认识线段和量画线段

第四课时《认识线段和画线段》【教学目标】知识与技能：让学生自己观察、感知线段，体会线段的两个特征：直的和可度量。

过程与方法：通过实践活动，使学生学会量线段、画线段。

情感态度与价值观：培养学生观察、想象、操作能力，合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。

【教学重点】1.观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和有两个端点；并会辨别线段。

2.能用刻度尺量出指定线段的长度，知道线段是可度量的。

【教学难点】学会量线段、画线段。

【教材分析】本节课教材安排了一个例题，认识线段分为四个层面由具体到抽象。

第一，用直观图和文字说明：拉紧的一段线，可以看作一条线段。

第二，用文字和图示的方法介绍：黑板的边、课桌的边、书的边都可以看成线段。

第三，给出线段的图，用文字说明这些都是线段。

第四，用文字说明：线段是直的，可以量出长度，并要求量出给出的线段长几厘米。

【教学方法】迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。

【课时安排】1课时【教学过程】一、复习铺垫课件出示复习题目。

（多媒体课件出示幻灯片2）填一填。

（1）量比较长的物体可以用（）作单位。

（2）米和厘米之间的进率是（）。

（3）80厘米+20厘米=（）米。

学生独立完成练习后订正。

二、情境导入1、谈话导入。

师：妈妈购物回家，共有三条路，妈妈走哪条路最近？(多媒体课件出示幻灯片3)想一想，为什么要选择这条路呢？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。

2、提问：两条线，哪条长？(多媒体课件出示幻灯片4)引导学生观察并思考：两条线，一条直的，一条弯曲的，如何知道这两条线是否一样长？生：用手捏住弯曲的线的两端，用力拉紧，然后和另外一条直的线比较。

教师边动手边讲解，让学生发现这两条线一样长。

同时强调，像这样的拉直的线，可以看作是一条线段。

（揭示课题：认识线段和画线段）三、探究新知1.出示例6。

线段有哪些特征？(多媒体课件出示幻灯片5)师提问：线段有哪些特征？2、列举实物感知线段。

《认识线段和量画线段》说课稿新河小学邹红教材分析：《认识线段》属于空间概念范畴，是教学测量长度的基础，为以后学习面积和体积做好知识准备。

本节教学由例6 “拉紧的一段线，可以看做一条线段”引出线段，使学生形象、直观地感受线段“直的”特点。

然后借助生活中的一些实物的边，进一步感受线段“直的”特点。

接着，教材中给出几条线段的直观图，说明线段是可以量出长度的。

例7则讲授了用尺子画线段的方法。

学情分析：二年级学生年龄比较小，抽象逻辑思维能力、语言表达能力都不是太强，要使他们对线段概念提升到一个概括的、抽象的认识，有一定难度。

但学生们有极强的好奇心和求知欲，又为完成教学任务提供了有利因素。

教学目标：1.创设情境，让学生自己观察，感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。

2.通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

3.培养学生的观察、想象、操作能力，合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。

重点难点：1.体验线段的特点。

2.会量、画线段。

教学准备：课件，刻度尺。

教法学法：教学中我将充分发挥学生的主体作用，通过拉线段——找线段——画线段——数线段等一系列数学活动，培养学生的观察、想象、操作能力，让学生养成认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索的好的学习习惯，让他们在发现知识，形成技能的过程中，获得成功的体验。

教学流程：1、在习题中让学生回顾所学知识。

我先出示习题，指名学生回答，之后再提醒学生应该注意的地方。

这样设计，对已经学过的知识进行了一下巩固。

再让学生说一说测量物体的方法，为这一节课的画线段打下基础。

2、活动中感知线段可以量出长度。

（1）设计“找线段”活动，让学生感知黑板边、桌子边、书边等都可以看成线段。

（2）引导学生观察思考：黑板边、桌子边、书边等是可以量出长度的，从而很自然地得出线段是：直的这个特点。

再通过课件上线段的图片，再找一找彭图片上多出来的地方，让学生感知到线段还有有两个端点。

从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动，让他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，同时获得广泛的数学活动经验。

第3课时认识线段、画线段教学内容：教材P5~6例6、例7。

教学目标：1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。

2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

教学重点：认识线段和量线段。

用刻度尺画线段。

教学难点：掌握线段的特征，会分辨线段。

画指定长度的线段。

教学过程：一、探究新知（一）感知线段的特征1.老师准备一根绳子，提问：绳子现在是弯曲的，怎样使它变直？学生观察汇报。

教师示范：两手一拉绳子变直了。

小结：把绳子拉直后我们两手间的一段可以看成线段。

今天我们就来认识线段。

（板书：线段）2.看看线段的特点。

小组讨论，汇报。

教师指导：直的、有两个点。

线段的两端是线段的两个端点。

3.出示拉直的绳子。

提问：现在这条绳子是线段吗？为什么？学生观察汇报。

4.出示几条不同长短的线段，提问：这些线段长短一样吗？教师总结：线段是直的，有两个端点，而且有长有短。

（二）完成“做一做”（三）找线段小组讨论汇报。

寻找我们身边的线段。

（四）连线段、数线段教师出示长方形、正方形、平行四边形和三角形让学生说是由几条线段围成的。

小组讨论汇报。

（五）量线段和估线段师：线段可以量度吗？让学生量一量课本第5页上面线段的长度，并说说量法。

小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。

教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？学生自由发表想法。

学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。

小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。

而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。

另外，同样长的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。

（六）画线段教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。

学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。

让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。

学生操作后汇报。

请画好的学生再演示一遍，并边画边说。

《认识线段量、画线段》教学反思学生通过本节课的学习都认识到线段是直直的,有两个端点的。

在丈量线段时,口中都说从0开始量,但在操作时又会手足无措,不知该如何去量,有的学生会从尺子最左端没有刻度除量起，有的学生会随意的放置尺子量起等等，这些错误都需要老师去提醒，以后还要加强练习。

画线段往往会出现有点歪曲的现象,不是说他不知道线段是直的,只因为在动手画的时候尺子往往会移位了，学生年纪小，左手一般没有太大的力气，右手拿着铅笔比着尺子画的时候，可能左手会动，也有可能与刚开始画有关系，一些学生画出来的线段是弯曲的，以后我们也会加强画线段的练习。

大学路小学赵媛媛小升初数学模拟试卷一、选择题1．将化成小数后，小数点后第2015位上的数字是（）。

A．2B．4C．5D．82．14本书借给4位小朋友，总有一位小朋友至少可以借到( )本书。

A．14 B．4 C．2 D．13．一张正方形的桌子可以坐4人，同学们吃饭的时候把桌子拼在—起，如下图，那么8张桌子可以坐多少人？（）A．23 B．18 C．25 D．244．在一条线段中间另有6个点，则这8个点可以构成( )条线段。

A．21 B．28 C．365．下列说法正确的是（）。

A．乘积为1的两个数互为倒数B．今天的温度为0，就是今天没有温度C．0没有倒数，所以的0的倒数是06．数甲是数丙的倍数，数乙也是数丙的倍数，那么（）。

A．甲与乙的最大公因数是丙B．甲一定等于乙C．甲与乙必有公因数丙D．甲与乙必有公倍数丙7．下列图形不是左面的正方体的展开图的是( )。

A．B．C．D．8．如果0﹤a﹤1，则，，从大到小排列是（）。

A．﹥B．C．D．﹥﹥9．下列说法正确的是（）。

A．一条射线长50米 B．一年中有6个大月，6个小月 C．:和4:3能组成比例10．要反映六年级学生在体育健康测试中各个项目合格人数所占的百分比情况，最好选用( )。

A．扇形统计图B．折线统计图C．条形统计图二、填空题11．圆柱体积比与它等底等高的圆锥体积大________倍。