让教师成为课堂有效管理者

浅析“三主体”教育陈代驹摘要：笔者首创的“三主体”教育，是在“万物一体”与生存论哲学及其人本主义心理学基础上产生的，以学生、教师和家长作为教育主体，相互配合、相互协作而形成的教育生态系统。

其构建意义在于能让学生的“主体性”得以建构、让教师的“主体性”获得丰盈、让家长的“主体性”形成自觉。

并且只有当三个主体真正发挥各自效能时，协同效应才能达到最大化，即让学生真正成为学习的主导者、让教师真正成为课堂的引导者、让家长真正成为学校的同盟者。

一、“三主体”教育的理论基础（一）“万物一体”哲学“万物一体”，也即“天人合一”思想，该思想所表达的是生活世界中的生命个体与天地万物“我中有你，你中有我”，合而为一、融合一体，并达到人与万物之间消弭无存的境界。

它作为儒家、道家哲学的核心思想，意味着世间万事万物都源于一处、生于一体，意即老子所言“天下万物生于有，有生于无。

道生一，一生二，二生三，三生万物。

万物负阴而抱阳，冲气以为和。

”不仅人与人之间同根同源，而且人与物、人与自然以及物与物都是同根同源的，万事万物的生长不是以牺牲对方为代价，而是共生共荣，在生长过程中，始终坚持“我中有你，你中有我”的态势。

（二）生存论哲学生存论哲学以关注人的存在方式和生存结构为己任，是对个人和人类的生存状况的省察、反思和建构的哲学形态，其理论旨趣在于寻求使人类更加自由的、幸福的、理想的生存理念和生存方式。

生存论哲学的核心在于“生存”。

生存特征主要为:第一，生存是开放性的。

生存永远是一个“去生存”的过程，它永远不可能处于一个“原点”上不动，而是不断超越原点，处于动态发展的轨道上。

第二，生存是超越性的。

生存总是与超越存在相对应的，生存是因为由超越而获得其存在的。

第三，生存是经验的。

生存不是超验的，而是经验的。

人的生存完全是生成性的，不是本体性的。

第四，生存是历史的。

既然生存具有开放性、超越性、经验性、生成性等属性，这其实就昭示出生存必然是历史的，会随着时间的变化，其内涵也会发生变化。

浅谈教师职业角色的多样化一、教师的角色1、知识的传授者教师的职业特征是履行教育教学职责,他以传授知识、培养人才为己任，这是这一职业有别于其它职业的重要标志.2、学生的榜样教师作为学生的榜样，就是要以身立教，以人格影响人格，向学生展示合乎社会思想、道德规范的行为模式.教师在学生心目中是“社会的代表”、“伦理的化身”。

教师肩负传递社会思想道德文化的使命,其榜样作用能激起学生强烈的认同和模仿的愿望。

教师作为学生榜样角色，对其思想道德修养的要求很高,也就是必须具备相当的思想品德和人格基础，堪称学生的榜样。

因而他不仅仅是对思想、品德规范的认识，而是要把这些思想品德规范内化为自己的个性特征，成为自己人格的组成部分，以身体力行为学生作出表率。

3、课堂纪律的管理者教师还应充当建立良好的课堂秩序、维护课堂纪律的管理者的角色。

教师应指导、帮助学生形成自觉遵守纪律的习惯。

有了这种习惯，当教师不在时，学生也能控制和约束自己的行为。

4、班集体的领导者良好的班集体具有强大的教育力量，良好班集体的形成需要教师运用多种教育方法和技巧，积极地加以引导。

5、心理健康的维护者中小学生正处于长知识、长身体的关键时期，在他们身心发展过程中难免会出现心理障碍或心理问题,这些障碍、问题若不消除,轻者影响学生的学习或生活，严重者影响其身心健康。

因此,维护学生的心理健康是促进学生健康成长的重要保证.学生的心理健康需要学校、家庭、社会的共同努力，但学校起着重要的作用。

在学校中教师一般来说阅历丰富、知识广博、了解学生，能理解学生的焦虑和挫折，能给予指导和帮助，从而使学生安心地学习，愉快地学习。

6、父母的代理人在儿童心目中，学校里的教师是父母的化身，他们象对待自己的父母一样对待教师,并且期望教师也象父母那样爱护和理解自己。

实践证明，在学校教育中，大凡有成效的教师都自觉不自觉地充当了学生父母代理人的角色。

二、教师的素养教师是履行教育教学职责的专业人员，是塑造青少年一代灵魂的工程师，是培养社会主义事业的建设者和接班人的劳动者.作为一名人民教师,需要具有较高的素养。

如何进行有效的课堂管理
有效的课堂管理是教学成功的关键之一。

以下是一些实用的建议，帮助您更好地管理课堂，提高学生的学习效果。

1. 建立良好的师生关系
建立良好的师生关系是课堂管理的基石。

教师应该尊重学生，关注学生的情感需求，并与学生建立积极的互动关系。

这样可以帮助学生在课堂上更加放松，积极参与学习。

2. 制定明确的规则和程序
制定明确的规则和程序有助于学生更好地理解课堂要求，减少混乱和冲突。

规则和程序应该包括学生的行为规范、课堂纪律、作业要求等方面。

同时，教师应该在课堂上反复强调这些规则和程序，确保学生牢记在心。

3. 关注学生的参与度
有效的课堂管理需要学生的积极参与。

教师应该关注学生的参与度，并采取措施鼓励学生积极参与学习活动。

例如，教师可以采用小组讨论、角色扮演、游戏等方式激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

4. 及时反馈和调整
及时反馈和调整是有效课堂管理的重要环节。

教师应该及时评价学生的学习效果，提供有针对性的反馈和建议，帮助学生更好地掌握知识和技能。

同时，教师还应该根据学生的反馈和表现及时调整教学
策略和方法，确保教学效果的最佳化。

5. 培养学生的自我管理能力
培养学生的自我管理能力是有效课堂管理的长远之计。

教师应该引导学生树立正确的学习态度和价值观，培养他们的自我约束和自我管理能力。

这样可以帮助学生在未来的学习和生活中更好地应对挑战和压力。

教学反思中教师对自身角色的认识与调整一、引言教学反思是指教师在教学活动结束后，对自己的教学过程、教学方法、教学效果等方面进行深入的思考和总结，以期发现教学中的问题，进一步提高教学质量。

在这个过程中，教师对自身角色的认识与调整显得尤为重要。

本文将从教学反思的角度，探讨教师在教学活动中的自我认知与角色调整，以期为教师的专业发展提供参考。

二、教师角色的认知1. 传授者角色传统的教学观念中，教师被视为知识的传授者，其主要任务是将知识灌输给学生。

然而，随着教育改革的不断深入，人们逐渐认识到，教师不仅仅是知识的传递者，更是学生学习的引导者和促进者。

在教学反思中，教师应该重新审视自己的传授者角色，关注学生的学习过程，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。

2. 管理者角色在传统的教学观念中，教师往往被视为课堂的管理者，负责维护课堂秩序和纪律。

然而，现代教育理念认为，教师应该成为学生学习活动的组织者和协调者。

在教学反思中，教师应该反思自己的管理者角色，关注学生的学习需求和情感体验，努力营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和动力。

3. 研究者角色随着教育改革的不断推进，教师需要不断地学习新知识、掌握新技能，以适应不断变化的教学环境和学生需求。

因此，教师应该成为教育研究的参与者和实践者。

在教学反思中，教师应该关注自己的研究者角色，不断总结教学经验，探索新的教学方法和策略，以提高教学效果。

三、教师角色的调整1. 从传授知识向引导学习转变在教学反思中，教师应该认识到，传授知识不再是唯一的任务和目标。

相反，教师应该更加注重引导学生参与学习过程，帮助学生发现问题、分析问题、解决问题。

为此，教师需要改变传统的填鸭式教学方式，采用启发式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣和好奇心，培养他们的创新思维和实践能力。

2. 从课堂管理者向学习伙伴转变在新课程理念下，师生关系已经从传统的“教师中心”转向“学生中心”。

因此，在教学反思中，教师应该重新审视自己的课堂管理者角色，努力成为学生的学习伙伴和合作者。

教师驾驭课堂能力实施方案教师作为课堂的主导者，其驾驭课堂能力的高低直接影响着教学质量和教学效果。

在当今信息化、多元化的教育环境下，教师需要具备更加全面和灵活的驾驭课堂能力，以更好地适应学生的需求和教学的发展。

因此，本文将从课堂管理、教学设计、师生互动等方面，提出教师驾驭课堂能力的实施方案。

一、课堂管理。

1. 制定明确的规章制度。

教师应当在课堂管理中制定明确的规章制度，包括学生行为规范、课堂纪律等，让学生清楚地知道在课堂中应该如何行为，以确保课堂秩序井然。

2. 灵活运用教学方法。

教师在课堂管理中应当灵活运用不同的教学方法，根据学生的实际情况和课程内容，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂管理的效果。

二、教学设计。

1. 设计多样化的教学活动。

教师在教学设计中应当设计多样化的教学活动，包括小组讨论、案例分析、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

2. 结合实际情况进行教学设计。

教师在教学设计中应当结合学生的实际情况，设计与学生生活和兴趣相关的教学内容，使学生能够更加主动地参与到课堂教学中来。

三、师生互动。

1. 鼓励学生参与课堂讨论。

教师应当鼓励学生参与课堂讨论，提高他们的表达能力和批判性思维能力，促进师生之间更加积极的互动。

2. 注重师生情感沟通。

教师应当注重与学生之间的情感沟通，关心学生的成长和发展，建立良好的师生关系，使学生能够更加愿意与教师进行交流和互动。

综上所述，教师驾驭课堂能力的实施方案应当包括课堂管理、教学设计和师生互动等多个方面，以提高教师的驾驭课堂能力，推动课堂教学质量的提升。

希望本文提出的实施方案能够对广大教师有所启发，使他们能够更好地驾驭课堂，提高教学效果，促进学生的全面发展。

优秀教师管理课堂的66个细节，值得学习课堂是教育教学的主阵地，优秀教师以及优秀的管理者，会有耐心、有恒心从课堂内外出发，掌握教育教学的艺术，从而高效有效管理，智慧地促进学生成长。

从细节出发，一窥藏在教学管理中的那些“小”细节吧。

1.让学生在课堂上有“问题”培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，这是教师肩负的责任之一，也是评价教学质量的标准之一。

2.让学生成为课堂的亮点在课堂的精彩生成中，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色。

3.控制好课堂的“活”评价课堂教学乱不乱，关键要看学生是否将注意力集中在有效的学习上，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱。

­4.将游戏引入课堂游戏是少年儿童非常喜欢的一种趣味性活动，将这种活动引入课堂，不仅可以发展学生的形象思维，加深对教学内容的理解，而且更适合学生心理特点。

­5.经常梳理自己的课堂经常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。

6.给学生展示自我机会要帮助学生树立自信心，教师就必须在教学活动中为学生提供表现的机会，让学生在实践中体验自信，注意给每个学生表现自我的时间和空间。

­7.平等、民主的课堂很重要在课堂上一定要尊重学生，建立和谐、平等、民主的师生关系；在课堂教学活动中，教师不能“居高临下”，要把自己看作是与学生在一起的参与者、探索者。

­8.善待学生的错误在学习过程中出现错误是孩子的权力，出现错误后是孩子最容易丧失自信心的时候，老师一定要关注，给孩子改正错误的机会，不要让孩子带着错误回家。

9.让学生自己“认错”­教师对学生犯的非原则性错误不必去严厉地指责和处罚，而应对他们进行必要地分析，使他们认识自己的错误。

­10.善意“忽视不良行为在教师善意的“忽视”中流露出对孩子的爱和尊重。

教师如何有效管理课堂课堂管理在教学工作中是至关重要的一环。

优秀的教师能够有效地管理课堂，营造积极的学习氛围，提高教学效果。

那么，教师如何才能有效管理课堂呢？首先，建立良好的关系。

教师与学生之间的关系是课堂管理的基础。

教师应该积极倾听学生的声音，尊重他们的意见，建立互信互敬的关系。

只有建立了良好的师生关系，学生才会更愿意听从教师的管理和指导。

其次，制定明确的规则和纪律。

在课堂管理中，规则和纪律是必不可少的。

教师需要在开学之初就与学生一起制定课堂规则，明确讲解每条规则的内容和理由，让学生明白违反规则的后果。

同时，教师也要严格执行规则，始终如一地进行管理。

第三，激发学生的学习兴趣。

教师在课堂上要注重吸引学生的注意力，让他们对课程产生浓厚的兴趣。

可以通过生动有趣的教学方式，多媒体辅助教学等手段来激发学生的学习热情，让他们参与到课堂管理中来。

第四，及时发现和解决问题。

在课堂管理中，教师要随时留意学生的言行举止，及时发现问题，及早予以干预处理。

对于学生的不良行为，教师要及时进行批评教育和纠正，避免问题恶化影响整个课堂秩序。

最后，注重团队合作和互动。

教师要善于引导学生之间的团队合作和互动，让学生在彼此合作中学会尊重他人、团结友爱。

通过学生之间的互动交流，可以增进他们之间的友谊，促进整个课堂氛围的融洽和谐。

综上所述，教师要想有效管理好课堂，关键在于建立良好的师生关系，制定明确的规则和纪律，激发学生的学习兴趣，及时发现和解决问题，注重团队合作和互动等方面。

只有通过教师的不懈努力和有效管理，才能让课堂更加和谐美好，学生成长茁壮成才。

有效课堂管理方法与策略一、课堂管理的含义：中外学者对课堂管理并无统一、明确的定义1、约翰逊认为：课堂管理是建立和维持班级团体，以达成教育目标的过程。

2、古德将课堂管理定义为处理或指导班级活动所特别涉及的问题，如：纪律、民主方式、补充和参考资料的使用与保管、教室的物理特色、一般班务处理及学生社会关系。

3、艾默则将课堂管理视为教师一连串的行为和活动，旨在培养学生课堂活动的参与感与合作感，建立良好的课堂秩序、处理学生问题行为，创设教室情景，培养学生的责任感，引导学生积极学习。

4、台湾学者李祖寿认为，课堂管理是安排教学环境，以使学生能有效地利用其学习时间，在教师的指导与希望之下，从事其应用的及可能的学习。

二、为什么要研究这个问题--------课堂管理方法现状及存在问题现在的课堂管理与有效的课堂管理的区别（一）、以管住学生为目的------现在的学生管理人为，在复杂的学校教育活动中，为了保证活动的顺利进行，保证活动的效率和效益，学生就该被管住，学生被管住是取得教育效益和效率的前提和保证。

因此，现在的学生管理围绕如何有效地管住学生这一个目标而开展管理活动，这样就忽视了学生管理中的效率与效益与工业的效率效益的根本差异，结果使学生管理走向学生发展的反面。

（二）突出制度的精细化------现在的学生管理注重的是研究和探索周详的规章制度，使学生时时处处都离不开这些规章制度的控制、监督和惩罚。

管理过程中，强调这些制度的严肃性和无条件服从。

在强大的制度权威的校园文化环境中，学生被这些制度束缚住了手脚，要么成为温顺的小绵羊，要么不断承受制度处罚的打击，不断感受失败的体验，丧失自信。

（三）、以量化考评为根本评价手段------这种评价的方式往往把学生的需要、心理慢慢的排除在学生管理之外。

（四）突出管理过程中的教师因素和权力因素------这种现状直接导致学生在个人发展过程中形成一种依附权威的思想，他们所受的教育就是听老师告诉他们应该怎样想和怎样做。

幼儿园教师的课堂管理与组织幼儿园教师是孩子们成长路上的引路人，他们在课堂上的管理与组织起着至关重要的作用。

本文将探讨幼儿园教师在课堂上的管理与组织策略，以帮助教师们提升教学效果，创造积极的学习环境。

一、有效的课堂管理1. 管理准备在课前，教师应仔细准备好教学材料和活动内容，确保课堂的连贯性和流畅性。

教师还应提前规划好时间分配，确保每个活动都能够顺利进行。

2. 温馨的学习环境营造温馨的学习环境是课堂管理的重要一环。

教室布置应符合儿童的兴趣和需求，帮助他们更好地参与到学习中来。

此外，教师应注意保持课堂的整洁和安静，以提供良好的学习氛围。

3. 清晰的规则与期望教师应清晰地向学生传达课堂规则与期望，并确保学生理解和遵守。

这些规则可以包括坐姿端正、安静听讲、互相尊重等。

通过建立积极的学习环境和培养良好的行为习惯，教师可以提高学生的学习积极性和专注力。

4. 灵活的时间管理在课堂管理中，灵活的时间管理是非常重要的。

教师应根据学生的需要和兴趣，合理安排课堂内容的时间分配。

此外，教师还应留出一定的时间用于学生的自主活动和问答环节，以促进交流和互动。

二、精心组织课堂活动1. 综合多元的教学方法为了激发幼儿的学习兴趣和发展潜能，教师应综合运用多元的教学方法。

例如，可以采用游戏、讨论、故事讲解等手段，使学习内容更加生动有趣。

教师还可以引入音乐、艺术和体育等元素，丰富课堂活动的形式。

2. 灵活运用教学资源幼儿园教师应善于利用各种教学资源，如教具、图片、实物等。

通过实物展示和触觉体验，幼儿可以更好地理解和掌握知识。

同时，教师还应关注孩子们的学习兴趣和特长，根据实际情况灵活调整教学内容。

3. 个别辅导与小组合作幼儿园的教学活动通常以个别辅导和小组合作为主，这有助于满足不同幼儿的学习需求。

教师可以根据孩子们的能力和兴趣，安排个别辅导活动，以帮助他们更好地理解和掌握知识。

同时，小组合作也可以培养孩子们的团队合作精神。

4. 多元评价与反馈在课堂组织过程中，教师应注意及时进行多元评价与反馈。

教师的课堂管理手册：6种有效方式1. 设立明确的规则和期望为了有效管理课堂，教师需要设立明确的规则和期望，让学生知道在课堂上应该如何表现和参与。

规则可以包括课堂纪律、作业要求和互动行为等方面。

通过明确规定，学生们将清楚地了解到他们的责任和期望，并且能够更好地参与研究。

2. 建立良好的师生关系建立良好的师生关系对于课堂管理至关重要。

教师应该尽量与学生建立积极的互动，关心他们的研究和生活情况。

通过与学生建立良好的关系，教师能够更好地了解学生的需求和问题，并给予适当的指导和支持。

3. 创造积极的研究氛围创造积极的研究氛围可以激发学生的研究兴趣和主动性。

教师可以通过各种方式来实现这一目标，如设计有趣的教学活动、提供实际的案例和例子、鼓励学生的积极参与等。

一个积极的研究氛围将有助于提高学生的研究效果和课堂管理。

4. 使用多样化的教学方法使用多样化的教学方法可以更好地满足不同学生的研究需求和兴趣。

教师可以结合讲解、小组讨论、案例分析、角色扮演等多种教学方法，以提供丰富多样的研究体验。

这样的教学方法不仅能够激发学生的主动性，还能够减少学生的厌学情绪，提高课堂管理效果。

5. 及时给予反馈和奖励及时给予学生反馈和奖励是有效管理课堂的重要策略之一。

教师可以通过口头或书面形式向学生提供反馈，让他们知道自己的表现和进步。

同时，对于表现良好的学生，教师可以给予适当的奖励，以鼓励他们继续努力。

6. 灵活应对问题和挑战在课堂管理过程中，教师可能会遇到各种问题和挑战。

教师需要具备灵活应对的能力，能够根据不同情况采取适当的措施。

例如，当学生不遵守规则时，教师可以采取适当的纠正措施；当学生遇到困难时，教师可以提供额外的帮助和支持。

通过以上六种有效方式，教师可以更好地管理课堂，促进学生的研究和发展。

这些方式并不复杂，但需要教师的努力和持续的实践才能取得良好的效果。