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信息化教育概论（第二版）第一章信息时代的教育变革与教师角色新定位第一节步入信息时代的教育变革与发展一、信息技术对传统教育的影响与冲击1. 信息技术对传统教育观念的冲击教育观念变革的含义：（1）教育者对信息技术的接纳。
主要表现为信息技术在教育教学中的广泛应用，不单纯是手段的更新，更重要的是由知识时代特征而产生的观念上的认可。
（2）教育指导思想的变革。
传统教育思想开始退出历史舞台，基于现代信息技术的全新教育思想——素质教育正在形成。
2. 信息技术对传统教育教学的革新（1）教育内容多元化（2）教育资源共享化（3）教育形式开放化（4）教育过程个性化（5）教育手段多样化3. 信息技术对传统教育管理的挑战（1）信息技术的推广与使用要求学校拥有信息技术的产品。
（2）信息技术给教育管理带来无限丰富的内容。
（3）信息技术改变了教育管理的方法和模式。
（4）信息技术的使用，使得学校工作性质由劳动密集型转向资本密集型。
二、教育信息化与教育改革教育信息化：是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。
信息技术对教育改革的影响与作用分析：1. 教育技术对教育变革的作用由于信息技术在社会中的广泛应用造成信息的多源性、易得性、可选择性等，学生们可以获得大量信息，使得教育者（包括教师和学生家长）权威的相对削弱，一方面使教育者趋向于比较民主的教育模式，另一方面使教育者本身也必须利用信息来强化自己。
江泽民同志在北师大100周年校庆上指出：“进行教育创新，必须充分利用现代科学技术手段，大力提高教育的现代化水平。
要通过积极利用现代信息技术和传播技术，大力推动教育信息化，促进教育现代化。
”前教育部部长陈至立曾在1998年撰文指出：现代教育技术是教育改革和发展的制高点与突破口。
要实现教育的现代化，要实现教育的跨越式发展，教育信息化是一个关键因素。
占据了这个制高点，就可以打开通向教育改革发展的现代化之门。
教育部部长周济也表示：推进教育信息化不仅是中国教育改革发展的必然选择，也是实现教育跨越式发展的重要手段和途径。
、授课题目第1 章信息化教育概述、教学时间安排12 课时三、教学目的、要求1. 说明下列名词、概念的含义：信息化教育、现代教育思想和理论、现代信息技术、信息素养、教育资源、教育过程和教育方式；2. 比较信息化教育与教育信息化、电化教育、教育技术、现代教育技术、信息技术教育的异同；3. 阐述信息化教育的基本特征；4. 阐述信息化教育的功能和作用；5. 了解中国信息化教育的发展阶段；6. 阐述信息化教育的理论基础和基本理论。
四、教学重点、难点信息化教育、现代教育思想和理论，息化教育与教育信息化、电化教育、教育技术、现代教育技术、信息技术教育的异同。
五、教学方法手段讲授法六、教学内容与过程第1 章信息化教育概述一、信息时代引发的教育变革（一）信息时代的主要特征现代信息技术的广泛应用是信息时代的最显著特征知识是信息时代最重要的生产要素适应变化与创新是信息时代的生命线合作/ 协作是信息时代的主要生存与发展方式科学范型走向非决定论（二）教育观念的变革1. 走向促进社会的发展和人的发展相统一的教育价值观确立以人的发展来促进社会发展的观念，改变以往片面强调教育促进社会发展的价值取向。
在促进人的发展过程中，树立全面发展、全体发展、个性发展和可持续发展的素质教育观念。
2. 走向多元智能理论与素质结构的人才观信息时代对人才素质结构提出了新的要求：（1 ）从3R素养走向3T素养3R ----- 读（reading ）、写（writing）、算（arithmetic）3T ----- 技术运用（tech no logy ）、团队协作（teami ng ）、迁移能力transferenee ）（2 ）掌握基于计算机的技术计算机/网络计算机、电子邮件、视频制作设备、数据库软件、因特网等。
（3）具备相应的生存与发展技能美国有学者在综合研究的基础上提出了信息时代所需求的七大基本技能，如下表：3. 走向以促进学习者发展的教育质量评价观目前，世界教育质量评价观念的变革特点：重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转变；重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；强调参与和互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移（三）学习方式的变革1. 创新性学习信息时代的学习要求从传统的维持性学习向创新性学习转变。
信息化教育概论第一章1信息时代引发教育观念的变革？P3-5a．促成社会的发展和人的发展相统一的教育价值观：确立以人的发展来促进社会发展的观念，改变以往片面强调教育促进社会发展的价值取向。
在促进人的发展过程中，树立全面发展，全体发展，个性发展和可持续发展的素质教育理念。
b．促成多元智能理论与素质结构的人才观：成才的标准时多元的，个性化的，人人都有成功的潜能。
每个学生都存在不同发展程度的多种智能。
教育为每个学生的发展创设条件，使每个学生在原有的基础上都得到生动和谐的发展。
它由传统的3r（读写算）转变为现代的3t（技术运用，合作与迁移）。
c．形成以促进学习者发展的教育质量评价观：特点有如下①重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转变②重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化③强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多元化④强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化⑤注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
2新型学习方式？P5-6a．创新性学习b．自主学习c．个性化学习d．基于技术的学习3师生角色的转变？P7-9a．教师角色：学生的导师，意义建构的促进者，信息咨询者，团队协作者，课程开发者，研究者和学习者；b．学生角色：主动的学习者，协作的学习者，交流的学习者。
4信息化教育的定义？P9在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代教育技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
（或：在现代教育思想和理论的指导下，用3种技术（现代媒传技术，现代媒体技术，现代教学设计技术）做2件事情（开发教育资源，优化教育过程），实现一个目标（培养和提高学生的信息素养）。
）5信息化教育的特征？P12①五化a．教育信息显示多媒体化b．教育信息处理数字化c．教育信息存储光盘化d．教育信息传输网络化e．教育信息管理智能化②三性a．开放性b．非线性c．交互性6信息化教育的功能和作用？P14-16①基本功能：优化教育教学，使教育教学工作力求做到高效能，低消耗，以较小的代价，得到较大的收获。
第一章：信息化教育概括1.信息化教育，就是在现代教育思想和理论指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培育和提升学生信息修养为重要目标的一种新的教育方式。
（名词解说）2.教育中应用的现代信息技术主要有 3 种：现代媒体技术——现代教育媒体，物化形态的技术现代媒传技术——媒传教课法，智能形态的技术教课系统设计技术——教课方案，应用宽泛的智能形态的技术3.教育资源：（名词解说）（广义）包含教育信息、教育媒体、教育环境、教育人员等（狭义）信息化教育中要点要开发的教育资源是现代信息技术硬件环境资源和教课软件资源。
4.优化教育过程就是使教育过程各构成因素——两个主体、要做的事情、做的方法、做的结果，也就是说，教育者和学习者以及教育任务、内容、手段、方法、成效及其互相关系都处于优秀的状态，做到整体优化。
（名词解说）5.信息化教育的特色：（简答、填空）五化：教育信息显示多媒化、教育信息办理数字化、教育信息储存光盘化、教育信息传达网络化、教育信息管理智能化三性：开放性、非线性、交互性6.信息化教育 = 现代教育技术= 电化教育信息技术教育< 现代教育技术<教育技术信息化教育、现代教育技术是切合中国实质的国有观点，重申现代信息技术媒体、现代媒体教课法、现代教育思想和理论。
教育系统因素=教育者 +教育信息 +传统教育媒体（包含传统、现代教育媒体）+学习者。
这样的教育才是信息化教育。
现代信息化教育的完好公式：信息化教育=现代教育思想和理论×现代信息技术（两者缺一不行，有现代信息媒体的不必定是信息教育，还要有其思想和方法）7.信息化教育的功能和作用：（ 1）信息化教育的功能：优化的功能，花小代价获得大成效。
优化教育教课过程，进而达到提升教育教课绩效（成效、效益、效率）的目标。
优化不等于理想化（2）信息化教育的作用：（简答题）①提升教育质量；②提升学习效率；③扩大教育规模；④促使教育改革8.电化教育发展的两个阶段：视听教育、信息化教育——（填空题）育工视业听时育教代的信信电息息时化化代教教的育电化教19.教师教育技术能力建设：2005 年，教育部启动实行“全国中小学教师教育技术能力建设计划”，整体目标是：依照《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，用几年时间，利用多种门路和手段，使全国大多半中小学教师达成不低于 50 学时的教育技术培训，促使中小学教师教育技术应用能力水平明显提升。
《信息化教育概论》笔记第一章1•倍息化教育的含义：信息化教育，就是在现代教育思想和理论的抬导下.主要运用现代信息技术，开发教育资源•优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
2•信息化教育与教育技术是两个不同的概念，主要区别为：（1）“教育技术（educawn technobgy）■一词.是20世纪70年代末由茨国引进的：■信息化教育”一词，是21世纪初随着教育信息化建设的开展、网络教育的兴起.在我国出现的。
（2）教育技术的研究对彖是学习过程和学习资料的设计、开发、利用、管理与评价：信息化教育的研尤对彖，是在现代信息技术媒体和现代媒传教学法作用下的学习过程，而不是一般的学习过程：是与信息化教育资源自然地交织在一起的那些学习资源.而不是一切学习资料的设讣、开发、利用.管理与评价C（3）信息化教育要求必须运用现代信息技术媒体和现代媒传教学法.必须进行教学系统设汁：而教育技术没有这个要求。
（4）信息化教育耍求必须在现代教育思想和理论的指导下进行，而教育技术则没有这个婆求。
3•宿息化教育的基本特征大致可归纳为五化三性：（1）五化①教育信息显示藝媒化。
②教育信息处理数字化。
③教育信息存储光盘化C④教育信息传输网络化。
⑤教育信息管理智能化。
（2）三性①开放性。
他能超越时空，使教育向所有需要和愿意学习的人开放.并实现资源共享。
②非线性。
他的学习内容和方式，都打破了传统的线性条帕在电子谍木和网上教材中.知识间的连接不再是线性的. 而是网状的、发散性的、板块的，可以有多种组合和检索方式，他是一个閃人施教的系统，照顾着每一个学习者的需求。
③交互性。
他能实现人——机之间的双向沟通和人——人之间的远距离交互学习，促进教师与学生、学生与学生、学生与其他人之间的多向交流。
4•我国信息化教育的发展阶段：20世纪80、90年代，是信息化教育萌芽起步阶段，也可以说是从视听教育到信息化教育的过渡阶段。
20世纪后期以后，是信息化教育迅速发展阶段。
《现代教育技术》一、信息化教育概论1、信息化教育的定义信息化教育就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
2、信息技术的内涵（物化形态与智能形态）a.各种信息媒体，如广播、电视、计算机、多媒体、网络等，是一种物化形态技术b.运用信息媒体，对各种信息进行获取、存储、处理、传输的方法，是一种智能形态的技术。
3、信息素养包括的内容信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等。
信息能力：运用信息工具、获取/处理/生成/创造信息、发挥信息效益、信息协作和信息免疫能力。
4、教育资源包括的内容教育信息、教育媒体。
教育人员、教育环境等5、信息化教育的本质特征是指信息化教育作为一种教育活动区别于其他教育活动的根本特征。
有现代教育媒体参与，是信息化教育的最本质特征。
一般特征是五化三性6、信息化教育的作用提高教育质量、提高教学效率、扩大教育规模、促进教育改革7、教育技术94定义教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
8、全国中小学教师教育技术能力建设计划的目标与具体内容目的：全面提高中小学教师教育技术应用能力，促进技术在教学中有效运用二、信息化教育媒体与教学过程1、信息化教学媒体的两层含义a、指信息时代开发的标志性教学媒体b、指教育信息化实践中主要使用的教学媒体2、教学媒体按感官分类听觉型、视觉型、视听型、相互作用型媒体（人机交互）3、教学媒体的特性呈现力、重现力、接触面、可控性、参与性4、信息化教学过程的构成要素教育者、教育信息、现代教育媒体、学习者5、信息化教学方法定义与特征定义：就是教育者和学习者为达到一定目的，使用现代教育媒体进行教学的工作方式。
特征：必须依靠现代教育媒体展开工作，这是区别其他教学方法的一个特征6、微格教学的特点参与培训的人员少（5至8名）；培训时间短（5至20分钟）；内容专一；借助电视摄像、录像设备7、微格教学的步骤a、在教学活动开始前，教师确定学生要学习的技能，并做相应的教学准备b、利用电视录像把要学习的技能演示出来，也可由教师亲自示范，或让学生观看相关技能的示范c、让学生扮演角色，模仿表演前面观察的技能，同时电视摄、录像设备录制学生的行为d、师生观看学生表演录像，及时获得反馈信息，针对学生的表现进行讨论，教师对其进行分析，肯定成绩，指出不足e、学生根据反馈信息和教师的点评，做进一步练习三、教学设计1、教学设计的理论基础学习理论、教学理论、传播理论、设计理论哲学基础是整体优化论和系统科学方法论2、教学设计的任务提出解决问题的最佳设计方案3、传授型教学过程设计的基本要素教学对象、教学目标、教学策略、教学评价4、教学过程设计的三个程序课程教学设计、课堂教学设计、自主学习教学设计5、教学内容的分类认知学习、动作技能学习、情感学习6、教学策略的内涵（图）教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学内容的组织策略、传递策略和管理策略的总体考虑。
信息化教育概论第一章1信息时代引发教育观念的变革？P3-5促成社会的发展和人的发展相统一的教育价值观: 确立以人的发展来促进社会发展的观念, 改变以往片面强调教育促进社会发展的价值取向。
在促进人的发展过程中, 树立全面发展, 全体发展, 个性发展和可持续发展的素质教育理念。
促成多元智能理论与素质结构的人才观：成才的标准时多元的, 个性化的, 人人都有成功的潜能。
每个学生都存在不同发展程度的多种智能。
教育为每个学生的发展创设条件, 使每个学生在原有的基础上都得到生动和谐的发展。
它由传统的3r（读写算）转变为现代的3t（技术运用, 合作与迁移）。
形成以促进学习者发展的教育质量评价观：特点有如下①重视发展, 淡化甄别与选拔, 实现评价功能的转变②重视综合评价, 关注个体差异, 实现评价指标的多元化③强调质性评价, 定性与定量相结合, 实现评价方法的多元化④强调参与与互动, 自评与他评相结合, 实现评价主体的多元化⑤注重过程, 终结性评价与形成性评价相结合, 实现评价重心的转移。
a．2新型学习方式？P5-6b．创新性学习c．自主学习d．个性化学习e．基于技术的学习3师生角色的转变？P7-9教师角色：学生的导师, 意义建构的促进者, 信息咨询者, 团队协作者, 课程开发者, 研究者和学习者；学生角色：主动的学习者, 协作的学习者, 交流的学习者。
4信息化教育的定义？P9在现代教育思想和理论的指导下, 主要运用现代教育技术, 开发教育资源, 优化教育过程, 以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
（或：在现代教育思想和理论的指导下, 用3种技术（现代媒传技术, 现代媒体技术, 现代教学设计技术）做2件事情（开发教育资源, 优化教育过程）, 实现一个目标（培养和提高学生的信息素养）。
）①5信息化教育的特征？P12②五化a．教育信息显示多媒体化b．教育信息处理数字化c．教育信息存储光盘化d．教育信息传输网络化e．教育信息管理智能化③三性a．开放性b．非线性c．交互性①6信息化教育的功能和作用？P14-16②基本功能：优化教育教学, 使教育教学工作力求做到高效能, 低消耗, 以较小的代价, 得到较大的收获。
信息化教育概论期末整理．掌握信息技术与课程整合的三种基本模3 3．基于自主学习的教学设计的要素分析第一章名词解释：信息化教育、教育技术（aect94式4．教学评价量规的设计（补充） 1．．了解信息技术与课程整合的资源．了解5Webquest定义）教案设计 4 5．了解信息技术与课程整合的案例6．英特尔未来教育教案设计2．了解信息时代的主要特征第八章 3．阐述信息化教育的基本特征第五章114．阐述信息化教育的功能和作用．掌握信息化教育硬件环境的几种分类方．名词解释：现代远程教育、混合学习．了解远程教育的发展历史以及中国现代2．了解世界教育技术的发展法 5 ．了解我国教育信息化的发展阶段6 2．了解典型的信息化教育硬件环境基本情远程教育的发展 3况．了解远程教育的学习资源建设7．阐述信息化教育的理论基础（四种学习第六章 4理论，四种教学理论，四种传播理论）．了解现代远程教育的学习服务体系．了解录音教学软件的设计58．阐述戴尔的经验之塔理论（四种学习理．掌握现代远程教育的常用教学模式1 2．了解电视教学软件的设计论补充） 6．掌握混合学习的分类第九章3．掌握多媒体教学软件的类型第二章．名词解释：实验研究、行动研究、质的4．掌握多媒体教学软件的设计与制作及评1．名词解释；信息、媒体、教学媒体 1 价方法．了解教学媒体发展的四个阶段（教育史2 研究、叙事研究定52．掌握信息化教育研究的对象（．了解网络课件的特点与类型上的四次革命） aect94 新定义）6．掌握教育网站的开发、管理、维护与评义．了解教学媒体的分类3 ,aect2005．掌握信息化教育研究课题设计的基本原．了解教学媒体的符号理论 3价方法4 5 7．教育主题网站的建设（补充）．了解教学媒体编制的效果原理则第十章第三章第七章．名词解释：信息化教育管理 1了解各种信息化教学方法含义及应用步骤．名词解释：1 2课件、信息技术与课程整合、信息素养、积第四章．描述信息化教育管理的基本内容．分析在信息化教育管理过程中如何体现3 blog 1．名词解释：教学设计件（学习对象）、课程包、（补充）以人为本的思想．理解信息技术与课程整合的意义及原则．掌握教学过程设计的分类2 2第一章信息化教育概论1.信息化教育的含义：信息化教育，就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
信息化教育概论概述：信息化教育是指利用现代信息技术手段，对教育过程进行改革和创新，提高教育质量和效率的教育形式。
本文将对信息化教育的定义、特点、发展现状以及未来趋势进行详细阐述。
一、定义：信息化教育是指利用计算机、互联网、多媒体等现代信息技术手段，以信息为载体，以信息技术为支撑，对教育过程进行优化和改进，实现教育教学的现代化。
二、特点：1. 个性化学习：信息化教育可以根据学生的兴趣、水平和学习风格，提供个性化的学习内容和学习方式，满足学生的差异化需求。
2. 资源共享：信息化教育可以通过互联网等渠道，实现教育资源的共享，打破时空限制，让学生可以随时随地获取所需的学习资源。
3. 互动性强：信息化教育可以通过网络平台，实现师生之间、学生之间的互动交流，促进学生的思维能力和创造力的培养。
4. 效率提升：信息化教育可以利用计算机和软件等技术手段，提高教学效率，减轻教师的负担，提升学生的学习效果。
三、发展现状：信息化教育在全球范围内得到了广泛的推广和应用。
许多国家和地区都将信息化教育作为教育改革的重要内容，并投入大量资源进行推动。
例如，中国的“智慧校园”建设，美国的“一对一计算机”政策等。
在教育领域，信息化教育已经取得了显著的成果。
教育资源的数字化、网络化和共享化使得学习更加便捷和高效。
利用在线教育平台，学生可以在家里就能接受到优质的教育资源，解决了传统教育中地域限制的问题。
此外，信息化教育还促进了教育教学模式的创新。
通过引入虚拟实验室、在线作业和在线测评等方式，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和创造力，提高教学质量。
四、未来趋势：1. 人工智能技术的应用：随着人工智能技术的不断发展，未来信息化教育将更加注重智能化的教学方式。
例如，智能教育机器人可以根据学生的表现和需求，提供个性化的学习指导和辅助。
2. 虚拟现实技术的应用：虚拟现实技术可以为学生提供身临其境的学习体验，使学习更加生动和有趣。
未来信息化教育将更多地采用虚拟现实技术，提升学生的学习效果。
第1篇一、引言随着科技的飞速发展，信息化教学已经成为教育领域的一大趋势。
为了更好地了解和掌握信息化教学的相关知识，我阅读了《信息化教学设计与实施》一书。
以下是我对书中部分内容的摘抄和感悟。
二、信息化教学概述1. 信息化教学的定义信息化教学是指利用信息技术手段，将教学内容、教学方法和教学评价等各个环节进行整合，以实现教学目标的过程。
2. 信息化教学的特点（1）资源共享：信息化教学可以实现优质教育资源的共享，打破地域、时间、空间的限制。
（2）个性化教学：根据学生的个体差异，提供针对性的教学方案。
（3）互动性强：教师与学生、学生与学生之间的互动更加频繁，有利于提高教学效果。
（4）评价多元化：采用多种评价方式，全面评价学生的学习成果。
三、信息化教学设计1. 教学目标设计教学目标设计是信息化教学设计的基础，应遵循SMART原则，即具体（Specific）、可衡量（Measurable）、可实现（Achievable）、相关性（Relevant）和时限性（Time-bound）。
2. 教学内容设计教学内容设计应充分考虑学生的认知特点和兴趣爱好，注重知识、技能、情感态度与价值观的整合。
3. 教学方法设计（1）讲授法：运用多媒体技术，将抽象的理论知识形象化、具体化。
（2）讨论法：鼓励学生积极参与，提高学生的思维能力和表达能力。
（3）探究法：引导学生自主探究，培养学生的创新精神和实践能力。
（4）案例分析法：通过分析典型案例，帮助学生理解和掌握相关知识。
4. 教学评价设计教学评价设计应注重过程性评价和结果性评价相结合，采用多元化评价方式，全面评价学生的学习成果。
四、信息化教学实施1. 教师培训教师是信息化教学实施的关键，应加强对教师的培训，提高教师的信息技术素养和教学能力。
2. 硬件设施建设完善信息化教学所需的硬件设施，如计算机、网络、多媒体设备等。
3. 软件资源开发开发和利用丰富的教学软件资源，满足教学需求。
4. 教学实践将信息化教学理念融入到日常教学中，不断探索和实践。
信息化教学读书笔记在当今数字化的时代，信息化教学正逐渐成为教育领域的重要趋势。
通过阅读相关书籍，我对这一领域有了更深入的理解和思考。
信息化教学，顾名思义，是指在教学过程中运用信息技术手段来优化教学效果、提升教学质量。
它不仅仅是简单地将电脑、投影仪等设备引入课堂，更是一种教学理念和方法的变革。
信息技术为教学带来了诸多便利。
首先，丰富的多媒体资源，如图片、音频、视频等，能够让抽象的知识变得更加直观和生动。
比如在讲解地理中的山脉、河流等自然景观时，通过展示高清的图片和视频，学生可以更加清晰地感受到大自然的壮丽，从而增强学习的兴趣和效果。
其次，网络平台打破了时间和空间的限制，让学生能够随时随地获取学习资料，进行自主学习。
此外，各种教学软件和在线工具能够实现个性化教学，根据学生的学习进度和特点，提供有针对性的练习和辅导。
然而，信息化教学也并非一帆风顺，存在一些挑战和问题。
一方面，技术设备的稳定性和兼容性有时会影响教学的顺利进行。
比如网络卡顿、软件故障等突发情况，可能会打乱教学节奏。
另一方面，部分教师对信息技术的掌握不够熟练，无法充分发挥其优势，甚至可能会过度依赖技术而忽略了教学的本质。
还有一个重要的问题是，并非所有学生都能平等地享受到信息化教学带来的好处，一些地区可能由于经济条件的限制，缺乏必要的硬件设施和网络环境。
在阅读过程中，我特别关注了信息化教学与传统教学的融合。
传统教学有着其不可替代的优势，比如教师与学生面对面的交流、情感的传递等。
信息化教学应该是对传统教学的补充和完善，而不是完全取代。
例如，在讲解数学中的重要定理时，教师在黑板上逐步推导的过程能够让学生更好地理解思维的逻辑，此时结合多媒体展示一些相关的实例和应用，则能进一步加深学生的理解。
另外，书中还提到了信息化教学中的教学设计。
好的教学设计是成功实施信息化教学的关键。
教师需要根据教学目标和学生的特点，合理选择信息技术工具，精心设计教学活动。
比如，在组织小组讨论时，可以利用在线协作平台，让学生实时交流想法，共同完成任务。
信息化教育概论第一章信息化教育概述一．教育观念的变革①传统教育②信息化时代教育1.走向促进社会的发展和人的发展相统一的教育价值观①过分强调教育促进社会发展的价值取向②更加注重教育促进人的发展的价值观2.走向多元智能理论与素质结构的人才观①具体读、写、算的能力（3R）②更加强调3T素质·从3R素养走向3T素养·掌握基于计算机和网络的技术·具备相应的生存与发展技能3.走向以促进学习者发展的教育质量评价观①不重视学生的发展②重视学生的发展·评价内容过多倚重学科或课本知识，忽略了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考察·评价标准过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值·评价方法仍以传统的纸笔考试为主，过多倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法·评价主体基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式·评价重心过于关注结果，忽视被评者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能二．现代信息时代需要的学习方式1.创新性学习2.自主学习3.个性化学习4.基于技术的学习三．信息化教育的定义在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新教育方式四．看P11-12五．现代教育技术，主要的三种技术1.现代媒体技术，即教育教学中应用的现代技术手段，也就是现代教育媒体，是一种物化形态的技术2.现代媒传技术，即运用现代教育媒体进行教育教学活动的方法，也就是媒传教学方法，是一种智能形态的技术3.教学系统设计技术，即优化教学过程的系统方法，也就是教学设计，是一种应用广泛的智能形态的技术六．信息化教育的基本内涵在现代教育思想和理论的指导下，用三种技术（现代媒体技术、现代媒传技术、现代教学技术），做两件事情（开发教育资源、优化教育过程），实现一个目标（培养和提高学生的信息素养）七．信息化教育的基本特征五化三性五化：①教育信息显示多媒化②教育信息处理数字化③教育信息存储光盘化④教育信息传输网络化⑤教育信息管理智能化三性：①开放性②非线性③交互性八．信息化教育的作用看内容P141.提高教育质量2.提高教学效率3.扩大教育规模4.促进教育改革九．信息化教育的理论基础1.4种学习理论①新行为主义学习理论②建构主义学习理论③人本主义学习理论④折中主义学习理论2.4种教学理论①赞可夫的发展教学理论②布鲁纳的结构—发现教学理论③巴班斯基的教学最优化理论④加德纳的多元智能理论3.4种传播理论①贝罗的传播过程4要素理论（信源、信息、通道、受者）②罗密佐斯基的双向传播理论③宣伟伯的传播效果理论④罗杰斯的创新推广理论十.信息化教育的基本理论主要是三种理论：现代教育媒体理论、现代媒传教学理论和现代教学设计理论第二章现代教学媒体理论一.教学媒体的发展P391.语言媒体阶段2.文字媒体阶段3.印刷媒体阶段4.电子传播媒体阶段二.教学媒体的分类P40三.教学媒体编制的效果原理五原则P53第三章现代媒传教学理论一.信息化教学过程的特点1.信息化教学过程是在信息技术环境中开展教与学的过程2.信息化教学过程是教学双方借助信息技术手段进行教学信息传递、交流和探索的过程最典型互动3.信息化教学过程是凭借丰富教育信息资源而进行的教学活动过程4.信息化教学过程是突破传统课堂教学限制的活动过程二.信息化教学过程的要素教育者教育信息现代教育媒体（突显信息化教学特点）学习者三.教学模式的基本类型各自优缺点1.以“教”为主的模式是人类传播系统知识最为经济的模式。
2.0信息化教学读书笔记
一、2.0信息化教学概述
2.0信息化教学是指在教学活动中，利用2.0信息技术，实现
教学资源的共享，提高教学效率，改善教学质量，激发学习兴趣，提高学习效果，提升学习体验的一种新型教学模式。
2.0信息化教学把教学者变成学习者，把学习者变成教学者，
把教学变成学习，把学习变成教学，把教学者变成指导者，把学习者变成研究者，把学习者变成自主学习者，把教学变成学习者交流与分享，把学习变成学习者自主学习的一种新型教学模式。
2.0信息化教学注重学习者的自主学习，强调学习者的主体性，强调学习者的自我调节，强调学习者的自我发展，强调学习者的自我探索，强调学习者的自我实践，强调学习者的自我表达，强调学习者的自我反思，强调学习者的自我拓展，强调学习者的自我沉淀。
二、2.0信息化教学优势
2.0信息化教学的优势在于：
1、资源共享：2.0信息化教学可以实现资源的共享，学习者可以方便地获取资源，提高学习效率。
2、质量提高：2.0信息化教学可以改善教学质量，提高学习效果，增强学习者的学习兴趣。
3、体验提升：2.0信息化教学可以提升学习体验，让学习者更加轻松愉快地学习。
信息化教育概论1.信息时代的主要特征：（1）信息技术的广泛应用是信息时代的最显著特征；（2）知识是信息时代最重要的生产要素；（3）适应变化与创新是信息时代的生命线（4）合作|协作是信息时代的主要生存与发展方式；（5）科学范性走向非决定论2.信息时代引发了教育观念的如下变革：（简答|论述P5-P7）（1）走向促进社会的发展和人的发展相统一的教育价值观；（在促进人的发展的过程中，要树立全面发展、全体发展、个性发展和可持续发展的素质教育观。
）（2）走向多元智能理论与素质结构的人才观；（3R:读reading、写writing、算arithmetic；3T：技术运用technoligy、团队协作teaming、迁移能力transference）（3）走向以促进学习者发展的教育质量评价观；3. 信息时代新型的学习方式：创新性学习、自主学习、个性化学习、基于技术的学习4. 信息化教育：就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
信息化教育的基本内涵：在现代教育思想和理论的指导下，用三种技术（现代媒体技术、现代媒传技术、现代教学设计技术），做两件事（开发教育资源、优化教育过程），实现一个目标（培养和提高学生的信息素养）。
5. 现代信息技术：①现代媒体技术；②现代媒传技术；③教学系统设计技术现代信息技术=信息化教育。
6. 信息化教育的公式表示：现代教育思想和理论7. 信息化教育的基本特征：五化三性五化：①教育信息显示多媒化；②教育信息处理数字化；③教育信息存储光盘化；④教育信息传输网络化；⑤教育信息管理智能化；三性：①开放性；②非线性；③交互性。
8.信息化教育作用：①提高教育质量；②提高教学效率；③扩大教育规模；④促进教育改革9.现代教育技术和信息化教育、电化教育名称虽不同，但实质是一样的，因此可互相换用10.以计算机和网络为核心的多媒体网络系统在教育中的应用是信息化教育的主要标志11.我国的基础教育信息化经历了从“信息技术课程、课程整合、网络教育”三个发展阶段12.与信息化教育理论密切相关的4种学习理论：新行为主义；建构主义；人本主义；折中主义与信息化教育理论密切相关的4种教学理论：①赞可夫的发展教学理论；②布鲁纳的结构——发现教学理论；③巴班斯基的教学最优化理论；④加德纳的多元智能理论（多元智能：言语语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐韵律智能、身体运动智能、人迹沟通智能、自我认识能力和自然观察智能。
信息化教育概论(第二版)河南大学考研重点
1、信息化教育概论第一代：电子管（1946-1957）
2、信息化教育概论第二代：晶体管（1958-1964）操作系统刚出现的时期
3、信息化教育概论第三代：中小规模集成电路（1965-1970）
4、信息化教育概论第四代：大超大规模集成电路（1971-至今）此时的计算机以微处理器为核心、也称个人PC、是最广泛使用操作系统的时期
5、信息化教育概论科学计算（计算机最早期的用途、也是名字的由来）科研、卫星、军事都属于科学计算，数据量大且复杂。
ENIAC 的用途就是计算导弹轨迹。
6、信息化教育概论过程控制（也称实时控制、应用于工业生产车间中）
7、信息化教育概论人工智能（用计算机来模拟人的智能行为、如：专家系统、人脸识别、翻译系统）而决策支持系统不属于人工智能
8、信息化教育概论数据处理（最重要、应用最广泛、最能体现计算机功能的应用）数据量大但不复杂的计算。
如文档编写、报表展示等等。
9、信息化教育概论计算机辅助应用（五个中英文缩写：CAE-计算机辅助工程、CAD-计算机辅助设计、CAI-计算机辅助教学、CMM-计算机辅助制造、CAT-计算机辅助测试）
10、信息化教育概论电子商务（B2B、C2C、B2C）
11、信息化教育概论巨型化：计算机的功能范围越来越大
12、信息化教育概论微型化：计算机的体积微型化
13、信息化教育概论智能化：模拟人类的思维、是未来计算机发展的趋势
14、信息化教育概论网络化：计算机网络互连，资源共享
15、信息化教育概论多媒体化：要求计算机不止能处理一种媒体信息。
信息化教育概论总结整理第一章1.信息化教育的含义：信息化教育，就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
2.信息化教育与教育技术是两个不同的概念，主要区别为：（1）“教育技术（education technology）”一词，是20世纪70年代末由美国引进的；“信息化教育”一词，是21世纪初随着教育信息化建设的开展、网络教育的兴起，在我国出现的。
（2）教育技术的研究对象是学习过程和学习资料的设计、开发、利用、管理与评价；信息化教育的研究对象，是在现代信息技术媒体和现代媒传教学法作用下的学习过程，而不是一般的学习过程；是与信息化教育资源自然地交织在一起的那些学习资源，而不是一切学习资料的设计、开发、利用、管理与评价。
（3）信息化教育要求必须运用现代信息技术媒体和现代媒传教学法，必须进行教学系统设计；而教育技术没有这个要求。
（4）信息化教育要求必须在现代教育思想和理论的指导下进行，而教育技术则没有这个要求。
3.信息化教育的基本特征大致可归纳为五化三性：（1）五化①教育信息显示多媒化。
②教育信息处理数字化。
③教育信息存储光盘化。
④教育信息传输网络化。
⑤教育信息管理智能化。
（2）三性①开放性。
他能超越时空，使教育向所有需要和愿意学习的人开放，并实现资源共享。
②非线性。
他的学习内容和方式，都打破了传统的线性条框，在电子课本和网上教材中，知识间的连接不再是线性的，而是网状的、发散性的、板块的，可以有多种组合和检索方式，他是一个因人施教的系统，照顾着每一个学习者的需求。
③交互性。
他能实现人——机之间的双向沟通和人——人之间的远距离交互学习，促进教师与学生、学生与学生、学生与其他人之间的多向交流。
4.我国信息化教育的发展阶段：20世纪80~90年代，是信息化教育萌芽起步阶段，也可以说是从视听教育到信息化教育的过渡阶段。
1以计算机和网络为核心的多媒体网盜系统在教育中是信息化教育迅速发展阖段。
20世纪后期以后，育的主褁标志。
的应用时信息化╙信息化教育的搆论基础和基本理论：5. 第一层次，最里层，最直接层次，是学与教理论和传播理论。
第二层次，中间层，是人文社会科学和自然科学相关学科的理论，如教育学、心理学、生吆学、物理学、工艺学、社会学、管理学，以及文学、艺术，等等。
笌三层次，底层，是哲学和作为一般科学方法的系统论、信息论、控制论。
这是最根本的理论基础。
信息化教育的基本理论，主要是三种理论：现代教育媒体理论、现代媒传教学理论和现代教学设计理论。
戴尔的经验之塔：6.参观展览的→→观察示范的经验→语言的经验→室外旅行的经验有目的的直接经验→演戏的经验→词语符号。
→电视电影的经验静态图画录音无线电→视觉符号经验→现代教学媒体理论第二章1.教学媒体的含义：在教与学过程中所采用的媒体，被称为教学媒体。
一般媒体能成为教学媒体的条件：1）媒体用于存储与传递以敘学为目的的信息时，才可以称为教学媒体。
（2）媒体能用于教与学活动的过程?，才能发展为教学媒体。
（2.教学媒体发展的几个历史阶段和所引起的教育变革：教育史学家认为，教育史上擾经发生过三次重大的教育技术革命，现在是第四次革命。
第一次革命是将教育年轻人的责任从家族手中转移到专业教师手中第二次革命?采用书写，作为与口语同样重要的敘育工具第三次是发明印刷术和普遍使用教科书使电子传播媒体在教?第噛次就是近些年来电子学、通信技术和信息处理技术飞跃发展所带来的结果育领域获得广泛应用教学媒体几种常见的的分类方法：3. 现代教学媒体b.（1）按媒体发展先后分类：a.传统教学媒体b.非印刷型媒体印刷型媒体（2）按媒体印刷与否分类：a. 相互作用型媒体视听型媒体d.c.）按感官分类：a.听觉型媒体b.视觉型媒体3（d.计算机教学媒体c.b.电声教学媒体电视教学媒 4 （）按媒体的物理性质分类：a.光学投影教学媒体5）按技术特点分类（DVD等a. 数字媒体：计算机、数码相机、数字摄录机、数字投影仪、非数字媒体：胶片投影机、磁带录音、录像等 b.2信息的本质含义：4. ）在日常生活中，信息是指消息、情况和知识（1）从信息的本质上，信息是关于事物运动状态与规律的表征（2）在信息论中，信息被定义为减少或消除一种情况不确定性的东西（3④人类思维信息②机器信息③人类感知信息信息的几种形态：①自然信息符号是人类传通活动的要素，符号代表事物，它能脱离参加传通关系的双方而独立5.符号的本质意义：3）符号的意义因人而异、因传播环境而异）符号的意义来自经验（（存在。
（1）符号代表事物 2 符号的类型：a.语言符号：自然语言、人巡语言（1）符号的两类法：非语言符号：动作型符号、音响符号、图像符号、目视符号b.）符号的三类法：数序符号、形状符号、模拟符号（2 现代教学媒体用哪些符号去呈现教奦信息：数字符号、形状符号、模拟符号第四章教学设计的理论与方法教学设莡是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳?案，使教学效朜达到优1.教学设计的定义：化的糫统决策过程。
教学设计的层次：—慙学系统设计（1）以教学系统为对象的层次教学过程设计）以教?过程为对象的层次（2—教学产品设计3）以教学产品为对象的层次—（基于资源的、——信息化教学设计的特点：信息化教学设计更加重视学习者的主体作用，通过自主学习基于协作的、基于研究的、基于问题的学习方式，充分利用信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个要素，为学习者提供开良好的信息化条件，促进教学过程和教学效果的优化 2.两种教学过程设计的模式1）基于课堂教学的教学过程设计的模式：（依据课程教学设计中得到的课程目标体系，经过教学策略的选择、教学媒体的选择、课堂教学过程结构的设计而完成。
）基于自主学习的教学过程设计的模式（2 基于自主学习的教学过程设计一般适用于任务驱动或解决式的学习3.基于自主学习的教学设计的样式分析：）在学习需求分析的基础上提出单元学习任务，据此确定单元的学习目标（1）教学过程设计模式采用了网格式结构，各步骤可以按照顺时针方向进行，也可以跳过某些步骤重（2 新排序3、问题的解决（策略设计）和学习评）教学过程设计可以化简为三大部分：问题的提出（教学分析）（3 价——修正也是随时进行的4（）学习评价处于模式的中心，它随时进行的。
同样，反馈）基于自主学习的教学过程设计与实施完全处于真实的社会环境之中，着重培养学习者解决实际问（5 题的能力第五章 1.信息化教育硬件环境的分类框架：1）从资源和媒体的角度进行信息化教育硬件环境的分类（从硬件环境是提供大量资源还是资源传递通道的角度看，信息化教育硬件环境可分为教育资源型和授递型两种形式，每类又分为设计的和利用的两种形态。
另外，还有一类称为集成化教育硬件环境，在一定程度上综合了以上各类硬件的特点。
2）从地理范围上进行信息化教育硬件环境的分类（根据教育应用的地理范围划分，信息化教育硬件环境可分为教室层次、校园网层次、教育城域网层次和4?类型，各种类型的教育活?发生在其中。
Internet层次典型的信息化教育硬他环境基本情况2. ）综合媒体教室（1 幻灯组合型①录音——投影组合型——电视——②录像③标准多媒体型投影组合型④计算机——）语言实验室（2 算机教室）?（3 ）电子阅览室? 5）学习资源中心（软件资源开发第六章 1.了解多媒体攙学软件的特点与类型幖掌握其设计与制作及评价方法。
：主要特点表现为教学信息载体的多媒性，集成性，交互性，超链性。
特点模拟惍作型，智能学习型，件分为自主学习型，网络学习型，可将多媒体教学类?：根据内容与作用，?资料工具垃，训练练习型，课堂演示型和教学游戏型等。
多媒体教学软件的文4. 多媒体教学软件的系糟设计 3. 2. 设计：0.选题多媒体教学软件的教学设计多媒体教学软他的分页面制作稿本创作5. 字稿本编写多媒体教学软他调试与打包 2. 媒体教学软件素材的准备1制作：?多媒体教学软件编辑与合成 3.4：是对其教育性，科学性，技术性，艺术性，使用性等要素的评价。
多媒体教学蝯件的评价方泔了解网络课仲的特点与类型。
2. 可移植性易浏览性 4.2.交互性 3.特点：1.可扩展性综7. 测试评价型 6.趣味游戏型 2.自主学习型 3.协作学习型4.模拟再现型5.1.类型：课堂演讲型合型了解教育网站的特炸及类型；掌握网站的开发，管理，维护及评价方法3.教育网站除了具有一般网站的特点如多媒体呈现，交互性，开放性，共享性，灵活性外，还具1特点：2. ?确的教育性和科学性，表现出服务于教育的特点。
1.教育网站是救育信息资源的集散点昉比较育网站为教育信息资源4. ╙*教育网站是教学交互活动创设情境教育网站是教学组织的攰型工具开放共享创造条件企业的教育4.学校的教育网站教育行政部门的教育网站2.教育研究机构的教育网站3.类型：1. 学校，教师，学生以及个人的教育网站6. 网站 5.社会专业机构的教育网站网站检4.网页制作网站设计（网站主题选择，网站结构，网页设计） 2. 3.开发流程：1.网站规划7. 教育网站的评价网站发布6.网站的管理与维护测调试 5.：一是网站内容的管理与维护，二是网站运行的管理与维护，三是管理服务的实施。
主要表管理与维护现在以下方面：网页内容的更新和扩展；网站布局的改进与完善；网络软件的升级和优化；网络硬件的还包括服务器日志管理，服务器性能管理，服务器负载的管理和调整，防火墙以及维护和更新等。
另外服务器的安全管理等方面。
第七章 1.理解信息技术与课程整合的涵义、意义及?则涵义：所谓信息技术与课程整合，是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术螅入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工內、孤生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。
）有利于实现教育教嬦嚄根本目的意义：（1 ）可以帮助教师教学（2 ）有利于提高学生的信息素养（3 4）可以帮助学生学习（5）有利于培养学生创新性（）作为整合多学科的工具（6 ）运用正确的教育理论指导信息技术与课程整合的时间（1原则：2）根据教学对象选择整合策略（）根据学科的特点构建整合的教学模式（3 ）应该加强学生的动手活动（45（5）优化组合各种媒体的优势，促进媒体技术的广泛应用（6）通过学生的学习结果作品化的形式，促进成果的共享交流 2.信息技术与课程整合的三种模式（1）本位型课程模式（2）辅助型课程模式）研究型课程模式（3 现代远程教育第八章现代远程教育的发展以及我国现代远程教育的发展1.世纪后，电子信息技术的发展，视听技术的广泛202.进入1.第一阶段：函授教育（第一代远程教育）应用和大众媒体的大规模发展使幻灯，录音，电话，电影逐步介入到教育领域。
