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短语的结构类型教案短语的结构类型教案短语的结构类型教案【一】[教学目标]：1、了解现代汉语短语结构类型及其判断的方法。
2、能正确判断短语结构类型。
3、培养学生对祖国语言文字的学习兴趣。
[教学重点和难点]：重点：短语结构常见类型及其判定。
难点：正确判断短语类型。
[教学方法和教学手段]：利用多媒体教学，以启发为主，讲练结合。
[教学过程]Ⅰ、导入请一名学生描述今天的天气情况。
教师根据学生的描述归纳短语及其所属类型，导入新课。
Ⅱ、新知识学习一、了解常见短语类型：并列短语偏正短语动宾短语中补短语主谓短语二、短语类型的判断：㈠、并列短语(结构特点：有两个或两个以上的名词、动词或形容词组合而成，词与词之间是并列关系，中间常用顿号或“和、及、又、与、并”等连词。
) 1、类型⑴ 名+名红花绿叶大海蓝天(名词短语)⑵ 动+动说说笑笑唱歌跳舞(动词短语)⑶ 形+形坚强勇敢美丽漂亮(形容词短语)⑷ 代+代我和他这样那样(名词短语)⑸ 数量+数量四面八方千秋万代三斤五两(名词短语)教师举例：文化教育今天或明天调查研究愿意并实行光辉灿烂庄严肃穆七上八下指名学生举例。
2、并列短语一般前后可以互换位置。
例如：古老神奇我你他注意：但有些并列短语是不能前后颠倒位置的，因为它有一定次序。
⑴ 时间顺序：春、夏、秋、冬⑵ 大小顺序：省、市、县⑶ 年龄顺序：老、中、青⑷ 逻辑顺序：继承和发展接近文学和爱好文学⑸ 语言习惯：男女老少金银铜铁油盐酱醋3、并列短语一般要求词性相同，但个别也有不同。
例如：姐姐和我(名词+代词)㈡、偏正短语(结构特点：由名词、动词或形容词与它们前头起修饰作用的词组合而成，其中名词、动词或形容词是中心语，名词前头的修饰成分是定语，动词、形容词前头的修饰成分是状语)1、前偏后正：“偏”修饰、限制“正”。
⑴ 定+名，如：三个同学⑵ 状+形/动，如：非常美丽大胆猜测2、词与词之间用“的”或“地”。
如：坚定的信念认真地写字准确地显示教师举例：祖国大地一朵茶花前进的步伐很好看独立思考慢慢地走指名学生举例。
语文词、短语、句子成分、单句、复句的分类教案词的分类教（学）案教学目标:1、能够了解掌握现代汉语的词类2、能够掌握各种词性的定义3、能够掌握词性的判别与词的兼类教学重难点：能够掌握词性的判别与词的兼类教学方法：讲练结合课时安排：一课时教学过程Ⅰ、基础知识：现代汉语的词类* 根据词能否作句法成份可以把词分为实词和虚词两类。
能单独充当句法成份的是实词。
实词包括：名词、动词、形容词、数词、量词、副词、代词等七类。
不能单独充当句法成份的是虚词。
虚词的主要作用是“连接”和“附着”。
它们是封闭性词类。
虚词包括：连词、介词、助词、语气词。
特殊词类是叹词和象声词。
Ⅱ、分类讲解实词实词是能够单独充当句子成分的词，有名词、动词、形容词、数词、量词、副词、代词、拟声词；虚词是不能单独充当句子成分的词，有介词、连词、助词、语气词。
一、实词的分类（一）名词1、定义：名词是表示人、事物、时间、处所或方位的词。
2、分类：普通名词、集合名词、抽象名词、专有名词、时间名词、处所名词方位名词。
3、语法特点：（1）名词前可以加表示物量的数量短语来修饰限制。
（2）一般不受副词（如“不”、“很”）修饰，两种情况可以构成“副+名”结构：对举或连说的格式中；表示变化发展的句子。
（3）常做主语、宾语、定语。
（4）一般不能重叠。
4、小类特点：（1）普通名词、集合名词、抽象名词所用的量词有区别。
（2）专有名词前一般不能加数量词。
（3）时间名词还可以做状语。
（4）方位名词可单用，也可以构成方位短语。
（二）动词1、定义：动词是表示动作、行为、心理活动和变化、存在、消失的词。
2、分类：普通动词、心理动词、存现动词、判断动词、助动词、趋向动词、使令动词3、语法特点：（1）能受副词修饰，但除心理动词、助动词外不能受程度副词（如“很”）修饰。
（2）可以带动态助词“着、了、过”。
（3）常做谓语或谓语中心。
（4）一些动词可以按AA或ABAB形式重叠。
4、小类特点：（1）普通动词可以分为及物动词和不及物动词。
一、教学目标1. 让学生了解短语的基本概念和结构类型。
2. 培养学生正确运用短语进行语言表达的能力。
3. 提高学生对汉语短语结构的认知水平。
二、教学内容1. 短语的概念与特点2. 短语的结构类型并列短语偏正短语动宾短语动补短语主谓短语三、教学重点与难点1. 教学重点：短语的结构类型及其特点。
2. 教学难点：短语结构类型的辨别和运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解短语的概念、结构类型及特点。
2. 案例分析法：分析具体例句，让学生直观地理解短语结构。
3. 练习法：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍短语的概念，引发学生对短语结构类型的兴趣。
2. 讲解短语结构类型：逐一讲解并列短语、偏正短语、动宾短语、动补短语、主谓短语的特点及辨别方法。
3. 案例分析：分析具体例句，让学生加深对短语结构类型的理解。
4. 课堂练习：设计练习题，让学生运用所学知识进行解答。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，鼓励学生进一步了解和掌握短语结构。
附：课后作业1. 请举例说明并列短语、偏正短语、动宾短语、动补短语、主谓短语的特点。
美丽的花园里有一群快乐的小鸟。
他勤奋好学，成绩优异。
我们一起去公园玩。
妈妈做的饭菜非常好吃。
她是一个善良、乐于助人的女孩。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对短语结构类型的理解和掌握程度。
2. 练习题解答：评估学生对课后作业的完成情况，检验其对短语结构类型的应用能力。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解其对短语结构类型的理解和运用情况。
七、教学反思1. 教师自我评估：总结课堂教学过程中的优点和不足，提出改进措施。
2. 学生反馈：收集学生对课堂教学的反馈意见，了解学生的学习需求。
3. 教学调整：根据教学评估和反思，对教案进行调整，以提高教学效果。
八、拓展学习1. 引导学生进一步学习短语的其它分类，如：介词短语、量词短语等。
2. 推荐相关学习资源，如书籍、网络文章等，帮助学生深入了解短语结构。
关于公布教案参考模板的通知
各教学单位：
根据本科教学工作审核性评估要求，自2015-2016学年第二学期开始，授课教师必须有教案或教学设计，现将教案参考模板下发各教学单位，请各单位根据专业特点参考本模板设计适合本专业的教案。
根据《关于规范编写教案的通知》要求，教案由教学单位统一格式，若按册装订，原则上首页应包含课程名称、课程代码、课程类别、总学时、理论学时、适用专业等相关信息；若散页存放，在每页均应有课程名称、课程代码、适用专业等相关信息。
附：内蒙古民族大学教案（参考模板）
教务处
2015年12月30日
内蒙古民族大学教案（参考模板）
注：1.课程类别为思想政治理论课，专项教育课，素质教育课，学科通选课，学科核心课，专业主干课，专业方向课。
2.教学后记为选填项，是教师课后自我评析或需改进的环节。
现代汉语语法教学案：短语类型【短语的主要类型】短语，也称词组，是词和词组合成的语言单位。
从结构上分，有下列多种类型，其中前五种是基本类型：1、并列短语由两个或两个以上的名词、动词、形容词并列组成的短语。
如：调查研究、万紫千红、理直气壮、是非黑白、你们和他们、老师和同学、省市县等。
常见的结构形式有：名词＋名词，如：文化教育今天或明天良师益友动词＋动词，如：愿意并实行团结互助团结和谐形容词＋形容词，如：光辉灿烂庄严肃穆风和日丽代词＋代词，如：我和他这样那样数量词＋数量词，如：四面八方千秋万代半斤八两★并列短语一般前后可以互换位置，如：工厂、农村，我、你、他等。
但有些并列短语是不能前后颠倒位置的，因为它有一定次序。
如：春、夏、秋、冬（时间顺序），省、市、县（大小顺序），老、中、青（年龄顺序），继承和发展接近文学和爱好文学（逻辑顺序），男女老少、金银铜铁、油盐酱醋（语言习惯）等等。
2、偏正短语词和词按修饰关系构成的短语，由定语或状语加中心词组成。
前一部分修饰、限制后一部分。
如：我的老师、一个顾客、伟大的人民、世外桃源；小心观察、更加坚决、突然发现、非常壮观、特别快、相当好等。
（1）中心语是名词时，修饰语是状语，用（）表示，常常有“的字”。
常见的结构形式有：形容词+名词,如：美丽的花朵浩瀚的大海数量词+名词，如：一杯水三斤水果名词+名词，如：学校的图书馆祖国大地烟台的苹果代词+名词，如：大家的心情自己的心情（2）中心语是动词或形容词时，修饰语是状语，用〔〕表示，常常有“地”字。
常见的结构形式有：形容词+动词，如：慢慢地走激动地演讲迅速地回答副词+动词，如：完全相信十分思念副词+形容词，如：非常美丽更加坚决相当迅速3、动宾短语由动词和宾语组成，动宾之间是支配与被支配，干涉与被干涉的关系。
宾语是回答动词“谁”、“什么”、“哪”的。
如：吃晚饭、做作业、喝凉水、歌唱祖国、顾全大局、关心集体、饱经风霜、理清思路等。
课程名称：短语分类与运用课时： 2课时教学目标：1. 让学生了解短语的基本概念和分类。
2. 帮助学生掌握不同类型短语的构成特点和用法。
3. 提高学生运用短语进行语言表达的能力。
教学重点：1. 短语的分类。
2. 不同类型短语的构成和用法。
教学难点：1. 短语之间的细微差别。
2. 短语在实际语境中的运用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 丰富的短语例句。
3. 练习材料。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 通过提问：“同学们，你们知道什么是短语吗？”引发学生对短语的思考。
2. 教师简要介绍短语的概念和作用。
二、新课讲解1. 短语的分类：- 名词短语：由名词、数词、量词等构成，如“美丽的校园”、“三颗苹果”。
- 动词短语：由动词、助动词、副词等构成，如“读书声”、“慢慢地走”。
- 形容词短语：由形容词、副词等构成，如“很高的山”、“静静地坐着”。
- 介词短语：由介词、名词、代词等构成，如“在桌子上”、“关于这个问题”。
- 数量短语：由数词、量词等构成，如“五个苹果”、“两本书”。
- 其他短语：如“副词短语”、“连词短语”等。
2. 不同类型短语的构成和用法：- 通过例句展示每种短语的结构和用法。
- 引导学生分析短语中的关键词和词性。
三、课堂练习1. 学生根据所学内容，将给出的短语进行分类。
2. 教师挑选部分学生进行口头练习，检查学生对短语分类的掌握情况。
四、小结1. 回顾本节课所学内容，强调短语分类的重要性。
2. 布置课后作业，要求学生完成短语练习。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学短语分类知识。
2. 通过提问：“同学们，你们还能列举出哪些类型的短语？”引发学生对短语的思考。
二、拓展讲解1. 短语之间的细微差别：- 以“读书”和“读书声”为例，讲解短语之间的区别。
- 引导学生关注短语中的关键词和词性。
2. 短语在实际语境中的运用：- 通过例句展示短语在实际语境中的运用。
- 鼓励学生运用所学短语进行口头或书面表达。
短语结构类型一、并列短语词和词之间没有轻重主次之分，彼此地位平等。
１、类型⑴名＋名文化教育今天或明天（名词短语）⑵动＋动调查研究愿意并实行（动词短语）⑶形＋形光辉灿烂庄严肃穆（形容词短语）⑷代＋代我和他这样那样（名词短语）⑸数量＋数量四面八方千秋万代三斤五两（名词短语）２、并列短语一般前后可以互换位置。
例如：工厂农村我你他但有些并列短语是不能前后颠倒位置的，因为它有一定次序。
⑴时间顺序：春、夏、秋、冬⑵大小顺序：省、市、县⑶年龄顺序：老、中、青⑷逻辑顺序：继承和发展接近文学和爱好文学⑸语言习惯：男女老少金银铜铁油盐酱醋３、并列短语一般要求词性相同，但个别也有不同。
例如：姐姐和我（名词＋代词）勤劳勇敢不怕苦（形＋形＋代）二、偏正短语１、前偏后正：“偏”修饰、限制“正”。
⑴定＋中（名、代），如：（祖国）大地（一朵）茶花（前进）的步伐⑵状＋中（动、形），如：[很]好看[独立]思考[慢慢]地走２、旧语法：“的”是定语的标志；“地”是状语的标志。
新语法：统一为“的”。
三、动宾短语动宾之间是支配与被支配、关涉与被关涉的关系。
动词＋宾语。
宾语是回答动词“谁”、“什么”、“哪儿”的。
例如：消灭敌人放下包袱丢下它发展生产进行斗争骗取信任恢复平静爱热闹下决心有幽默感像珍珠四、述补短语A、动+补动补短语中的补语不能回答动词“谁”、“什么”“哪儿”。
例如：看清楚、去一趟、拿起来、引在脑子里、跑得快、走的急五、形补短语B、形+补以形容词为中心时它的后面只有补语，因为形容词不能带宾语。
结构助词“得”是补语的标志。
例如：机灵得很密得不透气漂亮极了六、主谓短语陈述与被陈述的关系。
名词（代词）+动词（形容词）主语可以回答谓语“谁”、“什么”；谓语可以回答主语“怎么样”结构形式：A名+动B名+形C代+动D代+形例如：觉悟提高思想解放阳光灿烂心情舒畅特殊主谓短语：名词做谓语。
例如：今天星期三明天国庆节他中等身材七、复指短语两部分组成，语法地位一样，所指内容相同，意义上有复指关系，结构上是同位关系，在句中做同一成分。
沙河学校关春月一、教课目的：1、认识语文语法的有关知识。
2、掌握并列短语、偏正短语、动宾短语等有关知识。
3、提升在生活中灵巧运用所学的语法知识，解决实质问题的能力。
二、教课重难点1、掌握短语的种类及构造。
2、掌握短语种类的特色。
三、教课方法：讲练联合法四、教课课时：一课时五、教课过程（一）导入：同学们，语法在汉语的学习中其实不陌生，想要学好语文，就一定了解并掌握必定的语法知识。
我们知道句子是由短语构成的，短语能够分为几类呢？今日我们就一同来学习语文语法知识中的短语。
（二）课前测试1、“父亲和母亲“和“父亲的母亲”意思同样吗？2、“我们老师”和“我们的老师”意思同样吗？（请同学们思虑几分钟，能够互相沟通）教师小结：要剖析这两个例子意思的异同，同学们需要弄清楚什么是短语。
此刻我们来学习短语。
（三）短语有关知识认识1、定义：短语是词与词的组合，也称词组。
2、词与词能够依据不一样的次序组合成不一样的短语，如：学校管理管理学校。
也能够借助不一样的虚词组合成不一样的短语，如：父亲和母亲、父亲的母亲。
3、种类：并列短语、偏正短语、动宾短语、动补短语、主谓短语。
（四）短语详细分类及构造一、并列短语词和词之间没有轻重主次之分, 相互地位同等 .1、种类⑴ 名＋名文化教育今日或明日（名词短语）⑵ 动＋动检查研究愿意并推行（动词短语）⑶ 形＋形光芒绚烂威严庄严（形容词短语）⑷ 代＋代我和他这样那样（名词短语）⑸ 数目＋数目四周八方千秋万代三斤五两（名词短语）2、并列短语一般前后能够交换地点.比如：工厂乡村我你他但有些并列短语是不可以前后颠倒地点的, 由于它有必定序次 .⑴ 时间次序：春、夏、秋、冬⑵ 大小次序：省、市、县⑶ 年纪次序：老、中、青⑷ 逻辑次序：继承和发展靠近文学和喜好文学⑸ 语言习惯：男女老小金银铜铁油盐酱醋3、并列短语一般要求词性同样, 但个别也有不一样 .比如：姐姐和我（名词＋代词）勤奋英勇不怕苦（形＋形＋代）二、偏正短语1、前偏后正：“偏”修饰、限制“正”.⑴定＋中（名、代） , 如：（祖国）大地（一朵）茶花（行进）的步伐⑵状＋中（动、形） , 如： [ 很] 漂亮[ 独立 ] 思虑 [ 慢慢 ] 地走2、旧语法：“的”是定语的标记；“地”是状语的标记 . 新语法：一致为“的” .三、动宾短语动宾之间是支配与被支配、关涉与被关涉的关系. 动词＋宾语 . 宾语是回答动词“谁”、“什么”、“哪儿”的 .比如：消灭仇敌放下包袱丢掉它发展生产进行斗争骗守相信恢复沉静爱喧闹下信心有风趣感像珍珠四、增补短语A、动 +补动补短语中的补语不可以回答动词“谁” 、“什么”“哪儿” .比如：看清楚、去一趟、拿起来、引在脑子里、跑得快、走的急B、形 +补以形容词为中心时它的后边只有补语, 由于形容词不可以带宾语 .构造助词“得”是补语的标记.比如：灵巧得很密得不透气漂亮极了五、主谓短语陈说与被陈说的关系 . 名词（代词） +动词（形容词）主语能够回答谓语“谁” 、“什么”；谓语能够回答主语“怎么样”构造形式： A名+动 B 名+形 C 代+动 D 代+形比如：觉醒提升思想解放阳光绚烂心情愉快特别主谓短语：名词做谓语 .比如：今日礼拜三明日国庆节他中等身材六、介宾短语由介词加上后边的名词、代词或名词短语构成.介加名、介加代、介加名词短语比如：为人民（服务）对民众（说）从此刻（起）对于讲堂纪律问题当拂晓到来的时候按规定（办理）把大门（推开）七、“的”字短语定语用构造助词“的”名词短语 , 有好多能够省去后边的中心词 , 从而构成“的”字短语 , 它的性质和作用与其余名词短语同样 . 种类：1、名词＋的这本书是哥哥的.2、代词＋的这本书是我的.3、动词＋的此刻生活水平提升了,人们吃的、穿的、用的好多了.在冰场上溜冰的是一位姑娘.4、形容词＋的红的是花、绿的是草语文短语构造练习一、比较判断短语种类经济发展（）发展经济（）描绘光景（）市场繁华（）光景描绘（）市场的繁华（）我的弟弟（）表达的看法（）二、指出以下短语的构造民俗习惯（）变化规律（）整修一新（）忘餐废寝（）前程远大（）胸襟坦率（）招手之间（）勤劳耕作（）销售计划（）色彩绚丽（）激动不已（）严禁抽烟（）打扫洁净（）最后一次演讲（）1、选出全部是主谓短语的一组 ( )A 资源丰富检查研究B 气度宽广英勇坚毅C 质量崇高实现理想D 感情激烈精力充足2、以下短语中与“露水晶莹”构造同样的一项为哪一项()A．科学技术 B ．坚持真谛C．会议结束 D．宇宙飞船3、以下各组短语挨次与短语“奥密通道、深入研究、威严庄严、腰肌扭伤”结构同样的一组是( )A战斗里程慈爱眼光红得刺眼前程无量B湛蓝天空相差很远巍然高大红日东升C最后一课漂亮温柔比他胖点战果绚烂D光芒业绩纷繁谈论雅观大方路程遥远4、找出以下每组短语中不一样类的一个, 把序号填入括号里：① A一群孩子B短篇小说C仙山楼阁D乡下生活()② A单纯真挚 B我和老师 C我的旅途 D报刊书本 ()③ A特别漂亮 B花红柳绿 C豪华住所 D复习资料 ()④ A多么伟大 B踱来踱去 C思想感情 D绝壁峭壁 ()答案：一、比较判断短语种类经济发展（主谓）历史悠长（主谓）发展经济（动宾）悠长历史（偏正）描绘光景（动宾）市场繁华（主谓）光景描绘（偏正）市场的繁华（偏正）我的弟弟（偏正）表达的看法（偏正）二、指出以下短语的构造民俗习惯（并列）变化规律（偏正）整修一新（动补）忘餐废寝（并列）前程远大（主谓）胸襟坦率（主谓）招手之间（偏正）勤劳耕作（偏正）销售计划（偏正）色彩绚丽（主谓）激动不已（动补）严禁抽烟（动宾）打扫洁净（动补）最后一次演讲（偏正）三、选择题：1、选出全部是主谓短语的一组( D )A 资源丰富检查研究B气度宽广英勇坚毅C 质量崇高实现理想D感情激烈精力充足2、以下短语中与“露水晶莹”构造同样的一项为哪一项( C )A．科学技术 B ．坚持真谛C．会议结束 D．宇宙飞船3、以下各组短语挨次与短语“奥密通道、深入研究、威严庄严、腰肌扭伤”结构同样的一组是( D )A战斗里程慈爱眼光红得刺眼前程无量B湛蓝天空相差很远巍然高大红日东升C最后一课漂亮温柔比他胖点战果绚烂D光芒业绩纷繁谈论雅观大方路程遥远4、找出以下每组短语中不一样类的一个, 把序号填入括号里：① A一群孩子 B短篇小说 C仙山楼阁 D乡下生活 (A)② A单纯真挚 B我和老师 C我的旅途 D报刊书本 (C)③ A特别漂亮 B花红柳绿 C豪华住所 D复习资料 (B)④ A多么伟大 B踱来踱去 C思想感情 D绝壁峭壁 (A)。
汉语短语教案教案标题：汉语短语教案教学目标：1. 学生能够理解和运用常用的汉语短语。
2. 学生能够在日常交流中正确使用汉语短语。
3. 学生能够通过练习和应用，提高他们的听说读写能力。
教学重点：1. 学习常用的汉语短语。
2. 理解汉语短语的意义和用法。
3. 运用汉语短语进行口语和书写练习。
教学准备：1. 教材：选择一本适合学生水平的汉语教材，或者准备相关的教学资料和练习题。
2. 多媒体设备：投影仪或电视机，用于展示教学材料和示范。
3. 练习材料：准备一些口语和书写练习题，以巩固学生对汉语短语的理解和运用能力。
教学步骤：引入：1. 引发学生对汉语短语的兴趣，可以通过一个有趣的问题、图片或视频来引入。
2. 介绍本课将学习的汉语短语的主题和重要性。
教学主体：1. 向学生介绍汉语短语的定义和特点，解释其在汉语交流中的作用。
2. 通过展示教学材料或示范，向学生展示一些常用的汉语短语，并帮助他们理解其意义和用法。
3. 分组活动：将学生分成小组，让他们在小组内讨论和总结汉语短语的用法，并向全班汇报。
4. 练习活动：提供口语和书写练习题，让学生运用所学的汉语短语进行练习。
可以包括角色扮演、对话练习、填空练习等。
巩固与评估：1. 教师提供反馈和指导，纠正学生在练习中的错误和不准确使用。
2. 给学生提供额外的练习材料，以巩固他们对汉语短语的理解和运用能力。
3. 进行小测验或考试，评估学生对汉语短语的掌握程度。
拓展活动：1. 鼓励学生在日常生活中积极运用所学的汉语短语，例如写作、口语交流等。
2. 提供更多的阅读材料，让学生通过阅读来扩展他们的汉语短语词汇量。
教学反思：1. 教师应根据学生的水平和学习进度，调整教学内容和方法。
2. 教师应及时给予学生反馈，并鼓励他们继续努力和提高。
通过以上教案，学生将能够系统地学习和掌握汉语短语，提高他们的汉语交流能力，并能够在日常生活中正确运用所学的汉语短语。
汉语言文学有关汉语短语分类问题汉语短语结构类型的分析1.1 自《马氏文通》问世以来，有关汉语语法的论著对短语的分类基本上是按外部功能和内部结构这两个标准来进行的，其中以内部结构为标准的分类占有更重要的地位。
其实，汉语短语分类中的“功能说”和“结构说”都在一定程度上受到叶斯丕森和布龙菲尔德理论的影响。
在结构分类方面，布氏的句法结构观念似乎特别适合于汉语，因为汉语词的构成方式、短语的构成方式和句子的构成方式是那样相似，以至布氏的句法结构类型的分析可以直接应用于汉语每一层面上的语法单位的结构分析。
短语在汉语语法单位中处于一种枢纽地位，因此，短语的结构类型可以上通句子下至词。
这是汉语语法单位进行结构分析的一条捷径，发展到顶峰就是“词组本位说” 。
如范晓先生在《说句子成分》、《关于结构和短语》①等文中多次提出：汉语的句子结构和短语结构的构造原则基本上是一致的，除独词句外，句子只不过是独立的短语而已。
根据这种观点，应当是有多少种结构的短语，相应地便会有多少种结构的句子。
1.2“词组本位说”把句法结构类型和短语类型完全对应起来，即以分析短语的结构类型为基础，扩展到句子结构。
作为一种分析方法，它有可取之处；从实际的作业上看，它也具有相当的成效。
它操作起来十分简便，似乎可以一以贯之地分析汉语的一切“结构”，然而从另一个角度看，恰恰是这种简便掩盖了汉语短语类型分析的句法分析中的一些实质性问题，如（一）是不是每个短语都可以在结构类型中找出它的归属？有的虚词和实词组合，其内部结构关系如何看待？（二）结构类型相同的短语，为什么其语法功能和转换关系不同？比如“人才交流”和“学者讨论”在结构分类中都是主谓关系，但前者能作“进行”类动词的宾语，后者不能；前者能在受定语限定之后作主语或宾语，后者不能。
（三）许多结构类型不同的短语却有同样的语法功能，这是为什么？短语同词一样是静态的、备用的语法单位，对它内部进行分析以及据此而进行的分类，其标准与动态的、使用的语法单位一一句子的分析不应该是一样的，事实上，构成短语的成分和构成句子的成分也并不具有完全的同一性。
吕叔湘先生认为“从语素到句子”有一个“中间站”，即短语。
②这里我们借用下“中间站”这个说法。
我们认为，如果说汉语语法单位由静态转化为动态有一个中间站的话，那末这个中间站不是短语，而是句子成分。
语和短语都需要这个中间站的过渡，才能由静态的备用单位转化为动态的使用单位。
③“词组本位说”所做的单纯的结构分析究其根源是混淆了两种不同性质的单位，因而没能解决上述问题，也就不能使短语研究向更深的方向发展。
正因如此，目前有些学者对“词组本位说”提出质疑，试图把短语的结构和句子的结构区别开来，进而建立词法、短语法（有的学者叫“下句法结构”）、句法三足鼎立的语法分析体系，④这一步迈得很勇敢，也颇有见地。
如果把短语法单列出来，那末短语分类就和句法结构分类有了质的区别。
但他们的分类如仍按短语内部的结构关系来确定，上面提出的问题就仍无法解决。
二短语分类的原则2.1为了解决上述问题，我们试图从一个新的角度来给短语分类。
有一个原则问题必须加以强调，那就是同划分任何语法单位类别一样，给短语分类也应该遵守一个不可忽视的原则：划分出来的类别能够有效地服务于分析。
反过来说，就是：不管用什么标准来划分，只要划分出来的类别可以用来有效地说明语法规律，这个分类就应该是有效的语法分类。
基于上述原则，就我们已经掌握的语言材料进行试验的结果来看，依据短语内部的语义关系进行的分类能够较好地服务于语法分析的目的，能够较好地解决至今尚未很好解决的一些句法分析问题，如句法分析中的主宾类问题。
用这个新的分类能够较好地说明短语作为与词一样的静态单位，其内部语义关系的不同对它的句法功能以及对包括它在内的更大一级的句法结构有什么影响，而这些问题是依据结构关系分类所无法说明的。
事实上，类似这种分类的观点已经有人在实际的语法分析中运用过，只不过是非自觉的罢了。
比如许多学者分过“受事主语句” 的特点，从这些分析中可以看出：在他们的意识中肯定是把“施事—一动作”格式和“受事—一动作”格式加以对比，而这两种格式正是从分析语义关系的角度确定的。
我们不过是试图把这种零散的、不自觉地运用语义关系进行语法分析的做法当作一种理论依据加以系统化而已。
2.2我们给短语分类的标准是词与词之间的语义关系。
当然，语义是一个相当宽泛的概念，因此这里就需要给语义标准界定一个范围。
如前所述，从分类的目的和结果来看，以语义关系为标准的分类也应该是语法分类，因为它最终是为解释语法现象或语法规律服务的。
这种词与词之间的语义关系不是指个别的词与词之间的具体关系，而是指某类性质的词与另一类性质的词之间的概括关系。
任何一种语法分析方法都至少要完成两个任务：一是切分层次；二是揭示被切分出来的直接成分( immediate constituent )之间的关系。
切分层次是对结构的处理(实际上也与语义有关) ，而说明直接成分之间的关系却与语义直接相联系，要想完全脱离开语义关系是不可能的。
由于这种事实，再加上没有分清作为静态的备用单位的短语和作为动态的使用单位的句子是两种不同性质的语法单位，目前许多语法论著中对短语结构关系类型的说明实际上是把短语内部的语义关系（如并列关系、补充关系）和句子成分之间的结构关系（如主谓关系）以及句法成分的语法地位（如偏正关系）纠结在一起了。
2.3有的语法学者早在十年前就提出了短语和句子是两种不同性质的语法单位，短语同词一样是静态语法单位，“其内部的词与词之间就只有单纯的语义关系，而不存在其他关系”。
并据此提出了十类语义关系，见下：I并列：机关学校阅读欣赏H限定：秀丽景色大胆设想川补充：解释清楚热得淌汗W施动：风吹人住动施：吹风住人V动受：展览书画维修房屋受动：书画展览房屋维修W评议：应该参加能够胜任叫同叫判断：是高山叫海洋忸同一：首都北京班长小李区描写：衣着朴素成就辉煌X双受：问他问题给我知识［⑤］就我们目前收集到的资料看，这种分类大概是第一次以语义关系为标准的短分类，比较全面地体现了短语与句子的本质不同。
我们将在这种分类的基础上探求一下语义关系的不同是如何影响短语本身的句法功能，如何影响包括短语在内的更大一级句法结构的。
需要说明的是“歧义结构” ，因为从语义关系的角度无法确定“咬死了猎人的狗”是限定关系还是动受关系。
“歧义结构”是短语脱离语境而产生的现象，在具体语境中，短语的内部关系只有一种，因此“歧义结构”对我们以语义关系为标准的分类没有影响。
三、验证语义标准短语分类实用性的方法1如前所述，我们所做的语义标准分类是为了揭示短语内部语义关系的不同对句法结构和句法分析产生的影响。
就我们观察的结果来看，它至少在以下三个方面产生的影响是不可忽视的：一是充当句子成分时的搭配能力；二是句子结构的变换关系；三是如果短语由语言单位转为言语单位，即成为句子时，这些句子所具有的特点。
语义标准短语分类的实用性即在于此。
这里需要说明一点，在下面具体验证的时候，并不一定在三个方面同时进行验证，因为在大多数情况下它们并不能在三个方面同时产生影响。
这里只就其中的一个或两个方面进行验证。
验证的方法是比较，比如用语义标准划分出来的两种不同类别，用结构标准来划分却是相同的，属于这种情况的如施动短语不同于受动短语，但两者的结构关系；却是相同的类别，用结构标准来划分却是不同的，与此相反，用语义标准划分出来的两种相同属于这种情况的如施动短语广义上相同于施动短语（主席团坐着/坐着主席团）但就结构关系看却是主谓短语和动宾短语。
2由于篇幅所限，本文只选择比较重要而且具有典型意义的施动动语和受动短语来比较。
倘若把这两种短语区分开来能够更好地分析和说明一些语法现象和规律，那就证明语义标准分类是有实用价值的，因为，如果用结构关系标准来分，它们就没有什么区别，都是主谓短语。
我们希望这种比较能起到“管中窥豹，可见一斑”的作用。
比较两种事物必须以一个在外的条件为参照点，被比较的事物在这个参照点上呈现出相同或相异之处，这样的比较才有意义。
对施动短语和受动短语进行比较，也需要参照点。
我们找到两个参照点：一是两类短语由静态的语言单位转为动态的言语单位时的自足条件，二是两类短语充当句子成分时的搭配能力。
下面我们分节讨论。
四两类短语由语言单位转为言语单位时的自足条件施动短语和受动短语在结构类型中都是主谓短语，按照一般语法著作的说法，一个主谓短语具备了一定的语调或加上一定的虚词就可以由语言单位转为言语单位一一句子。
但是，是不是必定转成一个自足的句子呢?回答是否定的。
一个有趣的事实是：许多语法著述都讲到受事主语句的特点（或限制），而不提或很少提到施事主语句，因此给人的印象是施动短语似乎更容易直接转为自足的句子。
其实不然，施动短语和受动短语转为言语单位进有各自的自足条件，而各自的自足条件又呈现出明显的对立，这种对立又主要表现在谓语动词方面。
1丁声树先生在谈到受事主语句的特点时说：“从谓语方面看，谓语往往不是一个单独的动词，动词的前后多半有别的成分”。
［⑥］这个概括当然是正确的，这里需要说明的是：受动短语转成的言语单位就是受事主语句，因此，我们谈受事主语句谓语方面的限制，实际上就是分析受动短语转为受事主语句（言语单位）时表现在谓语动词方面的自足条件。
施事主语句对谓语是否由一个单独的动词充当的这一要求不是强制性的，如一些不及物动词作谓语，前后可以没有别的成分，如：（1）明天下午的会李校长发言。
（2）我休息，他劳动。
以上两例的谓语都是由一个单独的动词充当的，而且这几个动词本身又不能带宾语，这和动词本身是不及物动词有关。
但是，汉语中的动词绝大多数是及物动词，多数施事主语句的谓语动词也是由及物动词充当的。
另一方面，受事主语句的谓语动词则必须由及物动词充当。
恰恰是在这一点上，施动短语和受动短语转为句子的自足条件完全不同。
由施动（及物）短语转化而来的施事主语句，及物动词必须带着它的受事，否则尽管从结构上看主语和谓语俱备，但它是不自足的，比较下面两个例子：（3）医生们治好了他的病。
（4）*医生们治好了。
例（4）是不成立的。
而由受动短语转化而来的受事主语句，因主语是它后面的及物动词的受事，因此，动词一般不带受事宾语仍是自足的，如：（5）他的病治好了。
（6）这首诗背下来了。
2事实上，人们在理解句子时，必然会受到两种短语的不同自足条件的影响。
我们可以通过比较下面两个例句来证明这一点：（7）敌人打退了。
（8）我们打退了。
例（8）无论怎样理解都是不自足的，“我们”不会是“打退”的受事，而例（7）尽管“敌人”也可以是“打退”的施事，但这个句子只有理解成受事主语句时才是自足的，而且按照常理，人们一定会把这个句子的主语理解成受事。
