者、教学目标、教材、媒体、评价等各方面因素，分析音乐教学问题和需求，设计解决教学策略、教学方法和教学步骤，加以实施并由此进行评价和修改，直至获得解决问题的最优方案的计划过程和操作程序。

2、课题理论意义课题“音乐教学方法的选择”是根据音乐学科的特点，按照音乐课程标准提出的基本理念，结合课程内容标准的实质，从教学实际出发，综合考虑教师、学生、教学目标、教材、教学环境、媒体、评价等各方面因素，分析音乐教学中的现实问题和需求，设计解决音乐教学中相关的音乐活动的策略、方法和步骤，在不断进行的评价、反思和修改的实践中，寻求最优方案的音乐教学方法，使学习者经历最有效的音乐学习过程，探索一条积累音乐学习经验的最佳途径。

二、课题研究的目标与内容1、研究目标（1）形成结合音乐课堂教学实际，灵活运用教学方法的经验。

（2）提升学生对音乐课的兴趣，拓宽学生的艺术视野与审美空间。

（3）通过运用各种教学方法，提高音乐课堂教学质量。

2、研究内容（1）音乐鉴赏内容的教学方法研究。

（2）唱歌内容的教学方法研究。

（3）演奏内容的教学方法研究。

（4）音乐相关文化内容的教学方法研究。

三、创新工作研究有序在课题扎实有效地开展的一学期，现就课题进展、课题研究的方法形式作如下汇报：1、区域集体备课，在争辩之中明确方向。

研究课题论证报告的范文第1篇一、研究背景《语文课程标准（实验稿）》提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”的建议非常具有时代特征和深远的社会意义。

多年来，国内外对阅读教学的研究著述甚多，主要围绕教师“教”的行为，而涉及到小学生个性化阅读行为的却极少，也就是说忽视了学生的“阅读实践”的行为。

我们之所以提出“小学生个性化阅读的实践与探索”这一课题，主要基于以下考虑：一是时代发展的需要。

现代化的实现有着很多因素，其中人的现代化是不可缺少的。

当今时代已逐渐进入以人为本的时代，人的个性化、人性化再次成为当今时代的主题。

时代的发展呼唤学生的个性化阅读原因有三：首先是学生的阅读参与意识较之于过去更浓厚了；其次是今天学生的知识比之于过去要丰富得多、现代得多；再次是未来社会对学生提供了更为广阔的阅读空间，学生除了掌握一般的阅读技能技巧外，还必须要掌握阅读的策略。

二是学大于教的需要。

“教”与“学”之间有着复杂的关系，在现有的课堂阅读教学中，常常出现的是“教大于学”或者“教等于学”的现象，造成学生阅读水平的低劣。

根据“全面提高学生的语文素养”新理念和“语文课程应使学生形成良好的个性和健全的人格”的要求，理想的课堂教学应当建立在“学大于教”的逻辑起点上，只有具备了学生个性化的阅读行为，学生所学的知识才会超过教师所教的内容。

三是传统教学的反思。

中国的传统教学思想，对学生的个性化阅读不够重视。

在教学过程中，仅仅把学生看作是教学的对象或客体，重教师而不重学生，重传授而不重自学，重统一而不重多样。

阅读现象千人一面，一样的阅读方法，一样的阅读感受，一样的阅读结果，甚至连考试的答案也一样的标准，对个性差异的学生从没考虑要去创造条件，或者去营造培植的土壤。

这样做会极大地抹杀学生能动的一面，又与当今课程改革的要求不相一致。

四是课程标准的需要。

新颁布的《语文课程标准（实验稿）》在实施建议部分已经明确提出了个性化阅读的概念。

课题研究报告范文（优秀模板5篇）课题研究报告范文第1篇一、自然情况摘要1、课题总名称《新课改下高效课堂教学模式构建研究》（尚志市规划课题）2、课题简介课堂是实施素质教育的主阵地，提高课堂教学效益是教学工作的永恒主题。

而当前我校教学存在的突出问题是，虽取得了一定成绩，但教师教得辛苦、学生学的受累，学生没有得到应有的发展。

提高课堂效率、构建高效的课堂教学模式已刻不容缓，势在必行。

老街基学校在课改的浪潮中从没停止前行的脚步，瞄准名校教学经验，依靠教师求发展，力争从应试教育的弊端中破茧而出。

教育实践表明，课堂教学模式对课堂教学效率高低起着关键的作用，因此20[某]年我校立项了《新课改下高效课堂教学模式建构研究》，已经完成了第一阶段“高效课堂特点研究”、第二阶段“高效课堂策略研究”、第三阶段“新课改下学习小组建设与作用发挥研究”、第四阶段“四研”互助式课堂教学模式构建研究、第五阶段以打造各学科典型课例为重点探究常态课和网络环境下学科高效课堂教学模式构建研究，目前试验资料已整理完成结题报告已经上交到市课题规划领导小组，进入课题验收阶段。

3、研究者在本课题中的角色孙基瀚是英语学科教研成员，参与本课题的研究工作，承担七年级英语课程的教学工作。

负责制定英语学科科研组子课题研究方案，并带领英语学科教师进行课题研究，参与学校组织的课题研究活动。

在研究过程中，通过借鉴已有的经验，积极探索高效课堂的主要特点，不断的探索摸索制定适合我们的教学设计，有促进学生的全面和可持续发展。

并完成英语学科科研组阶段报告和英语学科高效课堂教学建构研究结题报告。

二、本次试验研究目标通过研究，促使教师深入分析反思当前课堂教学存在的问题，借鉴已有的经验，积极探索高效课堂的主要特点、基本模块和基本环节，努力构建英语学科高效的课堂教学模式，实现教学效率的质的提高，努力促进教师专业成长，提升课堂教学效益，以解决当前课堂效益较低的实际问题，并有效促进学生的全面和可持续发展。

论证报告（精彩5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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二、课题研究论证报告1．课题提出的背景与所要解决的主要问题(1)课题提出的背景当今世界，随着知识经济的到来，国际间的竞争愈来愈明显地表现为国民素质和创造精神的竞争。

一个国家、一个民族要生存、要发展则需要大批具有创新意识和创造能力的高素质人才，而人才的培养靠教育。

教育的根本目的和价值在于塑造学生健康向上、适应时代要求的人格，在于培养学生的创新精神、实践能力和科学探究能力。

在知识经济时代，文盲不再是不识字的人的专业名词，而是指那些不会科学探究，不懂创造的人。

然而，现在的教育现状却不容乐观。

学生只是知识信息的接受器，处在一种被动接受的学习地位上，重复和再现所学知识和技能。

在物理教学中，原有的课堂教学模式潜在的不足日渐显露——片面强调双基的传授，忽视了学生科学探究的培养；传统的教学模式束缚了学生思维空间的发展；以教师演示为主的学生实验，不利于学生实验探究能力的培养。

时代的变化正期待着、呼唤着新的物理课堂教学模式。

(2)所要解决的主要问题改变课程实施过于强调接受学习，只重视科学知识，不重视科学技能；只重视结论，不重视过程和方法的现状，倡导学习主动参与，乐于探究，勤与动手。

促进学生创新精神和实践能力的培养，提高收集与处理信息、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

2．本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析(1)国内外同一研究领城的现状与趋势分析一些发达国家在上个世纪末就把学生作为教育的中心，全方位地进行探究性学习，英国政府在通过的《1988年教育改革法案》中就体现了“注重科学探究，强调个性化教学”的特点，由单纯的知识目标转向知识目标与过程目标并重，重视在观察、量度、描述、预测、实验、分析和解释等科学过程中促进学生发展，强调培养学生的科学探究精神、实践能力以及创新意识。

科学探究是该目标中学习计划的的核心内容。

近年来，我国也掀起了物理探究教学研究的热潮，其目的在于将科学家的研究方法过程引入课堂，让学生在以类似科学探究的方式学习科学，使他们不仅获得科学知识，同时还掌握科学方法，培养科学精神。

课题论证范文（精选4篇）以下是网友分享的关于课题论证范文的资料4篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

篇一四、课题设计论证1、选题：本课题国内外研究现状评述，选题的意义。

2、内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点。

3、价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值。

4、研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填20 项）。

（请分 4 部分逐项填写，限2500 字内）。

1、选题：心理健康工作又称之为心理卫生工作，在当代它始于20 世纪初，至今已有百余年的历史。

心理健康评估工作者研制了各种系统的评估方法，20 世纪80 年代我国的心理健康评估工作主要从国外引进了许多常用评定量表，尽管根据我国国情对其中一些进行了修订，但这些量表仍然将心理健康水平的评估与心理异常情况的诊断揉合在一起。

如目前国内使用较为广泛的心理健康评定量表SCL-90－症状自评量表，此量表从精神病症状学的内容出发，以躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性划分维度。

它广泛应用于对精神病患者的临床研究，同时也用来评价个体心理健康的状态水平。

SDS－自评抑郁量表及SAS －自评焦虑量表，它们编制的出发点也都是为了诊断抑郁病人和焦虑病人，也用于评价健康人的心理状况。

它们所测评的四个维度分别是：（1）精神性－情感症状（2）躯体性障碍（3）精神运动性障碍（4）心理障碍。

随着心理健康教育工作的深入开展，对正常人心理健康状况水平的正确评价，尤其对学生心理适应性水平的评定，要求对健康水平的发展性评价独立于对心理异常水平的诊断性评价。

针对这种适应性评价，国外Butcher, Dahlstrom, Graham, T ellegen, & Kaemmer （1989）对明尼苏达多项人格量表（The Minnesota Multiphasic Personality Inventory, MMPI）进行了修订。

课题研究论证报告1.引言课题研究论证报告是对一个特定课题进行深入研究和论证的文档。

本文将以“step by step thinking”为主题，介绍如何逐步进行思考，以提高解决问题的能力和效率。

2.思考的重要性思考是人类独有的能力，是我们认识世界、解决问题的基础。

然而，许多人在面对问题时往往匆忙行事，缺乏系统的思考过程，导致解决问题的效果不佳。

通过逐步思考的方法，我们可以更加有条理地处理问题，提高解决问题的能力。

3.逐步思考的步骤3.1 确定问题首先，我们需要明确问题是什么。

问题的界定对于解决问题非常重要，因为只有明确了问题，才能有针对性地进行思考和行动。

3.2 收集信息在确定问题后，我们需要收集与问题相关的信息。

信息的收集可以通过多种途径，例如阅读相关文献、采访专家或进行实地调查等。

收集到的信息将为我们后续的思考提供参考和支持。

3.3 分析问题在收集到足够的信息后，我们可以开始对问题进行分析。

分析问题时，我们可以运用逻辑思维、系统思维等工具和方法，将问题进行拆解、分类和归纳，以深入理解问题的本质和关键因素。

3.4 制定解决方案在对问题进行了深入分析后，我们可以开始制定解决方案。

解决方案应该基于对问题的充分理解，并且需要考虑到各种可能的因素和变数。

制定解决方案时，我们可以采用逐步迭代的方法，即先提出初步方案，然后通过试错和反馈不断优化和完善。

3.5 实施与评估制定好解决方案后，我们需要将其付诸实施，并进行实施过程的监控和评估。

实施时，我们需要注意各项计划的执行情况，并及时调整和修正。

评估是对解决方案效果的检验，通过评估结果可以进一步改进和优化解决方案。

4.逐步思考的优势逐步思考的方法具有以下优势：4.1 提高问题解决能力通过逐步思考，我们可以更全面地认识和理解问题，从而制定更有效的解决方案，提高问题解决的能力。

4.2 提高问题解决效率逐步思考可以帮助我们避免盲目行动和试错，减少不必要的时间和精力浪费，提高问题解决的效率。

研究课题论证报告的范文参与初中思想品德学生良好学习习惯培养的课题研究近一年来，自己的工作忙碌而充实。

可谓：在研究中成长、在辛苦中收获、在学习中提高。

最直接的感觉是忙碌。

一是忙于读书。

开展课题研究，首先就要寻找课题研究的理论依据，进行理论奠基;在研究过程中，更要自始至终以先进的教育理论来指导自己的研究活动和实践活动，并通过研究和实践，验证、补充或发展他人的理论。

课题研究的全过程，是学习理论、运用理论、提升理论的过程。

这就必须让阅读成为习惯。

阅读经典虽然益处多多，但远没有功利性阅读、消遣性阅读来的快乐，所以我常常在经抵制诱惑的艰苦的思想斗争中手忙脚乱。

二是忙于写。

由于自己的文学功底实在太薄，写作时失语现象特别多，话到嘴边吐不出，出来的也总是词不达意，所以写作对我来说耗时耗力，反反复复，很苦闷。

但是一份耕耘，一份收获，付出与回报是成正比的。

一是课题研究更新了自己的教学理念。

由于课题研究注重了研究学生，又特别关注细节，这加深了自己对教学的感悟与体验，使自己的经验得以丰富，课堂教训得到修正，教学的理念也不断更新与优化。

比如原来备课多是站在教师立场上去设计与策划，想方设法的让自己的课变得花枝招展，而现在是在吃透教材的基础上，把学生的需求作为载体，创造性的使用教材，努力让自己的课堂变得简洁有力，易于被学生理解和接受;原来听课注重课堂教学活动与教学表现，现在知道要将教学活动与教学情境及教学内容结合起来，即“怎么教”是服务于“教什么”的等等。

二是课题研究规范了自己的教学行为。

自从参加课题研究之后，伴随着理论的学习及研究的深入，上课过程中不断地规范自己的教学行为。

比如，对照由全区老师们研讨形成的思想品德课的教学环节的要求，我在原来的授课中，对于诸如“复习旧课、评价激励、导入新课、明确目标、归纳总结”等环节并不重视，也就常常给忽略掉。

但现在由于所担任的子课题“课前预习、课堂参与、课后归纳总结”的研究，这些环节都成为不可或缺的内容。

全国教育科学规划“十二五”课题《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》实验研究子课题研究论证报告子课题名称：自主(探究、体验、合作)学习方式中教学技艺运用的实验研究子课题主持人：柴英建《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》课题组一、子课题研究论证报告1.对子课题的理论价值和实践价值的论证新课标以来，学生的学习方式产生了很大的变化，由过去的被动接受转变为主动参与、乐于探究、勤于动手、善于合作的学习，而且搜寻和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作的能力均得到不同程度的提高。

与之相对应，这对教师的教学技艺就提出了更高的要求，不仅要求教师要树立更新的教育理念，而且要坚定不移地推进和深化教学技艺的转变。

首先要融入各人见解创造与开发课程教学。

其次要师生互动，共同发展。

第三，在教学中，要重过程，轻结论。

最后，要关注“人”，关注学生的情绪生活和情感体验。

在教学实践中，尤其是在中职学校的教学实践中，存在以下问题：1、学生基础较差，底子薄弱，学习兴趣不足，意愿不强烈，自主学习的学习方式没有充分养成。

2、学生重专业课轻文化课，认为自己学的是专业技术，与文化课似乎关系不大。

这给文化课的教学带来了很大难度。

3、在专业课中，重实践，轻理论。

认为只要技术过硬就可以，理论上的东西可以不去深究。

为了培养高素质、有理论、专业过硬的技术工人，提高教师现代教学技艺，优化课堂结构，针对职业学校教学实践中存在的问题，开展本课题的研究，有较强的理论价值和实践意义。

2、国内外研究现状、发展趋势及本课题的创新点论证(1)国内外研究现状、发展趋势针对自主学习方式而展开的教师教学技艺的研究，国内外同行已开展了很多，树立了很好的榜样，也提供了很多宝贵的可借鉴的经验，具体体现在：1、倡导民主、开放、科学的课程理念，强调教师不能只成为课程实施中的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。

2、主张教学不是教师教、学生学的过程，而是师生积极互动、共同发展的过程。