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特色与创新——教材开发的实践与思考摘要：教材的改革是教学改革中的一个重要环节，本文对此进行了探讨，提出教材开发应注重特色与创新，内容以满足岗位需求为原则，教材结构反映过程，创新教材呈现形式，企业人员深度参与编写。
关键词：教材开发特色创新职业学校在教材编写上进行着各种各样的探索；教学管理部门也在政策引导上下足功夫，很多地方都在鼓励编写符合当地经济发展的地方特色教材。
如此轰轰烈烈的教材改革取得了不小的成绩，而且有特色、有创新的教材编写观点也越来越成熟。
比如近几年就有这样一种成功的教材编写观点：以“项目式教学”方式组织教材内容，突出职业教育的新理念；以就业为导向、以学生为主体、以能力为本位，积极倡导“做中学、做中教”的职业教育教学方式，注重学生的职业发展和职业素养的培养；教学内容积极与职业标准相结合，反映产业升级和技术进步，以“必需和够用”为原则，体现“四新”；体现当地经济特点，服务地方经济。
按照这种观点进行教材编写，出现了一批有特色、具有创新精神的教材，这在很大程度上推动了职业学校教学模式改革，使得职教课堂呈现出新气象，教学的效果也是显而易见的。
作为一线的教学老师，笔者对老式的、不伦不类的半新的教材所带来的无奈深有感触，如果有一本符合现代职业教学特点的教材，那教学将是一件多么快乐的事！笔者这几年也一直在进行教材编写方面的探索，下面就自己主编的《PLC 与变频器技能与实训》一书，谈谈对教材编写的特色与创新之处的思考。
一、教材内容以满足岗位需求为原则，深化职业教育教学改革1.以项目为主线，深化理论联系实际的教学原则《PLC与变频器技能与实训》教材力求知识教学与生产实际紧密结合。
教材项目均来源于实际生产，如“卷扬机控制”“大型打孔机控制”“机械手控制”“交通灯控制”“皮带生产线的自动调整控制”等。
教材内容包括根据生产过程典型化的工作任务，且在每个项目的教学目标中包含对理论知识、操作技能以及学习评价等方面的要求。
上海中等职业教育课程改革的理论框架!徐国庆徐国庆／华东师范大学职成教所副研究员博士（上海２０００６２）教育发展研究２００７．４Ａ视点一、上海中职课程改革的背景（一）新一轮课程改革是对“１０１８１工程”的深化２０世纪９０年代，上海市进行了一次名为“１０１８１工程”的课程改革，其基本价值取向是打破传统的学科课程模式，推广西方国家的ＣＢＥ课程模式。
尽管这次改革并没有完全达到预期目标，却为新一轮课程改革奠定了重要的思想基础。
因此新一轮课程改革是对“１０１８１工程”的深化。
首先，通过“１０１８１工程”，ＣＢＥ的课程思想在上海职教界得到了广为传播。
ＣＢＥ以其对“工作任务胜任力”的突出强调，以及从工作岗位能力需要出发开发课程的特有思想，对职业教育发展产生了很大的影响。
通过这次改革，职业学校教师接受了一个基本理念，即学科课程并非职业学校唯一或最佳的课程模式，职教课程改革的基本方向，应当是打破学科体系，建立以工作任务为中心的课程体系。
可以说，没有“１０１８１工程”以及作为其重要内容的对ＣＢＥ思想的大量研究与推广，教师们很难如此快地接受、理解任务引领型课程的理念，并全身心地投入新课程开发。
（二）学生对传统课程的不适应是新一轮课程改革的现实动因传统职业教育课程的特征是：（１）内容以专业基础理论知识为主；（２）方法以教师传授和学生记忆、理解为主，对实践能力培养的强调也仅仅表现为增加一些实践课时而已。
这实际上是普通教育课程模式在职业教育中的简单移植。
在职业学校生源好的时期，由于学生具备学习较深专业理论知识的能力，其弊端未能显现出来。
但在职业学校生源受到冲击、学生素质大幅度下降时，问题就暴露出来了。
表现为学生学习准备严重不足，有的甚至不具备最基本的知识。
他们对以专业基础理论为主体的课程体系兴趣不强，课堂纪律差，不肯学习。
当然，中职学生中形成的厌学原因还包括如家庭因素、过去的受教育经历、同伴的不良影响等等。
所以，改变这一状况必须多管齐下。
上海市教委关于印发《创建上海市中等职业教育课程教材改革特色实验学校实施办法》的通知发文单位：上海市教委发布日期：2006-5-10执行日期：2006-5-10生效日期：1900-1-1各委、局、控股（集团）公司，各区、县教育局，浦东新区社会发展局，各有关中等职业学校：为全面实施《上海市中等职业教育深化课程教材改革行动计划（2004-2007）》（沪教委职成（2004）21号），充分发挥学校在课程教材改革中的主体作用，大力提高中等职业学校整体办学水平，加速培养一大批适应城市发展需要的知识型技能人才，经我委研究，决定2006-2007年在全市开展中等职业教育课程教材改革特色实验学校创建工作。
现将《创建上海市中等职业教育课程教材改革特色实验学校实施办法》印发给你们，请遵照执行。
在执行过程中，有何意见和建议，请及时与我委职业教育与成人教育处联系（联系人：王向群、戴小芙；联系电话：23116720、23116723）。
上海市教育委员会二○○六年五月十日创建上海市中等职业教育课程教材改革特色实验学校实施办法为全面推进《上海市中等职业教育深化课程教材改革行动计划（2004-2007）》（以下简称“行动计划”），充分发挥学校在课程教材改革中的主体作用，大力提高中等职业学校整体办学水平，加速培养一大批适应城市发展需要的知识型技能人才，决定2006年-2007年在全市开展中等职业教育课程教材改革特色实验学校创建工作。
为做好此项工作，特制定本实施办法。
一、指导思想上海市中等职业教育课程教材改革特色实验学校（以下简称“特色实验学校”）是指在本市全面推进中等职业教育深化课程教材改革行动中立项的“上海市中等职业教育课程教材改革实验学校”（以下简称“实验学校”）中，经评估遴选出来的、能在课程教材改革方面对其它中等职业学校起到引领、带头作用的学校。
“特色实验学校”的创建，要在邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的指引下，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，力争为本市产业结构调整和技术进步服务，为本市就业与再就业服务；要探索建立充满活力、灵活开放的中等职业教育课程教材建设机制，深化中等职业教育教学改革，为奠定学生职业生涯发展基础服务、为造就各行各业需要的高素质技能人才服务；要通过积极参与，在创建过程中选择办学水平高、行业背景好、专业特色明显、课程改革积极性高的中等职业学校作为课程教材改革实验基地，充分发挥其示范辐射作用。
浅谈中等职校教学改革的主题教学法谢国安（上海市群益职业技术学校）近年来，全国职业教育的改革力度较大，在很多方面都做出了努力与尝试，但是不可否认，改革的深水区在教学改革和课程改革。
就上海市中等职业教育深化课程教材改革行动计划，就化了三年时间，有42个专业进行了教学标准的开发。
《标准》以科学发展观为指导，以就业为导向，能力为本位，岗位需要和职业标准为依据，促进学生职业生涯发展为目标，构建了任务引领型课程的新课程体系。
今天，我有幸来到苏州工艺美术职业技术学院，参加为期两个月的国家级骨干教师的师资培训,在此次培训中，经历了贵校与法国杜百利高等艺术学院交流合作了8年也较为成熟的主题教学法，随着学习的深入，慢慢理解其中的观念和思想，使我感触颇深。
因此，总结这次学习的认识和体会，如何将先进的主题教学法与中等职校的具体实际相结合，将主题教学法的优势运用到中等职校的教学改革中来，下面就自己的想法与大家一起探讨。
一、树立新型的教学理念是职教服装教学改革的关键首先，要树立正确的教学理念,只有这样,才能确保正确的教学方向。
中等职校服装专业学生主要以就业为导向，能力为本位，岗位需要和职业标准为依据，与市场接轨、与用人单位接轨。
也就是说企业需要什么样的人才我们就培养什么样的人才。
在全体教学人员、学生中树立“一切以市场的需求为中心,企业用人的标准就是我们育人的标准”的理念,培养学生成为理论功底扎实、基本技能过硬、专项能力突出、能够适应现代服装企业要求的高素质专门人才为教学目标,并将它渗透到课程设置、教学管理、学习管理、实习安排、师资队伍建设方面。
每届新生入学，首先进行专业理念的教育，在日后的各项活动中,持之以恒地不断实践，不断强化，不断完善。
创造良好的学习环境，建立实践性教学体系、建设双师型教师队伍，探索中职校服装专业培养应用型人才的最佳途径。
其次，树立新型的教学理念。
主题教学法是苏州工艺美术职业技术学院与法国杜百利高等艺术学院进行教学交流与合作而引进的一种培养实验、研究性学习的教学方法。
人才，对国家发展的重要性无须赘言。
特别是对创新驱动、 转型发展的上海来说， 肩负着建设“四个中心”、 实现“四个率 先”的历史重任， 在人才资源的开发和利用上更当先行一步。
而 人才的培养在教育，这里既包括普通教育，又包括职业教育，以 适应上海这座特大型城市不断扩张对产业发展的需求。
党的十八 届三中全会提出加快现代职业教育体系建设， 深化产教融合、 校 企合作，培养高素质劳动者和技能型人才，这在上海尤显紧迫。
作为具有统一战线性质的我国第一个职业教育团体， 中华职业教 育社在以政府为主导构建现代职业教育体系建设的征程中肩负 重要使命。
《 2014 上海职业教育事业蓝皮书》的编纂，就是参 与构建现代职业教育体系的重要行动， 在一定程度上是对加快上 海职业教育发展的理论准备和实践探索。
一、《蓝皮书》的编纂思路和主要观点作为《 2014 上海职业教育事业蓝皮书》的主编，我首先将 这本新书向大家做一简要介绍。
这是上海首次发布关于职业教育 的蓝皮书，是从非官方的立场和视角来记录、透视、研究上海职 业教育问题， 希望能够成为各级政府、 社会各界推动上海职业教 育改革和发展的重要决策参考。
全书共分四部分内容约 39 万字。
第一部分是“上海职业教育改革发展报告”， 介绍上海职业教育 改革与发展的成绩与特色， 剖析面临的新形势与新问题， 提出发 展思路与路径选择； 第二部分是“上海职业教育上海首次发布职业教育事业 感想蓝皮书的思路与专题研究”，涉及发展模式转型、职教集团可持续发展、招收农民工在沪同住子女问题、校企合作培养高技能人才、发达国家推进区域职业教育发展的经验及其启示等5 个研究专题；第三部分是“上海职业教育实践案例”，选取了职业教育院校在改革创新、国际合作、课程教学、师资队伍建设及服务社会方面的14 篇成功案例；第四部分“扬帆疾航的上海中华职业教育社”，介绍了上海中华职业教育社的历史、事业拓展和未来发展。
上海市中等职业教育专业教学标准开发指导手册（试行）上海市中等职业教育课程教材改革办公室2006年4月目录前言 (3)第一部分专业教学标准开发思路第一章专业教学标准的界定 (4)第二章专业教学标准开发的基本理念 (4)第三章专业教学标准开发的基本原则 (5)第二部分专业教学标准开发的技术第一章专业教学标准的开发的操作程序 (6)第二章专业教学标准的开发的操作方法 (6)第三部分专业教学标准开发的技术规范第一章人才需求与专业改革调研报告 (12)第二章专业教学标准 (13)第三章专业核心课程标准 (23)2上海市中等职业教育专业教学标准开发指导手册（试行）上海市中等职业教育课程教材改革办公室2006年4月前言为贯彻落实《上海市中等职业教育深化课程教材改革行动计划（2004～2007）》（沪教委职成〔2004〕21号）提出的“优化专业教学，开发汽车运行与维修等50个专业教学标准”的任务，上海市中等职业教育课程教材改革办公室组织开展了《中等职业教育专业教学标准开发与实施方案（范式）的研究》，并在课题研究基础上，制定编写了《上海市中等职业教育专业教学标准开发指导手册》（以下简称《指导手册》）。
《指导手册》借鉴国内外职业教育课程开发成功经验，结合上海市中等职业教育改革和发展的实际情况，对专业教学标准开发作了基本规范，体现了上海市中等职业教育深化课程改革对专业教学标准开发的基本思路和基本要求。
它是进行专业教学标准开发的工作依据和工作指南，是承担开发任务的项目组成员以及各中等职业学校进行课程改革的业务指导和重要参考资料。
《指导手册》的内容分三大部分：第一部分为专业教学标准开发思路，包括专业教学标准的界定、开发的基本理念和基本原则；第二部分为专业教学标准开发技术，包括专业教学标准开发的操作程序和方法；第三部分为专业教学标准开发文本体例，分别对要求开发的三大成果，即人才需求与专业改革调研、专业教学标准、专业核心课程标准的文本格式、技术规范作了明确的规定。
