信息化环境下电大英语写作教学探究

信息技术背景下应用型高校大学英语写作教学模式探究作者：凌丽来源：《青年与社会》2018年第31期摘要：在信息技术高速发展的时代，传统的大学英语写作教学模式已不能很好地适应应用型大学人才培养目标。

英语写作作为英语实际应用能力中的重要一环，对其教学模式的改革刻不容缓。

文章旨在探索信息技术背景下大学英语写作教学模式的创新，通过“系统+教师+同伴”三位一体评价模式来激发学生英语写作的主动性、积极性以及创造性，从而提升学生的写作能力。

关键词：信息技术背景；应用型高校；大学英语写作；教学模式《大学英语课程教学要求》指出书面表达能力应具备“能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯。

能掌握基本的写作技能”。

而应用型高校大学旨在培养实际应用型人才，因此大学英语写作教学模式改革刻不容缓。

信息技术背景下的大学英语写作教学模式应顺应国内外普遍推崇的“智慧型教学”和“智慧型学习”发展趋势，充分运用信息技术辅助教学，例如在线作文自动评价系统（Automatic Writing Evaluation Systematic）：句酷批改网、冰果智能评价系统、iWrite等在线写作平台，改变传统的单一教学模式。

新型的写作教学模式不仅应包括讲解写作知识，组织学生写前准备，总结学生习作，还应利用在线写作平台提供多元的反馈机制辅助学生作文修改过程。

一、传统大学英语写作教学特点传统的大学英语写作教学特点往往采取“写作成果教学法”，基本模式为教师布置作业→学生写作→教师批改，这种单向的信息传递使得学生对教师回馈信息不作反应或者被动反应，且生生之间无交流。

学生写作只为应付作业，对所学句式或句法引用欠佳，语法错误颇多，过分依赖教师的更正，而教师对写作任务的批改也通常局限于语法的批改。

同时，写作素材单一匮乏，没有针对性，而且课后学生过分依赖教师发布的写作任务，自主写作意识差，自主学习兴趣不高。

《信息技术环境下高中英语写作教学模式的实践研究》摘要：3.不重视写作过程，这也是传统英语写作教学模式中的问题，长期以来，高中英语的教学采用成果教学法，即教师根据学生写作的结果进行评判讲解，从而忽视了写作过程的指导，抑制了学生写作能力的提高，当今教育模式的改革大趋势是将信息技术与学科课程整合的创新模式，这就要求教师利用信息技术等的诸多有效资源，结合课堂教学，针对英语写作教学中出现的问题，完善英语写作教学，提高学生的英语写作表达能力，信息环境下的高中英语教学任重而道远，教师要巧妙运用信息技术，将其与高中英语的写作教学完美的结合，让学生个性化学习，开发学生创造性思维，培养学生自主探索能力，从而有效提高学生写作表达能力，促进学生英语技能的全面发展【摘要】信息化時代的到来，互联网的快速发展，也让我们开始思考怎样进行教育模式、教学方法的改革与创新，才能让高中英语的写作教学收到更快更显著的效果，让学生的英语写作水平得到最大的提升。

本文就当今高中英语写作教学的近况，如何进行信息技术与高中英语写作教学相结合的创新教学模式及其意义进行简要的分析。

【关键词】信息技术；高中英语写作；教学模式【作者简介】刘丽，广东省阳春市第一中学。

一、高中英语写作教学的现状分析21世纪的信息时代，英语的通用范围不断增大，而英语的应用性质也从重要的交际工具进一步深化为当今社会入职要求和学生个人学习交流的必备技能。

英语写作技能是英语听说读写四大基本技能之一，英语写作能有效促进知识学习的内化，即形成自我的英语知识体系。

通过写作可以达到对学生英语语法结构的应用以及词汇的使用等的综合检验的目的，帮助学生不断巩固深化英语知识，促进学生更加自主的运用和表达思维。

但是，英语写作问题同时又是广大学生们最头痛的问题之一，究其原因如下所述：1.学生词汇积累量不够，就会出现单词拼写错误，或单词拼写补出来等问题，造成制约写作表达的障碍。

2.缺乏英语语言思维，在汉语大环境下成长的学生，在写作时大多会受到中文思维的影响，写出来的语句常常让人啼笑皆非，同时缺少各类文章的结构的组织方法与写作方法。

信息技术在初中英语写作教学中的应用研究随着信息技术的不断发展和普及，其在教育领域的应用也越来越深入。

在英语教学中，写作是学生语言能力的重要组成部分，而信息技术的应用对初中英语写作教学起着重要的促进作用。

本文将从信息技术在初中英语写作教学中的应用研究展开深入探讨，分析信息技术在英语写作教学中的价值和作用，探索如何更好地利用信息技术提高学生的写作能力。

在当前的初中英语教学中，信息技术已经被广泛应用于写作教学中。

随着电子设备的普及和网络技术的发展，学生可以通过电脑、平板等设备进行写作练习，利用网络资源进行资料查找和学习资料的积累，这为写作教学提供了更为丰富和多样的资源。

随着写作软件的不断更新和改进，学生可以利用各种写作软件进行写作练习，通过电子书写作、创意写作、协作写作等多种形式进行英语写作训练，这为教师在写作教学中提供了更多的选择和创新的空间。

信息技术还为教师提供了更便捷的批改方式，可以通过电子邮件、在线提交等方式进行作业批改，提高了教师的工作效率。

但与此信息技术在初中英语写作教学中的应用还存在一些问题。

一方面，学生过多地依赖电子设备进行写作练习和资料查找，可能会导致他们对于传统的书写方式和纸质资源的忽视，降低了学生的书写能力和纸质资源的利用率。

信息技术的不断更新和变革也给教师带来了一些挑战，需要不断学习和更新自己的技术知识和应用能力。

信息技术在初中英语写作教学中具有许多优势。

信息技术可以丰富和拓展写作教学的内容和形式，通过多媒体技术、网络资源等方式为学生提供更为生动和直观的学习资源，提高了学生的学习兴趣和参与度。

信息技术可以提高写作教学的效率和实效性，通过电子设备和软件的使用，可以更快捷、更方便地进行写作练习和作业批改，为教师和学生节约了大量的时间和精力。

信息技术可以促进写作教学的个性化和差异化，利用电子设备和软件的特点，可以更好地满足学生个性化发展的需求，促进学生的写作能力和创造性思维的发展。

信息技术在初中英语写作教学中具有广阔的发展前景。

网络环境下创新英语写作教学探究1. 引言1.1 网络环境下创新英语写作教学探究在当今信息化时代，网络环境已经深刻地影响着人们的学习方式和教育模式。

在英语教学领域，网络环境的发展为创新英语写作教学提供了更广阔的空间和更丰富的资源。

网络技术的应用不仅极大地丰富了教学内容和形式，也激发了学生的学习兴趣和创造力。

对于探究网络环境下创新英语写作教学的相关问题，具有重要的现实意义和教育价值。

在网络环境下，学生可以更方便地获取各种英语写作资料和信息资源，更容易进行学习交流和合作。

网络也为教师提供了更多的教学工具和平台，可以更灵活地设计教学方案和组织教学活动。

如何有效利用网络资源，开展创新的英语写作教学，已经成为当今英语教育中的一个重要课题。

通过深入研究网络环境对英语写作教学的影响、创新的教学方法、技术在教学中的应用以及学生参与情况，可以更好地推动英语写作教学的发展，提升教育教学质量。

正是为了探索这些问题，促进英语写作教学的进步和完善。

2. 正文2.1 网络环境对英语写作教学的影响网络环境对英语写作教学的影响可以说是深远而广泛的。

随着互联网的普及和技术的发展，学生们可以轻松地获取海量的英语学习资源，包括各种各样的文章、资料、视频和在线课程。

这为他们提供了更多的学习机会和方式，激发了他们的学习兴趣和动力。

在网络环境下，学生们可以更加方便地进行英语写作实践。

他们可以通过各种在线平台发布自己的作文，得到来自全球各地的同学和老师的批评和建议，从而不断提升自己的写作水平。

网络还可以帮助学生更好地了解英语写作的规范和要求，提供范文和写作技巧，引导他们更好地表达自己的想法和观点。

网络还拓展了英语写作的内容和形式。

学生们可以通过搜索引擎找到与自己感兴趣的主题相关的资料，拓展自己的知识面，丰富自己的写作素材。

他们还可以利用各种在线工具和应用程序，如语法检查工具、翻译工具等，提高自己的写作效率和质量。

网络环境为英语写作教学带来了巨大的机遇和挑战。

2016年4月刊【摘要】随着信息化进程的不断推进，社会现代化发展已经越发迅速。

对于信息化人才的需求量逐渐加大，信息化的教育也成了教育改革的创新之处。

微课作为信息化时代的重要产出物，方便快捷直观，对英语写作教学有着重要意义。

为了充分利用现代信息技术来提高教学水平，认识到微课的重要意义并找出推行微课的途径是刻不容缓的。

【关键词】信息化；微课；大学英语写作；意义在移动互联网高速发展的信息化时代，中国的高等教育显得过于传统、死板，为了迎合时代发展，加快信息化建设成为重中之重。

“微课”秉承其开放、共享的理念在众多教学资源中脱颖而出，显现着其高效化、便捷化、移动化、交流互动化等特点，成为信息化时代下高校课程教育的新模式。

一、微课的概念及特点微课就是微型课程，是指以教学视频为主、ＰＰＴ为技术支撑的教学方法，记录老师简短、完整的讲解过程。

一般是以某一知识点为中心展开，表现为短小的视频。

因此，不同于以往单一的教学资源，微课是开放的、完整的、综合性的。

微课的特点主要表现为以下几点：视频为载体。

微课的展现形式多是录制的教师授课视频，一般每一知识点构成一节微课，再辅以教学设计和多媒体素材，教学过后老师还要发表教学反思，收取学生的教学反馈，有些还会有专家的点评。

这样呈现的教学资源相对更独立、更完善。

短小精简。

微课从其概念就可看出是很简短的，每个知识点的讲解单独构成一个视频，方便学生查找观看，不需要占用大量时间，还能对症下药，方便有规划地开展学习。

简短的视频还会集中学生注意力，方便学生随时观看。

二、微课应用于大学英语写作教学的意义（一）迎合时代需求随着电子信息的普及推广，学生的学习思维也发生了很大的变化。

微信、微博等形式的信息产物吸引着学生的注意力，学生可以不带书去听完一堂课，但是却不能接受不带电子设备去上课。

学生们更喜欢接受一些简短的、生动的、丰富的授课方式，而不是传统的老师在黑板上讲学生听的上课方式。

尤其是大学英语写作教学这样的课程，本就没有什么互动的环节，写作课也总是显得很枯燥，教学质量不能保证。

移动信息技术下大学英语写作教学的问题与对策随着移动信息技术的快速发展，大学英语写作教学也面临着新的问题和挑战。

传统的写作教学模式已经无法满足学生的学习需求，如何利用移动信息技术来改进大学英语写作教学，已经成为一个亟待解决的问题。

本文将探讨移动信息技术下大学英语写作教学存在的问题，并提出相应的对策。

一、问题分析1. 学生对写作学习的兴趣不高随着移动信息技术的普及，学生更喜欢利用手机、平板电脑等移动设备来获取信息和学习知识，而传统的纸质教材已经无法满足他们的学习需求。

很多学生对于传统的大学英语写作课程缺乏兴趣，难以投入到学习中去。

2. 写作教学缺乏互动性传统的大学英语写作教学主要依靠教师课堂讲解和学生课后练习，缺乏互动性和创新性。

学生往往缺乏主动性和参与度，思维停留在被动接受知识的阶段，难以形成自主学习的习惯和能力。

3. 写作教学资源不足传统的大学英语写作课程教学资源有限，教师和学生难以获得最新的写作教学资料和案例分析。

学生难以找到适合自己水平和兴趣的书籍和资料，导致学习效果不佳。

二、对策建议1. 创新写作教学方式针对学生对传统写作学习方式的不满，教师可以利用移动信息技术创新写作教学方式。

通过搭建在线写作平台，为学生提供更加灵活和便捷的学习环境，让学生能够在任何时间、任何地点进行写作学习。

可以引入写作虚拟实验室，利用VR技术来模拟实际写作情景，激发学生的写作兴趣和创造力。

2. 提升写作教学的互动性教师可以利用移动信息技术，为学生提供更多的互动学习方式。

利用微信公众号、QQ群等社交平台搭建写作学习社区，让学生在平等的环境中进行学习交流，共同解决写作中遇到的问题。

教师可以利用在线直播、视频会议等方式进行讲解和答疑，增加学生的参与度和学习效果。

3. 构建开放式的写作教学资源教师可以利用移动信息技术，构建开放式的写作教学资源库，为学生提供丰富的学习资料和案例分析。

利用数字图书馆、学术数据库等资源，让学生能够获取最新的写作理论和实践案例，提高学习的针对性和有效性。

基于互联网的大学英语信息化教学探究■评《信息化教学技术与方法》倍息化教学技术与方法如何在互联网技术支持下，推动大学英语信息化教学的创新改革，迅速进入大众视野。

本文将结合《信息化教学技术与方法》一书，分析我国大学英语信息化教学实际意义，探究英语信息化教学现状，从中发现问题，并提出相应解决措施，为高校提升其英语信息化教学效率提供参考作用。

由张一春著，高等教育出版社于2013年出版的《信息化教学技术与方法》 一书，通过探究和介绍信息化教学的技术与方法，来培养并提升教师信息化教学质量与水平，因而具有极强实用性。

本书在概述信息化教学基本理论基础上，认真、详细地阐述了信息化教学方案的编制，教学资源的收集整理，教学课件、网络课程的制作与开发，教学活动的开展、评价及管理等内容，结构明确、层次分明。

同时，该书每个单元都有设置了活动导图、活动思考、实际案例及具体实践的模块，利于读者更加深入地掌握信息化教学相关理论知识，从而为大学英语信息化教学的改革奠定理论基础。

大学英语作为高校学生必修课程之一，其在全面培养学生综合实力中 的促进作用不容小觑。

互联网技术在高等教育领域的广泛应用，为各院校 带来更加丰富的教育教学资源与多元化教学手段，打破了传统教育教学模 式局限性。

所以，互联网技术在大学英语教学中的融合运用，不仅能为大 学英语课程提供实时的教学资源，还能建立不受空间与时间限制的网络英语教学平台，让学生与教师可以随时获取相应英语教学资源的同时，加深师生间的互动交流，进而加快理想教学效果的实现。

此外，多元化教学手段的运用，利于营造生动、活泼的英语教学氛围，可以有效地激发学生的学习兴趣。

这样既可以减轻教师的工作压力，使其有更多的精力开展教学科研活动，也可以强化学生自主学习的能力。

随着互联网技术水平的不断提升，以及国家教育部门对教育信息化建设的大力推广，大学英语信息化教 学发展势头十分迅猛。

但是，就目前情况来看，部分教师还未认识到英语教学信息化发展的重要性，以至于 没有将互联网技术真正融人英语教学中，这不但严重影响英语教学整体水平的提升，还无法发挥互联网技术 在英语教学中的应用价值。

利用信息技术进行有效英语教学浅析随着信息技术的不断发展和普及，教育也逐渐步入了数字化时代。

在教育领域，信息技术已经成为了教育教学中不可或缺的一部分，带来了极大的变革。

在英语教学中，充分利用信息技术可以有效提高英语教学的质量和效率，本文将从以下几个方面进行分析：一、利用信息化手段进行英语听、说、读、写全方位的教学在传统的英语教学中，教师都需要采取口头授课的方式，而学生则只能被动地接受。

然而，信息技术的发展使得英语教学可以更加全面和多样化，教师可以利用各种信息化手段进行有效的听力、口语、阅读和写作等教学，提高英语教学的效率和质量。

例如，英语教学视频、听力、朗读、朗读等工具，能够鼓励学生积极参与其中，让学生在实践中学习英语。

除此之外，还有一些软件可以提供翻译、拼音注音、语法分析等功能，让学生更好地理解和学习英语知识。

二、利用互联网资源开展英语教学随着互联网的进一步普及，各种英语学习资源丰富多样。

英语学生可以在互联网上找到大量的课程、单词、语法和短语等学习资料。

而教师也可以通过互联网资源来积累知识，丰富自己的教学素材和技巧。

例如，教师可以在各类在线课堂、知识分享社区等网站上寻找英语教学资源，并可以利用在线课程为学生开展远程教学和线上教学。

此外，英语学习的互联网平台还可以为教师提供更好的点评和教学策略，支持学生自主学习和自我评价。

三、利用数据技术进行英语自动化评估英语自动化评估是信息技术带来的最显眼的变化之一。

在过去，教师需要花费大量的时间和功夫来进行学生的评估和考试，这样往往会耗费教师大量的精力和时间。

而现在，英语自动化评估技术可以提供更加准确、快速、可靠和全面的考试和评估，让教师可以更好地处理时间和精力。

同时，这也可以让学生和教师更加关注自己的进步和发展，而非局限于对于单纯的分数评价。

四、利用跨文化交流进行英语教学信息技术还通过跨文化交流，使得英语学生可以在跨国环境下学习英语，这将使得学生更好地理解和学习英语的语文背景和习惯。

信息化教学资源在英语教学中的运用（推荐5篇）第一篇：信息化教学资源在英语教学中的运用信息化教学资源在英语教学中的运用英语课堂教学过程包括课前预习，课中提高，课后巩固，由于很多家长英语水平较差（或是不在家中），不能很好给孩子进行课后辅导，为此，老师正确实施信息化教学资源在英语课前与课后运用，能有效帮助学生提高课中学习效率，巩固知识与技能，激发学生的学习兴趣。

英语课程信息化教学资源包括课堂多媒体课件PPT、导学案、英语情境视频、云资源学习的平台等。

随着信息化技术的发展，英语课堂教学模式与学习过程也随之发生了巨大的变化。

我结合自身的英语教学，从以下几方面阐述信息化教学资源在英语教学中的运用。

一、英语情境视频实施创设特定的学习环境教师通过微视频教学，呈现不同的英语学习环境，让学生身临其境；丰富学生阅读环境让学生学到更多的信息知识。

例如：8A unit5 Giant pandas Read-ing――the growth of giant pandas and f acethe serious environment这课教师通过一个简短的微视频进行讲解，能够激起学生进一步学习的愿望，唤起学生爱的共鸣，达到教学的升华；有利于学生理解记忆，对学生阐述课文有很大的帮助。

二、多媒体课件实施激发课堂探究学习兴趣学生对英语学习没有特定的语言环境，久而久之就会消退对英语学习的兴趣；再加上考试难度的提高，使得越来越多学生对此科目感到乏味。

教师的教学任务繁重，一方面要完成上课的任务，课上的知识点还要讲解到位，要加以习题练习，学生在学习这么多知识时疲惫就会使自己开小差。

另一方面，学生在校时间长，学习科目逐年增加，学习内容广泛，促使学生对个别科目兴趣的简化。

因此，利用多媒体课件进行教学势在必行。

例如：8A unit4 DIY这一个单元，教师就可以把自己亲手制作的物品通过多媒体课件呈现出来，如制作三明治First，pick a piece 0f bread.Thenput some tomato souce onit.Next.putsome ham and vegetables on it.Finally，putanother piece of bread on top of it，这样节省教师上课的时间，又可以使学生一目了然，了解整个制作过程，有种想要课后试一试的冲动，教师同样可以给学生课后思考空间，让学生课后动起来。

教育信息化背景下英语写作教学分析作者：邱玲珊来源：《知识文库》2016年第16期本文从教育信息化角度出发，对英语写作教学中的策略进行分析，就网络信息技术在英语写作课堂中的应用进行探讨，并提出相应的写作教学策略方案。

近年来，随着信息化与网络化在教育领域的应用和普及，多媒体逐渐成为教师教学的辅助手段和方式。

在教育信息化背景下，英语教师应该利用网络信息技术优化英语写作课堂教学的效能，培养与提高学生的信息素养，促进教育现代化。

英语写作教学是英语教学的重要组成部分，教育信息化实现了信息技术和教育教学的融合，深度优化了英语学科教学，同样促进了英语写作课堂教学。

一、网络多媒体技术给英语写作提供的教学条件（一）构建多媒体网络资源库以全国课标卷1的写作专题为例，写作专题包括两个部分：短文改错和书面表达，全方位考查了学生的英语写作能力，短文改错是一个考查多种语法规律和语用规则的综合性题型，字数在120词左右，相比自主命题的短文填词难度较低。

教师如果观察以往的全国卷英语试题中的短文改错部分，就会发现一般会考查动词的时态语态、代词、形容词、副词、介词、名词、非谓语动词等语法，内容繁杂。

教师可以利用多媒体网络技术，以一所学校甚至一个市区为单位构建多媒体资源库，分块制作教学教辅材料，以达到丰富教学资源，促进学生自主学习的目的。

（二）多媒体技术教学1. 用微课点燃学生写作的火花微课在英语中称作“micro-lesson”或者是“micro-course”，针对教学某个知识点或者某个环节开展的教学资源整合后的教学活动，通常篇幅在十到二十分钟范围内，符合新课标和教学目的对当堂课的要求。

微课的制作过程包括研究教材话题材料，搜集纸质以及电子资料，根据材料制作相应精良的ppt，准备微课教学文稿，利用电脑和麦克风录制微课。

充分利用网络多媒体技术，整合了教学资源，模块化教学，是种新型的教学方式。

微课并没有固定的模式，教师可以根据一个作文话题进行展开，在录课过程中科学性整合教学资源，从兴趣出发，自主性选择，发扬个性，学生看完微课的视频后进行作文教学写作，发挥学生的创造性思维和自主学习的能力。