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教资科二必背材料题回答：一、教育心理学基础1. 学习的含义：学习是指个体在适应社会和环境的过程中，通过与环境相互作用获得、改变行为和心理意识的过程。
2. 行为主义学习理论：巴普洛夫的条件反射理论、斯金纳的操作条件反射理论、班杜拉的社会学习理论。
3. 认知主义学习理论：皮亚杰的认知发展理论、布鲁纳的发现学习理论、奥苏伯尔的有意义学习理论。
4. 人本主义学习理论：罗杰斯的学习方法论——自主学习、自主教育、自主性学习、发现学习等，提出教育评价的根本目标是促进个性的发展，培养创新精神。
二、学生指导1. 学生认知方式差异（1）场独立性和场依赖性的特点及教学策略；（2）首因效应和近因效应的特点及教学策略；（3）功能固着的影响及教学策略；（4）学习策略的训练与指导。
2. 学生情感特点及培养（1）学生情感态度的发展阶段；（2）不同年龄阶段的学生对情感态度的不同需求；（3）积极情感态度培养的途径与方法。
三、课程与教学心理学1. 课堂教学设计原则与方法（1）因材施教原则与个别差异学生的教学策略；（2）直观性教学原则与多媒体技术的运用；（3）巩固性原则与知识的保持；（4）科学性与思想性相结合原则在教材中的体现。
2. 学生学习负担问题及解决途径如何评价学生的学习负担；课堂教学和课外作业如何安排，以提高学习的效率和质量，防止学生过度疲劳和厌学。
提出了一些具体措施。
如改革课程与教材，建立合理的学习负担的评价体系等。
四、教育心理学应用1. 教师如何增进学生的学习适应性与有效性。
包括促进学生的学习动机、兴趣、情感、意志的培养和指导，增进学生的学习适应性，提高学生的学习策略，增强学生的学习自信心和自制力等。
同时包括促进教师的教学能力与技能的提高，增进教师对学生的了解和师生交流技巧，从而增强教师的有效性和学生的学业成绩。
在回答中，您还可以适当举例说明各种概念和方法的应用，以提高论述的生动性和说服力。
这些论述内容主要集中在教学方法和技巧上，以确保整个回答内容的丰富性和深度。
选择题在小学教育中，强调学生通过直接感知、亲身体验和实际操作来获取知识和技能的教学方法是？A. 讲授法B. 讨论法C. 直观演示法D. 实践活动法（正确答案）下列哪项不属于小学教师应具备的专业素养？A. 学科知识B. 教育理论C. 教学技能D. 高级编程能力（正确答案）在小学班级管理中，为了培养学生的自我管理和自我教育能力，班主任可采用的班级管理方式是？A. 权威式管理B. 放任式管理C. 民主式管理（正确答案）D. 保姆式管理下列哪项是小学德育的主要途径？A. 学科教学B. 课外活动C. 社会实践D. 以上都是（正确答案）在小学心理健康教育中，为了帮助学生更好地认识自己、接纳自己，教师应采用的心理辅导方法是？A. 行为疗法B. 认知疗法C. 自我认知辅导（正确答案）D. 精神分析疗法下列哪项不是小学教学评价应遵循的原则？A. 客观性原则B. 发展性原则C. 一致性原则（正确答案）D. 全面性原则在小学体育教学中，为了提高学生的身体素质和运动技能，教师应采用的教学方法是？A. 单一技能反复练习B. 综合技能组合练习（正确答案）C. 理论讲解为主D. 自由活动为主下列哪项是小学班主任在班级管理中的核心任务？A. 提高学生学习成绩B. 培养学生良好品德（正确答案）C. 组织班级文化活动D. 维护班级纪律秩序在小学科学教学中，为了培养学生的探究精神和实验能力，教师应采用的教学策略是？A. 讲授科学知识为主B. 引导学生进行科学探究（正确答案）C. 观看科学视频为主D. 背诵科学概念为主。
关于教育心理学的研究对象，下列说法正确的是：
A. 学生的学习过程（正确答案）
B. 教师的教学过程
C. 学校的管理过程
D. 教育政策的制定过程
下列哪项不属于教育心理学的基本原则？
A. 系统性原则
B. 发展性原则（正确答案）
C. 教育性原则
D. 客观性原则
在教学过程中，教师为了解学生的学习情况而进行的测验属于：
A. 形成性评价（正确答案）
B. 总结性评价
C. 诊断性评价
D. 常模参照评价
下列哪种学习动机理论强调需要层次和满足感？
A. 强化理论
B. 需要层次理论（正确答案）
C. 认知失调理论
D. 自我效能感理论
关于学习策略，下列说法错误的是：
A. 学习策略是有效学习的必要条件
B. 学习策略可以通过教学来培养
C. 学习策略的使用与年龄无关（正确答案）
D. 不同的学习策略适用于不同的学习任务和情境
在皮亚杰的认知发展理论中，儿童处于具体运算阶段的年龄大致是：
B. 2-7岁
C. 7-12岁（正确答案）
D. 12岁以上
下列哪项不是影响课堂管理的因素？
A. 教师的领导风格
B. 班级规模
C. 学生的学习动机（正确答案）
D. 课堂物理环境
关于教师的职业压力，下列说法正确的是：
A. 职业压力对教师的身心健康没有影响
B. 职业压力是教师职业特有的现象（正确答案）
C. 职业压力可以通过简单的休息完全消除
D. 职业压力与教师的工作满意度无关。
2024年小学教资科二考试真题
选择题
在小学教育中，下列哪项是促进学生全面发展的关键？
A. 强调学科知识学习
B. 注重学生个性发展
C. 加大作业量以提高成绩
D. 严格管理学生行为
教师在课堂教学中如何有效激发学生的学习兴趣？
A. 单一讲授知识
B. 布置大量课后练习
C. 采用多样化的教学方法
D. 频繁进行考试排名
关于小学生的认知特点，以下说法正确的是：
A. 小学生的认知能力已经接近成人水平
B. 小学生的思维主要以抽象思维为主
C. 小学生的注意力持续时间较长
D. 小学生的学习需要直观、具体的教学材料
在小学教育中，下列哪项是评价教学质量的重要指标？
A. 教师的学历背景
B. 学生的学习成绩
C. 学校的硬件设施
D. 家长对教师的评价
以下哪项不是教师在组织课堂教学活动时应该遵循的原则？
A. 以学生为中心
B. 注重知识传授
C. 忽略学生的情感需求
D. 培养学生的合作能力
在小学教育中，如何有效培养学生的自主学习能力？
A. 依赖教师的讲解和指导
B. 提供丰富的学习资源和材料
C. 限制学生的课外活动和阅读
D. 强调记忆和背诵知识点
解答题
请描述在小学教育中，教师如何根据学生的个体差异进行因材施教。
分析小学生在学习中常见的问题及原因，并提出相应的解决策略。
谈谈你对“以学生为中心”的教学理念的理解，并结合实际教学经验，说明如何在课堂教学中贯彻这一理念。
全国教师资格证统一考试《中学教育知识与能力》材料分析题真题再现+答案解析材料分析题真题再现1.材料：王晓是我班一名对学习缺乏兴趣的学生。
当其他同学在课堂上求知若渴地学习时，他却经常开小差，时而做出古怪的动作，发出干扰的声音，时而在教材上临摹插图，毫不在乎老师的批评，在多次苦口婆心劝说无效后，我决定换个思路。
经过细心观察，我发现他在班上没有一个朋友，谁也不爱理他，课间，他四处溜达无所事事，偶尔趁人不备拍打一个同学的背后迅速逃离，透过这一幕，我看到了他自暴自弃的背后，是对友情的渴望。
为了转变他在同学中的不良形象，我创造时机对他表扬。
这种积极的评价果然有效，他的书写从“狂草”变“潦草”，作文从数行到一页。
学习有了较明显的进步。
过了一段时间，我发现他的一篇作文有些新意，就帮他输入电脑并加以润色，在班级网页上展示，结果被同学们热烈地“点赞”。
他绘画有基础，我请美术老师私下指点，他的画也上了学校的展板。
同学们开始对他另眼相看，他也找回了一些自信。
在此基础上，我策划开展“伸出手，不抛弃”班级活动，先在班干部中讨论了与王晓交友的行动计划，班干部动起来了，更多的同学参与进来，关注他，帮助他，跟他交流，找他玩的同学渐渐多起来了，被他欺负而打小报告的同学逐渐少了，他为引发他人关注的恶作剧也逐渐没有了，他终于融入了这个班集体，成为班上积极的一员。
我们班也因此获得“包容友善先进班集体”称号。
问题：材料中这位老师贯彻了哪些德育原则？（8分）请结合材料加以分析。
（10分）【参考答案】材料中的“我”贯彻了疏导原则、发挥积极因素克服消极因素原则、因材施教原则、集体教育与个别教育相结合的原则，收到了良好的教育效果。
（1）疏导原则，要求教师讲明道理，疏通思想，因势利导，循循善诱，以表扬激励为主，坚持正面教育。
材料中，“我”在面对王晓经常开小差、捣乱等破坏课堂秩序的行为，并没有采取简单粗暴的方式，而是循循善诱，耐心指导，发现他的优点，对他进行表扬鼓励，体现了疏导原则。
选择题：在中学教学中，以下哪种教学方法更侧重于培养学生的自主学习能力和问题解决能力？A. 讲授法B. 讨论法（正确答案）C. 演示法D. 练习法下列哪项不是中学教育评价的基本原则？A. 科学性原则B. 公正性原则C. 随意性原则（正确答案）D. 发展性原则在中学课程设计中，以下哪个环节是确保课程内容与教学目标一致性的关键？A. 课程目标的设定B. 课程内容的组织（正确答案）C. 课程实施的策略D. 课程评价的方法关于中学生的学习特点，以下说法不正确的是？A. 抽象逻辑思维逐渐占据主导地位B. 学习动机更加复杂多样C. 注意力集中时间相对较短，需要更多休息（正确答案，实际上中学生注意力集中时间相对较长）D. 自我意识增强，对学习有更强的主动性和选择性在中学班级管理中，以下哪种策略有助于培养学生的自我管理能力？A. 严格管控学生的一切行为B. 设立班级规章制度，并引导学生自主执行（正确答案）C. 忽视学生的个体差异，统一要求D. 过度依赖惩罚措施来维持纪律下列哪项不是中学教师专业发展的主要途径？A. 参加教育培训和学术交流B. 进行教学反思和行动研究（正确答案，实际是途径之一，但此处作为干扰项）C. 参与校本课程开发和教材编写（实际上也是途径之一，但相较于B项更具体，且B项表述为否定形式更易于识别为“不是”的途径，此处为题目设计需要）D. 纯粹依赖教学经验积累，不进行系统学习（正确答案，实际不是主要途径）在中学德育工作中，以下哪种方法更有助于培养学生的道德判断能力和道德行为？A. 单纯的道德知识灌输B. 道德讨论和角色扮演（正确答案）C. 强制性的道德规范执行D. 忽视学生的道德情感体验关于中学生的心理健康教育，以下说法不正确的是？A. 心理健康教育是中学教育的重要组成部分B. 心理健康教育应侧重于解决学生的心理问题，而非预防（正确答案）C. 心理健康教育需要家校合作，共同关注D. 心理健康教育应关注学生的个体差异和需求在中学教学设计中，以下哪个环节是确保教学活动有效实施的关键？A. 教学目标的设定B. 教学策略的选择（正确答案）C. 教学资源的准备D. 教学评价的反馈。
选择题：在小学教育中，以下哪项是促进学生全面发展的关键？A. 单一注重知识传授B. 强调智育而忽视德育C. 注重德智体美劳全面发展（正确答案）D. 过分强调竞技比赛下列哪种教学方法在小学阶段最为常用，且能有效提升学生参与度？A. 讲授法为主，学生被动接受B. 小组合作学习（正确答案）C. 完全由学生自学D. 频繁进行标准化测试小学阶段，教师应如何对待学生的学习差异？A. 忽视差异，统一教学B. 因材施教，关注个体差异（正确答案）C. 只关注成绩优秀的学生D. 对学习困难的学生进行惩罚在小学班级管理中，以下哪项是建立良好班级氛围的基础？A. 严格的惩罚制度B. 班主任的权威统治C. 师生之间的互信与合作（正确答案）D. 忽视学生的情感需求下列哪项不是小学阶段教育目标的重要组成部分？A. 培养学生的基础知识和技能B. 发展学生的兴趣爱好和特长C. 过分强调学术竞争（正确答案）D. 培养学生的社会适应能力和情感发展在小学教学过程中，如何有效激发学生的学习兴趣？A. 使用枯燥无味的教材B. 创设生动有趣的教学情境（正确答案）C. 频繁进行考试排名D. 忽视学生的个性和需求下列哪项是小学教师专业发展的重要途径？A. 闭门造车，不与他人交流B. 参加专业培训和学术交流（正确答案）C. 忽视教育理论和研究D. 只关注个人教学经验在小学德育工作中，以下哪项是核心任务？A. 传授学科知识B. 培养学生的道德品质和行为习惯（正确答案）C. 提高学生的艺术修养D. 发展学生的体育技能小学阶段，教师在评价学生时应遵循的原则是？A. 只看成绩，忽视其他表现B. 全面、客观、公正地评价学生（正确答案）C. 过分强调学生的缺点D. 不关注学生的进步和努力。
小学教资科二答案及试题一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育的本质是（）A. 传授知识B. 培养人C. 社会活动D. 文化传承2. 小学教育的主要任务是（）A. 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人B. 传授专业知识C. 培养艺术才能D. 培养体育技能3. 教师在教学过程中应扮演的角色是（）A. 知识的传递者B. 学习的引导者C. 纪律的执行者D. 权威的代表4. 学生在课堂上的注意力不集中，教师应该（）A. 立即批评B. 增加课堂趣味性C. 忽略不计D. 强制学生注意5. 教育评价的主要目的是（）A. 选拔优秀学生B. 促进学生发展C. 为教师提供奖金D. 为学校排名6. 小学教育中，德育教育应该（）A. 与智育并重B. 只注重智育C. 只注重体育D. 只注重美育7. 教师在课堂上使用多媒体教学的目的是（）A. 增加课堂趣味性B. 提高教学效率C. 减少教师工作量D. 增加学生负担8. 学生在学习过程中遇到困难时，教师应该（）A. 直接给出答案B. 鼓励学生自己解决C. 让学生放弃D. 忽视学生的问题9. 小学教育中，教师应该注重培养学生的（）A. 竞争意识B. 合作意识C. 服从意识D. 独立意识10. 教师在教学中应该（）A. 只关注成绩好的学生B. 只关注成绩差的学生C. 关注所有学生D. 关注特定群体的学生二、填空题（每题2分，共20分）1. 小学教育的目的是培养学生的_______、_______、_______、_______和_______。
2. 教师在教学中应该注重学生的_______和_______，促进学生的全面发展。
3. 教育评价应该以_______为导向，关注学生的_______和_______。
4. 教师在课堂上应该创造_______的学习环境，激发学生的学习兴趣。
5. 德育教育是小学教育中的重要组成部分，它包括_______、_______和_______。
教资中学科二考试题一、单项选择题（每题2分，共50分）1. 教育学中，关于学生主体性的正确理解是（）。
A. 学生是教育的客体B. 学生是教育的主体C. 学生既是教育的主体又是教育的客体D. 学生是教育的旁观者2. 教师职业道德的核心是（）。
A. 爱岗敬业B. 教书育人C. 为人师表D. 终身学习3. 根据加德纳的多元智能理论，以下哪项不属于智能的范畴（）。
A. 语言智能B. 逻辑数学智能C. 音乐智能D. 情绪智能4. 在班级管理中，班主任应该采取的领导方式是（）。
A. 权威型B. 放任型C. 民主型D. 专制型5. 教师在教学过程中，应该注重培养学生的（）。
A. 应试能力B. 创新能力C. 记忆能力D. 模仿能力...（此处省略中间的题目）49. 教育评价的主要目的在于（）。
A. 选拔和淘汰学生B. 促进学生全面发展C. 为教师提供奖金D. 为学校排名50. 现代教育技术在教学中的应用，主要体现在（）。
A. 多媒体教学B. 网络教学C. 远程教育D. 所有以上选项二、多项选择题（每题3分，共30分）51. 教育的目的是培养学生的（）。
A. 知识B. 能力C. 情感D. 价值观52. 教师在课堂上应该（）。
A. 讲解清晰B. 鼓励学生提问C. 维持课堂纪律D. 只关注成绩好的学生53. 以下哪些因素会影响学生的学习动机（）。
A. 个人兴趣B. 家庭环境C. 教师态度D. 同伴影响54. 教育公平的内涵包括（）。
A. 机会均等B. 过程公平C. 结果公平D. 资源分配公平55. 教师在教学设计时需要考虑的要素包括（）。
A. 教学目标B. 学生特点C. 教学内容D. 教学方法...（此处省略中间的题目）58. 教育改革的目的是（）。
A. 提高教育质量B. 促进教育创新C. 满足社会需求D. 增加教育投入59. 教师专业发展的主要途径包括（）。
A. 参加培训B. 自我反思C. 同伴互助D. 教育科研60. 现代教育评价的特点有（）。
教育知识与能力_材料题一、中学德育原则（一）导向性原则。
（二）疏导原则。
循循善诱，以理服人。
（三）严格要求与尊重学生相结合原则。
要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来。
（四）教育影响一致性与连贯性原则。
有目的，有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯的进行。
（五）因材施教原则。
（六）知行统一原则（理论与实践相结合原则）（七）依靠积极因素与克服消极因素相结合原则（长善救失原则）教育者要善于依靠发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。
（八）正面教育与纪律约束相结合的原则德育工作既要正面引导说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。
（九）集体教育与个别教育相结合原则。
马卡连科指出：教育要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师移到去影响每个学生，便会产生良好的教育效果，这就是著名的“平行教育原则”。
二、中学德育方法。
（一）说服教育法。
德育工作的基本方法。
摆事实讲道理。
运用基本要求：明确目的性；富有知识性；注意时机；以诚待人。
（二）榜样示范法桃李不言，下自成蹊。
其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
运用基本要求：选好示范的榜样；引导学生深刻理解榜样精神的实质，不要停留在表面模仿的层次上；激起学生对榜样的倾慕之情；激励学生自觉用榜样来调节行为、提高境界。
（三）情感陶冶法。
又称陶冶教育法。
是教师利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶，使其在耳濡目染中受到感化的方法。
人言不如人声，只入人深也；春风化雨都体现了陶冶教育法。
运用基本要求：创设良好的情境；陶冶教育法要与说服教育法相结合；引导学生参与情境的创设。
（四）实践锻炼法（实际锻炼法）让学生在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯。
运用基本要求：坚持严格要求；调动学生的主动性；注意检查和坚持。
（五）个人修养法（自我修养法，品德修养指导法、指导自我教育法）在教育者的指导下，受教育者主动的为自己提出目标，采取措施实现思想转化和进行行为控制，从而使自己形成良好品德的方法。
“内自讼”。
运用基本要求：激发学生自我教育的愿望和培养自我修养的自觉性；指导学生掌握品德修养的标准；组织学生参加各种实践活动；提高学生的自我道德评价能力。
（六）品德评价法。
又称奖惩法。
运用基本要求：有明确的目的和正确的态度；公正合理，实事求是，坚持标准；充分发扬民主，让学生积极参与评价活动；把奖惩和教育结合起来，坚持以育人为目的，不为了奖惩和奖惩。
三、培养班集体的方法。
1.确定班集体的发展目标。
教师要精心设计班级发展的目标，班集体目标可分为远期中期，近期三种。
2.建立班集体的核心队伍。
教师要善于发现和培养积极分子，并把对积极分子的培养与使用结合起来。
3.建立班集体的正常秩序。
4.组织形式多样的教育活动。
5.培养正确的集体舆论与良好的班风。
正确的集体舆论与良好的班风是良好班集体形成的主要标志。
四、当前班级管理中的问题及应对策略。
1.当前班级管理中的问题主要有以下两个方面：班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型；班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。
2.班级管理问题的应对策略（1）建立以学生为本的班级管理机制，满足学生的发展需要。
（2）学生的发展是班级管理的核心。
（3）以学生为中心，尊重学生的主体地位。
（4）训练学生自我管理班级的能力。
班级管理制度改革的重点是将以教师为中心的班级教育转变为学生的自我教育，即把班集体作为学生自我教育的主体，如实行班级干部轮换制等。
五、中学生常见的心理问题_焦虑症—考试焦虑。
中学生常见的焦虑反应是考试焦虑。
考试焦虑是在应试情境的激发下，受个体认知评价能力，人格倾向与其他身心因素所制约，以担忧为基本特征，以防御或逃避为行为方式，通过不同程度的情绪性反应所表现出来的一种心理状态。
考试焦虑的常见表现：1.随着考试临近，心情极度紧张。
2.考试时不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，无法发挥正常水平。
3.考试后持久地不能放松下来。
考试焦虑的辅导方法：为防止考试焦虑症发生，学校咨询人员可以通过一些早期干预措施，如对学生集体进行指导讲授自我放松缓解紧张的方法等，对学生进行早期干预。
采用肌肉放松系统脱敏方法，运用自助性认知矫正程序指导学生在考试中使用正向的自我对话，如：“我能应付考试”等。
这些方法对缓解学生的考试焦虑都有较好的效果。
六、高中生自我意识发展的特点1.自我意识中独立意向的发展2.自我意识的组成成分分化3.强烈地关心着自己的个性成长4.自我形象受到了空前的关注5.自我评价逐渐成熟6.自尊心强7.道德意识的高度发展。
总之，高中生在自我观察、自我评价、自我体验、自我控制等自我意识的诸成分上都获得了高度的发展，并趋于成熟。
七、弗洛伊德的人格发展理论。
1.人格结构。
弗洛伊德认为人格结构由本我自我超我三部分组成。
本我遵循快乐原则，自我遵循现实原则，超我遵循道德原则。
2.人格发展阶段理论。
弗洛伊德认为，人在不同的年龄，性的能量—“力比多”投向身体的不同部位。
以此为依据，弗洛伊德将儿童的心理发展（人格发展）划分为五个阶段。
（1）口唇期（零至十八个月）（2）肛门期（十八个月至三月）（3）性器期（三至六岁）男孩儿对母亲亲近，女孩儿跟父亲亲近并无意识的企图排斥同性别的父母一方。
（4）潜伏期（六至十二岁）潜伏期又称同性期。
此阶段的最大特点是儿童对性缺乏兴趣。
男女界限分明甚至不相往来。
（5）生殖期（十二岁至十七八岁）又称异性期。
心理上开始对异性感兴趣。
生殖器阶段的青少年具有半儿童半成人的特征。
他们竭力想要摆脱父母的束缚，很容易与父母产生冲突，被称为人生的第二反抗期。
八、认知风格的类型。
（认知风格也叫认知方式，是指个人所偏爱使用的信息加工方式是人格差异在认知方式上的反应。
）1.场独立型和场依存性。
美国心理学习家赫尔曼威特金将认知方式分为场独立型和场依存型。
场独立型的学生在对客观事物做判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰，在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工信息，独立地对事物做出判断。
场依存型的学生对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围人们特别是权威人士的影响和干扰，他们善于察言观色注意并记忆言语信息中的社会内容。
2.沉思型和冲动型。
沉思型的学生在碰到问题时更倾向于深思熟虑，用充足的时间考虑显示问题，权衡各种问题解决的方法，然后从中选择一个满足多种条件的最佳方案，因而错误较少。
冲动型学生倾向于很快地检验假设，根据问题的部分信息和未对问题做透彻的分析，就仓促做出决定，反应速度较快但容易发生错误。
3.整体型和序列型（同时型和继时型）美国心理学家帕斯克等人提出整体型和序列型两种相对独立的认知方式。
整体行又称同时型，他们总是试图把一系列的子问题组合起来进行整体思考。
序列型又称继时型，他们解决问题的过程向链条一样一环扣一环，直到找到问题的答案。
九、认知风格差异的因材施教。
1.充分认识学生认知风格的个体差异。
教师要善于了解不同学生的认知风格，熟悉其学习习惯。
2.创设适合学生认知风格的教学组织形式。
认知风格没有好坏之分，教学不能改变认知风格，而是要适应学生不同的认知风格。
3.推进学生个性的和谐发展。
学生的认知风格并非是一成不变的，教师应当在了解学生认知风格的基础上，鼓励不同认知风格的学生进行交流与合作，促进学生的和谐发展。
十、情绪的特点。
1.主观性因为每个人的主观需要与对事物的认识不同，所以即使是面对同一事物也会有不同的情绪反应。
2.社会性社会性是指在不同的社会条件下，所以面对同样的刺激，但人们所产生的情绪反应是不同的。
3.两极性两极性是情绪的最显著的特点，它是只情绪在性质强度紧张度等方面的对立状态。
十一、中学生情绪发展的特点。
青春期是人生的“第二次断乳期”。
这个时期的青少年情绪表现特点有以下方面。
1.爆发性和冲动性。
中学生对各种事物比较敏感，自我意识迅速发展，心理行为自控能力较弱。
2.不稳定性和两极性。
中学生情绪和情感的一个显著特征就是起伏波动较大，两极性明显。
3.外露性和内隐性(掩饰性)。
4.心境化和持久性。
教师指导学生调节情绪的最终目的是让学生能够学会调节自己的情绪，因此教给学生一些调节情绪的方法是很有必要的。
1.合理宣泄法。
宣泄采用的方式必须合理适当，否则可能导致消极后果。
2.注意转移法。
产生不良情绪时应尽可能离开受到不良刺激的环境，把注意力转移到新环境和新事物上去，避免不良情绪的蔓延和加重。
3.抑制调节法。
也称升华作用。
4.幽默法。
他与诙谐说笑话不完全一样，幽默仍然允许一个人集中注意力于困窘的境遇上，而会写打趣的话则引起分心或是注意从情感的问题上移开。
5.补偿法。
一个真正的或幻想的躯体或心理缺陷，可通过代偿而得到纠正。
十三、意志行动中的动机冲突。
(意志是指人自觉地确立目标，有意识地根据目的支配调节自己的行为，并通过客服困难和挫折实现预定目的的心理过程。
)1.双趋(式)冲突。
两个有价值的目标不能同时获得。
鱼和熊掌不可兼得。
2.双避式冲突。
两个威胁性的事件或情境不能同时避开。
前有断崖后有追兵。
3，趋避式冲突。
个体对一个事物同时产生两种相反的态度。
鸡肋。
对一个。
人爱恨交织，对一件东西取舍不定。
4.多重趋避式冲突。
面对两个或两个以上的目标，每个目标都对人们既具有吸引力又具有排斥力时，人们就需要进行多种选择，审慎地权衡利弊。
例如一个人在择业时可选择的几个工作各有利弊。
十四、中学生心理发展的一般特点。
1。
过渡性。
从儿童期向青年期发展的一个过渡时期。
2.闭锁性。
内心世界逐渐复杂，开始不轻易地表露内心世界。
3.社会性。
越来越关注社会生活。
4.动荡性。
情绪容易出现起伏，思想比较敏感，容易走极端。
5.独立性。
开始出现一定的承认感。
6.不平衡性。
心理的发展却相对落后于生理的发展。
(一)疏远期。
一般发生在性心理发育初期，持续时间约为半年至一年。
小学四五年级，儿童开始关注异性，但表现为男女之间的对抗排斥。
(二)爱慕期。
性意识表现和发展的一个重要阶段，也是青少年在整个青中学时代性意识表现和发展时间最长的一个阶段。
爱慕期的性意识特点主要表现在以下几个方面:相互显示；感情隐秘；对象广泛。
(三)恋爱期。
一般是于性心理发育成熟后期，这是性意识表现和发展相对成熟的阶段。
青少年恋爱期的性意识特点主要表现在以下几个方面:⑴异性之间开始按照各自心中的偶像宣言找自己的“意中人”。
⑵爱情带有浪漫性。
⑶开始摆脱爱母亲的隐晦态度，彼此之间出现了交流内心感情的强烈倾向。
⑷产生了占有欲，并在此基础上出现毫不掩饰的嫉妒心理。
