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《烛之武退秦师》教案（通用14篇）《烛之武退秦师》教案篇1【教学目标】1.了解《左传》的相关学问，积累文学常识，积累文言文常见的字词与句式，培育归纳整理字词的力量和习惯。
2.赏析人物形象，提高同学初步鉴赏文言文的力量。
3.学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。
【教学重点】分析烛之武这一人物形象。
【课时支配】二课时。
【教学步骤】一、导语：曹孟德有诗云：老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依旧挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。
烛之武就是这样的一位让我们鄙视不已的人。
二、《左传》介绍《左传》是我国第一部具体完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。
由于《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。
《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，具体地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实（起于鲁隐公元年，最终鲁哀公二十七年）。
记事比《春秋》具体而详细。
《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要大事，同时也较为详细地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。
在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。
以其敏锐的观看力，深刻的熟悉和高度的文学修养，对很多大小历史大事，作了深刻而生动的记述。
《左传》擅长描写战斗和记述行人辞令，记事条理清晰，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。
经常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
——朱彝尊《经文考》三、介绍故事背景秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。
在这之前，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵关心楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。
《烛之武退秦师》教学设计15篇《烛之武退秦师》教学设计1【教学目标】1、熟读课文，理解文意。
2、文言基础知识，包括通假字，重要的文言虚词、实词的意义和用法，特殊文言句式。
3、理解烛之武的游说艺术，学习他的自信心、大局意识和过人胆识。
【教学重点】文言知识的积累、游说艺术及人物评价。
【教学安排】三课时。
【教学过程】第一课时一、与学生一道探讨本课学习的主要知识点(教师板书主要内容)板书内容：背景知识，文学知识，文言文基础知识(包括通假字，文言实词、虚词，特殊文言句式)，课文朗诵及文意理解，烛之武的游说艺术及对烛之武的评价。
二、听录音范读(两遍)，然后自读一遍1、第一遍：注意字音和断句。
2、勾画文中的通假字。
3、学生自读课文一遍，整体感知文意。
三、指导识记文学知识《左传》(见课下注解)：是我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
(指导学生关注介绍中的关键信息，可适当展开，如“编年体”与“国别体”“纪传体”之比较) 评价：“左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
”(朱彝尊《经文考》)四、通假字的掌握1、请学生逐一找出文中的通假字：共(供)，说(悦)，知(智)，厌(餍)。
2、将其总列在教材上方或笔记本上。
五、讲读课文一、二段，强调对关键词语、句式的理解和掌握1、讲读第一段：强调“以”“于”“军”等词语及状语后置句。
明确：此段文字主要揭示背景。
(归纳：大敌当前)2、讲读第二段：⑴学生中较难理解的句子，如“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”。
⑵结合文句，强调“于”“使”“之”“是”等词及省略句式。
明确：此段文字主要写烛之武奉命出使秦军。
(归纳：临危受命)第二课时一、齐读课文一、二段，小结主要内容，以加深理解和记忆二、讲读课文三、四两段1、讲读第三段：⑴指导理解文段中的难句。
语文《烛之武退秦师》教案（优秀4篇）作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
教案应该怎么写呢？牛牛范文为朋友们精心整理了4篇语文《烛之武退秦师》教案，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。
《烛之武退秦师》语文教案篇一教学目标一、知识教育目标1．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
二、能力训练目标1．训练学生古文句读能力和概括能力2．通假字的准确识别运用三、德育渗透目标1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
重点、难点：重点：烛之武人物形象的把握。
波澜起伏，生动活泼的情节。
难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
教学过程：一、导入。
1、一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。
”一个人的力量真的能抵得上五个师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的答案。
2、选自《左传》。
我们初中的时候也学过一篇选自《左传》的课文，是《曹刿论战》。
3、关于《左传》①请一位同学读注释1。
②补充：关于《左传》。
《左传》是我国第一部编年体史书。
相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。
《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，另外还有两本书也是对《左传》的阐发《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。
因此我们把这三本书叫做“《春秋》三传”。
《左传》记述了春秋间240多年的历史，不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。
烛之武退秦师教案【优秀9篇】在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么你有了解过教案吗？书读百遍，其义自见，以下是爱岗敬业的给大伙儿收集的9篇烛之武退秦师教案的相关范文，欢迎借鉴。
烛之武退秦师优秀教案篇一教学目标：1、赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力。
2、学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。
教学重点：分析烛之武这一人物形象。
教学方法：探究拓展法。
教具：多媒体。
课时安排：一课时。
教学步骤：一、导入：曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。
烛之武就是这样的一个让我们敬佩不已的人，今天我们来看烛之武退秦师。
这节课我们重点分析三个人物形象。
二、第一个人物——郑伯。
1、找学生读郑伯说的。
话：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。
然后让学生说对他的看法。
（大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。
）启发学生们是不是还能有别的理解：他平白无故的怎么礼贤下士起来了呢？让学生们想一想郑伯和勾践有什么共同之处。
（二人都是事到临头才开始求贤。
）2、让学生们品味他的话：“然郑亡，子亦有不利焉。
”言外之意就是：你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你如果不肯帮忙，对你也没有好处。
话里含有威胁的意味。
再想一想秦晋攻打郑的原因——当年慢待重耳，可知郑伯是个目光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了。
3、从郑伯身上可得出什么教训？启发学生思考，找人回答。
明确：一定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再重用人才。
三、第二个人物——佚之狐。
他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？1、找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！让学生谈对佚之狐的看法。
多数学生会说这是个伯乐。
那么请学生思考如下问题：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师。
《烛之武退秦师》教学设计篇6教学过程：1、导入：本学期我们学了哪些文言文？《陈涉世家》——我们认识了有着鸿鹄之志的陈胜《唐雎不辱使命》——我们认识了有着凛然正气的唐雎《出师表》——我们认识了忠心耿耿老臣诸葛亮今天我们接着来认识一位了不起的人物，一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。
——刘勰《文心雕龙》他就是烛之武。
今天我们来学习《烛之武退秦师》。
2、早读要求同学们对照注释熟读课文，大家读好没有？下面来检查一下。
3、检查：你能说说本文讲述了怎样一个故事吗？温馨提示：讲清故事的起因、经过、结果（秦晋围郑——临危受命——说退秦师——秦晋撤退）还不行的，以给上面四个方面补词的形式完成。
谁围郑了？什么情况下受命？鼓励学生读懂这么多不错4、是怎样说退秦师的？看书用自己的话回答。
看来同学们对课文还不熟悉，不要紧，这节课的学习目标就是：弄清文章大意，初步感知课文浅析烛之武劝说的艺术和形象5、出示学习目标：弄清文章大意，初步感知课文浅析烛之武劝说的艺术6、结合注释自由读课文。
齐读课文。
7、请大家以小组为单位，口头翻译课文。
要求：不会翻译的字词请圈起来并举手，老师会走到你身边告诉你。
等会儿看谁翻译得更流利。
教师巡视8、落实字词句翻译。
词的翻译，课件展示文段中加点的，口头翻译，词不离句；句的翻译在导学案上，笔做。
9、同学们都很积极。
我想，能解决别人的问题，那叫能读书；如果读书中还能自我思考，提出问题，那叫会读书。
同学们在阅读本文中，有没有迸出的一两个疑惑呢？请写出来，也可以直接在课文旁边批注。
疑是思之始，学之端。
——孔子学贵有疑。
——朱熹提出问题比解决问题更重要。
——爱因斯坦曾说过如学生不能提，教师抛出自己的问题——如为何要打郑，烛之武是怎样出山的，怎样劝说的？为什么劝说秦王而不直接劝说晋王？对这些问题不解决，鼓励学生课后查阅资料或寻求帮助，有意留下空缺，也为节约时间。
10、本节课我们不解决，相信大家会带着问题查资料，问别人，如果是那样，你真的是个做学问的人了。
《烛之武退秦师》公开课教案一、教学目标1.理解课文内容，分析烛之武退秦师的过程及其智慧。
2.掌握课文中的重点词语、句式和修辞手法。
3.培养学生的文言文阅读能力，提高学生的文学素养。
二、教学重点1.课文内容的理解与分析。
2.课文中的重点词语、句式和修辞手法的掌握。
三、教学难点1.文言文的翻译和理解。
2.烛之武退秦师的过程及其智慧的分析。
四、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾《左传》的相关知识，了解《烛之武退秦师》的背景。
（2）板书课题，让学生对课文内容有一个初步的了解。
2.课文阅读与理解（1）学生自主阅读课文，标注生词、难句，理解课文大意。
（2）教师逐句讲解课文，重点解释生词、难句，帮助学生理解课文内容。
（3）学生复述课文，巩固所学知识。
3.课文分析（1）分析烛之武退秦师的过程引导学生分析烛之武是如何一步一步地说服秦穆公退兵的，重点分析烛之武的智慧。
（2）分析课文中的重点词语、句式和修辞手法教师引导学生找出课文中的重点词语、句式和修辞手法，并分析其作用。
4.课堂讨论（1）讨论烛之武退秦师的成功原因引导学生从课文中找出烛之武退秦师成功的原因，并发表自己的观点。
（2）讨论烛之武的人物形象引导学生分析烛之武的人物形象，讨论其性格特点。
5.课堂小结（2）回顾课文中的重点词语、句式和修辞手法。
6.作业布置（1）熟读课文，巩固生词。
五、教学反思1.本节课通过逐句讲解、分析课文，帮助学生理解了文言文的内容，提高了学生的文言文阅读能力。
2.通过课堂讨论，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的合作意识和表达能力。
3.在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的引导和帮助。
4.作业布置要合理，既要巩固所学知识，又要培养学生的写作能力。
六、教学资源1.课文原文及注释。
2.相关历史背景资料。
3.烛之武退秦师的视频资料。
4.学生写作素材。
七、教学评价1.课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
《烛之武退秦师》教学设计篇1一、教学目标1、了解《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位。
2、掌握基本的文言知识，提高文言阅读的能力。
3、整体把握文章结构，理清思路，根据文意背诵课文。
4、赏析人物形象和写作技巧，学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。
二、教学方法1、朗读法。
自始至终以朗读为教学的手段和依据，运用多种形式朗读，教师诵读、学生自读、学生领读等，力求做到熟读成诵。
2、问题导读法。
教学过程中，以设置问题的方式，让学生在回答问题的同时，把握文章内容，掌握学习的重点、难点。
力求以问带讲，以答带读，充分调动学生的积极性，启发学生思维，使其善于动脑，敢于发言。
三、教学重点1、重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。
2、学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。
四、教学难点领会和学习烛之武的劝说艺术。
五、教学时间一课时六、教学过程1.、导入联系初中所学《曹刿论战》，学生介绍《左传》，教师补充材料，《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位。
2.、整体把握(1)解题：理解题意，你会想到那些信息?(2)介绍时代背景：本文选自《左传》僖公三十年。
主要是记述公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。
秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。
烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。
3.课堂教学第一步，初读课文，疏通字词。
(1)选一名学生读课文，要求读准字音，读清句读。
再选一名学生评论优缺点，概括你所听懂的故事。
齐读课文。
(2)学生自读课文，读清节奏，读清句读。
对照注释，结合上下文疏通文意，圈画词句疑难点。
提出疑难字词。
第二步，内容研读(在学生充分阅读课文的基础上，设计问题串连全文，并适时的采用不同形式让学生诵读文章。
《烛之武退秦师》公开课教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《烛之武退秦师》的故事背景、人物关系和情节发展。
（2）能够分析文中烛之武的智谋和策略，以及他如何运用语言和智慧退秦师。
（3）能够理解文中表达的主题思想和价值观念。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生对古典文学的阅读兴趣和理解能力。
（2）通过分析烛之武的言辞和行动，培养学生批判性思维和分析问题的能力。
（3）通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作能力和表演技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同和尊重。
（2）培养学生对智慧和勇气的赞赏，鼓励他们在面对困难和挑战时勇于担当。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象。
（2）分析烛之武的智谋和策略，以及他如何运用语言和智慧退秦师。
2. 教学难点：（1）理解文中表达的主题思想和价值观念。
（2）培养学生批判性思维和分析问题的能力。
三、教学过程：1. 导入：（1）引导学生对《烛之武退秦师》的故事背景和人物关系产生兴趣。
（2）通过提问方式激发学生的好奇心，引发他们对故事情节的思考。
2. 阅读理解：（1）让学生阅读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）引导学生关注烛之武的言辞和行动，分析他的智谋和策略。
3. 分析与讨论：（1）分组讨论，让学生分析烛之武如何运用语言和智慧退秦师。
（2）鼓励学生提出自己的观点和看法，培养批判性思维和分析问题的能力。
4. 小组合作：（1）分组进行角色扮演，让学生模拟烛之武与秦师的对话场景。
（2）鼓励学生通过表演展示他们对烛之武智谋和策略的理解。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和讨论情况，评估他们对故事情节和人物形象的理解程度。
2. 分析与讨论：评估学生在分析烛之武智谋和策略时的批判性思维和分析问题的能力。
3. 小组合作：评估学生在角色扮演中的合作能力和表演技巧。
高中语文《烛之武退秦师》优秀教案设计【优秀4篇】课文主要是表现烛之武怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。
对“退秦师”的前因后果，只作简略交代。
这次漂亮的小编为亲带来了4篇高中语文《烛之武退秦师》优秀教案设计，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《烛之武退秦师》说课稿篇一我今天说课的题目是《烛之武退秦师》（板书课题）下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
说教材《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。
受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，自动撤离的故事。
新课标对文言文教学的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。
高一教学就是在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。
《烛之武退秦师》是选自人教版高中语文课程标准实验教材第一册第二单元讲读课文。
该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。
课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。
根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：知识与能力目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。
过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。
情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
新大纲对高中阶段文言文教学要求是让学生具有阅读浅易文言文的能力。
因此，我把该文教学重点确定为把握文章情节和人物形象的分析。
教学难点则是对烛之武外交辞令的赏析。
说教法在教法上，根据该课的教学目标、教材特点，我准备采用两种教法，一是对于文言文词句方面的知识，采取学生质疑、教师点拨的方法；学生质疑法，可以培养学生独立思考、善于发现问题的能力。
•••••••••••••••••《烛之武退秦师》教案范文（精选6篇）《烛之武退秦师》教案范文（精选6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《烛之武退秦师》教案范文（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《烛之武退秦师》教案1三维目标1、掌握重点文言实词、虚词、文言句式。
2、把握文章思想内容，培养学生理解、分析、概括能力。
3、学习烛之武深明大义、义无反顾捍卫国家主权的爱国精神。
教学重点1、重点词语、文言特殊句式。
2、把握文章思想内容3、说辩的艺术课时安排：3课时教学步骤和内容第一课时一、简介背景秦晋围郑发生在公元前630年。
在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。
一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。
结果是楚国大败。
郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。
但仍未感化晋国。
晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。
发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。
一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。
两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。
秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。
战与和皆出于利。
二、学生自读课文，学习重点词汇句式1、正音正字汜(fàn)南佚(yì)之狐夜缒(zhuì)而出亡郑以陪(beì)邻共(gōng)其乏困阙(quē)秦秦伯说(yuè)逢(páng)孙杞（qǐ）子2、语言点A、焉：①子亦有不利焉：语气词，表陈述②焉用亡郑以陪邻：疑问副词，为什么③若不阙秦，将焉取之：疑问副词，怎么能④且焉置土石：疑问代词，哪里⑤以俟夫观人风者得焉：代词，之⑥永之人争奔走焉：兼词，于此B、词类活用①晋军函陵：名词作动词②若亡郑而有益于君：使郑亡，动词使动用法③邻之厚，君之薄也：“厚”“薄”都是形容词活用作名词④越国以鄙远：鄙，名词意动，以……为鄙；远，形容词用作名词，远地⑤朝济而夕设版焉：“朝”、“夕”，名词活用作时间副词⑥既东封郑，又欲肆其西封：“东”、“西”名词作状语；封，名词活用作动词，使作疆界。
