皮格马利翁效应_故事

心理效应小故事一、首因效应一天，一位应聘者前来应聘一家研究机构的职位。

在面试过程中，主考官发现他非常优秀，但他的衣着却很不得体。

尽管他的简历和学术背景都表明他是一个非常适合这个职位的人选，但主考官还是决定不录用他。

原因是他给人的第一印象不好，而这个第一印象主要来自于他的衣着。

这个小故事揭示了心理学中的首因效应。

首因效应是指人们在第一次接触某人或某物时所形成的印象，会影响他们对这个人或物的后续认知和态度。

这个故事告诉我们，在人际交往中，第一印象非常重要，有时候甚至会决定事情的成败。

二、霍桑效应某个工厂在实行新的生产制度后，工人们的生产效率并没有得到提高。

于是，工厂的一位领导找来心理学家帮助解决问题。

心理学家在工厂观察了一段时间后发现，工人们的工作效率低是因为他们对自己的工作没有足够的关注和重视。

于是，心理学家建议工厂领导在工作中更多地听取工人们的意见和想法，并让他们参与到工作中来。

结果，工人们的工作效率得到了显著提高。

这个小故事揭示了心理学中的霍桑效应。

霍桑效应是指当人们感到自己被关注和受到重视时，他们会更加积极地投入到工作中去。

这个故事告诉我们，在工作中关注员工的情感和需求，让他们感到自己的工作被重视和认可，是提高工作效率的关键。

三、皮格马利翁效应古希腊有一位国王叫做皮格马利翁，他喜欢雕刻美丽的石像。

有一次，他雕刻了一个美丽的石像，并爱上了这个石像。

他每天看着这个石像，希望能得到它的爱。

终于有一天，这个石像变成了一个真正的女孩，并且爱上了皮格马利翁。

这个小故事揭示了心理学中的皮格马利翁效应。

皮格马利翁效应是指人们对他人的期望和评价会直接影响这个人的行为和表现。

这个故事告诉我们，在人际交往中，给予他人积极的期望和评价能够激发他们的潜能和积极性，从而产生积极的结果。

四、瓦伦达效应瓦伦达是美国的一位著名高空走钢索表演者，他在一次重大的表演中不幸失足身亡。

瓦伦达的妻子事后回忆说：“我知道这一次一定要出事，因为他上场前不停地说‘这次太重要了，不能失败’。

第1篇案例背景：小明是一名初中生，他的学习成绩一直处于班级的中下游，性格内向，不太爱说话。

老师和同学们都认为他不太可能取得好成绩。

案例经过：新学期开始，小明的新班主任王老师注意到了小明的潜力。

在深入了解小明后，王老师发现小明其实对数学很感兴趣，只是由于之前的成绩不理想，他对自己失去了信心。

王老师决定尝试运用皮格马利翁效应来激发小明的学习潜能。

她开始关注小明的进步，并在课堂上经常表扬他。

同时，王老师鼓励小明参加数学竞赛，并给予他必要的辅导。

案例结果：在王老师的鼓励和帮助下，小明的成绩逐渐提升，他开始更加自信。

在学期末的数学竞赛中，小明取得了优异的成绩，成为班级的佼佼者。

此后，小明的成绩持续稳定，性格也变得更加开朗。

案例分析：在这个案例中，王老师通过关注和鼓励小明，成功地运用了皮格马利翁效应。

她相信小明有能力取得好成绩，并将这种信念传递给了小明。

小明的自信逐渐恢复，学习动力也得到了提升，最终取得了优异的成绩。

这个案例说明了皮格马利翁效应在教育中的重要作用。

教师应当关注学生的潜力，给予他们足够的信任和鼓励，帮助他们实现自我价值。

第2篇案例背景：小明是一个普通的学生，成绩一般，性格内向。

由于从小到大成绩不佳，小明对自己的学习能力产生了怀疑，这也影响了他的自信心。

新学期，小明转到了一个新班级，遇到了一位非常关注学生的班主任李老师。

案例过程：1. 观察与了解：李老师在开学初就开始关注小明，通过与小明的交流，发现他虽然成绩一般，但非常勤奋，对学习有强烈的求知欲。

2. 表达期望：在班会上，李老师表扬了小明的勤奋和求知欲，并对全班同学说：“我相信小明，只要他努力，一定会有很大的进步。

”3. 关注与鼓励：李老师经常找小明谈话，询问他的学习情况，给予他适当的鼓励和支持。

当小明遇到困难时，李老师会耐心指导，帮助他解决问题。

4. 树立榜样：李老师将小明作为学习榜样，鼓励其他同学向他学习。

在班级活动中，小明得到了更多的关注和参与机会。

皮格马利翁效应的概念
皮格马利翁效应，又称罗森塔尔效应。

一种社会心理效应，指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。

由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。

暗示在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。

人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。

评价主体低估被评价者能力，认定被评价者是不求上进的、行为差劲的，以致被评价者将这种观念内化，促使被评价者表现不良行为。

你期望什么，你就会得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。

只要充满自信的期待，只要真的相信事情会顺利进行，事情一定会顺利进行，相反的说，如果你相信事情不断地受到阻力，这些阻力就会产生，成功的人都会培养出充满自信的态度，相信好的事情会一定会发生的。

这就是心理学上所说的比马龙效应。

“皮格马利翁效应”给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。

罗斯塔尔效应
罗斯塔尔效应，也被称为皮格马利翁效应或人际期望效应，是指教师对学生的殷切期望能戏剧性地收到预期效果的现象。

这种期望效应始于1968年，由美国心理学家罗森塔尔和雅各布森在一所小学进行实验，即所谓的“未来发展趋势测验”。

他们挑选出一些学生，并告知校长和老师这些学生智力很高、有很好的前途。

在之后的8个月内，实验者对所有学生进行测试，结果显示被挑选出的学生成绩进步很大，且更自信、自爱，更善于人际交往。

这个实验效果被称为罗森塔尔效应。

这个效应给人们的启示是，积极的期待可以激发人的潜力，使人们表现得更好。

比如家长对孩子的鼓励、教师对学生的肯定、老板对下属的期望等，都可以让孩子、学生或下属感到被重视，从而表现出更多的进步。

相反，如果一个人一直受到的是负面的期待，比如“你不行”、“你没用”、“你什么都做不好”等，那么这个人可能会认为自己真的不行，从而放弃努力，表现也会越来越糟糕。

因此，在生活中，我们都应给予他人积极的期待，从而激发他们的潜力，使他们表现得更好。

“皮格马利翁”效应的启示1. 引言1.1 什么是“皮格马利翁”效应“皮格马利翁”效应是指人们倾向于对某些事物或人产生积极的评价，从而使这些事物或人变得更有吸引力的现象。

这种效应源于人们情绪或认知的偏见，导致他们在做决定或评估时受到主观因素的影响，而不是客观的事实和数据。

在日常生活中，“皮格马利翁”效应常常出现在人们对他人的评价或对商品的购买决策中。

当一个人被他人表扬为优秀或成功时，他们往往会更加认同这个评价，并在行为表现上更加努力，以符合别人对他们的期待。

这种效应也可以解释为何一些商品在广告宣传中通过赞美和美化而变得更受欢迎。

“皮格马利翁”效应强调了人们主观偏见对决策的重要影响，同时也提醒我们在做决策时要尽量客观理性，不被情绪或外部评价所左右。

通过深入了解和认识自己的认知偏见，我们可以更好地避免“皮格马利翁”效应的影响，做出更明智和理性的决策。

1.2 “皮格马利翁”效应的起因“皮格马利翁”效应，即所谓的皮格马利翁效应(Pygmalion effect)，是指人们的期望能够影响他人的表现和行为，即所谓“期望成真”。

这个概念最初来自希腊神话中的一个故事，讲述了一个雕塑家皮格马利翁爱上了自己雕刻的雕像，而这个雕像最终被赋予了生命。

在现代社会中，这一概念被引申为指人们对他人的期望会影响到他人的表现和结果。

“皮格马利翁”效应的起因主要源于人们对他人的期望和态度。

当人们对某人抱有积极的期望和信念时，这种积极的情绪会传递给对方，激发他们的积极行为和表现；相反，如果人们对某人持负面的态度和期望，这种负面情绪也会传递给对方，导致对方表现不佳。

社会心理学家认为，人们往往会根据他人对自己的期望来调整自己的认知和行为，这就是所谓的“自我实现预言”效应。

当某人被他人投以高期望时，他们会努力迎合这种期望，从而实现自我改善；反之，当对方对他们持负面预期时，他们可能会变得消极，进而实现负面的结果。

人们对他人的期待和态度会成为影响他人表现的关键因素。

皮格马利翁效应∶Pygmalion Effect皮格马利翁效应概述皮格马利翁效应，也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。

亦称“罗森塔尔效应(RobertRosenthal Effect)”或“期待效应”。

暗示在本质上，是人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。

人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。

而这种暗示，正是让你梦想成真的基石之一……皮格马利翁效应的来源古希腊神话中有一个故事,希腊王子皮格马利翁请人为他用象牙雕了一座美女塑像。

因为雕塑中的这个美女实在是太漂亮了，以致于王子爱上了她。

王子几乎把她当作真人,每天他都对雕像含情脉脉，并且诉说情话，有一天,这个雕塑真的活了过来。

最后,他终于与自已所爱的人幸福地生活在一起。

这就是心理学称的皮格马利翁效应，你期待的东西会变成现实。

皮格马利翁效应曾被哈佛大学心理学教授罗森·塔尔先生以实验的形式得以证实，因此这一现象也被称为罗森·塔尔效应。

在教育学和心理学上有一个著名的实验，这个实验是由美国著名的心理学家罗森塔尔教授设计完成的。

他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。

几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。

于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？1968年，他和另一位心理学家贾可布森来到了一所小学，他们从一至六年级中各选3个班，在学生中进行了一次煞有介事的“发展测验”。

然后，他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。

8个月后，他们又来到这所学校进行复试。

奇迹发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。

结果名单上的学生成绩有了显著进步，而且情感、性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与教师关系也特别融洽。

用生活实例解释皮格马利翁效应
皮格马利翁效应，也叫罗塞夫效应，是指人们的预期会影响到自身的行为，并最终实现这个预期的现象。

下面用生活实例来解释一下。

比如说，有一次你和朋友去参加一个聚会，你认为自己并不善于社交，所以你很紧张。

结果，由于你一直保持着紧张的状态，你的表现确实不太好。

这就是皮格马利翁效应的体现，你的预期（自己不擅长社交）影响了你的行为。

再比如说，你在上大学的时候，一直认为自己是一个学习比较差的学生，所以你就很少去上课，也不怎么看书，结果成绩确实也不太好。

这也是皮格马利翁效应的体现，你的预期（自己学习差）影响了你的行为。

总之，皮格马利翁效应告诉我们，我们的预期会影响到我们的行为和结果。

如果我们想要改变自己的行为和结果，就需要改变自己的预期。

所以，我们要有信心，相信自己可以做到，相信自己可以成功。

这样，我们的行为和结果也会相应地发生改变。

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皮格马利翁效应皮格马利翁效应(Pygmalion Effect)皮格马利翁效应皮格马利翁效应，也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。

亦称“罗森塔尔效应(RobertRosenthal Effect)”或“期待效应”：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。

”皮格马利翁效应是说人心中怎么想、怎么相信就会如此成就。

你期望什么，你就会得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。

只要充满自信的期待，只要真的相信事情会顺利进行，事情一定会顺利进行，相反的说，如果你相信事情不断地受到阻力，这些阻力就会产生，成功的人都会培养出充满自信的态度，相信好的事情会一定会发生的。

这种称为积极期望的态度是赢家的态度。

事前就期待你一定会赢，而且坚守这种看法，因此，只要你充满自信的期待。

即使你期待时所把持的资料是不正确的，你仍然会得到你所期望的结果。

在我们生活中，父母亲对我们的期望，老板对我们的期望，我们对别人的期望，特别是对儿女、对配偶、对同事、部属的期望，以及我们对自己的期望，都是对我们生活是否愉快是有重大影响的期望，假如你对自己有极高且积极的期望，每天早上对自己说：“我相信今天一定会有一些很棒的事情发生”。

这个练习就会改变你的整个态度，使你在每一天的生活中都充满了自信与期望。

皮格马利翁效应告诉我们，当我们怀着对某件事情非常强烈期望的时候，我们所期望的事物就会出现。

皮格马利翁效应由来皮格马利翁是古希腊神话中塞浦路斯国王。

这个国王性情孤僻，常年一人独居。

他善于雕刻，孤寂中用象牙雕刻了一座表现了他理想中的女性的美女像。

久而久之，他竟对自己的作品产生了爱慕之情。

他祈求爱神阿佛罗狄忒赋予雕像以生命。

阿佛罗狄忒为他的真诚所感动，就使这座美女雕像活了起来。

皮格马利翁遂称她为伽拉忒亚，并娶她为妻。

后人就把由期望而产生实际效果的现象叫做皮格马利翁效应。

在这个神话的基础上，美国著名心理学家罗森塔尔（RobertRosenthal）和雅格布森进行了一项有趣的研究。

皮格马利翁效应是什么意思导言皮格马利翁效应是一个经济学和心理学领域的术语，源自于希腊神话中的一位有名的人物皮格马利翁。

在现代社会，这个术语被用来描述一种现象，即人们普遍更喜欢购买价格较高的产品，而不是价格较低的产品。

本文将介绍皮格马利翁效应的定义、原因和影响，并探讨一些相关的案例和实际应用。

一、定义皮格马利翁效应是指当消费者对于某种商品的满意度与购买价格成正比时，价格高的商品更受欢迎，而价格低的商品则不太受欢迎的现象。

换句话说，皮格马利翁效应认为人们普遍认为价格高的商品更有价值，而价格低的商品则被认为是劣质的。

二、原因1.心理因素皮格马利翁效应的产生往往与心理因素密切相关。

人们普遍存在一种观念，即价格高的商品一定是质量更好、服务更优的。

这种心理认知导致人们在购买商品时倾向于选择价格较高的产品，以获得更好的体验和满足感。

此外，人们还存在一种社会认同的心理需求。

在社交场合中，拥有价格昂贵的商品往往会使人在他人眼中产生更高的社会地位和声望。

这种社会心理需求推动了人们购买价格较高的商品，以满足自身的虚荣心和社会认同感。

2.信息不对称信息不对称也是导致皮格马利翁效应产生的原因之一。

消费者在购买商品时，往往无法获取到完整的、准确的产品信息。

由于信息的欠缺，消费者往往倾向于通过价格来判断商品的质量和价值。

而价格高的商品通常会给人一种“你得到了你所付出的”的感觉，从而提高了人们的购买欲望。

三、影响皮格马利翁效应对消费者和市场行为产生了重要的影响。

首先，对于消费者而言，皮格马利翁效应可能会导致一种购买欲望的错误判断。

由于人们普遍认为价格高的商品质量更高，消费者可能会忽视价格低的商品，从而错失一些实际上具有良好性价比的产品。

其次，对于市场行为而言，皮格马利翁效应可能会导致一种市场泡沫现象的出现。

当消费者过度追求价格高的产品时，市场上的价格就会出现泡沫，导致部分商品的价格被高估。

这可能导致市场失衡、资源浪费，并可能引发金融风险。

皮格马利翁效应 - 含义皮革马利翁效应心理学上的“皮格马利翁效应”，是指热切的期望与赞美能够产生奇迹：期望者通过一种强烈的心理暗示，使被期望者的行为达到他的预期要求。

它又被称作“罗森塔尔效应”和“期待效应”，是由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森，在一次经典的实验后共同提出的。

皮格马利翁效应 - 来源古希腊神话中记载了这样一个故事：皮格马利翁是古希腊神话中塞浦路斯国王。

这个国王性情孤僻，常年一人独居。

他善于雕刻，孤寂中用象牙雕刻了一座表现了他理想中的女性的美女像。

久而久之，他竟对自己的作品产生了爱慕之情。

他祈求爱神阿佛罗狄忒赋予雕像以生命。

阿佛罗狄忒为他的真诚所感动，就使这座美女雕像活了起来。

皮格马利翁遂称她为伽拉忒亚，并娶她为妻。

于是，后人就把由期望而产生实际效果的现象叫做皮格马利翁效应。

心理学家罗森塔尔1968年，罗森塔尔和雅格布森来到一所小学，从一至六年级中各选三个班，在学生中煞有介事地进行了一次“发展测验”。

然后，他们列出了一张学生名单，声称名单上的学生都极具潜质，有很大的发展空间。

八个月后，他们又来到这所学校进行复试，惊喜地发现，名单上的学生成绩进步很快，性格更为开朗，与老师和同学的关系也比以前融洽了很多。

事实上，这是心理学家进行的一次心理实验，用以证明期望是否会对被期望者产生重大的影响。

他们所提供的名单完全是随机抽取的，通过“权威性的谎言”暗示教师，并随之将这种暗示传递给学生。

尽管教师们悄悄地将这份名单暗藏心中，却在不知不觉中通过眼神、微笑、言语等途径，将掩饰不住的期望传递给那些名单上的学生。

他们受到教师的暗示作用后，变得更加开朗自信，充满激情，在不知不觉中更加努力地学习，变得越来越优秀。

皮格马利翁效应 - 启示人们将皮格马利翁效应总结为：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行”。

从中得出这样一个启示：赞美和期待具有一种超常的能量，能够改变一个人的行为与思想，激发人的潜能。

教师期望效应教师期望效应又叫“皮格马利翁效应”也叫“罗森塔尔效应”。

这个效应源于古希腊一个美丽的传说。

相传古希腊雕刻家皮格马利翁深深地爱上了自己用象牙雕刻的美丽少女，并希望少女能够变成活生生的真人。

他的真挚的爱感动了爱神阿劳芙罗狄特，爱神赋予了少女雕像以生命，最终皮格马利翁与自己钟爱的少女结为伉俪。

后来美国哈佛大学教授罗森林塔尔等人为首的许多心理学家进行一系列研究，实验证明，学生的智力发展与老师对其关注程度成正比关系。

1968年罗森塔尔教授带着一个实验小组走进一所普通的小学，对校长和教师说明要对学生进行“发展潜力”的测验。

她们在6个年级的18个班里随机地抽取了部分学生，然后把名单提供给任课老师，并郑重地告诉他们，名单中的这些学生是学校中最有发展潜能的学生，并再三嘱托教师在不告诉学生本人的情况下注意长期观察。

8个月后，当他们回到该小学时，惊喜地发现，名单上的学生不但在学习成绩和智力表现上均有明显进步，而且在兴趣、品行、师生关系等方面也都有了很大的变化。

这一现象被称为“期望效应”。

后来又被教育界的人称之为“教师期望效应”。

教师期望效应是一种激发个人的心理潜力，提高学习效果的暗示手段。

它运用了暗示在心理态度建立与习惯的养成方面的作用。

此效应受教师权威、学生幼稚化、教师说话语调,学生对教师的信任程度，学生的精神状态等因素的影响。

教师同时在有（自觉）意识和无（潜）意识两个层面上传递信息，如利用面部表情、姿势、态度、活动方式、环境等变化去达到这个目的。

教室期望效应功能有四：激励功能，促使学生朝着教师所期望的目标发展，形成一种良性循环；调整功能，即调整师生间的关系，形成认识、情感及思维上的“共振”；转化功能，即促进教师由传统的教育观念走向现代的教育观；支援性功能，即帮助学生解决在探索知识以及心理发展过程中遇到的困难。

如：建立良好的自信心。

对于教师来讲，对学生一定要有信心，要有期望，且期望要合情合理，就是要符合国家、社会、学校和学生个人的需要；要具有可行性，指符合学生的主客观条件，即具有实现的可能性；要具有挑战性，只有那些具有挑战性的，超出于原有水平，但通过努力可能达到的期望，才有吸引力，才有激励性；要内隐，教育者的期待不应当是赤裸裸的“现金交易”，而应当是温情脉脉的感化；不应当是口头上的说教，而应当是满怀期望，含而不露地潜入学生的心灵。

用生活实例解释皮格马利翁效应
皮格马利翁效应是指人们的期望会导致其行为最终实现这一结果的心理现象。

它的一个经典例子就是自我实现预言。

例如，当你认为明天的面试肯定会失败，你很可能表现出紧张、不自信、心不在焉，从而最终使失败成为现实。

另一个例子是家长对自己孩子的期望。

如果父母认为孩子懒惰无能，智商不高，他们对孩子的期望会受到影响，他们可能会对孩子的学习表现不太关心，不太督促他完成作业和学习任务。

这种期望可能会影响孩子的自我意识和信心，从而导致表现不佳。

相反，如果父母相信孩子聪明能干、有能力，他们会对孩子的学习表现更加关心，并督促孩子完成任务，从而更有可能实现好的表现。

总之，皮格马利翁效应告诉我们，我们的期望和信念会影响我们的行为和结果。

如果我们相信自己能够取得好的结果，我们就会更努力地工作，并有更大的机会实现这一结果。

由来：
皮格马利翁(Pygmalion)是古希腊神话中的塞浦路斯国王。

相传，他性情非常孤僻，喜欢一人独居，擅长雕刻。

他用象牙雕刻了一座他的理想中的女性的美女像。

他天天与雕像依伴，把全部热情和希望放在自己雕刻的少女雕像身上，少女雕像被他的爱和痴情所感动，从架子上走下来，变成了真人。

皮格马利翁娶了少女为妻。

启示：
皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。

我想说：
当我们的管理者像古希腊的皮格马利翁一样，坚信自己的每一位下属员工都有能力为公司做出积极的贡献，并在平时的工作和生活中有意无意地传达这种信息，那么恭喜你，你将对员工的绩效有着积极的影响，你将帮助你的员工进一步认识自己的潜力和增强他的自信心，而员工也会愿意相信自己能够成功，并做出比你所期望的更好的表现。

因为人的潜力是无穷的。

相信自己，相信你的员工，做一个新时代的皮格马利翁吧，它会对你的人生和事业都会产生巨大的效应。

“皮格马利翁”效应的启示“皮格马利翁”效应，源自希腊神话中一个古老的故事，它传达了一个重要的道德教诲：人们的期望和行为会对他人的表现产生影响。

这个概念在社会心理学中被广泛研究和应用，也从某种程度上影响了人们的行为和社会互动。

本文将探讨“皮格马利翁”效应带来的启示，并谈谈我们如何更好地理解和使用这一效应。

我们来看看“皮格马利翁”效应的具体定义。

该效应指的是人们通过期望或行为的影响，使得他人表现出与期望相符的行为。

这意味着，当我们对某个人或团体抱有一定期望时，这种期望往往会对其表现产生影响，从而使他们更倾向于符合我们的期望。

这一效应在日常生活中无处不在，无论是家庭、学校还是工作场所，都可能发生。

“皮格马利翁”效应的启示并不仅仅停留在描述现象，更重要的是深入思考这种现象对我们的影响。

它提醒我们要谨慎对待他人的期望和评价，因为这些可能会对对方产生实实在在的影响。

当我们对孩子的学习成绩或行为举止抱有负面期望时，可能会导致他们心理压力加重、自信心下降，进而影响其表现。

而当我们对员工的工作表现或团队合作能力抱有积极期望时，可能会激励他们更积极地工作，取得更好的成绩。

“皮格马利翁”效应的启示还提醒我们要认识到自己对他人的影响力。

无论是家长、老师、领导还是同事，我们都承载着一定的影响力，我们的言行举止可能会对他人产生长期的影响。

我们要懂得运用这种影响力，积极地引导他人，激励他们进步，而不是给予负面的期望和评价。

这也意味着，我们要善待他人，尊重他们的独立性和自主性，不要轻易对他人下定义，而是给予他们充分的自由和尊重。

“皮格马利翁”效应的启示还告诉我们，要善于给予他人积极的期望和支持，这对塑造他人的积极行为有着重要的作用。

当我们给予他人积极期望时，对方会感受到我们的信任和支持，从而更有动力去努力实现这种期望。

当一个老师对学生抱有高期望时，学生会感受到老师的鼓励和支持，从而更有动力去学习。

事实上，很多研究都表明，积极的期望和支持对于激发他人的潜能和表现都有着积极的影响。

皮格玛利翁效应据古希腊神话传说,塞浦路斯的国王皮格马利翁,爱上了自己雕塑的一个少女像,并且把这种至诚的情感全部倾注到了雕像上,期望少女能同自己成为爱侣,这种真挚的爱情期望感动了爱神阿芙狄罗忒,就给了雕像以生命。

爱创造了奇迹，木刻的少女成了活生生的姑娘，有情人终成眷属。

虽然这只是一个神话传说，但它所说明的期望对于人行为的巨大影响力却是人心理的重要规律，是爱这一情感的规律之一，心理学中将之称为“皮格马利翁效应”。

美国心理学家罗森塔尔曾做过一个实验：在一个随机选取的学校里，研究人员先煞有介事地做一些测试，然后提供给这个学校一个学生名单，告诉校方，在该校发现了几名天才学生，只不过尚未在学习中表现出来。

其实，这只是研究人员从学生的名单中随意抽取出来的几个人而已。

有趣的是，在学年末的测试中，这些学生的学习成绩的确比其他学生高出很多。

他们的实验证实了“皮格马利翁效应”这一心理规律。

研究者认为，皮格马利翁效应的作用机制就是：由于教师认为这个学生是天才，因而无形中寄予他很大的期望，在上课时也给予他更多的关注，并通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息；学生能感受到教师的期望与厚爱，因而产生一种激励作用，学习时也加倍努力，因而取得了好的成绩。

“皮格马利翁效应“在教育上应用的结果是：当你拿你的孩子或学生当人才培养时，他未来就是人才；当你拿你的孩子或学生当奴才培养时，他未来就是个奴才。

对少年儿童犯罪的研究也表明，许多孩子之所以成为少年犯，其原因之一就在于他们在小时候只因偶尔犯过错误却被贴上了“不良少年”的标签，这种消极的期望引导孩子相信自己就是“不良少年”，最终走向犯罪的深渊。

所以，对孩子而言，你希望他成为一个什么样的人，他就会成为一个什么样的人！你的期望最终总会变成现实！现在，你知道该怎么做了吗？（摘自《青年心理》2003.4）。