让教师成为课堂有效管理者

浅析“三主体”教育陈代驹摘要：笔者首创的“三主体”教育，是在“万物一体”与生存论哲学及其人本主义心理学基础上产生的，以学生、教师和家长作为教育主体，相互配合、相互协作而形成的教育生态系统。

其构建意义在于能让学生的“主体性”得以建构、让教师的“主体性”获得丰盈、让家长的“主体性”形成自觉。

并且只有当三个主体真正发挥各自效能时，协同效应才能达到最大化，即让学生真正成为学习的主导者、让教师真正成为课堂的引导者、让家长真正成为学校的同盟者。

一、“三主体”教育的理论基础（一）“万物一体”哲学“万物一体”，也即“天人合一”思想，该思想所表达的是生活世界中的生命个体与天地万物“我中有你，你中有我”，合而为一、融合一体，并达到人与万物之间消弭无存的境界。

它作为儒家、道家哲学的核心思想，意味着世间万事万物都源于一处、生于一体，意即老子所言“天下万物生于有，有生于无。

道生一，一生二，二生三，三生万物。

万物负阴而抱阳，冲气以为和。

”不仅人与人之间同根同源，而且人与物、人与自然以及物与物都是同根同源的，万事万物的生长不是以牺牲对方为代价，而是共生共荣，在生长过程中，始终坚持“我中有你，你中有我”的态势。

（二）生存论哲学生存论哲学以关注人的存在方式和生存结构为己任，是对个人和人类的生存状况的省察、反思和建构的哲学形态，其理论旨趣在于寻求使人类更加自由的、幸福的、理想的生存理念和生存方式。

生存论哲学的核心在于“生存”。

生存特征主要为:第一，生存是开放性的。

生存永远是一个“去生存”的过程，它永远不可能处于一个“原点”上不动，而是不断超越原点，处于动态发展的轨道上。

第二，生存是超越性的。

生存总是与超越存在相对应的，生存是因为由超越而获得其存在的。

第三，生存是经验的。

生存不是超验的，而是经验的。

人的生存完全是生成性的，不是本体性的。

第四，生存是历史的。

既然生存具有开放性、超越性、经验性、生成性等属性，这其实就昭示出生存必然是历史的，会随着时间的变化，其内涵也会发生变化。

浅谈教师职业角色的多样化一、教师的角色1、知识的传授者教师的职业特征是履行教育教学职责,他以传授知识、培养人才为己任，这是这一职业有别于其它职业的重要标志.2、学生的榜样教师作为学生的榜样，就是要以身立教，以人格影响人格，向学生展示合乎社会思想、道德规范的行为模式.教师在学生心目中是“社会的代表”、“伦理的化身”。

教师肩负传递社会思想道德文化的使命,其榜样作用能激起学生强烈的认同和模仿的愿望。

教师作为学生榜样角色，对其思想道德修养的要求很高,也就是必须具备相当的思想品德和人格基础，堪称学生的榜样。

因而他不仅仅是对思想、品德规范的认识，而是要把这些思想品德规范内化为自己的个性特征，成为自己人格的组成部分，以身体力行为学生作出表率。

3、课堂纪律的管理者教师还应充当建立良好的课堂秩序、维护课堂纪律的管理者的角色。

教师应指导、帮助学生形成自觉遵守纪律的习惯。

有了这种习惯，当教师不在时，学生也能控制和约束自己的行为。

4、班集体的领导者良好的班集体具有强大的教育力量，良好班集体的形成需要教师运用多种教育方法和技巧，积极地加以引导。

5、心理健康的维护者中小学生正处于长知识、长身体的关键时期，在他们身心发展过程中难免会出现心理障碍或心理问题,这些障碍、问题若不消除,轻者影响学生的学习或生活，严重者影响其身心健康。

因此,维护学生的心理健康是促进学生健康成长的重要保证.学生的心理健康需要学校、家庭、社会的共同努力，但学校起着重要的作用。

在学校中教师一般来说阅历丰富、知识广博、了解学生，能理解学生的焦虑和挫折，能给予指导和帮助，从而使学生安心地学习，愉快地学习。

6、父母的代理人在儿童心目中，学校里的教师是父母的化身，他们象对待自己的父母一样对待教师,并且期望教师也象父母那样爱护和理解自己。

实践证明，在学校教育中，大凡有成效的教师都自觉不自觉地充当了学生父母代理人的角色。

二、教师的素养教师是履行教育教学职责的专业人员，是塑造青少年一代灵魂的工程师，是培养社会主义事业的建设者和接班人的劳动者.作为一名人民教师,需要具有较高的素养。

如何进行有效的课堂管理
有效的课堂管理是教学成功的关键之一。

以下是一些实用的建议，帮助您更好地管理课堂，提高学生的学习效果。

1. 建立良好的师生关系
建立良好的师生关系是课堂管理的基石。

教师应该尊重学生，关注学生的情感需求，并与学生建立积极的互动关系。

这样可以帮助学生在课堂上更加放松，积极参与学习。

2. 制定明确的规则和程序
制定明确的规则和程序有助于学生更好地理解课堂要求，减少混乱和冲突。

规则和程序应该包括学生的行为规范、课堂纪律、作业要求等方面。

同时，教师应该在课堂上反复强调这些规则和程序，确保学生牢记在心。

3. 关注学生的参与度
有效的课堂管理需要学生的积极参与。

教师应该关注学生的参与度，并采取措施鼓励学生积极参与学习活动。

例如，教师可以采用小组讨论、角色扮演、游戏等方式激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

4. 及时反馈和调整
及时反馈和调整是有效课堂管理的重要环节。

教师应该及时评价学生的学习效果，提供有针对性的反馈和建议，帮助学生更好地掌握知识和技能。

同时，教师还应该根据学生的反馈和表现及时调整教学
策略和方法，确保教学效果的最佳化。

5. 培养学生的自我管理能力
培养学生的自我管理能力是有效课堂管理的长远之计。

教师应该引导学生树立正确的学习态度和价值观，培养他们的自我约束和自我管理能力。

这样可以帮助学生在未来的学习和生活中更好地应对挑战和压力。

教学反思中教师对自身角色的认识与调整一、引言教学反思是指教师在教学活动结束后，对自己的教学过程、教学方法、教学效果等方面进行深入的思考和总结，以期发现教学中的问题，进一步提高教学质量。

在这个过程中，教师对自身角色的认识与调整显得尤为重要。

本文将从教学反思的角度，探讨教师在教学活动中的自我认知与角色调整，以期为教师的专业发展提供参考。

二、教师角色的认知1. 传授者角色传统的教学观念中，教师被视为知识的传授者，其主要任务是将知识灌输给学生。

然而，随着教育改革的不断深入，人们逐渐认识到，教师不仅仅是知识的传递者，更是学生学习的引导者和促进者。

在教学反思中，教师应该重新审视自己的传授者角色，关注学生的学习过程，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。

2. 管理者角色在传统的教学观念中，教师往往被视为课堂的管理者，负责维护课堂秩序和纪律。

然而，现代教育理念认为，教师应该成为学生学习活动的组织者和协调者。

在教学反思中，教师应该反思自己的管理者角色，关注学生的学习需求和情感体验，努力营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和动力。

3. 研究者角色随着教育改革的不断推进，教师需要不断地学习新知识、掌握新技能，以适应不断变化的教学环境和学生需求。

因此，教师应该成为教育研究的参与者和实践者。

在教学反思中，教师应该关注自己的研究者角色，不断总结教学经验，探索新的教学方法和策略，以提高教学效果。

三、教师角色的调整1. 从传授知识向引导学习转变在教学反思中，教师应该认识到，传授知识不再是唯一的任务和目标。

相反，教师应该更加注重引导学生参与学习过程，帮助学生发现问题、分析问题、解决问题。

为此，教师需要改变传统的填鸭式教学方式，采用启发式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣和好奇心，培养他们的创新思维和实践能力。

2. 从课堂管理者向学习伙伴转变在新课程理念下，师生关系已经从传统的“教师中心”转向“学生中心”。

因此，在教学反思中，教师应该重新审视自己的课堂管理者角色，努力成为学生的学习伙伴和合作者。

教师驾驭课堂能力实施方案教师作为课堂的主导者，其驾驭课堂能力的高低直接影响着教学质量和教学效果。

在当今信息化、多元化的教育环境下，教师需要具备更加全面和灵活的驾驭课堂能力，以更好地适应学生的需求和教学的发展。

因此，本文将从课堂管理、教学设计、师生互动等方面，提出教师驾驭课堂能力的实施方案。

一、课堂管理。

1. 制定明确的规章制度。

教师应当在课堂管理中制定明确的规章制度，包括学生行为规范、课堂纪律等，让学生清楚地知道在课堂中应该如何行为，以确保课堂秩序井然。

2. 灵活运用教学方法。

教师在课堂管理中应当灵活运用不同的教学方法，根据学生的实际情况和课程内容，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂管理的效果。

二、教学设计。

1. 设计多样化的教学活动。

教师在教学设计中应当设计多样化的教学活动，包括小组讨论、案例分析、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

2. 结合实际情况进行教学设计。

教师在教学设计中应当结合学生的实际情况，设计与学生生活和兴趣相关的教学内容，使学生能够更加主动地参与到课堂教学中来。

三、师生互动。

1. 鼓励学生参与课堂讨论。

教师应当鼓励学生参与课堂讨论，提高他们的表达能力和批判性思维能力，促进师生之间更加积极的互动。

2. 注重师生情感沟通。

教师应当注重与学生之间的情感沟通，关心学生的成长和发展，建立良好的师生关系，使学生能够更加愿意与教师进行交流和互动。

综上所述，教师驾驭课堂能力的实施方案应当包括课堂管理、教学设计和师生互动等多个方面，以提高教师的驾驭课堂能力，推动课堂教学质量的提升。

希望本文提出的实施方案能够对广大教师有所启发，使他们能够更好地驾驭课堂，提高教学效果，促进学生的全面发展。

优秀教师管理课堂的66个细节，值得学习课堂是教育教学的主阵地，优秀教师以及优秀的管理者，会有耐心、有恒心从课堂内外出发，掌握教育教学的艺术，从而高效有效管理，智慧地促进学生成长。

从细节出发，一窥藏在教学管理中的那些“小”细节吧。

1.让学生在课堂上有“问题”培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，这是教师肩负的责任之一，也是评价教学质量的标准之一。

2.让学生成为课堂的亮点在课堂的精彩生成中，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色。

3.控制好课堂的“活”评价课堂教学乱不乱，关键要看学生是否将注意力集中在有效的学习上，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱。

­4.将游戏引入课堂游戏是少年儿童非常喜欢的一种趣味性活动，将这种活动引入课堂，不仅可以发展学生的形象思维，加深对教学内容的理解，而且更适合学生心理特点。

­5.经常梳理自己的课堂经常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。

6.给学生展示自我机会要帮助学生树立自信心，教师就必须在教学活动中为学生提供表现的机会，让学生在实践中体验自信，注意给每个学生表现自我的时间和空间。

­7.平等、民主的课堂很重要在课堂上一定要尊重学生，建立和谐、平等、民主的师生关系；在课堂教学活动中，教师不能“居高临下”，要把自己看作是与学生在一起的参与者、探索者。

­8.善待学生的错误在学习过程中出现错误是孩子的权力，出现错误后是孩子最容易丧失自信心的时候，老师一定要关注，给孩子改正错误的机会，不要让孩子带着错误回家。

9.让学生自己“认错”­教师对学生犯的非原则性错误不必去严厉地指责和处罚，而应对他们进行必要地分析，使他们认识自己的错误。

­10.善意“忽视不良行为在教师善意的“忽视”中流露出对孩子的爱和尊重。

教师如何有效管理课堂课堂管理在教学工作中是至关重要的一环。

优秀的教师能够有效地管理课堂，营造积极的学习氛围，提高教学效果。

那么，教师如何才能有效管理课堂呢？首先，建立良好的关系。

教师与学生之间的关系是课堂管理的基础。

教师应该积极倾听学生的声音，尊重他们的意见，建立互信互敬的关系。

只有建立了良好的师生关系，学生才会更愿意听从教师的管理和指导。

其次，制定明确的规则和纪律。

在课堂管理中，规则和纪律是必不可少的。

教师需要在开学之初就与学生一起制定课堂规则，明确讲解每条规则的内容和理由，让学生明白违反规则的后果。

同时，教师也要严格执行规则，始终如一地进行管理。

第三，激发学生的学习兴趣。

教师在课堂上要注重吸引学生的注意力，让他们对课程产生浓厚的兴趣。

可以通过生动有趣的教学方式，多媒体辅助教学等手段来激发学生的学习热情，让他们参与到课堂管理中来。

第四，及时发现和解决问题。

在课堂管理中，教师要随时留意学生的言行举止，及时发现问题，及早予以干预处理。

对于学生的不良行为，教师要及时进行批评教育和纠正，避免问题恶化影响整个课堂秩序。

最后，注重团队合作和互动。

教师要善于引导学生之间的团队合作和互动，让学生在彼此合作中学会尊重他人、团结友爱。

通过学生之间的互动交流，可以增进他们之间的友谊，促进整个课堂氛围的融洽和谐。

综上所述，教师要想有效管理好课堂，关键在于建立良好的师生关系，制定明确的规则和纪律，激发学生的学习兴趣，及时发现和解决问题，注重团队合作和互动等方面。

只有通过教师的不懈努力和有效管理，才能让课堂更加和谐美好，学生成长茁壮成才。

有效课堂管理方法与策略一、课堂管理的含义：中外学者对课堂管理并无统一、明确的定义1、约翰逊认为：课堂管理是建立和维持班级团体，以达成教育目标的过程。

2、古德将课堂管理定义为处理或指导班级活动所特别涉及的问题，如：纪律、民主方式、补充和参考资料的使用与保管、教室的物理特色、一般班务处理及学生社会关系。

3、艾默则将课堂管理视为教师一连串的行为和活动，旨在培养学生课堂活动的参与感与合作感，建立良好的课堂秩序、处理学生问题行为，创设教室情景，培养学生的责任感，引导学生积极学习。

4、台湾学者李祖寿认为，课堂管理是安排教学环境，以使学生能有效地利用其学习时间，在教师的指导与希望之下，从事其应用的及可能的学习。

二、为什么要研究这个问题--------课堂管理方法现状及存在问题现在的课堂管理与有效的课堂管理的区别（一）、以管住学生为目的------现在的学生管理人为，在复杂的学校教育活动中，为了保证活动的顺利进行，保证活动的效率和效益，学生就该被管住，学生被管住是取得教育效益和效率的前提和保证。

因此，现在的学生管理围绕如何有效地管住学生这一个目标而开展管理活动，这样就忽视了学生管理中的效率与效益与工业的效率效益的根本差异，结果使学生管理走向学生发展的反面。

（二）突出制度的精细化------现在的学生管理注重的是研究和探索周详的规章制度，使学生时时处处都离不开这些规章制度的控制、监督和惩罚。

管理过程中，强调这些制度的严肃性和无条件服从。

在强大的制度权威的校园文化环境中，学生被这些制度束缚住了手脚，要么成为温顺的小绵羊，要么不断承受制度处罚的打击，不断感受失败的体验，丧失自信。

（三）、以量化考评为根本评价手段------这种评价的方式往往把学生的需要、心理慢慢的排除在学生管理之外。

（四）突出管理过程中的教师因素和权力因素------这种现状直接导致学生在个人发展过程中形成一种依附权威的思想，他们所受的教育就是听老师告诉他们应该怎样想和怎样做。

幼儿园教师的课堂管理与组织幼儿园教师是孩子们成长路上的引路人，他们在课堂上的管理与组织起着至关重要的作用。

本文将探讨幼儿园教师在课堂上的管理与组织策略，以帮助教师们提升教学效果，创造积极的学习环境。

一、有效的课堂管理1. 管理准备在课前，教师应仔细准备好教学材料和活动内容，确保课堂的连贯性和流畅性。

教师还应提前规划好时间分配，确保每个活动都能够顺利进行。

2. 温馨的学习环境营造温馨的学习环境是课堂管理的重要一环。

教室布置应符合儿童的兴趣和需求，帮助他们更好地参与到学习中来。

此外，教师应注意保持课堂的整洁和安静，以提供良好的学习氛围。

3. 清晰的规则与期望教师应清晰地向学生传达课堂规则与期望，并确保学生理解和遵守。

这些规则可以包括坐姿端正、安静听讲、互相尊重等。

通过建立积极的学习环境和培养良好的行为习惯，教师可以提高学生的学习积极性和专注力。

4. 灵活的时间管理在课堂管理中，灵活的时间管理是非常重要的。

教师应根据学生的需要和兴趣，合理安排课堂内容的时间分配。

此外，教师还应留出一定的时间用于学生的自主活动和问答环节，以促进交流和互动。

二、精心组织课堂活动1. 综合多元的教学方法为了激发幼儿的学习兴趣和发展潜能，教师应综合运用多元的教学方法。

例如，可以采用游戏、讨论、故事讲解等手段，使学习内容更加生动有趣。

教师还可以引入音乐、艺术和体育等元素，丰富课堂活动的形式。

2. 灵活运用教学资源幼儿园教师应善于利用各种教学资源，如教具、图片、实物等。

通过实物展示和触觉体验，幼儿可以更好地理解和掌握知识。

同时，教师还应关注孩子们的学习兴趣和特长，根据实际情况灵活调整教学内容。

3. 个别辅导与小组合作幼儿园的教学活动通常以个别辅导和小组合作为主，这有助于满足不同幼儿的学习需求。

教师可以根据孩子们的能力和兴趣，安排个别辅导活动，以帮助他们更好地理解和掌握知识。

同时，小组合作也可以培养孩子们的团队合作精神。

4. 多元评价与反馈在课堂组织过程中，教师应注意及时进行多元评价与反馈。

教师的课堂管理手册：6种有效方式1. 设立明确的规则和期望为了有效管理课堂，教师需要设立明确的规则和期望，让学生知道在课堂上应该如何表现和参与。

规则可以包括课堂纪律、作业要求和互动行为等方面。

通过明确规定，学生们将清楚地了解到他们的责任和期望，并且能够更好地参与研究。

2. 建立良好的师生关系建立良好的师生关系对于课堂管理至关重要。

教师应该尽量与学生建立积极的互动，关心他们的研究和生活情况。

通过与学生建立良好的关系，教师能够更好地了解学生的需求和问题，并给予适当的指导和支持。

3. 创造积极的研究氛围创造积极的研究氛围可以激发学生的研究兴趣和主动性。

教师可以通过各种方式来实现这一目标，如设计有趣的教学活动、提供实际的案例和例子、鼓励学生的积极参与等。

一个积极的研究氛围将有助于提高学生的研究效果和课堂管理。

4. 使用多样化的教学方法使用多样化的教学方法可以更好地满足不同学生的研究需求和兴趣。

教师可以结合讲解、小组讨论、案例分析、角色扮演等多种教学方法，以提供丰富多样的研究体验。

这样的教学方法不仅能够激发学生的主动性，还能够减少学生的厌学情绪，提高课堂管理效果。

5. 及时给予反馈和奖励及时给予学生反馈和奖励是有效管理课堂的重要策略之一。

教师可以通过口头或书面形式向学生提供反馈，让他们知道自己的表现和进步。

同时，对于表现良好的学生，教师可以给予适当的奖励，以鼓励他们继续努力。

6. 灵活应对问题和挑战在课堂管理过程中，教师可能会遇到各种问题和挑战。

教师需要具备灵活应对的能力，能够根据不同情况采取适当的措施。

例如，当学生不遵守规则时，教师可以采取适当的纠正措施；当学生遇到困难时，教师可以提供额外的帮助和支持。

通过以上六种有效方式，教师可以更好地管理课堂，促进学生的研究和发展。

这些方式并不复杂，但需要教师的努力和持续的实践才能取得良好的效果。

让教师成为自主管理者长期以来，园长与教师之间是管理者与被管理者之间的关系。

管理从本质上来说，是一种任务，是监督人正确地做事。

从这个意义上来看，园长与教师之间就是一种监督与被监督，控制与被控制的关系。

然而，随着教师专业能力的不断提升，他们越来越需要园长对他们的关注、信任、理解、支持与引导，而不是控制。

随着工作经验的积累，他们开始具备了自我管理的能力。

于是，对于工作能力强、经验丰富的教师，我们开始给他们授权，让他们由被监督者变成自主管理者。

自主管理的内容主要为：一日生活时间安排自主、教室空间安排自主、环境布置自主、班级课程安排自主、同工种上班调换时间自主、家长工作自主，等等。

作为园长，怎么能让教师真正成为自主管理者?从我们的实践经验来看，要做好以下三件事：首先要去除各种“扰民”因素，使教师更好地施展拳脚；二是加强督导力度，保证教育的品质；三是借助园本培训，提高教师自主管理的能力。

首先要去除各种“扰民”因素，使教师更好地施展拳脚在幼儿园的实际工作中，阻碍教师自主管理的扰民因素主要有以下几方面。

1．时间管理过死。

如，无效开会占用过多时间，对教师一天的时间安排过于死板，从而使得他们无法自主安排时间。

为此，应该提高开会的效率，把时间还给教师，并在有效监督的前提下，允许他们自主安排孩子的一日生活。

2．人员间分工不够明确，配合不够默契。

如教师与保育员之间的分工不清晰，在很多幼儿园，给孩子吃药、削水果皮、叠被子等事都是由教师进行。

这些事情也是非常重要的，但如果这些事情占用了老师大量的时间，就使得他们没有精力再去考虑该考虑的教学问题了。

怎么办?理顺人员间分工，各岗位间默契配合。

3．常常由于缺乏所需的材料与设备而给教师带来挫折感。

很多幼儿园采用集体采购的方式来满足教师教学所需要的材料与设备。

这样做有好处，比如，由于量多便宜等；但也会出现一些问题，如，材料购买不及时。

这一问题的直接后果是，影响了教师工作的积极性。

为此，可每学期为各班配备一定班费，采取幼儿园统一采购与个性化采购相结合的方式，达到经济、有效、及时的效果。

课堂教学与教育管理随着社会发展和教育改革的推进，课堂教学和教育管理成为当前教育领域的热点话题。

课堂教学是教育的基础，而教育管理则是保障教育质量和提升教育水平的关键。

本文将从不同角度探讨课堂教学与教育管理的相互关系以及如何有效推进二者的发展。

一、课堂教学与教育管理的内在联系课堂教学是教育的核心环节，是学校教育的主要场所。

课堂教学直接影响学生的学习成果和发展潜力的实现。

教育管理则是对课堂教学的组织和调控，旨在优化教学资源配置，提高教学效果。

课堂教学和教育管理在实践中紧密联系，相互促进，共同构建起一套可持续、协调的教育体系。

首先，课堂教学是教育管理的重要内容。

教育管理通过有效的组织和管理，为课堂教学提供有利的条件和环境。

教育管理者应根据学校实际情况，合理规划课程设置，确保教学资源合理分配。

同时，教育管理者还需积极引导和支持教师在课堂教学中探索创新、个性化的教学方式，提高教学质量和效果。

其次，课堂教学对教育管理提出了更高的要求。

优质的课堂教学是教育管理的最终目标。

课堂教学的质量和效果直接关系到学生的学习成果和素质发展。

因此，教育管理者应加强对课堂教学的监测和评估，及时发现问题，并采取有效的措施予以解决。

同时，教育管理者还应加强对教师的培训和专业发展，提高他们的教育技能和教育理论水平，为提升课堂教学质量提供有力支持。

二、促进课堂教学与教育管理的协同发展为了促进课堂教学与教育管理的协调发展，我们需要从多个层面入手，采取有针对性的措施。

首先，加强师资队伍建设。

教育管理者应关注教师的职业发展，提供专业培训和进修学习的机会，不断提升教师的教育教学水平。

同时，注重选拔和培养优秀的校长和教育管理干部，为学校的教育管理提供坚强的领导力和支持。

其次，构建有效的反馈机制。

教育管理者应建立健全的信息反馈机制，及时了解课堂教学的情况和问题，并及时采取措施加以改进。

可以通过教师评估、学生反馈和教学观摩等方式，实现对课堂教学的全面监测和评估。

课堂管理十规则帮助你进行课堂管理的十条规则，这些规则适用于任何教师，尤其是对初高中教师。

虽然现在有许多方法可以帮助教师进行课堂管理，但是这些方法更关注教学中最重要的部分——课程。

课堂管理最重要的策略就是让学生保持学习。

你怎么才能让学生保持学习？答案是，好的课程安排。

你的一生遇到过多少位优秀的教师？大多数被问到的成年人会说一到五个，也有些人会认为他们遇到过超过30位优秀教师，差距很大。

一位优秀的教师需要优秀的课程，但是编写优秀的课程非常困难，而且又需要花费许多时间。

课程也许读了十条规则就足以让你成为一个优秀的课堂管理者。

成功的课堂管理的10条规则：1.让学生保持学习2.持之以恒地贯彻课堂程序3.尊重每一位学生4.创造安全的课堂环境5.利用对学生不良课堂行为的处理纠正错误的学生行为6.用声音和肢体语言与学生交流7.让每一位学生接受学术挑战8.如何轻易吸引学生的注意力9.使用座次表10.让学生进行小组合作，提高参与度课堂管理规则一让学生保持学习是所有规则中最重要的规则，如果你的学生正在做他们应该做的事情，那么，你就没有任何管理问题了。

你怎样让学生开始投入学习？课堂程序和日常工作可以解决这个问题。

一旦学生进入教室，直到你宣布下课之前，他们就需要遵守日常工作安排。

你要根据课堂程序制定日常工作。

上课铃响后，学生就要进行热身，一个好的日常工作安排可以使学生在课堂上投入学习。

你怎样让学生保持学习？为学生安排他们真正喜欢的课程。

其它九条规则也是帮助学生保持学习的，正如你所见，每一条规则最后都回归到课程上来。

每一位学生都是不同的，设计出每一位学生都期望学习的课程是很困难的。

如果你举办一个冰淇淋派对，是否每一位学生都会很高兴呢？也许不会。

不喜欢乳糖的学生呢？他们可能会感到被忽视或被排斥。

既然很难做到使每一门课程都满足所有学生的需要，你可以通过使用综合课程来满足他们的需要。

课堂管理规则二程序是教师可以在课堂使用的第二个最重要的规则。

教学管理方案最新教学管理方案（精选5篇）为了确保事情或工作得以顺利进行，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。

方案要怎么制定呢？以下是小编为大家整理的最新教学管理方案（精选5篇），希望对大家有所帮助。

教学管理方案1教育教学精细化管理是全面提升教育教学质量的重要举措。

为了搞好教学精细化管理，努力营造教师“用心工作、爱心育人、真心服务”的氛围，在工作中向管理要质量，以管理求发展，从小处入手，从实处入手，在新课程理念的指导下，扎扎实实抓好教育教学工作，鼓励创造，倡导创新，在教育教学上形成有人人发展，人人有特长的一个特色群体，为纪昌庄学区的发展提供有力的支撑。

作为教育战线的一员，特别作为乡村学区的校长，对于时代的变化带来的管理理念，更需加强学习，现就我的一些管理，来简单的说说我的做法。

一、分析“管”与“理”1、“管”——高度纵观全局，统筹全盘。

1）决策。

决策是校长的首要任务，核心工作。

我们往往为决策煞费苦心，但效果却不很明显。

主要问题就在于我们的方法是否科学、民主、人性化。

一是在每周召开的例会上提出决策内容和任务，通过沟通群策群力做决定；二是把任务分解给每位教师和相关人员研究，并提出意见和建议；三是点拨性询问任务完成进度、指导性为决策提供方法。

2）执行。

决策的落实、任务的完成，关键在执行。

这就需要我们领导者制定明确且操作性强的工作规范，按规矩办事，并且我们率先垂范，做出表率。

领导者的身体力行，是无声的号角，无言的纪律。

只要抓住平时，则无需插手下属的具体工作，各项工作就会按部就班的进行。

3）讲评。

在讲评的时候，要充分肯定同志们的努力，并充分开展自评、互评等方式以提高讲评的质量。

教学反思、学期总结、教师最近的任务汇报等等这些的讲评，首先要我们做深入的调查，才能保证讲评的准确性、公平性，并一定程度上缓解在评价过程中可能出现的矛盾和冲突，以有利于下一步的工作的安排和发展。

教师课堂管理发言稿尊敬的各位老师和同学们：大家好！我是今天的主持人，今天我们主要讨论的内容是教师课堂管理。

课堂管理在教学过程中起着非常重要的作用，它直接关系到教学效果和学生的学习成绩。

为了更好地进行课堂管理，我准备了以下内容以供大家参考和学习。

一、课堂管理的重要性教师在课堂上进行教学时，需要进行一定的课堂管理，因为课堂管理不仅可以帮助教师更好地组织教学内容，还可以营造一个良好的学习氛围，有利于学生的学习和发展。

通过适当的课堂管理，可以减少学生的不良行为，保证课堂秩序的稳定，提高教学效果。

二、课堂管理的策略1. 建立规范的课堂秩序教师在进行课堂管理时，需要建立一套规范的课堂秩序，明确学生在教室内的行为准则。

教师可以制定一些课堂规则，比如要求学生准时到课、不得随意走动等，然后向学生进行宣讲，让学生明白在课堂上应该做什么，不应该做什么。

同时，教师还要对学生的不遵守课堂规则进行相应的处罚和奖励，从而形成一种良好的课堂秩序，有利于教学的进行。

2. 采用灵活多样的教学方法在进行课堂管理时，教师可以采用不同的教学方法，使课堂活动更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

比如，可以采用小组讨论、角色扮演、游戏等多种形式的活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。

这样既可以激发学生的学习积极性，又可以避免学生出现不良行为，有利于维护课堂秩序。

3. 与学生进行有效的沟通在进行课堂管理时，教师还要与学生进行有效的沟通，了解学生的需求和想法，使学生感受到教师的关心和尊重，从而增强学生的学习动力。

教师可以倾听学生的意见和建议，让学生参与到课堂管理中来，通过共同的努力来维护良好的课堂秩序。

4. 注重课堂氛围的营造在进行课堂管理时，教师要注重课堂氛围的营造，让学生在愉快的氛围中进行学习。

教师可以在教学中融入一些幽默、温馨的元素，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。

这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以增强学生的学习积极性。

以上就是我对课堂管理的一些理解和思考，希望可以为大家在进行课堂管理时提供一些参考。

学校教师培训：让教师成为课堂的魔法师学校教师培训：让教师成为课堂的魔法师2023年，随着中国的高质量教育愈发受到重视，教师培训也逐渐成为教育行业中不可或缺的一环。

学校教师培训的目的在于提高教师的教学能力和综合素质，让他们更好地应对不断变化的教育环境。

作为一名教育工作者，我深知教师培训对于提高教学水平的重要性，并对未来的教师培训充满了期待。

教育创新是21世纪的教育发展趋势，而这也将重点体现在未来的教师培训中。

测试策略、课程设计和技术应用等，将是未来教师培训课程的核心内容。

与此同时，培训课程也将从以往的纸质课程转向数字化课程，从而更加智能化地提高教师的教学水平。

在未来的教师培训中，教育创新也将推动课程的灵活性和多样性。

教师将学会如何制定适合不同学生的教育方案，以便更好地满足不同学生的学习需求。

实践教学也将成为未来教师培训中重要的环节，通过实践教学，教师不仅可以更好地了解学生的学习过程，提高自己的教育水平，同时也可以更好地贡献自己的教学智慧。

教育领域的创新和改革需要人才，而教师则是教育改革中最重要的人才。

因此，未来的教师培训将重点注重培养教师的创新意识，帮助教师了解教育新技术，并掌握其应用方式。

未来教师必须要掌握课堂管理技巧、思维导图技巧、互动式教学技巧等，才能更好地应对日益变化的教育环境，并成为真正的“课堂魔法师”。

未来的教师培训还将重视灵敏性。

随着教育环境的变化，教师的教学理念也需要不断调整。

因此，未来教师培训将注重提高敏感性，帮助教师更加敏锐地捕捉学生的需求和学习变化，及时调整教学方法和课程内容，让学生在学习中拥有更好的体验。

在未来的教师培训中，AI虽然逐渐占据了一席之地，但真正的教师培训还是要靠人类。

注重教育的人才培养，鼓励教师、学生的教育创新，还要发展更多适合未来教育发展的教师培训模式，这是未来教师培训需要面对的问题。

未来的教师培训中，教育创新是重点，课堂技巧是前提，灵敏性是要素。

教师培训需要的不仅是知识结构合理，信息化垂直，更是事实上的实际操作和创新意识。

“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。

"著名教育家赫尔巴特的这段话足见课堂管理的重要性。

目前，在笔者所的学校，学生对于专业课的学习，普遍存在着学生不愿学、不想学、学不好和不知怎样学的现象，这严重影响了学校教学质量的提升和办学水平的提高，也影响了学校的对外形象和声誉，同时，也使毕业生的就业形势不容乐观。

因此，教师要想提高课堂教学效率，就必须加强课堂教学管理。

究竟怎样加强课堂管理好呢？换句话说，什么样的课堂管理才算成功的呢？就此，笔者有几点浅见与大家探讨。

一、教学效率与课堂管理课堂是一种特殊的人际心理环境。

课堂教学就是发生在这种环境之中以价值引导和自主建构为核心的师生交往、互动的活动。

课堂教学活动的有效性不仅取决于课堂教学本身，而且还有赖于课堂管理。

课堂教学效率的高低，取决于教师、学生和课堂等三大要素的相互协调。

课堂是由多种因素相互联系、相互作用而构成的一个有机整体，良好的课堂环境有助于师生合理地利用课堂活动时间，促进课堂活动的有效性，从而提高课堂的教学效率；相反，不良的课堂环境必然会耽误课堂活动时间，导致学生的行为问题。

所以，教师要在课程实施过程中抓紧课堂管理，有效完成教学目标，提高教学效率。

课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。

课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持的功能。

促进功能是指教师在课堂里创设对教学起促进作用的组织良好的学习环境，满足课堂内个人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放以促进学生的学习。

维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好的内部环境。

使学生的心理活动始终保持在课业上，以保证教学任务的顺利完成。

二、课堂管理的基本要求首先，要建立合理的规则。

没有规矩不成方圆。

有了明确而具体的课堂行为规则，学生才可能将自己的行为与之对照，知道自己的行为是否恰当；哪些行为需要进一步强化，哪些行为需要得到改进，从而形成恰当的课堂行为，减少或避免问题行为的出现。

权变理论视域下高校教师如何成为课堂的管理者臧智慧（黑龙江大学，黑龙江哈尔滨150000）教育现代化背景下，关乎高等教育质量的关键环节是课堂教学质量的提升。

为解决这一问题，教师应摆脱被动教的课堂传授者的角色，主动地接受课堂的管理者这一角色，从而更好地提升课堂组织内部的效能，提升课堂内部群体的绩效，以使高校教学质量的飞跃提升。

一、权变理论———费德勒模型的内涵意义权变理论（Contingency Theory），又称情境理论，源于20世纪60年代，第一个全面的领导权变模型是由弗雷德·费德勒提出的，该模型指出，有效的群体绩效取决于下面两个因素的合理匹配：领导者的风格以及领导者对情境的控制程度。

费德勒认为，影响领导成功与否的关键因素是领导风格，一个人的领导风格是固定不变的，如果某情境需要一位任务为导向的领导者，而在此职位上的领导却是关系导向的，那么要想达到最佳效果只有两个办法：要么改变情境，要么替换领导者。

费德勒模型指出，应该使领导者与情境实现最佳匹配，这里指出的情境是从领导—成员关系、任务结构、职位权力三个维度出发考察的。

费德勒模型得出只有两种方法可以改进领导效果。

第一，可以替换领导者以适应情境，如果群体所处的情境被评估为十分不利，而目前是一个关系导向的管理者进行领导，那么将其替换为任务导向的管理者可以提高该组织中的绩效。

第二，可以改变情境以适应领导者，所采用的方法可以重新建构工作任务或降低领导者对加薪、处分等权利变量的控制程度。

二、权变理论在高校教学中的探索与应用根据费德勒的领导权变模型，高校教师作为课堂的管理者能够根据课堂的情境以及学生的学习状态及时跟进课堂内容，掌握与学生之间的关系、教学任务以及作为教师的权利三大维度。

教师作为课堂的管理者应与上述情境进行最佳匹配，从而提高课堂内部组织的绩效。

三、掌握和理解费德勒模型，增强师生关系费德勒模型中，领导—成员关系（Leader-member Relations）指的是下属对领导的信任、信赖和尊重程度。